학업성취도와 학업스트레스의 관계 : 학업자아개념의 조절효과

상효경(Xiao Qing Xiang),이용남(Yong Nam Lee) 전남대학교 교육문제연구소 2012 교육연구 Vol.35 No.-

본 연구는 재한 중국유학생의 학업성취도와 학업스트레스의 관계에서 학업자아개념의 조절효과를 검증한 것이다. 연구를 위하여 00대학교 중국유학생 221명에게 학업스트레스 척도, 학업자아개념 척도를 실시하여 자료를 수집하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상관분석을 실시한 결과 학업자아개념과 학업성취도는 정적 상관이 나타났는데, 학업스트레스와 학업성취도 간에는 상관성이 없었다. 즉, 학업스트레스가 너무 높거나 낮으면 학업성취도에 나쁜 영향을 미치고 적절한 스트레스는 학업성취도와 상관성이 있고 학업성취도에 긍정적 영향을 미친다. 줄째, 위계적 회귀분석을 실시한 결과 학업성취도와 학업스트레스의 하위요인 중 성적스트레스, 시험스트레스, 수업스트레스 각자의 관계에서 학업성취자아개념이 조절효과를 보였다. 학업성취도와 학업스트레스의 하위요인 중 시험스트레스, 수업스트레스, 공부스트레스의 관계에서 학업능력자아개념이 조절효과를 보였다. This study was conducted to test the moderating effects of Chinese students` academic self-concept in the relation between academic achievement and academic stress. Two hundred and twenty one Chinese students participated in this study. Data were collected through the academic Stress Scale and the academic Self-concept Scale Test. The results are summarized as follows. First, correlation analysis showed that the higher academic self-concept was, the higher academic achievement became. However, there is no linear correlation between academic achievement and academic stress. Second, hierarchical regression analysis showed moderating effects of academic achievement self-concept on the relation of academic achievement and record stress, examination of academic achievement and examination stress, lesson stress and study stress were found. Those with high academic self-concept showed lower students` academic stress. This means that in the relation between academic achievement and academic stress, academic self-concept play an important role.

한국 대학생의 통학방법과 학업 스트레스 사이의 연관성 -지속가능한 교통과 학업 환경-

김지원,진유정,최윤희,강하병,김현수,조원희,최성은,최원호,최윤형 한국환경보건학회 2024 한국환경보건학회지 Vol.50 No.2

Background: Several previous studies have shown that commuting is a source of stress for undergraduate students. However, few studies have investigated the effect of commuting on academic stress among undergraduate students, and there has been little awareness of the environmental impact of commuting. Objectives: To evaluate the associations between commute type and/or time and academic stress among undergraduate students in South Korea, focusing on environmental sustainability. Methods: We conducted an online survey and obtained information on commute types, commute times, and academic stress from 510 undergraduate students aged ≥19 years. Academic stress was comprised of five sub-categories of stress, and total academic stress ranged from 5 to 25 points. Multiple linear regression analysis was used to analyze the associations between commute type and commute time and academic stress. Furthermore, the students were grouped into 21 categories based on their transportation mode for commuting. CO2 emission factors per each commuting category were calculated using the transportation t y p e’s C O2 emission data from previous studies. Spearman’s correlation analysis was used to confirm the correlation between CO2 emission factors and total academic stress. Results: Students using home-to-school transportation without transfers (vs. walking) showed a significantly higher total academic stress of 2.19 points (95% CI: 0.58, 3.80). In contrast, students using school-to-home transportation without transfers (vs. walking) showed a significantly lower total academic stress of 1.96 points (95% CI: –3.55, –0.38). Moreover, students using transportation with lower CO2 emission factors had lower academic stress scores (home-to-school: correlation coefficient = 0.507, p<0.001; school-to-home: correlation coefficient = 0.491, p<0.001). Conclusions: Our findings suggest that both commute type and time are significantly associated with academic stress among South Korean undergraduate students. When students select environmentally-friendly transportation, they may not only improve their mental health but also improve climate resilience.

대학생들의 학업스트레스와 학업실패내성이 학업소진에 미치는 영향: 대인관계스트레스의 조절된 매개효과

이민주,김가현,이준우,Vo Nhat Huy,이상민 한국융합학회 2020 한국융합학회논문지 Vol.11 No.2

The purpose of this study was to investigate the effects of academic stress on academic burnout, the role of academic failure tolerance, and interpersonal stress among college students. The data were collected from 345 undergraduate students from a university in Seoul and were analyzed with a regression analysis and bootstrapping. The results found that first, academic stress affected academic burnout; the more academic stress, the more burnout students experienced. Second, academic stress caused a decreased academic failure tolerance, which then resulted in academic burnout. Third, the mediating effect of the academic failure tolerance on the academic stress and academic burnout was controlled by an interpersonal stress. The present study has significant implications for investigating how the students’ personal and social aspects of stress affect academic burnout and suggests appropriate intervention methods. 본 연구는 서울 소재 대학생 345명을 대상으로 학업스트레스가 학업소진에 미치는 영향과 학업실패내성의 매개효과를 살펴보고 대인관계스트레스 수준이 학업소진에 차별적 영향을 주는지 알아보기 위해 실시되었다. 각 변인들 간의 관계를 회귀분석과 부스트래핑, 그리고 조절된 매개분석을 통해 확인하였으며, 연구 결과 첫째, 학업스트레스가 많을수록 학업소진을 많이 겪음이 확인 되었다. 둘째, 학업스트레스와 학업소진 간의 관계에서 학업실패내성의 매개효과를 확인했다. 셋째, 학업실패내성의 매개효과는 대인관계스트레스에 의해 조절됨을 확인하였다. 본 연구는 대학생의 학업스트레스를 개인적·사회적 차원으로 나누어 학업소진에 미치는 영향을 살펴보았다는데 학문적 의의를 가지며 대학생 학업문제 개입 방안에 있어 대인관계스트레스를 다루는 것의 실무적 중요성을 시사한다.

학생의 시험 및 학업 스트레스와 학업성취도 관계의 종단적 분석

오희정,김갑성 중앙대학교 한국교육문제연구소 2020 한국교육문제연구 Vol.38 No.2

In this study, the relationship between the student's stress from test taking, academic stress and academic achievement was analyzed longitudinally and compared using the first and fifth year data from the Korea Education Longitudinal Study 2013 by the Korean Educational Development Institute. Descriptive statistics, correlation analysis, and autoregressive cross-lagged model analysis were conducted with 5,909 students' 5 years longitudinal data from 5th grade elementary school to 3rd grade middle school. As a result, first, there was both positive and negative correlation between testing stress and academic achievement, and academic stress and academic achievement. Second, the students' testing stress, academic stress and academic achievement were stable over time. Third, previous testing and academic stresses did not significantly affect academic achievement the subsequent time. However, academic achievement had a small but significant static effect on testing and academic stresses the following time. Fourth, academic achievement had a slightly greater effect on testing stress than academic stress. Thus, when longitudinally analyzing the relationship between testing stress, academic stress and academic achievement, there was no bidirectional influence relationship, but a longitudinal influence relationship between academic achievement and testing stress was found. Accordingly, the following policy implications were presented. The methods of handling testing and academic stresses should be applied differently at varying school grades. Also, students should be provided with positive experiences related to academic achievement. Moreover, it is necessary to manage students' accumulation of stress properly. 본 연구에서는 한국교육개발원의 한국교육종단조사 2013의 1~5차년도 데이터를 사용하여 학생의 시험 및 학업 스트레스와 학업성취도 관계를 종단적으로 분석하고 이를 비교하였다. 전국 5,909명의 초등학교 5학년부터 중학교 3학년까지 5년간의 종단 자료로 변인별 기술통계, 상관분석, 자기회귀교차지연모형 분석을 실시한 결과, 첫째, 시험 스트레스와 학업성취도, 학업 스트레스와 학업성취도 간에는 시기별로 정적인 상관관계와 부적인 상관관계가 존재하였다. 둘째, 학생의 시험 스트레스와 학업 스트레스, 학업성취도는 시간 경과에 따라 안정적이었다. 셋째, 이전 시점 시험 스트레스와 학업 스트레스는 다음 시점 학업성취도에 유의한 영향을 미치지 않았으나, 학업성취도는 이후 시점 시험 스트레스와 학업 스트레스에 작지만 유의한 정적 영향을 미치고 있었다. 넷째, 학업성취도는 학업 스트레스보다 시험 스트레스에 미미하지만 좀 더 큰 영향을 미치고 있었다. 그리하여 시험 스트레스 및 학업 스트레스와 학업성취도의 관계에 대해 종단적으로 분석하였을 때, 양방향의 영향 관계는 존재하지 않으나 학업성취도가 시험 스트레스 및 학업 스트레스에 미치는 종단적 영향 관계가 나타났다. 이에 따라 다음과 같은 정책적 시사점을 제시하였다. 학교 급별로 시험 및 학업 스트레스를 다루는 방식을 다르게 적용해야하며, 학생들에게 학업성취도와 관련된 긍정적인 경험을 제공하고, 학생들의 스트레스 누적에 대한 적절한 관리가 필요하다.

초등영재와 일반학생의 학업스트레스, 스트레스 대처방식, 학업소진 비교 및 관계 분석

안종혁,유미현 韓國英才學會 2014 영재교육연구 Vol.24 No.2

본 연구의 목적은 초등 영재학생 및 일반학생의 학업스트레스, 스트레스 대처방식 및 학업소진을 비교하고 변인들 사이의 관계를 분석하는 것이다. 이를 통해 초등 영재학생과 일반학생을 정서적으로 잘 이해하고 지도하기 위한 기초자료를 제공할 뿐 아니라 학업스트레스와 학업소진을 감소시켜 정서적으로 건강한 발달을 도모할 수 있다는 데 의미가 있다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 일반학생이 영재학생보다 학업스트레스, 학교 학업스트레스, 과외 학업스트레스를 더 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 초등 영재학생은 적극적 및 사회지지 추구적 스트레스 대처방식을 더 많이 사용하며 일반학생은 소극/회피적 및 공격적 스트레스 대처방식을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 초등 일반학생은 영재학생에 비해 학업소진 정도가 더 높은 것으로 나타났으며 초등 일반학생은 주당 평균 사교육(학원 및 과외 학습) 시간이 평균 이상인 학생이 그렇지 않은 학생보다 학업소진 정도가 더 높은 것으로 나타났다. 넷째, 학업스트레스가 높은 영재학생이 스트레스 대처방식 중 소극/회피적 및 공격적 대처방식의 사용이 높은 것으로 나타났다. 상관분석 결과 학업스트레스와 학업소진과는 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 위계적 회귀분석 결과 학업스트레스와 스트레스 대처방식은 학업소진에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to compare elementary gifted student's academic stress, stress coping and academic burnout with those of general students and investigate the relationships between academic stress, stress coping and academic burnout. There is a significant meaning in promoting healthy growth and development by reducing academic stress and academic burnouts, as well as providing fundamental data to understand and mentor elementary gifted student and general students emotionally. The results obtained in this study were as follows. First, the results showed that the gifted students' academic stress, school stress, and after school academic stress were significantly lower than general students'. Second, the results showed that the elementary gifted students used more of active and socially supported ways to cope with stress while the general students use more of passive/evasive and aggressive ways to cope with stress. Third, the results showed that the score of gifted students' academic burnouts was significantly lower than that of regular students’, and among general students, the students who spent more time than average time in the private education per week had significantly higher academic burnouts compared to the students who didn’t. Fourth, the results showed that the elementary gifted students with high academic stress used more passive/evasive and aggressive ways to cope with stress. As a result of correlation analysis, it appeared a positive correlation between academic stress and academic burnout. Hierarchical multiple regression showed that academic stress and stress coping affected on academic burnout significantly.

의과대학 학생의 다차원적 완벽주의와 학업지연 행동 간의 관계 : 의과대학 스트레스의 매개효과와 사회적 지지의 조절효과

조민아(Mina Cho),이윤선(Yoon-Seon Lee) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.3

목적 본 연구에서는 의과대학생들의 완벽주의, 의과대학 스트레스, 사회적지지, 학업 지연행동 간의 관계를 살펴보고, 완벽주의와 학업지연행동 간의 관계를 의과대학 스트레스가 매개하는지 살펴보고, 완벽주의와 학업지연행동 간의 관계에서 사회적 지지의 조절효과를 확인하고자 하였다. 방법 이를 위하여 서울 소재 의과대학생 156명을 대상으로 자기지향완벽주의, 사회부과완벽주의, 의과대학 스트레스, 사회적지지, 학업지연행동을 측정하기 위한 검사를 실시하였다. 각 변인들 간의 상관관계를 분석하고, 다중 회귀분석을 통하여 자기지향완벽주의, 사회부과완벽주의와 학업지연행동 간의 관계를 의과대학 스트레스가 매개하는지 분석하였으며, 사회적 지지가 자기지향완벽주의와 학업지연행동 간의 관계를 조절하는지 분석하였다. 결과 분석 결과, 의과대학생의 자기지향완벽주의는 학업지연행동과 부적 상관을 나타내었다. 사회부과완벽주의는 의과대학 스트레스와 정적 상관을, 사회적 지지와 부적 상관관계를 보였다. 의과대학 스트레스는 학업지연행동과 정적 상관을, 사회적 지지와 부적 상관관계를 보였다. 의과대학 스트레스는 자기지향완벽주의와 학업지연행동 간의 관계를 매개하지 않는 것으로 나타났으나, 사회부과완벽주의와 학업지연행동간의 관계를 완전 매개하는 것으로 나타났다. 사회적 지지는 자기지향완벽주의와 학업지연행동간의 관계를 조절하는 것으로 나타났다. 결론 스스로 완벽하고자 하는 성향이 강한 의과대학생들은 학업 지연행동을 적게 하는 경향이 있으며, 이와 달리 사회적으로 부여되는 완벽주의 경향성이 있는 경우에는 스트레스가 높아질 때, 지연행동이 증가할 수 있어 스트레스를 관리하는 것이 중요하다. 또한 자기지향완벽주의 경향이 있는 학생들도 사회적 지지를 더 많이 얻을수록 학업지연행동을 더 적게 하게 되므로 사회적 관계망을 통한 정서적 지지와 격려가 중요하다. Objectives This study aimed to examine the relationships of multidimensional perfectionism, medical school stress, social support, and academic procrastination among medical students. And we investigate the mediating effects of medical school stress on the relationship between multidimensional perfectionism and academic procrastination. Also, we examined the moderating effect of social support on the relationship between self-oriented perfectionism and academic procrastination. Methods Data was collected from 156 who enrolled college of medicine, Seoul, using survey from February to March of 2019. To measure multidimensional perfectionism, social support, medical school stress, and academic procrastination, we used the multidimensional Perfectionism Scale, The medical school stress scale, The Personal Resource Questionnaire, and Aitken Procrastination Inventory. For correlational analysis, we used pearson’s correlation coefficient. And the mediating effects of medical school stress and the moderating effect of social support on the relationship between self-oriented perfectionism, socially-prescribed perfectionism, and academic procrastination was analyzed using multiple regression analysis. Results The results showed self-oriented perfectionism among medical students was negatively correlated with academic procrastination. And we found no relations between socially-prescribed perfectionism with academic procrastination. Also, we found socially-prescribed perfectionism was positively correlated with medical school stress, negatively correlated with social support. We found medical school stress was positively correlated with academic procrastination, negatively correlated with social support. And also, we found a negative correlation between social support and academic procrastination. Moreover, we found medical school stress fully mediated socially-prescribe perfectionism and academic procrastination, social support moderated self-oriented perfectionism and academic procrastination. Conclusions Medical students who have self-oriented perfectionistic tendencies are not likely to procrastinate. However, Students who have socially-prescribed perfectionism are tend to academic procrastinate when they felt stress. And also, the effect of self-oriented perfectionism on academic procrastination differed according to social support level. More social support buffered the relationship between self-oriented perfectionism and academic procrastination.

간호대학생의 학업스트레스에 영향을 미치는 요인

최숙희,변은경 한국자료분석학회 2016 Journal of the Korean Data Analysis Society Vol.18 No.4

본 연구는 간호 대학생의 학업스트레스에 미치는 관련 요인을 파악하여 간호대학생의 학업 향상을 위한 기초자료를 제공하기 위하여 시도되었다. 연구대상자는 B, C시의 간호대학생으로 하여, 자료수집은 2014년 6월 1일부터 6월 14일까지였고, 최종 202부를 분석에 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 21.0 프로그램을 이용하여 실수, 백분율, 평균과 표준편차, t-test, ANOVA, 사후검증은 Scheffe's test로 분석하였고, 변수간의 상관관계는 Pearson's 상관계수, 학업스트레스에 영향을 미치는 요인은 다중회귀분석을 사용하였다. 연구결과 연구대상자의 학업스트레스 2.33±.37점으로 나타났다. 연구대상자의 일반적 특성에 따른 학업스트레스는 지원동기(F=3.959, p=.009)에서 유의한 차이를 나타냈고, 나머지는 유의한 차이를 나타내지 않았다. 연구대상자의 학업적 자기효능감, 전공만족도, 진로동기, 학업스트레스와의 상관관계에서 학업스트레스와 자기효능감(r=-.578, p<.001), 학업스트레스와 전공만족도(r=-.581, p<.001), 학업스트레스와 진로동기(r=-.463, p<.001)는 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 연구대상자의 학업스트레스에 영향을 미치는 요인은 자기효능감, 전공만족도, 진로동기로 나타났고, 설명력은 47.3%로 나타났다. 본 연구 결과를 통하여 간호대학생의 학업스트레스에 영향을 미치는 다양한 요인을 확인하기 위한 반복연구가 필요하고, 학업스트레스를 감소시킬 수 있는 실제적인 프로그램 개발이 필요하다. The purpose of this study was to investigate factors which have an influence on academic stress in student nurses and to provide the basic data of nursing education to reduce academic stress. Data were collected from 202 students nurses in B and C city and analyzed by t-test, ANOVA, Pearson correlation coefficient, and multiple regression using SPSS WIN 21.0. The degree of academic stress in student nurses was 2.33±.37. There were negative correlations between academic stress and academic self-efficacy (r=-.578, p<.001), academic stress and major satisfaction (r=-.581, p<.001), academic stress and career motivation (r=-.463, p<.001). The factors influencing academic stress were academic self-efficacy, major satisfaction, and career motivation. These factors explained 47.3% of the variance. These results suggest that development of practice program to reduce academic stress and survey about various factors influencing academic stress of student nurses.

아동 학업스트레스와 학업수행능력의 관계: 학업에 대한 부모참여의 조절효과

왕징,김연하 한국청소년학회 2024 청소년학연구 Vol.31 No.3

This study aims to explore the moderating effects of parental involvement in the correlation between academic stress and academic performance among 6th-grade elementary school children. Data from 591 cases, which responded to measures of child academic stress, academic performance, and parental involvement in academics, were analyzed from the 13th wave of the Panel Study on Korean Children. Model 4 of the PROCESS Macro was employed to assess the moderating effects. The study results revealed that the moderating effect of school-based parental involvement in the link between child academic stress and academic performance was not statistically significant. However, the moderating effect of home-based parental involvement was found to be significant. In the group with average and low levels of home-based parental involvement, academic stress had a detrimental impact on academic performance. The findings imply that parental involvement in academics can positively affect academic performance by moderating a child's academic stress. Nonetheless, it’s not all forms of parental involvement are equally effective. Moreover, the a necessity for alternative interventions to support children experiencing high academic stress with low levels of parental involvement.

부모의 학업성취압력과 학업스트레스의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과

선혜연(宣惠娟),오정희(吳姃禧) 서울대학교 교육연구소 2013 아시아교육연구 Vol.14 No.1

이 연구의 목적은 초등학생과 중학생을 중심으로 부모의 학업성취압력과 학업적 자기효능감, 학업스트레스의 관계를 기초로 부모의 학업성취압력과 학업적 자기효능감이 학업스트레스에 미치는 영향을 살펴보고, 나아가 학업적 자기효능감이 부모의 학업성취압력과 학업스트레스의 관계를 매개하는지 알아봄으로써, 초등학생과 중학생의 학업스트레스에 대한 대처방안과 학교상담의 실질적 활용방안 및 부모교육에 대한 시사점을 제공하는데 있다. 초등학생 484명과 중학생 494명을 대상으로 분석한 결과, 첫째, 초등학생과 중학생 모두 학업스트레스와 부모의 학업성취압력 간의 유의한 정적 상관이 확인되었으며, 학업스트레스와 학업적 자기효능감 간의 유의한 부적상관이 나타났다. 반면, 부모의 학업성취압력과 학업적 자기효능감 간의 관계는 초등학생만이 유의한 부적상관이 되었다. 둘째, 초등학생과 중학생 모두 부모의 학업성취압력과 학업적 자기효능감은 학업스트레스에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생과 달리 초등학생의 경우 학업적 자기효능감이 부모의 학업성취압력과 학업스트레스 간의 관계에서 부분매개하는 것으로 나타났다. 이후 이 연구 결과를 토대로 초등학생과 중학생의 학업스트레스 감소를 위한 부모의 역할과 학업적 자기효능감의 중요성을 중심으로 논의하였다. The purpose of this study is to provide counter measures to cope with academic stress of elementary school students and middle school students, practical ways for school counseling as well implications for parental education, For this, the study examined impacts of academic achievement pressure of parents and academic self-efficacy on academic stress, building on relationship between academic achievement pressure of parents, academic self-efficacy and academic stress mainly for elementary school students and middle school student. And it further investigated if academic self-efficacy would mediate relationship between academic achievement pressure of parents and academic stress. The study found as below as a result of analysis of data collected from 484 elementary school students and 494 middle school students. Firstly, significantly positive relationship was confirmed between academic stress and academic achievement pressure of parents for both elementary school students and middle school students, while significantly negative relationship was confirmed between academic stress and academic self-efficacy. On the other hand, there was found significantly negative relationship between academic achievement pressure of parents and academic self-efficacy only for elementary school students. Secondly, academic achievement pressure of parents and academic self-efficacy exerted significant impact on academic stress for both elementary school students and middle school students. Thirdly, the result of examining mediating effects of academic self-efficacy in the correlation of academic achievement pressure of parents and academic stress showed that academic self-efficacy of elementary school students partly mediated in the relation between academic achievement pressure of parents and academic stress. Lastly discussion is focused on the meaning of these findings and the suggestions for the further studies.

학업스트레스 척도 개발 및 타당화: 초등학교 고학년을 대상으로

조은서,김은영 한국청소년학회 2018 청소년학연구 Vol.25 No.6

This research aims to develop a new scale that reflects academic stress-specialized construct according to domestic situation by making up for the measurement’s limits of the existing academic stress and to justify the new scale. Applying the Lazarus and Folkman(1984) theory of stress in academic context, along with base of Internal and external literatures and precedent research related to academic stress, the study sets academic performance-expectation of the parents, academic performance-expectation of the teacher, academic performance-expectation of the self, cademic result-expectation of the parents, academic result-expectation of the teacher and academic result-expectation of the self as six factors. Through five experts’ verification of content validity, the study constructs 66 preliminary items, and practices preliminary inspections for 334 of 4th,5th, and 6th graders attending three elementary schools. Enforcing item analysis, correlation analysis between items, and exploratory factor analysis, the study reviews and deletes items that require modification; moreover, after confirming the convergence in six factors through factor analysis, the study formulates final 27 items for this analysis in total. The analysis was tested for 939 of 4th, 5th, and 6th graders in two elementary schools. Resulting from the inspection technique of correlation analysis, reliability analysis and exploratory factor analysis, all final 27 items were indicated to be suitable. The concurrent validity was verified by the correlation between academic stress, daily stress(academic factor), self-efficacy and depression. Through the analysis of the cross validity for different samples, the external validity of the academic stress scale was verified. 본 연구는 현행 학업스트레스 측정의 제한점을 보완하여 학업 스트레스에 특화된 구성개념을 국내 상황에 맞게 반영한 척도를 개발하고 타당화하는데 목적을 두었다. Lazarus와 Folkman(1984)의 스트레스 개념을 학업적 맥락에 적용하고 학업스트레스와 관련된 국내외 문헌 및 선행연구들을 바탕으로 학업스트레스를 학업수행-부모기대, 학업수행-교사기대, 학업수행-자기기대, 학업성취결과-부모기대, 학업성취결과-교사기대, 학업성취결과-자기기대의 6개 요인으로 설정하였다. 5인의 전문가의 내용타당도 검증을 통해 총 66개의 예비검사 문항을 구성하고, 3개 초등학교 4, 5, 6학년 334명을 대상으로 예비검사를 실시하였다. 문항분석, 문항 간 상관분석, 탐색적 요인분석을 실시하여 수정이 필요한 문항을 검토하고 삭제하였으며 요인분석을 통해 문항들이 6개의 요인으로 잘 수렴되는지 확인한 후에 최종 27개의 본검사 문항을 구성하였다. 본검사는 2개 초등학교 4, 5, 6,학년 939명을 대상으로 실시되었다. 검사도구의 상관관계분석, 신뢰도 분석, 확인적 요인분석을 실시한 결과 27개의 모든 문항이 적합한 것으로 나타났다. 일상생활스트레스(학업요인), 학업적 자기효능감, 우울과의 상관을 통해 공인타당도를 검증하였고, 서로 다른 표본인 교차집단의 교차타당도 분석을 통해 개발된 학업스트레스척도의 외적 타당성을 검증하였다.