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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    아동의 성 고정관념 및 자기애와 자아존중감에 관한 3년 종단연구 : 잠재성장모형의 분석

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    Most of the studies on gender stereotypes, narcissism, and self-esteem in South Korea have tended to be cross-sectional rather than longitudinal. The purpose of this study was to determine if the variables identified in the cross-sectional research also affected the longitudinal trajectories. For this purpose, data from the medium-sized research conducted by the National Research Foundation of Korea in fourth- to sixth-graders were analyzed to investigate the children's general trend of changes in three factors―gender stereotypes, narcissism, and self-esteem―and individual children's changes with the passage of time.
    In a total of 1,276 children―436 fourth-graders in the first year (2013), 425 fifth-graders in the second year, and 415 sixth-graders in the third graders―at three elementary schools in Seoul, an SPSS 20.0 program was used to perform descriptive statistical analysis and an Amos 7.0 program was used to perform factor analysis based on the latent growth curve model (LGM) among the variables; thus, the trajectories for gender stereotypes, narcissism, and self-esteem were tracked for the children during the period of time from the fourth to sixth grades to determine how the trajectories for gender stereotypes and narcissism affected those for self-esteem in terms of cumulative interactions. Goodness-of-fit of the longitudinal structural model, including the affecting factors, was at a desirable level and six out of nine trajectories were found to be significant. The main results of this study are as follows:
    First, as for the trajectories for masculinity and femininity stereotypes among the children with the passage of time, they had changes in a curve of secondary degree: they increased between the fourth and fifth grades and were less likely to increase between the fifth and sixth grades. There were significant individual differences in this trend of changes among the children.
    Second, as for the trajectories for narcissism among the children with the passage of time, they had changes in a linear form: the higher grade, the higher level of narcissism, while both the fifth- and sixth-graders saw their narcissism increase slowly.
    Third, as for the trajectories for self-esteem among the children with the passage of time, they had changes in a curve of secondary degree: the higher grade, the higher level of self-esteem, while they had continuously decreased since the fifth grade. The children at higher levels of self-esteem in the first year as the fourth-graders tended to see self-esteem increase more slowly at the time of the increase in self-esteem and see it decrease more rapidly at the time of its decrease. The decrease in self-esteem during this period is probably due to the physical and psychological changes in adolescence and the affecting factors of school performance and academic achievement.
    Fourth, as for the effects of the trajectories for gender stereotypes and narcissism on those for self-esteem among the children, only narcissism and masculinity stereotypes ultimately affected the trajectories for self-esteem. The children had the changes in narcissism and in masculinity stereotypes significantly affect those in self-esteem.
    This study analyzed three-year longitudinal data within a single model and suggests that studies on children in the developmental period make different interventions based on age. In particular, while most of the studies in South Korea assumed causal relations based on the cross-sectional data, this study analyzed three-year longitudinal data to determine temporal priorities of the independent variables, examine the initial values of each factor and self-esteem and the aff`ecting relations among the changes, determine the differences in trajectory groups, and identify the effects of gender stereotypes and narcissism on the changes in self-esteem more clearly.
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    Most of the studies on gender stereotypes, narcissism, and self-esteem in South Korea have tended to be cross-sectional rather than longitudinal. The purpose of this study was to determine if the variables identified in the cross-sectional research al...

    Most of the studies on gender stereotypes, narcissism, and self-esteem in South Korea have tended to be cross-sectional rather than longitudinal. The purpose of this study was to determine if the variables identified in the cross-sectional research also affected the longitudinal trajectories. For this purpose, data from the medium-sized research conducted by the National Research Foundation of Korea in fourth- to sixth-graders were analyzed to investigate the children's general trend of changes in three factors―gender stereotypes, narcissism, and self-esteem―and individual children's changes with the passage of time.
    In a total of 1,276 children―436 fourth-graders in the first year (2013), 425 fifth-graders in the second year, and 415 sixth-graders in the third graders―at three elementary schools in Seoul, an SPSS 20.0 program was used to perform descriptive statistical analysis and an Amos 7.0 program was used to perform factor analysis based on the latent growth curve model (LGM) among the variables; thus, the trajectories for gender stereotypes, narcissism, and self-esteem were tracked for the children during the period of time from the fourth to sixth grades to determine how the trajectories for gender stereotypes and narcissism affected those for self-esteem in terms of cumulative interactions. Goodness-of-fit of the longitudinal structural model, including the affecting factors, was at a desirable level and six out of nine trajectories were found to be significant. The main results of this study are as follows:
    First, as for the trajectories for masculinity and femininity stereotypes among the children with the passage of time, they had changes in a curve of secondary degree: they increased between the fourth and fifth grades and were less likely to increase between the fifth and sixth grades. There were significant individual differences in this trend of changes among the children.
    Second, as for the trajectories for narcissism among the children with the passage of time, they had changes in a linear form: the higher grade, the higher level of narcissism, while both the fifth- and sixth-graders saw their narcissism increase slowly.
    Third, as for the trajectories for self-esteem among the children with the passage of time, they had changes in a curve of secondary degree: the higher grade, the higher level of self-esteem, while they had continuously decreased since the fifth grade. The children at higher levels of self-esteem in the first year as the fourth-graders tended to see self-esteem increase more slowly at the time of the increase in self-esteem and see it decrease more rapidly at the time of its decrease. The decrease in self-esteem during this period is probably due to the physical and psychological changes in adolescence and the affecting factors of school performance and academic achievement.
    Fourth, as for the effects of the trajectories for gender stereotypes and narcissism on those for self-esteem among the children, only narcissism and masculinity stereotypes ultimately affected the trajectories for self-esteem. The children had the changes in narcissism and in masculinity stereotypes significantly affect those in self-esteem.
    This study analyzed three-year longitudinal data within a single model and suggests that studies on children in the developmental period make different interventions based on age. In particular, while most of the studies in South Korea assumed causal relations based on the cross-sectional data, this study analyzed three-year longitudinal data to determine temporal priorities of the independent variables, examine the initial values of each factor and self-esteem and the aff`ecting relations among the changes, determine the differences in trajectory groups, and identify the effects of gender stereotypes and narcissism on the changes in self-esteem more clearly.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    영어
    우리나라의 연구에서 성 고정관념, 자기애, 자아존중감에 관한 연구들은 대개 종단적이기 보다는 횡단적으로 진행된 경향이 있다. 따라서 본 연구는 횡단적 연구에서 변인간의 영향 관계를 밝힌 변수들이 종단적 발달궤적에 또한 영향을 미치는가를 규명하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 4학년부터 6학년까지에 이르는 학령기 후반 아동을 대상으로 한국연구재단 중견연구의 데이터 자료를 기반으로 시간의 경과에 따른 아동의 성 고정관념 및 자기애, 그리고 자아존중감의 세 요인의 전반적인 변화경향과 아동의 개별적 변화를 검증하였다.
    본 연구는 서울지역에 소재한 3개 초등학교에 재학중인 4학년 아동을 대상으로 하여 1차년(2013년)도 조사시작 시점을 기준으로 했을 때 초등학교 4학년 436명, 2차년도 5학년 425명, 3차년도 6학년 415명으로 총 1,276명을 대상으로 하여 SPSS 20.0 프로그램을 이용하여 기술통계 분석을 실시하고, 각 변인들 간의 요인분석을 위해 Amos 7.0 프로그램을 사용하여 잠재성장모형(Latent Growth Curve Model; LGM)의 통계분석 방법을 통해 초등학교 4학년부터 6학년까지에 이르는 동일한 아동들을 대상으로 아동의 성 고정관념 및 자기애 그리고 자아존중감의 발달궤적을 추적하여 성 고정관념 및 자기애 발달궤적이 자아존중감 발달궤적에 어떠한 영향을 미치는지 누적되는 상호영향을 확인하였다. 영향요인을 포함한 종단적 구조모형의 적합도는 적절한 것으로 나타났으며 총 9개의 발달궤적 경로 중 6개의 경로가 유의한 것으로 나타나 본 연구의 주요결과는 다음과 같다.
    첫째, 시간의 경과에 따른 아동의 남성성 고정관념과 여성성 고정관념의 발달궤적은 초등학교 4학년에서부터 5학년까지는 증가하는 양상을 보이다가 5학년에서부터 6학년에는 증가율이 감소하는 양상을 보이는 이차곡선 형태의 변화양상을 보이는 것으로 나타났다. 이러한 변화양상은 아동들 간에 유의한 개인차를 보이는 것으로 나타났다.
    둘째, 시간의 경과에 따른 아동의 자기애 발달궤적은 학년이 올라감에 따라 점점 증가하는 선형변화 모형인 것으로 나타났으나 5학년과 6학년 시기에는 자기애가 느리게 증가하는 발달궤적으로 나타났다.
    셋째, 시간의 경과에 따른 아동의 자아존중감 발달궤적은 학년이 올라감에 따라 점점 증가하는 양상을 보이다가 5학년에서부터 6학년 이후에는 지속적으로 감소하는 양상을 보이는 이차곡선 형태로 변화양상을 보이는 것으로 나타났다. 1차년도 초등학교 4학년 시기의 높은 자아존중감 수준을 보인 아동들은 자아존중감이 증가하는 시기에 더 서서히 증가하는 양상을 보이다가 자아존중감이 감소하는 시기에 더 빨리 감소하는 양상을 보이는 것으로 나타났다. 이 시기의 자아존중감 감소 이유는 사춘기의 신체적, 심리적 변화와 고학년의 학교성적과 학업성취도의 영향요인으로 볼 수 있다.
    넷째, 아동의 성 고정관념 및 자기애 발달궤적이 자아존중감 발달궤적에 미치는 영향은 최종적으로, 아동의 자기애와 남성성 고정관념만이 자아존중감 발달궤적에 영향을 주는 것으로 나타났다. 즉, 아동의 자기애 변화율과 남성성 고정관념의 변화율은 자아존중감의 변화율에 유의한 영향을 주는 것으로 밝혀졌다.
    본 연구는 3년간의 종단자료를 통해 하나의 연구모형 내에서 동시에 분석함으로써, 발달기 아동의 연구에서 연령에 따라 그에 대한 개입방법을 다르게 이루어져야 함을 시사한다. 특히 대부분의 국내연구에서는 횡단자료를 통해 인과관계를 가정하였던 것과 달리, 본 연구에서는 3년간의 종단자료를 통해 독립변수의 시간적 우선성을 확보함으로써 각 요인과 자아존중감의 초기치 및 변화율 간의 영향관계를 분석하고 발달궤적 집단의 다양한 차이를 구분함으로써 성 고정관념과 자기애가 자아존중감의 변화에 미치는 영향에 대하여 보다 명백한 검증을 파악할 수 있었다.
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    우리나라의 연구에서 성 고정관념, 자기애, 자아존중감에 관한 연구들은 대개 종단적이기 보다는 횡단적으로 진행된 경향이 있다. 따라서 본 연구는 횡단적 연구에서 변인간의 영향 관계를 ...

    우리나라의 연구에서 성 고정관념, 자기애, 자아존중감에 관한 연구들은 대개 종단적이기 보다는 횡단적으로 진행된 경향이 있다. 따라서 본 연구는 횡단적 연구에서 변인간의 영향 관계를 밝힌 변수들이 종단적 발달궤적에 또한 영향을 미치는가를 규명하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 4학년부터 6학년까지에 이르는 학령기 후반 아동을 대상으로 한국연구재단 중견연구의 데이터 자료를 기반으로 시간의 경과에 따른 아동의 성 고정관념 및 자기애, 그리고 자아존중감의 세 요인의 전반적인 변화경향과 아동의 개별적 변화를 검증하였다.
    본 연구는 서울지역에 소재한 3개 초등학교에 재학중인 4학년 아동을 대상으로 하여 1차년(2013년)도 조사시작 시점을 기준으로 했을 때 초등학교 4학년 436명, 2차년도 5학년 425명, 3차년도 6학년 415명으로 총 1,276명을 대상으로 하여 SPSS 20.0 프로그램을 이용하여 기술통계 분석을 실시하고, 각 변인들 간의 요인분석을 위해 Amos 7.0 프로그램을 사용하여 잠재성장모형(Latent Growth Curve Model; LGM)의 통계분석 방법을 통해 초등학교 4학년부터 6학년까지에 이르는 동일한 아동들을 대상으로 아동의 성 고정관념 및 자기애 그리고 자아존중감의 발달궤적을 추적하여 성 고정관념 및 자기애 발달궤적이 자아존중감 발달궤적에 어떠한 영향을 미치는지 누적되는 상호영향을 확인하였다. 영향요인을 포함한 종단적 구조모형의 적합도는 적절한 것으로 나타났으며 총 9개의 발달궤적 경로 중 6개의 경로가 유의한 것으로 나타나 본 연구의 주요결과는 다음과 같다.
    첫째, 시간의 경과에 따른 아동의 남성성 고정관념과 여성성 고정관념의 발달궤적은 초등학교 4학년에서부터 5학년까지는 증가하는 양상을 보이다가 5학년에서부터 6학년에는 증가율이 감소하는 양상을 보이는 이차곡선 형태의 변화양상을 보이는 것으로 나타났다. 이러한 변화양상은 아동들 간에 유의한 개인차를 보이는 것으로 나타났다.
    둘째, 시간의 경과에 따른 아동의 자기애 발달궤적은 학년이 올라감에 따라 점점 증가하는 선형변화 모형인 것으로 나타났으나 5학년과 6학년 시기에는 자기애가 느리게 증가하는 발달궤적으로 나타났다.
    셋째, 시간의 경과에 따른 아동의 자아존중감 발달궤적은 학년이 올라감에 따라 점점 증가하는 양상을 보이다가 5학년에서부터 6학년 이후에는 지속적으로 감소하는 양상을 보이는 이차곡선 형태로 변화양상을 보이는 것으로 나타났다. 1차년도 초등학교 4학년 시기의 높은 자아존중감 수준을 보인 아동들은 자아존중감이 증가하는 시기에 더 서서히 증가하는 양상을 보이다가 자아존중감이 감소하는 시기에 더 빨리 감소하는 양상을 보이는 것으로 나타났다. 이 시기의 자아존중감 감소 이유는 사춘기의 신체적, 심리적 변화와 고학년의 학교성적과 학업성취도의 영향요인으로 볼 수 있다.
    넷째, 아동의 성 고정관념 및 자기애 발달궤적이 자아존중감 발달궤적에 미치는 영향은 최종적으로, 아동의 자기애와 남성성 고정관념만이 자아존중감 발달궤적에 영향을 주는 것으로 나타났다. 즉, 아동의 자기애 변화율과 남성성 고정관념의 변화율은 자아존중감의 변화율에 유의한 영향을 주는 것으로 밝혀졌다.
    본 연구는 3년간의 종단자료를 통해 하나의 연구모형 내에서 동시에 분석함으로써, 발달기 아동의 연구에서 연령에 따라 그에 대한 개입방법을 다르게 이루어져야 함을 시사한다. 특히 대부분의 국내연구에서는 횡단자료를 통해 인과관계를 가정하였던 것과 달리, 본 연구에서는 3년간의 종단자료를 통해 독립변수의 시간적 우선성을 확보함으로써 각 요인과 자아존중감의 초기치 및 변화율 간의 영향관계를 분석하고 발달궤적 집단의 다양한 차이를 구분함으로써 성 고정관념과 자기애가 자아존중감의 변화에 미치는 영향에 대하여 보다 명백한 검증을 파악할 수 있었다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 2. 연구문제 9
    • Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 10
    • 1. 성 고정관념 10
    • Ⅰ. 서론 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
    • 2. 연구문제 9
    • Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 10
    • 1. 성 고정관념 10
    • 1) 성 고정관념의 개념 및 발달특성 10
    • 2) 아동의 성 고정관념 발달에 대한 선행연구 21
    • 2. 자기애 28
    • 1) 자기애의 개념 및 발달특성 28
    • 2) 아동의 자기애 발달에 대한 선행연구 36
    • 3. 자아존중감 43
    • 1) 자아존중감의 개념 및 발달특성 43
    • 2) 아동의 자아존중감 발달에 대한 선행연구 51
    • 4. 아동의 성 고정관념 및 자기애와 자아존중감 간의 관계 61
    • 1) 성 고정관념과 자아존중감 간의 관계 61
    • 2) 자기애와 자아존중감 간의 관계 66
    • 3) 성 고정관념과 자기애 간의 관계 72
    • 4) 성 고정관념 및 자기애와 자아존중감 간의 관계 77
    • Ⅲ. 연구모형 및 연구방법 81
    • 1. 연구모형 81
    • 2. 연구방법 83
    • 1) 연구대상 83
    • 2) 주요변수의 정의와 측정도구 84
    • (1) 성 고정관념 84
    • (2) 자기애 86
    • (3) 자아존중감 87
    • 3) 연구절차 88
    • 4) 자료분석 89
    • (1) 잠재성장모형을 활용한 종단자료 분석 89
    • Ⅳ. 연구결과 및 해석 96
    • 1. 기초분석 96
    • 1) 성 고정관념, 자기애, 자아존중감 변인들의 기술통계 96
    • 2) 성 고정관념, 자기애, 자아존중감 간의 상관관계 100
    • 2. 잠재성장모형 분석 103
    • 3. 시간의 경과에 따른 아동의 남성성 고정관념 발달궤적 분석 104
    • 4. 시간의 경과에 따른 아동의 여성성 고정관념 발달궤적 분석 106
    • 5. 시간의 경과에 따른 아동의 자기애 발달궤적 분석 108
    • 6. 시간의 경과에 따른 아동의 자아존중감 발달궤적 분석 111
    • 7. 아동의 성 고정관념 및 자기애 발달궤적이 자아존중감 발달궤적에 미치는 영향 113
    • Ⅴ. 결론 및 제언 117
    • 1. 결론 및 논의 117
    • 2. 연구의 한계점 및 제언 123
    • 참고문헌 126
    • 부 록 157
    • 국문초록 161
    • ABSTRACT 164
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    참고문헌 (Reference)

    1. 『발달심리학』, 셰퍼, 데이비드 R, 시그마프레스, 서울: 학지사, , 2005

    2. 자기애성 성격장애, 한수정, 권석만, 서울: 학지사, , 2000

    3. Rosenberg의 자아존중감 척도, 남숙경, 이지희, 이자영, 이미경, 이상민, 한국심리학회, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 21(1), 173-189, , 2009

    4. 사랑의 행복심리학 이야기, 박상돈, 서울: 솔로몬, , 2010

    5. 유아ㆍ아동을 위한 정신건강, 이경화, 김영숙, 서울: 교육과학사, , 1999

    6. 여자청소년 비행에 대한 연구, 김준호, 덕성여자대학교 사회과학연구소, 사화과학연구, 1, 153-177, , 1995

    7. 아동의 자아존중감 및 관련변인, 최진아, 이숙, 전남대학교 생활과학연구소, 생활과학연구, 6, 1-8, , 1996

    8. 아동의 성 고정관념에 대한 연구, 정선숙, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 대학원 석 사학위논문, , 1992

    9. 자기애 개념에 대한 통합적 접근, 유근준, 한국목회상담학회, 목회와 상담. 제19호, , 2012

    10. 아동의 성취동기와 관련된 변인들, 정현정, 문혁준, 한국가정관리학회, 한국가정관리학 회지, 29(5), 107-119, , 2011

    1. 『발달심리학』, 셰퍼, 데이비드 R, 시그마프레스, 서울: 학지사, , 2005

    2. 자기애성 성격장애, 한수정, 권석만, 서울: 학지사, , 2000

    3. Rosenberg의 자아존중감 척도, 남숙경, 이지희, 이자영, 이미경, 이상민, 한국심리학회, 한국심리학회지: 상담 및 심리치료, 21(1), 173-189, , 2009

    4. 사랑의 행복심리학 이야기, 박상돈, 서울: 솔로몬, , 2010

    5. 유아ㆍ아동을 위한 정신건강, 이경화, 김영숙, 서울: 교육과학사, , 1999

    6. 여자청소년 비행에 대한 연구, 김준호, 덕성여자대학교 사회과학연구소, 사화과학연구, 1, 153-177, , 1995

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    113. 반사회적 특성이 청소년의 비행에 미치는 영향: APSD로 측 정한 냉담/비정서, 자기애, 충동성을 중심으로, 이경숙, 경기대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

    114. 중학생과 고등학생의 성 역할 특성과 성 고정관념에 대한 비 교 연구: 서울시 중ㆍ고등학교를 중심으로, 이지혜, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문, , 2001

    115. 성별과 성역할 고정관념이 자기결정성에 미치는 영향의 종단 분석: 초, 중학교급에서의 변화를 중심으로, 이현주, 한국교육심리학회, 교육심리연구, 26(2), 391-412, , 2012

    116. 청소년기 자아존중감의 발달궤적과 예측요인 : 잠재성장모형 과 준모수적 집단중심모형의 비교를중심으로, 정익중, 제4회 한국청소년패 널학술대회 자료집, , 2007

    117. 다층모형을 적용한 청소년의 자아개념 변화추정:변화에 있어서의 개인차에 대한 부모효과와 또래효과의 검증, 박언하, 홍혜영, 홍세희, 한국청소년정책연구원, 한국청소년연구, 17(2), 241-263, , 2006

    118. 한부모 가정 청소년의 부모 양육태도와 내면화 문제와의 관계에서 정서적 조절과 자아존중감의 매개효과 검증, 이주리 ( Ju Lie Lee ), 한국아동학회, 아동학회지, 29(3), 115-125, , 2008

    119. 학업 성취 관련 요인과 자아개념을 매개로한 부모의 교육기 대와 학업관여가 학업 스트레스에 미치는 효과에 관한 종단적 분석, 김준엽, 김종백, 한국교육심리학회, 한국교육심리학회, 23(2), 389-412, , 2009

    120. 아동 후기에서 청소년기에 이르는 성역할발달에 관한 연구: 성역할 고정관념, 성역할 이데올로기, 성역할 정체감, 자아존중감간 의 관계를 중심으로, 유가효, 한국아동학회, 아동학회지, 15(1), 127-144, , 1994

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