집단미술치료 프로그램이 유아의 자기표현과 공격성에 미치는 효과 = The effect of art therapy program on children's self-expression and aggressiveness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 집단미술치료 프로그램에 의한 자기표현과 공격성의 효과성을 검증하기 위한 것이다. 유아를 대상으로 하여 집단미술치료 프로그램을 실시한 후 자기표현의 향상과 공격성의 감소에 효과를 나타내는가를 검증하는 것이 본 논문의 연구목적이다. 이러한 목적을 위해 본 연구에서는 집단미술치료 프로그램을 적용하여 그 효과를 검증하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
연구대상은 만 5세의 유치원 유아로 실험집단 12명 통제집단 12명을 선정하였다. 연구도구는 자기표현평정척도와 C-TRF, BGT를 사용하여 프로그램 실시 전, 사후, 추후 검사를 실시하였다. 프로그램은 2015년 10월 13일부터 2016년 2월 2일 까지 주 1회 60분씩 총 12회를 진행하였다. 자료 분석은 PASW 18.0 통계 프로그램을 사용하여 실험집단과 통제집단을 통한 사전검사, 사후검사, 추후검사에 따른 반복측정 이원변량분석을 실시하였다. 양적분석의 한계를 보완하기 위해 회기별로 미술작품과 매 회기 관찰리스트, 녹음내용, 축어록을 통하여 회기 별 집단의 변화에 대한 내용을 분석하였다.
양적분석의 결과 자기표현의 하위영역인 언어, 음성언어, 신체언어에 서 집단의 주 효과, 검사시기의 주 효과, 집단과 검사시기 간의 상호작용효과에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 또한 공격성을 보기위한 C-TRF와 BGT를 통한 집단의 주 효과, 검사시기의 주 효과, 단과 검사시기 간의 상호작용효과에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉 집단미술치료 프로그램이 유아의 자기표현의 향상과 공격성을 감소시키는 긍정적인 효과가 있으며, 그 효과가 지속되는 것으로 나타났다.
질적분석의 결과 실험집단의 BGT 도형변화, 그림에 나타난 자기표현과 공격성의 변화 유무, 관찰리스트를 통하여 집단에서의 통합이 유지되고 신뢰감이 형성되었으며 상호작용에 자신감을 보고하였다. 실험집단의 개인별 변화를 파악한 결과는 자신감 있는 표현과 집단원 들과의 긍정적 관계를 가지며 상호작용으로 다른 집단원을 수용하는 것이 가능해지고 자신의 행동을 이해하게하여 감정 표현의 어려움을 파악하게 하는 감정의 재구조화가 가능해졌다. 결과적으로 집단 미술치료 프로그램은 실험집단이 이전에 표현하지 못하였던 감정의 표출을 함으로 자기표현 향상과 공격성 감소에 효과가 있다는 결론을 얻었다.
본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 자기표현의 언어, 음성언어, 신체언어의 요인을 선정하고 프로그램에 적용하였다는 점에 의의가 있다. 둘째, 공격성 감소의 요인을 선정하고 이를 프로그램에 적용하였다는 점에 의의가 있다. 셋째, 집단 미술치료프로그램을 실시함에 있어 치료적 요인에 따라 구성하였다. 이러한 접근방식은 실험집단이 자신을 표현함에 있어 긍정적으로 감정을 표출하도록 도움으로써 변화를 나타낼 수 있다는 근거를 제공하였다. 본 연구는 집단미술치료 프로그램 효과 검증과 관련된 제한점을 함께 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to verify the effectiveness of self - expression and aggression by group art therapy program. The purpose of this study is to verify whether group art therapy programs for infants are effective in improving self - expression and reducing aggression. For this purpose, a group art therapy program was applied to verify the effectiveness of this rogram. The results of the study are as follows.
The subjects of the study were 12 kindergarten children, 12
experimental group and 12 control group. The research nstrument was pre-, post-, and post-test using the self-expression rating scale, C-TRF, and BGT. The program was held from October 13, 2015 to February 2, 2016, with a total of 12 sessions, once a week for 60 minutes. The data were analyzed using the PASW 18.0 statistical program. The results were analyzed by two - way ANOVA using groups (experimental, control) and test period (pre -
test, post test, follow - up test). In order to overcome the
limitations of quantitative analysis, we analyzed the changes of the group of each session by the works of art, each observation observation list, recording contents, and axis records.
As a result of the quantitative analysis, statistically significant differences were found in the interaction effect between the group and the test period, the main effect of the group, the main effect of the test period, the language, the spoken language and the body language. There was also statistically significant difference in the main effect of group through C-TRF and BGT for aggressiveness,
the main effect of test period, and the interaction effect between group and test period.
In other words, the group art therapy program has a positive
effect of reducing children 's self - expression and aggressiveness, and the effect is sustained.
As a result of the qualitative analysis, the BGT shape change of experimental group, the change of self - expression and aggressiveness shown in the figure, the observation list, the integration in the group was aintained, the confidence was formed and the confidence was expressed in the interaction. The result of grasping the individual change of the experiment group is that it has the positive relation with the confident expression and the
group members and it is possible to accommodate the different group circle by the interaction and the emotional expression difficulty It becomes possible to restructure. As a result, the group art therapy program was concluded that the experiment group was effective in enhancing self expression and reducing aggressiveness by expressing emotions that were not expressed previously.
The significance of this study is as follows. First, it is meaningful that the factors of self - expression language, spoken language, and body language were selected and applied to the program. Second, it is meaningful that the factors of aggressiveness reduction were selected and applied to the program. Third, the group art therapy program was constructed according to the therapeutic factors. This approach provided evidence that the experimental group could show change by helping to express emotion positively in expressing itself.
This study discussed limitations related to the verification of the effects of group art therapy programs.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 유아의 자기표현 7
• 2. 유아의 공격성 13
• 3. 집단미술치료 19
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 연구대상 24
• 2. 연구절차 27
• 3. 연구도구 30
• 4. 집단미술치료프로그램 36
• 5. 자료분석 54
• Ⅳ. 연구결과 56
• 1. 양적분석 56
• 2. 질적분석 65
• Ⅴ. 결론 74
• 1. 논의 74
• 2. 제언 78
• 참고문헌 80
• 영문초록 98
• 부 록 101

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100. 고등학교 일본어 교과서에 있어서의 신체언어 분석 및 일본어 교육에서의 활용방안, 원지은, 부산대학교 한국민족문화연구소, 한국민족문화, 1(28), 465-483, , 2006

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102. 집단상담 과정에서 대인관계 태도와 자기검색 수준이 성장촉진 요인에 미치는 영향, 전종국, 계명대학교 대학원 석사학위논문, , 1998

103. 집단미술치료 프로그램이 지역아동센터 아동의 자아존중감과 사회성에 미치는 영향, 이효자, 장성화, 박경화, 한국아동교육학회, 아동교육, 25(3), 173-192, , 2016

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106. 리더십 독서프로그램이 유아의 자아존중감과 친사회적 행동 및 공격성에 미치는 효과, 고선옥(Go Seon-Ock), 전경아(Jeon Kyung-Ah), 한국영유아보육학회, 한국 영유아 보육학, 61, 133-152, , 2010

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108. 비 지시적 미술치료가 선택적 함묵아동의 언어 자기표현 과 공격성 개선에 미치는 영향, 전영희, 미술치료연구, 19(4), 859-878, , 2012

109. 유아교사의 제반 변인에 따른 유아 공격성 지도능력과 교사-유아 관계의 질에 대한 연구, 전일우, 한국 어린이 문화교육학회, 15(4), 639-659, , 2012

110. 유아기 내재화 및 외현화 공격성에 대한 연령, 기질과 양육행동의 영향에 있어서의 성차, 강지현, 오경자, 한국 심리학회지: 여 성, 16(1), 1-21, , 2011

111. 집단미술치료가 남한 거주 북한이탈청소년의 외상 후 성 장과 자아탄력성에 미치는 효과, 김정희, 김선희, 한국예술심리치료학회, 예술심리치료연구, 12(1), 197-219, , 2016

112. 공격적 성향 아동의과 비공격적 성향아동의 BGT 반응 특성–Koppitz의 정서지표를 중심으로-, 정종진, 발달장애연구, 18(1), 1-21, , 2014

113. 아동의 일상적 스트레스와 인지적 정서조절 전 략이 아동의 정서 행동문제에 미치는 영향, 송하나, 김신아, 성균관대학교 생활과학연구소, 성균관대학교 생활 과학 연구소, 15, , 2012

114. 유아기의 내재화 및 외현화 공격성에 대한 연령 기질과 양육행동의 영향에 있어서의 성차, 오경자, 강지현, 한국 심리학회지: 여 성, 16(1), 1-21, , 2009

115. “산림체험 프로그램의 기간에 따라 저소득층 아동의 사회성과 심리안정에 미치는 영향”, 연평식, 조영민, 신원섭, 한국산림휴양학회, 한국산림휴양 학회지, 15(4), 97-103, , 2011

116. 몰입을 활용한 집단미술치료가 고등학생의 학 습동기와 학업적 자기효능감에 미치는 효과, 신지현, 임지향, 안윤지, 대구대학교 특수교육재활과학연구소, 특수교육 재 활과학연구, 54(3), 427-448, , 2015

117. 집단미술치료가 성인 뇌병변 장애인의 자기표현 능력과 심리적 임파워먼트에 미치는 영향, 이미선, 한국미술치료학회, 미술치료연구, 23(1), 195-218, , 2016

118. 청각자극을 활용한 집단미술치료가 청각장애 아동의 자기 표현과 또래관계에 미치는 영향, 정재원, 미술치료연구, 21(5), 999-1020, , 2014

119. 행동도표를 활용한 긍정적 행동지원이 자폐유아 의 공격성과 활동참여행동에 미치는 영향, 박지연, 송유하, 정서 행동장애연구, 24(2), 1-25, , 2008

120. ADHD 위험아동에 대한 반응성 부모교육이 아 동의 공격성과 중심 축 발당행동에 미치는 효과, 김정미, 신희선, 한국아동 간 호학회, 17(1), 39-47, , 2011

121. 비미술적 활동을 병행한 미술치료가 선택적 함묵증 아동의 언어적 자기표현에 미치는 영향, 기정희, 한국예술심리치료학회, 예술심리치료연구, 9(4), 199-221, , 2013

122. 유아기 자녀를 둔 어머니의 자아탄력성 회복을 위한 콜라쥬 집단미술치료 프로그램의 효과, 이정원, 이근매, 미술치료연구, 23(6), 1693-1718, , 2016

123. 청소년 초기 교사-학생관계의 종단적 변화유형에 따른 외현화 및 내재화 공격성과 학교적응, 정현희, 청소년상담연구, 24(1), 245-266, , 2016

124. 전래동화를 통한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표 현력 및 친사회적 행동에 미치는 효과, 김조희, 계명대학교 유아교육대학원, 계명대학교 대학원 석 사학위논문, , 2007

125. 집단미술치료프로그램이 초등학교 고학년 학생 의 자아개념과 교우관계 향상에 미치는 효과, 강영숙, 고성자, 한국미술치료학회, 미술치료 연구, 22(3), 925-944, , 2015

126. 저소득 빈곤가정 아동의 심리정서지원을 위한 여름학교 집단미술프로그램(Mind Art Program)의 효과, 김선희, 김소정, 한국예술교육학회, 예술 교육연구, 14(2), 41-55, , 2016

127. 유아의 자아개념, 어머니 앙육변인, 사회적 지원이 유아의 외현화, 내재화 공격성에 미치는 영향, 임현주, 유아교육연구, 36(5), 191-211, , 2016

128. 주의력결핍과잉행동장애 초등학생을 대상으로 집단 미 술치료를 수행한 미술치료사의 체험연구, 임하연, 한국미술치료학회, 미술치료연구. 22(5), 1525-1556, , 2015

129. 집단미술치료프로그램이 모자보호시설 이혼여성의 불 안, 우울 및 자자아 존중감에 미치는 영향, 김설화, 원광대학교 대학 원 박사학위논문, , 2011

130. 어머니의 우울수준 예측을 위한 초등학생의 문 제행동 유형 탐색: 의사결정 나무분석을 중심으로, 김민동, 홍성두, 한국정서·행동장애아교육학회, 정서행동 장애 연구, 25(2), 125-141, , 2009

131. 집단미술치료가 치매 노인의 시각적 자 기표현 및 언어적 자기표현과 사물 기억력에 미치는 영향, 정선영, 김혜순, 김용철, 미 술치료연구, 18(3), 743-764, , 2011

132. 한국화 매체를 활용한 집단미술치료가 저소득층 아동의 친사회적 행동과 자기표현에 미치는 효과, 박가희, 전순영, 한국미술치료학회, 미술치료연 구, 23(2), 585-607, , 2016

133. 해결중심 집단상담 프로그램이 학령초기 아동의 외현화 공격성과 자아존중감 향상에 미치는 효과, 홍기은, 김춘경, 놀이치료 연구, 14(2), 119-135, , 2010

134. 입체매체를 활용한 집단미술치료 프로그램이 학 교 부적을 청소년의 스트레스 대처에 미치는 효과, 김미희, 김정일, 예술교육연 구, 13(2), 59-77, , 2015

135. 유아 공격성에 대한 연구동향 및 유아 문제행 동 관련 변인 분석-국내학회지 및 학위논문을 중심으로, 유수옥, 이순자, 유아 교육학논집, 16(6), 127-156, , 2012

136. 협동작업 중심의 집단미술치료가 학교 부적응 초등학생의 자기표현, 또래관계, 학교적응에 미치는 효과, 표한순, 원하랑, 한국미술치료학회, 미 술 치료연구, 23(2), 531-553, , 2016

137. 정서 및 행동장애 유아의 정신병리 유형 에 따른 기질과 역기능적 정서조절: 어머니 양육행동의 중재 효과, 신의진, 이경숙, 박진아, 한국 심리학회지: 일반, 27(2), 523-545, , 2007

138. 미술치료기법을 적용한 부모-자녀 놀이치료 프 로그램 개발 및 효과 : 부적응 행동 유아와 어머니를 대상으로, 정남주, 한국미술치료학회, 미술치료연구, 17(2), 379-413, , 2010

139. 인지 정서 행동(REBT)를 적용한 집단미 술치료가 장애유아 통합교사의 직무스트레스 및 회복탄력성에 미치는 효과, 배성연, 이병인, 박주연, 미술치료연구, 21(6), 1449-1473, , 2014

140. 집단미술치료프로그램이 취업을 앞둔 고등학생 의 정서지능과 의사소통 기술 향상에 미치는 효과: 인지정서행 동치료 이론을 중심으로, 김정일, 김미희, 한국예술교육학회, 예술교육연구, 14(1), 131-150, , 2016