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金珍琥 서울敎育大學校 學生生活硏究所 1991 學生生活硏究 Vol.17 No.-
1990 학년도 서울교육대학 신입생 509명(전체 신입생의 96%)을 대상으로 한 실태조사의 결과를 영역별로 간단히 요약하여 정리하면 다음과 같다. (1) 인적 사항 ① 신입생의 출생년도는 1971년이 50.1%, 1970년이 23.8%, 1972년이 15.9%로 1970∼1972년 사이에 출생한 신입생이 전체의 약 90%를 차지하고 있다. ② 신입생의 약 77%가 도시지역에서 주로 성장한 것으로 나타났다. ③ 신입생의 고교 졸업년도(검정고시 합격년도 포함)는 1990년이 59.5%이고, 그 이전이 40.5%이다. 즉, 신입생중 40.5%가 재수경험이 있음을 알 수 있다. 성별로는 남학생(54.3%)이 여학생(35.3%)보다 재수경험의 비율이 훨씬 더 높은 것으로 나타났다. ④ 신입생들은 대부분(96.1%) 인문계 고등학교를 졸업한 것으로 밝혀졌다. ⑤ 신입생의 59.5%가 지방에 있는 고등학교를 졸업한 것으로 나타났다. 성별로는 남학생의 55.1%와 여학생의 61.2%가 지방소재 고등학교 출신이다. ⑥ 신입생중 42.2%가 종교를 갖고 있지 않으며, 나머지는 기독교(36.2%), 천주교(11.2%), 불교(8.8%) 등의 종교를 갖고 있다. 한편, 남학생은 64.5%가 종교를 갖고 있으며, 여학생은 55.2%가 종교를 갖고 있는 것으로 나타났다. (2) 가정의 배경 ① 신입생중 부모가 모두 살아계시는 학생이 89%로 대부분을 차지하고 있다. 그러나 모친만 살아계시는 학생도 9.2%나 되고 있다. ② 아버지의 학력은 68.6%가 고졸이상인 것으로 밝혀졌다. 한편, 아버지의 학력이 고졸이상인 학생의 비율이 남학생(61.6%)보다 여학생(71.5%)의 경우에 더 높게 나타나 남학생들의 아버지보다 여학생들의 아버지가 학력이 높은 편임을 알 수 있다. ③ 어머니의 학력능 고졸이상이 37.6%로 나타나 아버지의 학력보다 낮은 것으로 밝혀졌다. 그리고 어머니의 학력이 고졸이상인 학생의 비율이 남학생(34.3%)보다 여학생(38.9%)의 경우에 더 높게 나타나 남학생들의 어머니보다 여학생들의 어머니가 학력이 높은 편임을 알 수 있다. ④ 보호자의 직업은 주로 상업(20.2), 농업(16.5%), 회사원(14.1%), 교육공무원(10.6%), 일반공무원(9.2%), 운수업(6.7%) 등인 것으로 나타났다. ⑤ 본인을 포함한 형제·자매수는 3명(29.7%) -4명(27.7%) -5명(18.3%) -2명(10.8%) -6명(6.1%) -8명(2.8%) -7명(2.6%) -1명(1.4%) -9명(0.8%)의 순으로 나타났고, 평균 4명정도인 것으로 밝혀졌다. 비교적 형제·자매가 많은 편이라고 할 수 있다. ⑥ 신입생의 41.6%가 가정의 평균 월수입이 50만원 이하인 것으로 나타났다. ⑦ 신입생들의 학배조달은 대부분(83.3%)이 부모에 의해서 이루어질 것으로 나타났다. 그러나 자신이 스스로 학비를 조달하겠다는 학생도 6.7%로 두번째로 순위를 차지하고 있다. ⑧ 재학중 학비조달에 어려움을 느끼고 있는 신입생이 31%인 반면에 여유가 있거나 충분하다고 생각하고 있는 학생은 11%에 불과하다. ⑨ 가족의 주거형태는 자택(79.2%) -전세(15.5%) -월세(4.1%) -기타(1.2%)의 순으로 나타났으며, 약 21%가 남의 집이나 방을 빌려서 살고 있음을 알 수 있다. 한편, 가족들이 자택에서 살고 있는 학생이 남학생이 경우 69.6%이고, 여학생의 경우는 82.7%인 것으로 나타나 여학생의 가정이 남학생의 가정보다 주거형태가 양호한 편이라고 할 수 있다. ⑩ 신입생중 과반수이상인 54.2%가 부모의 양육태도에 대해 민주적이라고 생각하고 있는 것으로 나타났다. ⑪ 신입생중 54.0%가 자신의 교육에 대해 부모의 관심이 아주 높다고 하였으며, 26.1%는 조금 높다고 하였다. 따라서 본교 신입생의 부모들은 자녀의 교육에 대해 관심도가 높은 편이라고 할 수 있다. ⑫ 신입생중 61.1%는 가족들이 화목하게 지내고 있다고 하였고, 12%는 가족간에 불화가 있는 것으로 나타났다. 한편, 남학생의 17.4%와 여학생이 10.0%가 가족간에 불화가 있는 것으로 나타나 여학생의 가정이 남학생의 가정보다 가족간의 분위기가 더 좋은 편임을 짐작할 수 있다. ⑬ 신입생들이 가정의 가장 심각한 문제로 생각하고 있는 것은 경제적 어려움이 32.8%로 제일 많다. 32.0%의 학생들은 가정에 심각한 문제가 없는 것으로 나타났다. (3) 대학진학 동기 및 태도 ① 신입생들은 대학의 기본성격을 학문탐구와 전수(47.0%) -인간교육(21.0%) - 사회봉사 및 현실참여(18.3%) -고급인력의 양성(10.4%) -취업준비(3.1%) -기타(0.2%)의 순으로 지각하고 있다. ② 신입생들은 일반사람들의 대학진학 목적에 대해 취업(42.4%)이나 사회적 대접(24.5%) 등 현실적이고 실리적인 면을 중심으로 지각하고 있는 것으로 나타났다. ③ 신입생들이 대학을 진학하게 된 가장 큰 동기는 주로 장래 직업준비(39.5%), 사회봉사 및 현실참여(22.8%), 학문과 진리탐구(14.9%), 자신의 인격도야(10.6%)등인 것으로 나타났으며, 취업준비와 사회참여의 동기가 강하고 상대적으로 학문적 동기가 약한 것으로 밝혀졌다. ④ 신입생들이 교육대학을 선택한 이유는 주로 교원이 되고 싶어서(50.7%)와 취직이 보장되기 때문(32.4%)인 것으로 나타났다. 한편, 남학생중에는 병역상의 특혜때문에 교육대학을 선택한 학생이 10.9%인 것으로 밝혀졌다. ⑤ 신입생들이 본교를 선택한 최종 시기는 고3초∼원서접수전(52.9%)이 가장 많은 것으로 나타났다. ⑥ 본교 선택에 결정적인 영향을 준 사람은 부모 40.3%, 학생 본인 31.9%, 형제·자매 10.2%, 교사 9.6%, 선배나 친구 4.5%, 기타 3.5%로 나타나 약 68%의 학생들이 본교를 선택하는 데 있어 타인의 영향을 받았음을 알 수 있다. 한편, 남학생의 경우 본교 선택에 결정적인 영향을 준 사람으로 본인(36.9%)이 가장 많고, 두번째가 부모(29.0%)인 반면에 여학생의 경우는 부모(44.5%)가 가장 많고, 두번째가 본인(29.9%)인 것으로 나타났다. ⑦ 신입생들은 서울교대생이 된 것에 대해 70.4%가 만족하게 생각하고 있으며, 불만스럽게 생각하고 있는 학생은 6.7%에 불과한 것으로 나타났다. 한편, 남학생의 경우 만족스럽게 생각하고 있는 학생이 75.4%인데 비해 여학생의 경우는 68.5%로서 여학생보다 남학생들의 만족도가 다소 더 높은 것으로 나타났다. (4) 대학생활의 계획 ① 신입생들이 재학중 주거할 곳은 자택 50.0%, 기숙사 24.0%, 친척집 6.7%, 자취 6.5%, 형제·자매집 5.9%, 하숙 5.3%, 기타 1.2%로 나타났다. 한편, 남학생은 학교에 기숙사가 없는 관계로 자택(57.2%) 다음으로 하숙(18.1%)이 높은 비율을 차지하고 있으며, 여학생은 대부분 자택(48.0%)과 기숙사(32.9%)에서 주거할 것으로 나타났다. ② 신입생들이 대학생활에서 가장 하고 싶은 것은 인간관계(42.0%) -학문적 탐구(28.7%) -교양활동(14.1%) -써클활동(9.6%) -이성교재(2.8%)의 순으로 나타났다. 한편, 남학생은 인간관계(34.8%)보다 학문적 탐구(35.5%)에 더 많은 학생들이 중점을 두고 있는데 반해 여학생은 학문적 탐구(26.1%)보다는 인간관계(44.7%)에 더욱 중점을 두고 있는 것으로 나타났다. ③ 신입생들이 교수님께 가장 기대하는 사항은 주로 훌륭한 인생관 확립의 안내(46.0%)와 학생입장의 이해와 관심(29.3%)인 것으로 나타났다. 즉, 학문적인 면 보다는 인간적인 면을 더욱 기대하고 있음을 알 수 있다. ④ 신입생중 써클가입을 희망하는 학생이 61.9%이며, 써클가입을 희망하지 않은 학생은 6.9%로 소수에 불과하다. 즉, 써클활동에 많은 관심과 호기심을 갖고 있는 것으로 생각된다. ⑤ 신입생들이 가입하고 싶은 써클은 교양분야(24.3%) -예술분야(18.1%) -친목·오락분야(13.7%) -학술분야(13.5%) -종교분야(12.0%) -봉사분야(8.4%) -체육분야(7.6%) -기타(2.3%)의 순으로 나타났다. ⑥ 신입생의 대부분(87.8%)이 부직(아르바이트)을 갖기를 원하는 것으로 나타났다. 그리고 남학생(80.4%)보다 여학생(90.6%)의 경우에 더욱 부직을 원하는 것으로 나타났다. ⑦ 부직을 원하는 이유나 목적은 주로 학비를 마련하기 위해서(31.4%)와 잡비를 마련하기 위해서(22.8%)인 것으로 나타나 돈을 버는 데 주된 목적이 있음을 알 수 있다 . 한편, 남학생의 경우 학비를 마련하기 위해(30.8%) -사회경험을 하기 위해(35.4%) -자립심 및 책임감을 기르기 위해(20.0%) -잡비를 마련하기 위해(16.2%)의 순으로 나타난 반면 여학생의 경우는 학비를 마련하기 위해(31.6%) -잡비를 마련하기(25.2%) -자립심 및 책임감을 기르기 위해(18.8%) -사회경험을 하기 위해(17.2%)의 순으로 나타나 남학생보다 여학생이 더 돈에 목적을 두고 있음을 알 수 있다. ⑧ 신입생들이 대학생활중에 문제에 대해 같이 의논하고 싶은 사람은 친구나 선배 50.9%, 형제·자매 20.0%, 부모 17.3%, 지도교수 4.1%, 학생생활연구소의 상담교수 2.8%, 기타 4.9%로 나타났다. 여기서 대학생활중의 문제를 지도교수 혹은 학생생활연구소의 상담교수와 의논하고 싶다는 학생이 약 7%에 불과해 바람직하지 못한 경향을 보여주고 있다. 한편, 부모나 형제·자매 등 가족들과 의논하고 싶은 학생은 남학생(31.2%)보다 여학생(39.6%)의 경우에 그 비율이 더 높은 반면에 지도교수나 학생생활연구소의 상담교수 등 학교의 교수님과 의논하고 싶은 학생의 비율은 여학생(5.2%)보다 남학생(11.5%)의 경우에 더 높게 나타났다.
“교육” 특성화 대학으로서의 교육대학교 발전 모델 탐색
지준호 ( Chun Ho Chi ),김성식 ( Sung Sik Kim ),이병규 ( Byung Kyu Lee ),김선혜 ( Sun Hye Kim ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2012 한국초등교육 Vol.23 No.1
본 연구는 다변화 사회에 고등교육의 개혁에 대한 요구를 교육대학교의 교사교육 개혁과 관련지어 ``교육`` 특성화 대학으로서의 교육대학교 발전 모델을 개발하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 모델 개발을 위한 준거와 기본방향을 설정하고, 서울교육대학교의 최근10여 년간의 장단기 발전계획 및 교육과학기술부와의 MOU 특성화 내용을 분석하였다. ``교육`` 특성화 대학으로서의 모델은 교육대학교의 역량 강화 및 교사의 질적 수준 향상, 그리고 초등교육의 발전을 목적으로 하며, 이를 위해 크게 4대 과제, 즉 비사범계 전공 설치, 대학원 박사과정 신설, 학생 역량 강화 프로그램 개발, 그리고 이들 3대 영역을 지원하는 조직 체제 구축을 핵심 영역으로 제안하였다. 따라서 개발된 ``교육``특성화 대학으로서의 발전 모델은 서울교육대학교가 처한 다양한 교육환경 요인을 극복하고 대학 안정화 및 내실화를 기하는 계기가 될 것이며, 대학 발전을 위한 중장기 발전계획을 수립하는 준거 및 계획 실행의 기초 자료가 될 것이다. 아울러 교사양성을 위한 새로운 프로그램 개발 및 운영은 물론, 각 교육대학교의 발전 모델을 개발하는 기초 자료 및 교원양성대학교 특성화 추진의 참고자료로 활용될 것이다. The purpose of this study is to design an education-based development model for reforming a university of education in order to cope with social demands on improving quality of teachers education. This study has constructed basic principles and criteria of the model through analyzing the development plans of Seoul National University of Education(SNUE) and the memorandum made recently by the universities of education and the Ministry of Education, Science, and Technology(MEST). The results indicated that the model should be focused on goals such as building of educational capability, assurance of teachers quality, and eventually innovation of elementary education. To realize these goals, four key strategies were suggested: initiation of non-teacher training program, opening of a doctor`s course, operation of various student`s capacity building program, and establishment of administrational support system. The suggested education-specialized development model is expected to provide grounds to overcome challenges that universities of education have ever faced with. And it will be also used as a reference document for a new plan of raising quality of teachers.
교육대학 신입생의 특성 변화에 관한 연구: 2013학년도 서울교육대학교 신입생 실태조사를 중심으로
김광수 ( Kwang Soo Kim ),김현령 ( Hyun Ryung Kim ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2013 한국초등교육 Vol.24 No.3
최근 급변하는 사회문화적 환경 및 교직 사회의 변화와 맞물려 교육대학에 입학하는 학생들의 특성 또한 변화하고 있다. 따라서 본 연구에서는 교육대학 학생들의 변화하는 특성과 교직에 대한 인식을 이해함으로써 초등교원 양성의 질을 보장하기 위해서 교육대학의 교육과정 및 학생지도 방안의 수립에 필요한 기초 자료를 제공하고자 하였다. 본 연구에서는 서울교육대학교의 사례를 중심으로, 서울교육대학교 2013학년도 신입생 실태조사 결과와 과거 신입생 실태조사 결과를 비교 분석하였다. 그 결과, 신입생 중 재수생의 비율이 급증하고 있고, 좋은 가정배경 및 학업능력이 뛰어난 우수한 인재들이 더 많이 입학하고 있음이 나타났다. 또한 신입생들은 적성 및 진로 문제에 대한 관심이 높아졌으며, 환경변화에 따른 시간 관리의 어려움을 호소하는 것으로 드러났다. 이러한 결과들을 바탕으로 초등교원 양성대학에 주는 시사점을 논의하였다. Recently, the characteristics of entering freshmen in the University of Education have been changing according to the rapid changes in socio-cultural environment and community of teaching profession. The purpose of the study is to identify the changes in the characteristics of first-year students at the University of Education and their views on teaching profession. Researchers expect that the findings can encourage University of Education to develop their curriculum for guaranteeing the quality of training pre-service elementary teachers. For this purpose, based on the survey of entering freshmen in 2013 at Seoul National University of Education, researchers compare the result of 2013 with the past. The following summarizes the result of the study. The ratio of repeat examinees have been sharply increased. Also, more outstanding students who have good family backgrounds and academic abilities get in to the university. First year students are more concerned about their aptitude and career issues than the past. And they are troubled in time management. With these results, implications for University of Education are being discussed.
북한 고등교육 학계에서 인식한 ‘세계 교육발전 추세’ 분석
김유연(金柔演),유성상(劉聖相) 서울대학교 교육연구소 2021 아시아교육연구 Vol.22 No.4
김정은 시대 북한 고등교육은 ‘세계적 추세’에 입각하여 발전하고 있다. 본 연구에서는 북한의 정기간행물 『고등교육』의 2005-2019년 기사를 분석함으로써 북한 고등교육 학계에서 인식한 ‘세계 교육발전 추세’가 어떤 것인지, 그것을 어떻게 적용하고 있는지 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 교육 세계화, 교육발전의 개념과 북한에서 그것을 어떻게 이해하는지 정리하고, 『고등교육』 기사의 연도별 빈도와 기자 소속, 등장 국가, 구체적인 내용을 분석하였다. 연구 결과, 공적 담론에서 ‘세계화’라는 단어에 부정적임에도 북한이 교육 세계화와 동형화의 영향을 받고 있으며 북한과 외교관계가 수립된 ‘발전된 국가’들의 교육사례를 북한의 ‘실정에 맞게’ 적용하고 있다는 점을 알 수 있었다. 그것은 김정일 시대 발전교육론의 연장선상에서 교육과 과학기술의 발전을 통하여 경제구조를 재편하려는 김정은 정권의 경제발전 전략에서 비롯된 것으로 보인다. 그러나 북한 대학들이 세계일류급 대학과 경쟁할 수 있는 수준으로 도약하기 위해서는 통계체계 정교화와 공개, 전반적인 체제 개방, 학문의 자유와 대학의 자율성 보장 등의 과제가 해결되어야 할 것이다. North Korea’s higher education policy under the Kim Jong-un regime is developing based on ‘global trends.’ The purpose of this study is to reveal what the ‘World Trend of Educational Development’ recognized in the higher education of North Korea is and the way in which it has been applied so far. To this end, the authors first summarized the concept of globalization and the development of education, along with how it is understood in North Korea. Secondly, we analyzed the frequency, affiliation of reporters, reference countries, and specific contents of 2005-2019 articles in North Korea’s periodical magazine called “Higher Education.” The study found that North Korea has been affected by the globalization of education despite that the authorities are negative towards globalization in public discourse, and that the cases of ‘developed countries’ with diplomatic relations have been selectively applied to North Korea’s higher education policy ‘depending on the situation.’ It seems to have originated from an extension of the theory of educational development during the Kim Jong-il period as well as from Kim Jong-un regime’s economic development strategy to reorganize the economic structure through the development of both education and science. However, in order for North Korean universities to leap to a level where they are able to compete with world-class universities, tasks such as elaborating and disclosing statistical systems, opening the overall system, and ensuring academic freedom and autonomy of such universities must be resolved.
具本權 서울敎育大學校 學生生活硏究所 1990 學生生活硏究 Vol.16 No.-
장애아동을 가진 가정과 가족들은 장애아동으로 인해 희생과 어려움을 많이 겪고 있다. 장애아동의 출현으로 부모의 심리적 상처는 물론 부부생활을 방해하고 그의 어머니는 영원히 자유스러운 생활을 구속당하며 형제들까지도 방황하게 된다. 특수교사는 장애아동을 교육하면서 그 아동을 이해하고 가족들이 겪는 고통을 전문가로서의 이해와 지도가 필요하다. 따라서 장애아 부모는 부모로서의 권리를 인식해야 한다. 학교에 입학하기 전 평가절차와 평가내용을 알고 교육계획, 교육발전에 대한 확인등 재활과정에 참여해야 한다. 교육의 절대적 시기의 아동기를 부모의 역할을 매우 중용하다. 부모와 아동의 상호작용은 모든 아동의 성장발달을 결정하기 때문이다. 부모는 전문가와의 접촉을 요구하고 교사는 부모의 협력을 요구한다. 따라서 부모와 전문가와의 빈번한 교환이 필요하다. 일차적 교사의 역할을 부모교육이다. 장애아동과 그 가족들을 위해 교육을 준비하는 데 영향을 미치는 가장 중요한 요소는 가족의 전문화이다. 집단으로서 장애아동의 가족욕구를 동일시하기가 어렵더라도 전 교사들은 그들의 유일한 욕구와 특질에 따라 관련된 가족들의 다양성을 아는 것이 필요하다. 불행하게도 특수교사들은 일방적으로 규정된 활동과 교육적인 면을 가족에게 제공하는 면이 있다. 만약 부모들이 참여하지 않는다면 그들의 죄책감을 느낄 것이며 교사들은 그때마다 실망하게 될 것이다. 부모교육의 목표는 장애아동으로 인한 심리적 긴장을 해소하고 재활정보와 그 실천에 대한 교육이다. 아울러 학교행정은 부모사회를 육성하여 부모의 권리를 정당화할 수 있도록 협력해야 한다. 모든 전문가들은 부모들의 욕구를 확인하고 가정이 갖는 심리적 물리적 장벽을 제거하여 장애아동의 성장발달에 도움이 되도록 여러가지 프로그램을 마련하고 전문가로서의 개입에 게을리 해서는 안된다.
대학교육에서 학생몰입 요인이 교육성과에 미치는 영향의 종단분석
김랑(金朗),조윤성(趙允晟),송해덕(宋海德) 서울대학교 교육연구소 2019 아시아교육연구 Vol.20 No.1
본 연구의 목적은 대학교육에서 학생몰입 요인이 교육성과에 미치는 영향에 관해 종단자료를 통하여 실증하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해, 잠재성장모형(Latent Growth Modeling)을 활용하여 학생몰입의 하위 요인인 인지정서몰입과 행동몰입이 교육성과에 미치는 구조적 영향 관계를 분석하였다. 대학교육의 성과는 산출지표 측면에서 진로결정여부, 자격증취득여부, 편입 및 전과의도를 측정하였다. 분석에는 2012년부터 2015년까지 4개년 동안 수집된 한국교육고용패널데이터(Korea Education & Employment Panel, KEEP)의 대학생 유효 표본 2,813명의 자료가 활용되었다. 연구 결과, 인지정서몰입 초기 값은 행동몰입 초기 값에, 행동몰입 초기 값은 교육성과 초기 값에 유의한 정적 영향을 미치며, 행동몰입은 인지정서몰입이 교육성과에 미치는 영향 경로에서 매개효과가 있는 것으로 확인되었다. 또한 학년이 올라감에 따라 인지정서몰입 변화율은 행동몰입 변화율에, 행동몰입 변화율은 교육성과 변화율에 영향을 주며, 행동몰입 변화율은 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 교육성과를 향상하기 위한 선행요인으로서 학생몰입 요인에 대한 고려가 요구되며, 장기적인 측면에서 이들 몰입요인에 대한 교육적 지원이 필요함을 시사한다. The purpose of this study is to analyze empirically the relationship between changes over time in student engagement and outcome in higher education. Based on panel data (N=2,813) derived from Korea Education & Employment Panel, we estimated the structural relationship and changes over time by utilizing latent growth modeling. It is shown that cognitive/affective engagement affects outcomes, mediated by behavioral engagement. The result also show that the changes in cognitive/affective engagement affects changes in outcomes, mediated by changes in behavioral engagement. The results imply the importance of promoting student engagement in higher education and expand engagement discussion. Other implications of the findings for practice and for future research are discussed.
교육학 이론 및 실제 : 초등영어 담당 예비교사의 교수유형이 영어지도법 강의 및 교육실습에 미치는 효과
김재혁 ( Jae Hyuk Kim ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2014 한국초등교육 Vol.25 No.1
이 논문은 초등영어 담당 예비교사들의 교수유형을 조사해서 이들의 교수유형이 초등영어 지도법 강의와 교육실습에 미치는 영향을 조사·분석하는 데에 목적이 있다. 이 연구에는 G 교육대학교 영어교육과 4학년 학생 35명이 참여하였다. 이들은 8주 동안 대학에서 마이크로티칭 중심의 영어지도법 강의를 수강한 후에, 6주 동안 초등학교 교육실습에 참여하였다. 이들의 교수유형은 Grasha-Riechmann의 교수유형 조사표를 수정·보완해서 조사하였고, 설문지를 구안해서 영어지도법 강의 및 교육실습에 대한 이들의 인식을 조사해서, 교수유형별로 어떤 차이가 있는지 비교·분석하였다. Grasha-Riechmann의 조사표에서는 교수유형을 전문가형, 권위형, 시범형, 촉진형, 위임형 등 5가지 유형으로 나누고 있다. 자료 분석 결과, 일부 설문항목에 국한되기는 하였지만, 통계적으로 유의한 차이가 발견되었다. 강의 평가에서는 대체로 시범형 집단이 영어지도법 강의를 보다 적극적으로 평가하는 경향을 보였고, 교육실습 평가에서는 권위형 집단이 교실 영어수업에 다소 소극적인 태도를 보였다. 이 연구 결과를 토대로, 초등영어 교사양성과정의 효과적인 운영을 위해 몇 가지 교육적 시사점을 도출하여 제시하였다. This paper explores the teaching styles of some pre-service elementary English teachers and their effect on those teachers` perception of English teaching practices. 36 pre-service teachers in their final year participated in this study. They took an English teaching methods course for 8 weeks at G Education University and then completed a teaching practicum in elementary schools for 6 weeks. Their teaching styles were examined in terms of Grasha`s teaching style inventories (expert, authority, personal model, facilitator, delegator styles) and a questionnaire was distributed in order to investigate how their teaching styles influenced their perception of the EFL methods course and the teaching practicum. An analysis of the data revealed that those of personal model style tended to perceive the teaching methods course more positively than those of authority and facilitator styles; those of authority style tended to show less satisfaction with their English teaching practicum than those of personal model and facilitator styles. The findings suggest that there is a need for guiding and training pre-service teachers to understand their teaching styles personally and develop more effective teaching styles by themselves. The implications of this research for training English teachers in elementary schools are discussed.
고등학교 시기의 사교육 경험이 대학생의 사교육 참여 및 사교육비 지출에 미치는 영향 분석
김동일(金東一),김영식(金永植),김경선(金京嬋) 서울대학교 교육연구소 2011 아시아교육연구 Vol.12 No.4
본 연구는 고등학교 시기의 사교육 참여 경험이 대학생이 되고 난 이후의 사교육 참여 및 사교육비 지출에 미치는 영향을 살펴보기 위해 수행되었다. 이를 위해 고등학교 3학년 시기의 사교육 참여 집단과 미참여 집단간에 존재하는 관찰 가능한 특성의 차이를 통제하기 위하여 산출한 성향점수(Propensity Score)를 개인 수준의 통제변수로 활용하여 고등학교 시기의 사교육 참여 경험이 대학생의 사교육 참여 및 사교육비 지출에 미치는 영향을 탐색하였다. 또한, 대학생의 사교육 참여 및 사교육비 지출에 영향을 미치는 대학생 개인 수준 변수의 영향력뿐만 아니라, 개인이 소속된 대학교의 영향력을 함께 고려하기 위하여 위계적 선형모형을 활용하여 연구를 수행하였다. 분석 결과 고3 시기의 사교육경험, 대학입학 이후의 경과 연수, 고 3 시기 사교육 참여 여부에 대한 성향점수가 대학생의 사교육 참여에 정적으로 유의미한 영향력을 미치고 있음을 확인할 수 있다. 또한 2수준 변수인 대학의 소재지, 대학 순위도 대학생의 사교육 참여와 인과관계를 맺고 있음을 확인할 수 있었다. 이와 달리 대학생의 사교육비 지출에 영향을 미친 변수로는 대학입학 이후의 경과 연수와 고 3 시기의 사교육 참여 경험 등의 개인수준 변수임이 확인되었다. 이러한 연구결과는 대학생의 사교육 참여 및 사교육비 지출에 있어 고교시절의 사교육 참여 경험이 유의미한 영향을 미치고 있음을 보여준다. This study examined the effect of Private Education experiences of third grade in high school on the probability and the costs of the private education in university. Propensity Score was used to control the observable variables existed between the groups which underwent private education and which did not undergo private education. Furthermore, we used HLM to create 2-level hierarchical linear models to consider students are nested within university. The result of this study showed that the private education experience of third grade in high school, year’s condition since entrance to university, and Propensity Score influenced positively on the probability of private education in university. In addition, the location and ranking of university were also variables which had casual effect on the probability of private education in university. On the other hand, private education experience of third grade in high school, and the year’s condition since entrance to university were the variables that showed significant positive effect on the costs of private education in University.
오판진 ( Pan Jin Oh ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2011 한국초등교육 Vol.22 No.1
초등학생을 대상으로 한 한국가면극 패러디 교육을 설계하기 위해 정재일이라는 가면극 전문가의 수업 사례를 조사하였다. 그런데 그의 수업 설계는 예술통합교육의 맥락에서 이루어졌고,패러디의 수준이 소극적이었으며, 공연을 강조하고 있었다. 정재일은 교육에 대한 체계적인 연구를 수행하는 교육 전문가가 아니라 한국가면극을 공연예술의 관점에서 익히고 전수하는 데 집중한 예술가였기 때문에 나타난 결과라고 분석하였다. 정재일의 교육적 설계를 바탕으로 국어교육의 장에서 사용할 수 있는 한국가면극 패러디 교육의 목표와 내용, 자료 및 절차를 설계하였다. 핵심적인 교육 내용은 여섯 가지이며, ``한국가면극 텍스트 읽기``, ``한국가면극 동영상 시청``, ``한국가면극 내용 패러디``, ``한국가면극 패러디 연기 연습``, ``한국가면극 패러디 공연``, ``한국가면극 패러디 교육 평가``가 그것이다. 이런 교육적 설계를 바탕으로 초등학교 학생들을 대상으로 실험한결과 학습자들의 ``인간 이해``가 심화되고, ``자기 수정적 사고 능력``이 증진되었으며, 한국가면극이``창조적으로 계승``될 수 있다는 점을 확인하였다. Korean Mask Drama is a core of Korean traditional performing arts. Korean Mask Drama have a lot of educational contents. But it have been unnoticed in the field of education. There are cognitive frame works of human relationship and life in Korean Mask Drama, so we can use it in the field of education. Korean Mask Drama Parody Education is one of the plan of literature education. For a effective plan of Korean Mask Drama parody education, I met a lot of Korean Mask Drama teachers. And then I found a excellent teacher, Jae-Il Jung. He taught a Korean Mask Drama for elementary school students. His teaching plan is one of the arts education plan and a negative parody education plan, stress the performance. Because Mr. Jung is not an Educational specialist, but an Artist. I designed teaching goal, teaching contents, teaching materials and teaching process from his teaching plan. The 6 Key points are ``Reading the Korean Mask Drama Script``, ``Watching the Korean Mask Drama video``, ``Parody Korean Mask Drama``, ``Practicing Korean Mask Drama Parody act``, ``Performing Korean Mask Drama Parody``, ``Evaluating Korean Mask Drama Parody Performance``. From this Educational plan, I taught Seoul Won-hyo elementary school students. And then I found a deepening ``Human Understanding`` of students, and improving of self corrective thinking ability, creative succession of Korean Mask Drama.
박일수 ( Park Il Soo ),신수범 ( Shin Soo Bum ),한명숙 ( Han Myoung Sook ) 서울교육대학교 초등교육연구소 2017 한국초등교육 Vol.28 No.3
이 연구는 교사양성대학의 융복합형 교육과정 운영 성과 현황과 만족도를 살펴보고, 융복합형 교육과정의 발전 방향을 제시하는 것을 목적으로 설정하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 A교육대학교의 융복합형 교육과정 운영 현황을 제시하고, 융복합형 교육과정 유형에 따른 학생 만족도를 비교하였다. 연구 결과는 다음과 같다. A교육대학교에서 창의, 인성, 융합, 지역연계, 고전의 5가지 주제를 기존의 강좌와 융복합하여 강의를 운영한 결과, 이들 5가지 주제에 대한 개념 이해, 수업 목표 달성도, 강의 내용과의 연계성 및 학습 흥미에서 효과가 높았다. 2015학년에 비하여 2016학년도의 융복합형 교육과정의 효과를 살펴보면, 전체 만족도가 더 높게 나타났으며, 침투형 교육과정에 대한 만족도가 유의하게 높았다. 이와 같은 결과를 기반으로 이 연구에서는 융복합형 교육과정의 목표를 구현하는 방향으로의 교육과정 운영, 융복합형 강좌의 교육과정의 개선 효과 활용, 융복합형 교육과정의 지속적 개선을 위한 행재정 지원, 융복합형 교육과정키워드와 기존 강의 내용과의 연계성 강화, 융복합형 교육과정의 우수 사례 발굴 및 보급, 융복합형 교육과정 정착을 위한 제도 개선 등을 교사양성 교육과정의 개선을 위한 시사점 및 발전방향으로 제시하였다. 이 연구가 교사양성대학의 교육과정을 융복합형으로 특성화하고 미래사회의 변화를 주도하는 초등교원을 양성하는 데 시사점을 제공하기를 기대한다. This study`s purpose was to present a development direction of innovative curriculum of A Teachers College through investigating its operational outcomes and satisfisfaction level. To achieve this goal, We presented current situation of innovative curriculum of A Teachers College and compared students satisfaction level among a type of innovative curriculums. The result of this study is as follows. A Teachers College managed integration and innovative curriculum which consists of 6 5 theme creativity, personality, convergence, local connected, classic into the existed curriculum. And there were highly effective results in the area of conceptual understanding of 5 themes, achievement level of the instruction, connectivity of the lecture contents, students interest. Also compared with the result of innovative curriculum between 2015 and 2016, it was highly overall satisfaction level, especially the permeated curriculum type. based on this result, this study present developing direction of the innovative curriculum as follows. First it needs curriculum management to implement the goal of innovative curriculum. second, it should reinforce connectivity the keyword of innovation curriculum with existed curriculum contents. third, it needs support administration and finance to realize sustainable innovative curriculum. Finally, we proposed to distribute excellent practical model of innovative curriculum, to improve education system. And we expect to be implied in the teachers training college which educates students who can lead change our future society.