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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    내러티브에 基盤한 敎科書 陳述 方式의 開發 = Developing Text writing mode based on the Narrative

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    The discussion of text and text writing can be approached in various ways. With the changing conception of knowledge, the current status of schooling is rapidly changing. We may find the problem of text writing and learning style because of expository mode of content expression. Now there are much consensus regarding the mode of text writing and presentation in study of subject and curriculum.
    The purpose of this study is to search and develop the mode of text writing based on the narrative. There are many critics about the mode of text writing in curriculum development. The issue about text writing is very important because the ways of expression of text content affect the ways of student learning. So, the biased conception of text expression and presentation often brings about many problems in curriculum development and text construction.
    We criticize the mode of text writing in terms of the nature of knowledge, motivation of learning, mode of thought, and learning process and style. In light of this context, we use narrative in developing text writing. Narrative involves human experience and interprets its meaning. Narrative as mode of thought influences the ways of learning and acquisition of subject content. The issue of contents construction and current textbook statement methods are discussed and I utilized the narrative form that can improve an issue exposed here. In this study, I examine the problem of current textbook contents, first current contents of textbooks which are being used at each school. Furthermore I study the problem of the existing textbook contents construction mode. The classification of the type of contents mode of a textbook includes subject knowledge-inclusion type, an advanced knowledge-logical type, a systematic order type, an interest-oriented activity type.
    Moreover, a text writing mode of textbook contents is changing with various mode according to the changing of the times. It appears with modes of various changes from traditional text writing mode to text writing mode based on constructivism, from logical text writing mode to issue state of learner context text writing, from objective interpretation to subjective interpretation and so on. New construction modes and text writing modes are based on the narrative materialized into a principle of context, interpretation, narrative text. And I will solve issues of the text writing mode in terms of narrative. New modes of text writing based on the narrative includes type of narrative thought, currere, thematic unit through story, learning cartoon and learning novel, subject-specific fairy tale, digital text, and story-based web book.
    In this study, we argue that new conceptions of text writing are constructed on the basis of narrative thinking story making. In narrative thinking, the teacher plays the key role of text developer in curriculum potential.
    In short, this study takes an overall look at the current textbook issue and tries to find a solution to the problem. To state this more succinctly, I investigated a problem of a current text writing mode, and I paid attention to narrative to the solutions in question. I left a focus in presenting it to the plan that can solve a current textbook issue as based on the narrative. Briefly the purpose of this study is to develop a text writing mode based on narrative.
    The study's contents is composed of six chapters in this study in order to achieve this purpose.
    I set up the basis for narrative purposes in order to note the necessity of this study and a purpose in a problem of a current text writing mode, and to supplement the existing preceding study and the theory in chapter 1. It is to propose the paradigm that was different to positivistic epistemology. And I propose to develop multiple methods not the being exclusive with the existing method.
    I discuss the conception of the narrative which is an issue most key in the developing of a textbook based on the narrative, the subject of this study, characteristic of chapter 2. And it is discussing a text writing mode and relevance. These discussing general contents regarding textbooks and textbook contents, text writing principle at the same time. After examining thoroughly the previous study, I present the theological frame of textbook development.
    I present the previous study in various ways in order to treat systematically the contents of this study in chapter 3. This study aims at basically integrated study (mixed approach). That is, I executed various studies for extensive discussions regarding narrative and text writing mode as a theoretical basis, and I executed an inquiry on a national scale in order to positively investigate the textbook problem. An issue I advance more here, is studied in depth through qualitatively interviews. And I investigated a reward of narrative children's books related to each subject.
    I left mainly a focus on an issue of contents construction and a text writing, by foundation in the previous study the results by practical case study and interviews with teachers and students, I discussed more concretely a current textbook problem through the stance of teachers and students.
    After I used the questionnaire of teachers and students on interview analysis results, I will create a general blueprint of the textbook.
    Discussing a change of writing mode in chapter 4, I reflect on the questionnaire results of the survey by a foundation to primary in literature result of research. I sorted out a section and discussed it related to changes of a text writing mode during the interview results of a teacher and a student at the same time.
    An issue of text writing mode that a current textbook have problems can be presented in chapter 5. And I actually presented a reward of the text writing mode that I can apply to 40 minutes class in case of the first through this.
    In conclusion, I propose the theoretical suggestions and educational policy.
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    The discussion of text and text writing can be approached in various ways. With the changing conception of knowledge, the current status of schooling is rapidly changing. We may find the problem of text writing and learning style because of expository...

    The discussion of text and text writing can be approached in various ways. With the changing conception of knowledge, the current status of schooling is rapidly changing. We may find the problem of text writing and learning style because of expository mode of content expression. Now there are much consensus regarding the mode of text writing and presentation in study of subject and curriculum.
    The purpose of this study is to search and develop the mode of text writing based on the narrative. There are many critics about the mode of text writing in curriculum development. The issue about text writing is very important because the ways of expression of text content affect the ways of student learning. So, the biased conception of text expression and presentation often brings about many problems in curriculum development and text construction.
    We criticize the mode of text writing in terms of the nature of knowledge, motivation of learning, mode of thought, and learning process and style. In light of this context, we use narrative in developing text writing. Narrative involves human experience and interprets its meaning. Narrative as mode of thought influences the ways of learning and acquisition of subject content. The issue of contents construction and current textbook statement methods are discussed and I utilized the narrative form that can improve an issue exposed here. In this study, I examine the problem of current textbook contents, first current contents of textbooks which are being used at each school. Furthermore I study the problem of the existing textbook contents construction mode. The classification of the type of contents mode of a textbook includes subject knowledge-inclusion type, an advanced knowledge-logical type, a systematic order type, an interest-oriented activity type.
    Moreover, a text writing mode of textbook contents is changing with various mode according to the changing of the times. It appears with modes of various changes from traditional text writing mode to text writing mode based on constructivism, from logical text writing mode to issue state of learner context text writing, from objective interpretation to subjective interpretation and so on. New construction modes and text writing modes are based on the narrative materialized into a principle of context, interpretation, narrative text. And I will solve issues of the text writing mode in terms of narrative. New modes of text writing based on the narrative includes type of narrative thought, currere, thematic unit through story, learning cartoon and learning novel, subject-specific fairy tale, digital text, and story-based web book.
    In this study, we argue that new conceptions of text writing are constructed on the basis of narrative thinking story making. In narrative thinking, the teacher plays the key role of text developer in curriculum potential.
    In short, this study takes an overall look at the current textbook issue and tries to find a solution to the problem. To state this more succinctly, I investigated a problem of a current text writing mode, and I paid attention to narrative to the solutions in question. I left a focus in presenting it to the plan that can solve a current textbook issue as based on the narrative. Briefly the purpose of this study is to develop a text writing mode based on narrative.
    The study's contents is composed of six chapters in this study in order to achieve this purpose.
    I set up the basis for narrative purposes in order to note the necessity of this study and a purpose in a problem of a current text writing mode, and to supplement the existing preceding study and the theory in chapter 1. It is to propose the paradigm that was different to positivistic epistemology. And I propose to develop multiple methods not the being exclusive with the existing method.
    I discuss the conception of the narrative which is an issue most key in the developing of a textbook based on the narrative, the subject of this study, characteristic of chapter 2. And it is discussing a text writing mode and relevance. These discussing general contents regarding textbooks and textbook contents, text writing principle at the same time. After examining thoroughly the previous study, I present the theological frame of textbook development.
    I present the previous study in various ways in order to treat systematically the contents of this study in chapter 3. This study aims at basically integrated study (mixed approach). That is, I executed various studies for extensive discussions regarding narrative and text writing mode as a theoretical basis, and I executed an inquiry on a national scale in order to positively investigate the textbook problem. An issue I advance more here, is studied in depth through qualitatively interviews. And I investigated a reward of narrative children's books related to each subject.
    I left mainly a focus on an issue of contents construction and a text writing, by foundation in the previous study the results by practical case study and interviews with teachers and students, I discussed more concretely a current textbook problem through the stance of teachers and students.
    After I used the questionnaire of teachers and students on interview analysis results, I will create a general blueprint of the textbook.
    Discussing a change of writing mode in chapter 4, I reflect on the questionnaire results of the survey by a foundation to primary in literature result of research. I sorted out a section and discussed it related to changes of a text writing mode during the interview results of a teacher and a student at the same time.
    An issue of text writing mode that a current textbook have problems can be presented in chapter 5. And I actually presented a reward of the text writing mode that I can apply to 40 minutes class in case of the first through this.
    In conclusion, I propose the theoretical suggestions and educational policy.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론 = 1
    • 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
    • 2. 연구 문제 = 4
    • 3. 연구 범위 및 한계 = 5
    • Ⅱ. 이론적 배경 = 7
    • Ⅰ. 서론 = 1
    • 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
    • 2. 연구 문제 = 4
    • 3. 연구 범위 및 한계 = 5
    • Ⅱ. 이론적 배경 = 7
    • 1. 교과서 구성 및 내용 진술 원리 = 7
    • 2. 내러티브의 개념과 특징 = 30
    • 3. 내러티브와 교과서 진술 = 33
    • 4. 외국 사례 = 55
    • 5. 이론적 틀 = 90
    • Ⅲ. 연구 방법 = 92
    • 1. 통합연구 = 92
    • 2. 설문조사 = 95
    • 3. 심층면담 = 102
    • 4. 사례조사 = 114
    • Ⅳ. 교과서 내용 구성과 진술의 실태 및 문제점 분석 = 131
    • 1. 교과서 내용 구성 방식 = 131
    • 2. 교과서 내용 진술 방식 = 152
    • 3. 새로운 대안의 요청: 교과서 진술 방식의 변화 = 203
    • Ⅴ. 내러티브를 활용한 교과서 진술 원리와 방식 = 218
    • 1. 교과서 진술 원리 = 218
    • 2. 교과서 진술 방식 = 228
    • 3. 교과서 진술의 구체적인 전략과 사례 = 243
    • 4. 논의 = 269
    • Ⅵ. 결론 및 제언 = 273
    • 1. 요약 및 결론 = 273
    • 2. 제언 = 279
    • 참고문헌 = 282
    • (Abstract) = 296
    • 부록 1 설문지(교사용) = 300
    • 부록 2 설문지(학생용) = 306
    • 부록 3 심층면담 설문지(교사용) = 308
    • 부록 4 심층면담 설문지(학생용) = 316
    • 부록 5 심층면담 전사자료(교사용) = 322
    • 부록 6 심층면담 전사자료(학생용) = 326
    • 부록 7 우편서면 면담자료(교사용) = 329
    • 부록 8 심층면담 사진자료 = 334
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    참고문헌 (Reference)

    1. Acts of meaning, Bruner, Jerome S, Harvard University Press, , 1990

    2. Naturalistic inquiry, Lincoln, Yvonna S, Sage Publications, , 1985

    3. Narrative in teaching, Egan.K, McEwan, , 1995

    4. The process of education, Bruner, Jerome S, Vintage Books, The Process of Education, , 1960

    5. 이미지가 메시지다, 조선일보, , 2007

    6. 21세기형 교과서의 특징, 진재교, , 2008

    7. Everyman His or Her Own Annalist, Mink, , 1981

    8. An Anatomy of narrative curricular, Conle, Conle, C, An anatomy of narrative curricular, , 2003

    9. 미국의 교과서와 자유정신, 김태진, , 2007

    10. 미래 교육과 디지털 교과서, 임광빈, , 2007

    1. Acts of meaning, Bruner, Jerome S, Harvard University Press, , 1990

    2. Naturalistic inquiry, Lincoln, Yvonna S, Sage Publications, , 1985

    3. Narrative in teaching, Egan.K, McEwan, , 1995

    4. The process of education, Bruner, Jerome S, Vintage Books, The Process of Education, , 1960

    5. 이미지가 메시지다, 조선일보, , 2007

    6. 21세기형 교과서의 특징, 진재교, , 2008

    7. Everyman His or Her Own Annalist, Mink, , 1981

    8. An Anatomy of narrative curricular, Conle, Conle, C, An anatomy of narrative curricular, , 2003

    9. 미국의 교과서와 자유정신, 김태진, , 2007

    10. 미래 교육과 디지털 교과서, 임광빈, , 2007

    11. 도덕교육방법으로서의 서사, 정미진, 한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 2003

    12. 현행 교과서 제도 개선 방안, 한국교육개발원, 한국교육개발원, , 1994

    13. Narrative knowing and the human seience, Polkinghorne, , 1998

    14. 국사교과서 연구의 최근 동향, 김한종, 한국교원대학교 사회과학교육연구소, 2000학년도 한국교원대학교 기성회계, , 2002

    15. 역사, 소설, 미시사의 글쓰기 , 곽차섭 , 문화사학회, "역사소설, , 2003

    16. 교과서 내용 구성의 방향 탐색, 백남진, 이화여자대학교 교육과학연구소, "교육과학연구, , 2008

    17. 교과서 연구 주제와 연구 방법, 김정호, 한국교과서연구재단, "교과서연구, , 2002

    18. 비판적 역사 읽기와 역사 쓰기, 金漢宗(Kim Han-Jong), 李英孝(Lee Young-Hyo), 歷史敎育硏究會, 비판적 역사 읽기와 역사 쓰기, , 2002

    19. 통합연구방법론(Mixed methodology), 염시창, , 2001

    20. 구술사를 활용한 역사학습 방안, 이주은, 한국교원대학교 대학원, 한국교원대학교대학원 석사학위논문, , 2007

    21. 언어로의 전환과 새로운 지성사, 조지형, , 1998

    22. Narrative and Paradigmatic Modes of Thought, Bruner, , 1985

    23. 이야기를 활용한 도덕 수업 연구, 권수경, 한국교원대학교 교육대학원, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

    24. 좋은 교과서'의 요건에 대한 단상, 진재관, , 2007

    25. 내러티브 사고양식의 교육적 의미, 한승희, 한국교육과정학회, "교육과정연구, , 1997

    26. 내러티브 사고의 과학교육적 함의, 김범기, 김만희, 한국과학교육학회, "학국과학교육학회, , 2002

    27. 역사학습에서의 역사 소설의 활용, 신진균, , 1998

    28. Textbooks and the Students Who Can't Read Them, Ciborowski, , 1992

    29. 내러티브 역사 교재의 개발과 적용, 안정애, 전남대학교 대학원, 전남대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

    30. 쌍방향적 전자 역사 교과서의 개발, 김태완, 韓國敎員大學校 大學院, 문학사학, , 2004

    31. 이야기식(Narratuve) 역사교육의 의미, 조현숙, , 2003

    32. 역사적 사고력의 학습 및 평가 방안, 최상훈, , 2000

    33. 내러티브 양식의 역사서술체제 개발, 이영효, 한국사회과교육연구학회, "사회과교육, , 2003

    34. 디지털 스토리텔링 시대의 내러티브, 류현주, 현대문학이론학회, "현대문학이론연구, , 2005

    35. 역사의 표현형식과 국사교과서 서술, 金漢宗(Kim Han-Jong), 歷史敎育硏究會, , 2000

    36. 초등학교 도덕과교육의 서사적 접근, 이숙희, 한국교원대학교, 초등학교 도덕과 교육의 서사적 접근, , 2004

    37. 도덕교육의 서사적 접근에 관한 연구, 예정민, 부산대학교 대학원, 부산대학교 대학원 문학박사학위논문, , 2005

    38. 초등학교 과학 교과서 개선방안 연구, 이용숙, 전영미, 한국열린교육학회, "열린교육연구, , 2003

    39. 초등학교 사회 교과서 개선방안 연구, 전영미, 이용숙, 덕성여자대학교 열린교육연구소, "열린교육실행연구, , 2002

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    41. 내러티브 교육과정의 적용에 대한 연구, 이흔정, 고려대학교 대학원, 고려대학교대학원 박사학위논문, , 2004

    42. 내러티브 텍스트의 시적 변용과 영상화, 최영승, 새한영어영문학회, "새한영어영문학, , 2007

    43. 전자교과서의 국내외 동향과 개발 절차, 변호승, 최욱, 한국초등교육학회, "초등교육연구, , 2002

    44. 초등학교 국어과 교과서 개선방안 연구, 이용숙, 덕성여자대학교 교육대학원 부설 열린교육연구소, "열린교육실행연구, , 2001

    45. 한국의 검인정교과서 변천에 관한 연구, 허강, , 2002

    46. The Narrative Nature of Pedagogical Content Knowledge, Gudmundstrottir, , 1995

    47. 學習을 위한 讀書資料로서의 敎科書 分析, 이용숙, 한국독서학회, "독서연구, , 1998

    48. 웹을 이용한 역사학습자료의 개발과 적용, 김한종, 이영효, , 2000

    49. 전자 교과서 설계 지침 및 모형 개발 연구, 한국교과서연구재단, , 2001

    50. 한국 교과서의 현상분석 및 개선방안 연구, 허강, , 2004

    51. The value of narrativity in the representation of reality, White, H., , 1981

    52. 내러티브 스토리텔링을 통한 초등도덕교육, 김항인, 한국초등도덕교육학회, "초등도덕교육, , 2001

    53. 내러티브 탐구 학습을 위한 과학 교수 연구, 신혜진, 단국대학교, 단국대학교교육대학원 석사학위 논문, , 2004

    54. 애니메이션 백설공주의 내러티브 비교연구, 성례아(Re-A Sung), 한국콘텐츠학회, "한국콘텐츠학회, , 2007

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    58. 초등학교 교과용 도서 체제 개선 연구(과학), 한국교육과정 평가원, , 2002

    59. 초등학교 국어과교과용 도서개발연구(종합), 한국교육과정 평가원, , 2002

    60. 歷史學習에서 認知發達에 관한 몇가지 問題, 梁豪煥(Yang Ho Hwan), 역사교육연구회, "역사교육, , 1995

    61. The Question of Narrative in Contemporary Historical Theory, White, , 1987

    62. 웹북 인터페이스의 사용성 평가에 관한 연구, 신정운, , 2006

    63. 수학과 수준별 교과서 체제 개발에 관한 연구, 정순영, , 2005

    64. 초등학교 수학 교과서 내용의 국제 비교 연구, 박은영, 영남대학교 대학원, 영남대학교대학원석사학위논문, , 2006

    65. 쿠레레 방법의 도덕과 수업 적용에 관한 연구, 정성아, , 2006

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    130. 텍스트 서술 양식에 따른 학습자 선호도아 학습 효과에 관한 연구-중학교 세계지리 단원을 중심으로, 박복순, , 2005

    131. 미국 국가과학교육기준의 의미와 구성 체계 탐색: 우리나라 과학교육과정 개선을 위한 시사점을 중심으로, 서예원, , 2008

    132. 초등학교 수학 교과서의 나눗셈 단원에 제시된 질문 방식 국제 비교 연구(한국 일본, 미국, 프랑스를 중심으로), 김재춘, 박소영, "초등학교 수학 교과서의 나눗셈 단원에 제시된 질문 방식 국제 비교 연구(한국 일본, , 2006

    133. 텍스트의 내러티브 서술양식이 학업성취도와 과목선호도에 미치는 효과 : 고등학교 '사회│문화' 과목을 중심으로, 주태연, 서울대학교 대학원, 텍스트의 내러티브 서술양식이 학업성취도와 과목선호도에 미치는 효과-고등학교 ‘사회?문화’ 과목을 중심으로, , 2008

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