내러티브 접근법을 통한 통일의식 함양방안에 관한 연구 = (A) Study on cultivating the consciousness of unification through the narrative approach

국문 초록 (Abstract)

현재 우리 사회에서는 통일환경이 무르익는 반면 학교에서의 통일교육은 한정된 교과 중심, 행사성 중심으로 운영되어져 학생들에게 통일에 대한 새로운 신념이나 의지를 심어주는 통일환경 조성에는 많은 어려움이 있다.
또한 통일교육의 내용에 비해 방법적 측면의 교수 방법이 부족한 것이 사실이다. 통일교육이 학교에 뿌리를 잘 내리기 위해서는 통일교육 내용에 부합되는 교수ㆍ학습 방법의 구현이 따라야 교육적 효과를 높일 수 있다.
이야기가 아동기의 생활태도 측면을 이끄는 큰 힘을 가지고 있고, 또한 아동들이 이야기를 무척 좋아하며, 즐긴다는 사실에 착안하여 내러티브 접근법을 활용하여 통일의식 함양 방안을 탐색하는데 연구의 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 문헌 연구 방법을 중심으로 하였다. 먼저 문헌 연구로는 기존의 연구 자료를 바탕으로 내러티브 접근법에 대하여 고찰하고, 문헌연구를 바탕으로 교수ㆍ학습 방안을 구안하여 본 연구자의 반 학생들에게 적용하였다.
그 결과 본 연구 반 학생들은 통일, 북한 문제, 안보에 대한 생각들이 연구를 시작하기 전보다 많이 진보되었음이 수업 관찰 및 학습 결과물에서 나타났다. 처음에 통일에 대한 관심이 전무하였으며, 통일의 개념조차 형성되어 있지 않았으나 내러티브 접근법을 활용하여 수업을 함으로써 통일교육에 많은 흥미를 나타내 보이며, 통일의식도 향상되었다고 본다.
본 연구를 추진하면서 내러티브 접근법을 통한 통일의식을 함양시키기 위한 통일교육의 방향을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 통일환경의 변화에 관계없이 남북한 문제, 통일문제의 기본 원칙 중심의 객관적 내러티브 자료를 선택하고 구성하여 지도해야 한다.
둘째, 초등학교 학생들 대상의 통일교육은 민주시민의식을 강조하는 내러티브 자료에 접근해야 한다.
셋째, 적극적 평화교육으로서의 포괄적 안보 교육을 할 수 있는 내러티브 자료를 활용해야한다.
본 논문은 통일의식 함양을 위한 통일교육의 한 방법으로서 내러티브 접근법을 통하여 수업 전략 방안을 구안하여 제시하였다. 그리고 앞으로 통일교육을 위해서는 학생들에게 흥미롭고, 다양한 기법들의 개발과 적용이 필요하고 이에 대한 연구가 더욱 활성화된다면 통일교육의 교육적 효과도 배가되리라고 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Currently, the unification environment of the Korean society is becoming fast and furious. On the other hand, unification education in schools are being managed with focus on event-orientation and limited curriculum, therefore, there is much difficulty in fostering unification environment that sets new belief or purpose on unification, for students.
In addition, there is a lack in teaching methods in the methodological viewpoint when compared to the contents of unification education. For unification education to set roots in schools, the educational effect can be increased if there is materialization of teaching-learning method corresponding to the content of unification education.
Stories have great effects in the life attitude of childhood, and the aim of this study is to investigate the improvement methods of unification consciousness through narrative approach, with observation on the fact that children are particular to and enjoy stories
In roder to achieve the aim of this study, documentary studies were investigated. The narrative approach based on existing data of documentary studies was investigated, and with the foundation of documentary studies, a teaching-learning program was planned and applied to the students in my class.
As a result, by observing the class and learning results, it was proved that the students improved in the field of unifiction, problems on North Korea and opinions on security, than before. In the beginning, there was lack of interest in unification, and the concept of unification was not also formed. However, by applying a narrative approach in class, there was much interest in unification education and improvement in unification consciousness.
The following are the direction of unification education for the improvement of unification consciousness through a narrative approach.
1. Without relation to the change in unification environment, students should be taught be selecting and forming objective narrative data with focus on the basic principle of South and North Korea problems and unification problems.
2. Unification education for elementary school students should approach narrative data that emphasizes democratic civic consciousness.
3. Narrative data for education on general security as active peace education, should be utilized.
In this study, a class strategy program was planned through a narrative approach, as one of the method of unification education for the improvement of unification consciousness. In addition, there is a need for the development and application of diverse methods to interest students in unification education, and if studies in this matter are more activated, the educational effects of unification education will double.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구사 검토 = 3
• 3. 연구 방법과 범위 = 6
• 4. 연구의 제한점 = 7
• 5. 용어의 정의 = 7
• II. 내러티브 접근법의 기초 = 10
• 1. 내러티브의 의미와 효과 = 10
• 가. 의미 = 10
• (1) 인간 생활과 내러티브 = 10
• (2) 도덕 경험과 내러티브 = 12
• 나. 내러티브의 효과 = 14
• (1) 사회 문화적 측면 = 15
• (2) 학습 방법적 측면 = 15
• (3) 정의적 측면 = 16
• 2. 내러티브 접근법의 교수ㆍ학습 원리와 방법 = 18
• 가. 교수ㆍ학습 원리 = 18
• (1) 이야기하기(story-telling) = 18
• (2) 대화 = 19
• 나. 내러티브의 적용 = 21
• (1) 내러티브의 전략 = 21
• (2) 내러티브 수업 절차 = 22
• (3) 통일교육의 내러티브 방법 및 적용사례 = 24
• 다. 교수ㆍ학습 방법 = 26
• (1) 이야기 중심 수업 모형 = 26
• (2) 5단계 수업모형 = 27
• III. 내러티브 접근법을 통한 통일의식 교육의 실제 = 29
• 1. 통일 의식 수업의 단계 = 29
• 가. 수업 계획 = 29
• (1) 교과서 운영의 내용 = 29
• (2) 재량활동 통일교육과정의 내용 = 30
• 나. 지도 방법 = 35
• 2. 통일 의식 함양을 위한 수업의 실제 = 35
• 가. 통일관 영역 = 36
• 나. 북한관 영역 = 39
• 다. 안보관 영역 = 42
• 3. 수업의 결과 및 효과 = 46
• 가. 통일관 의식의 변화 및 효과 = 46
• 나. 북한관 의식의 변화 및 효과 = 49
• 다. 안보관 의식의 변화 및 효과 = 52
• IV. 결론 = 56
• 참고문헌 = 60
• Abstract = 64
• 부록 = 67