도덕 교육 방안으로서의 이야기하기(story-telling)에 관한 연구 = (A) study on the storytelling in moral education

국문 초록 (Abstract)

도덕교육은 전인교육을 지향한다. 전인교육은 일반적으로 지적 정의적 의지적 영역을 통합하여 인간 전체의 조화로운 발달을 추구하는 입장으로 파악할 수 있을 것이다. 이러한 점과 연관하여 볼 때 바람직한 도덕 교육은 인격의 여러 측면들을 고려한 수업이 요구된다. 따라서 도덕교육은 지적 정의적 의지적 영역을 유기적으로 결합시킬 수 있을 때 소기의 교육적 성과를 거둘 수 있을 것이라 생각된다.도덕교육의 방법으로서 이야기하기는 이야기가 인간 생활과 도덕 경험에서 가지는 의의에 대한 새로운 조망으로부터 기인한다. 인간은 이야기를 하는 동물이며 인간의 삶과 행위는 이야기를 통해서만 제대로 이해될 수 있다. 또한 인간은 이야기라는 형태를 통하여 자기 삶과 행동에 의미를 부여하게 된다. 마찬가지로 우리는 도덕적 가치 선택이나 판단이 개입되는 도덕 경험에 대해서도 개인의 반성적 도덕 이야기를 통해서 제대로 파악할 수 있다. 도덕 경험에 관계된 이야기 속에는 도덕성의 영역이라고 할 수 있는 도덕적 인지 정서 행위적 요소가 통합되어 들어 있기 때문이다.개인이 실생활의 도덕 경험을 이야기하도록 조장될 때, 개인은 자신의 도덕적 이야기의 저자로서 자신의 고유한 도덕적 권위를 형성하고 발달시킬 수 있는 기회를 가지게 된다. 또한 이러한 도덕 경험의 표현 과정을 통해서 자신의 경험을 숙고하게 되고, 자신의 사고 감정 행위에 대하여 책임감을 질 수 있는 것이다.이야기하기의 소재에는 자신의 실제적 도덕 경험에서부터 전통적인 신화나 민담, 문학 작품 속에 나오는 도덕적 이야기를 학생들이 현실 상황에 맞게 재구성하여 자신의 도덕적 목소리로 이야기하는 것을 포함한다.이야기를 수업자료로써 활용하는 주요한 장점으로는 재미와 감동을 주고 생각거리를 제공하는 것으로, 전통적인 이야기하기 수업에서는 물론이고, 최근의 열린 교육을 주장하는 여러 수업 모형에서도 사용되고 있다. 또한 본 논문에서는 이야기의 활용은 이야기의 내용을 교육하는 기존의 방식과 더불어 이야기를 매개체로 사용하여 도덕 판단력을 기르는 역할을 하는 점에 대해서도 강조되었다.이야기하기 수업은 도덕교육에서 다양한 이야기의 종류를 탐색하고 이야기를 활용한 도덕 수업을 전개하여 도덕교육에서 정서적인 환경을 먼저 제공해주는 일에서 시작될 수 있다. 그리하여 왕성한 정신적 활동을 자극하고 궁극적으로는 학생들이 실천적 행동으로 옮길 수 있는 수업지도 방안을 모색함과 동시에 지식 위주의 도덕과 수업에서 벗어나 아동 스스로가 자율성을 증진시킬 수 있는 기회를 제공하는 것으로 도덕과 수업의 토대를 마련하고자 한다.이야기하기 수업은 도덕교육의 주안점인 전인교육을 수행하는 하나의 방법이 될 수 있다. 이를 위하여 이야기자료의 체계적인 정리 및 필요할 때 즉시 사용할 수 있는 시스템 마련이 필요하며, 학생 수준에 맞는 이야기를 활용한 다양한 수업모형의 개발이 요청된다. 이는 도덕 교육이 학생 중심의 흥미롭고도 효율적인 수업과 직결될 수 있는 조건이며 또한 교수-학습의 여러 가지 여건에 따라 이야기하기 기법을 다양한 수업 모형에 담을 수 있게 되므로 의도하고자 하는 좋은 수업을 더욱 잘 창출할 수 있게 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Moral education method aims at an all-round education. Generally, an all-round education means the education that pursues human’s harmonious growth by integrating moral cognitive, emotional and active dimensions. From this point of view, considering various sides of human character is essential for good moral education. So, moral education will make enough results only when moral cognitive, emotional and active dimensions are combined organically.Story-telling in moral education method has started at the point that story has a role in human life and moral experience. Human is a story-telling animal, so we can understand one’s life and behavior through one’s narrative and story. And story form gives meaning to human life and behaviors. Similarly we can understand moral experience, which involves moral value or judgment choice, through on one’s reflected story of moral experience. That’s because story of moral experience includes three major elements of moral dimensions; moral cognition, emotion, action.When one is encouraged to tell real life moral experience, one has an opportunity to develop moral authority of one’s own as an author of his story. Also, one reflects on oneself about moral experiences through this process and takes responsibility of one’s moral cognitive, emotional and active dimensions.Story-telling includes student’s real life moral experiences, traditional folk-tale and the moral story of literatures which students reorganize and tell with their own moral perspectives true to present conditions.The key benefit of using story-telling as an educational material is giving us fun, impression and inspiration. Story-telling is used not only in traditional education but also in recent educational method that advocates open-education. In this paper, it’s strongly asserted that use of story-telling is not only just teaching what is the contents of stories but also develop moral judgment by or through stories.Like this, the using story-telling would build up emotion ambience in moral instruction, and it’s worth doing to find ways to stimulate student’s mental activities, urge them to do what they’ve learned, and further their autonomy, instead of sticking to knowledge-centered instruction.Story-telling can be one method for conducting an all-round education which is the prime aim of moral education.Accordingly, there should be some systematic device in school to put story materials in order and make them available at any time, and different story-telling instructional models should be developed. The application of story-telling will make moral education more efficient, successful and appealing to students, as it could be used in diverse ways according to the given conditions.