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포스트모던 그림책을 활용한 유아문학활동 프로그램의 개발 및 적용 = The development and application of children's literature activity program using postmodern picturebooks
한글로보기https://www.riss.kr/link?id=T14016014
- 저자
-
발행사항
부산 : 부산대학교 대학원, 2016
- 학위논문사항
-
발행연도
2016
-
작성언어
한국어
- 주제어
-
DDC
372.21 판사항(23)
-
발행국(도시)
부산
-
형태사항
iv, 409 p. : 삽화 ; 26 cm
-
일반주기명
지도교수: 조희숙
부록: 1차 포스트모던 그림책 선정 목록 외 수록
참고문헌: p. 263-289 - DOI식별코드
-
소장기관
- 국립중앙도서관
- 부산대학교 중앙도서관
- 국립중앙도서관
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다국어 초록 (Multilingual Abstract)
The purpose of this study was to develop a children’s literature activity program using Postmodern picturebooks and to explore young children’s responses to that program in the context of early childhood classroom. In order to achieve these objectives, this study set up the following research questions.
1. Develop a children’s literature activity program using Postmodern picturebooks.
2. Apply the program to early childhood education classrooms, and examine how the children respond and change.
2-1. Explore the responses from the participants.
2-2. Examine the effects of the program on children’s comprehension, thinking ability and creativity.
How these processes were conducted can be summarized as follows:
First, the program was developed through literature review, a field survey and draft lesson plans. In more detail, a literature review was made on local and foreign research or publications related to picturebooks, determining expectations from the use of those picturebooks and finding that there have been needs for systems or programs to use postmodern media. A field survey was conducted at D and K preschools located in P city in order to examine how postmodern picturebooks are used in the field of early childhood education, how early childhood teachers perceive those picturebooks and the level of need for postmodern picturebooks. This survey found that there is considerable use of traditional picturebooks and less understanding of the characteristics of postmodern picturebooks. In addition, there is general agreement on the need for unique media like postmodern picturebooks. The results of the literature review and field survey affirmed that a children’s literature activity program using postmodern picturebooks was necessary. Consequently, this study developed the 1st draft lesson plans that included the purpose, objectives, educational contents, teaching-learning methods and assessment methods of that program. In the 1st draft development, 46 postmodern picturebooks were chosen through consultation and discussion with early childhood educators. 12 of these postmodern picturebooks were finally selected to be used in the program. Through consultation and discussion with a specialist in early childhood education, the second version of lesson plans were developed. This researcher consulted with 6 early childhood teachers of D private preschool in order to assess the validity of the second draft in terms of composition and contents. Based on the assessment, that draft was modified and supplemented into a third draft. This study then applied the third draft to D private preschool in order to confirm its feasibility, appropriateness and validity in the field of early childhood education. This draft yielded favorable responses from early childhood teachers. Next, the third draft was reviewed by a specialist in early childhood education, and found to be reliable and valid. This was the final draft of the Children’s Literature activity program using Postmodern picturebooks.
Second, this study applied the children’s literature activity program using Postmodern picturebooks to five-year-olds at A public kindergarten classroom, B private kindergarten classroom and C day-care center from March 1st to July 31st, 2015. In each of the three classrooms, 24 sessions of the program were provided on the basis of 2 a week. In total, this study implemented total 72 of the program. The 24 sessions were based on 2 sessions per each of 12 postmodern picturebooks finally selected for the study. In each session, the program proceeded through four stages: motivation, exploration and understanding, expression and assessment. Motivation was to make children interested in or curious about the Postmodern picturebooks by using narratives. Exploration and understanding was to make children interact with their teachers while reading Postmodern picturebooks. Expression was to make children create works in which postmodern characteristics were reflected. Assessment was to listen to children’s feelings or opinions about their experiences participating in the program. In addition to these stages, the program added the stage of expansion that allowed additional activities reflecting Postmodern characteristics. In each session, this researcher gathered advice and exchanged ideas with teachers in order to make the program proceed smoothly. From each session of the program, recorded observations of children’s responses and the works created were collected. After each session finished, this researcher conducted interviews with teachers to share feelings, thoughts and opinions about their experience with the program. In addition, a researcher journal and a teacher’s journal were collected to reflect on how the program proceeded.
Third, this study obtained qualitative and quantitative results from the application of the program to five-year-olds in the context of the early childhood education. The qualitative data were obtained through the observations of the responses from the children, the works created by the children, this researcher’s journals, teachers’ journals, individual interviews and group interviews of teachers. Those data could be largely categorized into five categories: encounter, indulgence and passion, active readers, expansion and creation, and changes and growth. To obtain quantitative results, this study calculated mean and standard deviation from the pre- and post-tests that were conducted before and after the application of the program. The qualitative data determined the effects of that program on children’s comprehension ability, thinking ability and creativity, using F-values of the analyses of covariance in accordance with the SPSS 21.0 Program. The quantitative data showed that the children of the experimental group had improved significantly in areas of comprehension, thinking ability and creativity in comparison to those of the control group. Based on all of the qualitative and quantitative results, this study reached the conclusion that the children’s literature activity program using Postmodern picturebooks is an effective method to improve young children's multiple literacy in the field of early childhood education.
1. Develop a children’s literature activity program using Postmodern picturebooks.
2. Apply the program to early childhood education classrooms, and examine how the children respond and change.
2-1. Explore the responses from the participants.
2-2. Examine the effects of the program on children’s comprehension, thinking ability and creativity.
How these processes were conducted can be summarized as follows:
First, the program was developed through literature review, a field survey and draft lesson plans. In more detail, a literature review was made on local and foreign research or publications related to picturebooks, determining expectations from the use of those picturebooks and finding that there have been needs for systems or programs to use postmodern media. A field survey was conducted at D and K preschools located in P city in order to examine how postmodern picturebooks are used in the field of early childhood education, how early childhood teachers perceive those picturebooks and the level of need for postmodern picturebooks. This survey found that there is considerable use of traditional picturebooks and less understanding of the characteristics of postmodern picturebooks. In addition, there is general agreement on the need for unique media like postmodern picturebooks. The results of the literature review and field survey affirmed that a children’s literature activity program using postmodern picturebooks was necessary. Consequently, this study developed the 1st draft lesson plans that included the purpose, objectives, educational contents, teaching-learning methods and assessment methods of that program. In the 1st draft development, 46 postmodern picturebooks were chosen through consultation and discussion with early childhood educators. 12 of these postmodern picturebooks were finally selected to be used in the program. Through consultation and discussion with a specialist in early childhood education, the second version of lesson plans were developed. This researcher consulted with 6 early childhood teachers of D private preschool in order to assess the validity of the second draft in terms of composition and contents. Based on the assessment, that draft was modified and supplemented into a third draft. This study then applied the third draft to D private preschool in order to confirm its feasibility, appropriateness and validity in the field of early childhood education. This draft yielded favorable responses from early childhood teachers. Next, the third draft was reviewed by a specialist in early childhood education, and found to be reliable and valid. This was the final draft of the Children’s Literature activity program using Postmodern picturebooks.
Second, this study applied the children’s literature activity program using Postmodern picturebooks to five-year-olds at A public kindergarten classroom, B private kindergarten classroom and C day-care center from March 1st to July 31st, 2015. In each of the three classrooms, 24 sessions of the program were provided on the basis of 2 a week. In total, this study implemented total 72 of the program. The 24 sessions were based on 2 sessions per each of 12 postmodern picturebooks finally selected for the study. In each session, the program proceeded through four stages: motivation, exploration and understanding, expression and assessment. Motivation was to make children interested in or curious about the Postmodern picturebooks by using narratives. Exploration and understanding was to make children interact with their teachers while reading Postmodern picturebooks. Expression was to make children create works in which postmodern characteristics were reflected. Assessment was to listen to children’s feelings or opinions about their experiences participating in the program. In addition to these stages, the program added the stage of expansion that allowed additional activities reflecting Postmodern characteristics. In each session, this researcher gathered advice and exchanged ideas with teachers in order to make the program proceed smoothly. From each session of the program, recorded observations of children’s responses and the works created were collected. After each session finished, this researcher conducted interviews with teachers to share feelings, thoughts and opinions about their experience with the program. In addition, a researcher journal and a teacher’s journal were collected to reflect on how the program proceeded.
Third, this study obtained qualitative and quantitative results from the application of the program to five-year-olds in the context of the early childhood education. The qualitative data were obtained through the observations of the responses from the children, the works created by the children, this researcher’s journals, teachers’ journals, individual interviews and group interviews of teachers. Those data could be largely categorized into five categories: encounter, indulgence and passion, active readers, expansion and creation, and changes and growth. To obtain quantitative results, this study calculated mean and standard deviation from the pre- and post-tests that were conducted before and after the application of the program. The qualitative data determined the effects of that program on children’s comprehension ability, thinking ability and creativity, using F-values of the analyses of covariance in accordance with the SPSS 21.0 Program. The quantitative data showed that the children of the experimental group had improved significantly in areas of comprehension, thinking ability and creativity in comparison to those of the control group. Based on all of the qualitative and quantitative results, this study reached the conclusion that the children’s literature activity program using Postmodern picturebooks is an effective method to improve young children's multiple literacy in the field of early childhood education.
The purpose of this study was to develop a children’s literature activity program using Postmodern picturebooks and to explore young children’s responses to that program in the context of early childhood classroom. In order to achieve these objectives, this study set up the following research questions.
1. Develop a children’s literature activity program using Postmodern picturebooks.
2. Apply the program to early childhood education classrooms, and examine how the children respond and change.
2-1. Explore the responses from the participants.
2-2. Examine the effects of the program on children’s comprehension, thinking ability and creativity.
How these processes were conducted can be summarized as follows:
First, the program was developed through literature review, a field survey and draft lesson plans. In more detail, a literature review was made on local and foreign research or publications related to picturebooks, determining expectations from the use of those picturebooks and finding that there have been needs for systems or programs to use postmodern media. A field survey was conducted at D and K preschools located in P city in order to examine how postmodern picturebooks are used in the field of early childhood education, how early childhood teachers perceive those picturebooks and the level of need for postmodern picturebooks. This survey found that there is considerable use of traditional picturebooks and less understanding of the characteristics of postmodern picturebooks. In addition, there is general agreement on the need for unique media like postmodern picturebooks. The results of the literature review and field survey affirmed that a children’s literature activity program using postmodern picturebooks was necessary. Consequently, this study developed the 1st draft lesson plans that included the purpose, objectives, educational contents, teaching-learning methods and assessment methods of that program. In the 1st draft development, 46 postmodern picturebooks were chosen through consultation and discussion with early childhood educators. 12 of these postmodern picturebooks were finally selected to be used in the program. Through consultation and discussion with a specialist in early childhood education, the second version of lesson plans were developed. This researcher consulted with 6 early childhood teachers of D private preschool in order to assess the validity of the second draft in terms of composition and contents. Based on the assessment, that draft was modified and supplemented into a third draft. This study then applied the third draft to D private preschool in order to confirm its feasibility, appropriateness and validity in the field of early childhood education. This draft yielded favorable responses from early childhood teachers. Next, the third draft was reviewed by a specialist in early childhood education, and found to be reliable and valid. This was the final draft of the Children’s Literature activity program using Postmodern picturebooks.
Second, this study applied the children’s literature activity program using Postmodern picturebooks to five-year-olds at A public kindergarten classroom, B private kindergarten classroom and C day-care center from March 1st to July 31st, 2015. In each of the three classrooms, 24 sessions of the program were provided on the basis of 2 a week. In total, this study implemented total 72 of the program. The 24 sessions were based on 2 sessions per each of 12 postmodern picturebooks finally selected for the study. In each session, the program proceeded through four stages: motivation, exploration and understanding, expression and assessment. Motivation was to make children interested in or curious about the Postmodern picturebooks by using narratives. Exploration and understanding was to make children interact with their teachers while reading Postmodern picturebooks. Expression was to make children create works in which postmodern characteristics were reflected. Assessment was to listen to children’s feelings or opinions about their experiences participating in the program. In addition to these stages, the program added the stage of expansion that allowed additional activities reflecting Postmodern characteristics. In each session, this researcher gathered advice and exchanged ideas with teachers in order to make the program proceed smoothly. From each session of the program, recorded observations of children’s responses and the works created were collected. After each session finished, this researcher conducted interviews with teachers to share feelings, thoughts and opinions about their experience with the program. In addition, a researcher journal and a teacher’s journal were collected to reflect on how the program proceeded.
Third, this study obtained qualitative and quantitative results from the application of the program to five-year-olds in the context of the early childhood education. The qualitative data were obtained through the observations of the responses from the children, the works created by the children, this researcher’s journals, teachers’ journals, individual interviews and group interviews of teachers. Those data could be largely categorized into five categories: encounter, indulgence and passion, active readers, expansion and creation, and changes and growth. To obtain quantitative results, this study calculated mean and standard deviation from the pre- and post-tests that were conducted before and after the application of the program. The qualitative data determined the effects of that program on children’s comprehension ability, thinking ability and creativity, using F-values of the analyses of covariance in accordance with the SPSS 21.0 Program. The quantitative data showed that the children of the experimental group had improved significantly in areas of comprehension, thinking ability and creativity in comparison to those of the control group. Based on all of the qualitative and quantitative results, this study reached the conclusion that the children’s literature activity program using Postmodern picturebooks is an effective method to improve young children's multiple literacy in the field of early childhood education.
목차 (Table of Contents)
- Ⅰ. 서론 1
- 1. 연구의 필요성 및 목적 1
- 2. 연구내용 11
- 3. 용어의 정의 12
- Ⅱ. 이론적 배경 13
- Ⅰ. 서론 1
- 1. 연구의 필요성 및 목적 1
- 2. 연구내용 11
- 3. 용어의 정의 12
- Ⅱ. 이론적 배경 13
- 1. 유아문학과 그림책 13
- 2. 포스트모더니즘의 이해 36
- 3. 포스트모던 그림책의 이해 65
- Ⅲ. 연구방법 85
- 1. 프로그램의 개발 과정 및 절차 86
- 2. 프로그램의 적용 과정 및 절차 89
- Ⅳ. 포스트모던 그림책을 활용한 유아문학활동 프로그램 개발 130
- 1. 프로그램 개발의 필요성 진단 131
- 2. 프로그램 시안의 개발 139
- Ⅴ. 포스트모던 그림책을 활용한 유아문학활동 프로그램의 적용 및 효과 169
- 1. 질적 연구결과 169
- 1) 조우 169
- 2) 탐닉과 열정 178
- 3) 주체적인 독자 194
- 4) 경험의 확장 203
- 5) 변화와 성장 207
- 2. 양적 연구결과 223
- Ⅵ. 요약 및 논의 229
- 1. 요약 229
- 2. 논의 233
- 3. 결론 및 제언 259
- 참고문헌 263
- 부록 290
- Abstract 404
참고문헌 (Reference)
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60. 메타픽션적인 그림책에 대한 아동의 반응, 구한나, 성균관대학교 대학원 석사학위논문, , 2008
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62. 포스트모더니즘의 구조와 리오따르의 철학, 박상선, 열음사, 외국문학, 27, 11-29, , 1991
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65. 창의적 문제 해결: 창의력의 이론, 개발과 수업, 김영채, 서울: 교육과학 사, , 2000
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82. 동화구연을 통한 동극활동이 유아의 창의성에 미치는 효과, 유경희, 동아대학교 대학원, 동아 대학교 대학원 석사학위논문, , 2011
83. 유아교실담론에 나타난 유아의 지식구성 및 권력관계 연구, 이연선, 부산 대학교 대학원 박사학위논문, , 2007
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96. 포스트모더니즘과 철학: 탈주체, 탈형이상학에 대한 이해와 반 성, 김혜숙, 이화여자대학교출판부, 서울: 이화여자대학교 출판부, , 1997
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100. 그림책 읽기 후속활동 프로그램이 유아의 정서능력에 미치는 영 향, 양정숙, 조선대학교 교육대학원, 조선대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2006
101. 포스트모더니즘의 관점에서 본 엘리엇과 리머의 음악교육철학 고찰, 안해연, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 2010
102. 초등미술교육에서 시각적 문해력 지도를 위한 그림책 활용 방안 연구, 김수향, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2012
104. 포스트모던 유아교육과정의 미학적 탐색. 해체를 넘어 생성을 위 하여, 임부연, 한국교육과정학회, 교육과정연구, 23(4), 207-230, , 2005
107. 상호텍스트성 기반 읽기 지도 방안 연구 -포스트모던 그림책을 중심으로-, 최소희, 가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2015
109. 포스트모던 그림책 읽기 활동이 유아의 창의성과 정서지능에 미 치는 영향, 사성윤, 경인교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문, , 2015
110. 현대 그림책 읽기 [Reading contemporary picturebooks]. (이 혜란 역). 서울: 작은씨앗, Lewis, D., (원전은 2001년 출판), , 2008
111. 용의 아이들 [Children’s literature comes of age]. (김서정 역). 서울: 문학과 지성사, Nikolajeva, M., (원전은 1996년 출판), , 1998
112. 그림책을 활용한 부모 유아 상호작용 중심의 부모교육프로그램 개발 및 적용, 김현미, 덕성여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2013
114. 유아문학교육에 대한 어린이집 교사의 인식 및 어린이집에서의 문학교육 실태, 김영미, 한국유아교육학회, 순천향대학교 대학원 석사학위논문, , 2011
116. 5세 유아 해석공동체의 의미구성 과정 탐구: 포스트모던 그림책 읽기를 중심으로, 김상희, 한국문화교육학회, 부산대학교 대학원 석사학위논문, , 2014
117. 글 없는 그림책을 활용한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어능 력에 미치는 효과, 정성순, 한국아동학회, 전남대학교 대학원 석사학위논문, , 2000
118. 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동이 유아의 이야기 이해 력에 미치는 영향, 조명숙, 가천대학교 대학원 석사학위논문, , 2013
120. Heidegger의 세계개념: 데카르트의 세계개념에 대한 Heidegger 의 비판적 관점을 중심으로, 윤금자, 인문과학연구, 32, 303-336, , 2012
121. 그림책 읽기에서 드러난 유아의 상호텍스트적 반응–포 스트모던 그림책을 중심으로-, 권민균, 정미림, 한국유아교육학회, 유아교육연구, 33(1), 47-73, , 2013
123. 어린이 문학의 즐거움 1, 2 [The pleasures of children’s literature]. (김서영 역). 서울: 시공주니어, Nodelman, P., (원전은 1996년 출판), , 2001
124. 유영의 유아기 학습에 대한 학습의 내용 모색을 위한 한국과 미국의 유아교육과정의 분석, 김은정, 신은수, 유아교육연구, 34(1), 203-225, , 2014
125. 포스트모던 그림책 파라텍스트의 특성 및 기능 연구: 유아의 그 림책 읽기 과정을 중심으로, 신세니, 부산대학교 대학원 박사학위논문, , 2011
126. 포스트모던 그림책에 대한 초등 학습독자의 문학 반응 양상 연구 –초등 4학년을 중심으로-, 김미리내, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 2014
127. 포스트모던 그림책을 활용한 토의활동이 유아의 도덕성 발달과 도덕적 추론에 미치는 효과, 이지현, 경성대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2014
130. 패러디 그림책을 활용한 이야기 꾸미기 활동이 유아의 언어표현 력 및 창의성에 미치는 영향, 최명희, 전남대학교 대학원, 전남대학교 대학원 석사학위논문, , 2011
132. 그림책론 [Words about pictures: The narrative art of children’s picturebooks]. (김상욱 역). 경기: 보림출판사, Nodelman, P., (원전은 1988년 출 판), , 2011
133. 한국현대문학 비평사. 서울: 소명. 김영봉, 김경수, 강병재, 나항진, 박선미(2008). 신 교육학개론, 김영민, 경기: 서현사, , 2000
135. 포스트모던 그림책을 활용한 이야기나누기활동이 유아의 이야기 이해력 및 창의성에 미치는 영향, 박선옥, 위덕대학교 대학원 석사학위논문, , 2015
136. 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동이 유아의 어휘력, 언어이 해력, 언어표현력에 미치는 효과, 김미경, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2003
137. 질적 연구방법 [Qualitative forschung]. (임은미, 최금진, 최인 호, 허문경, 홍경화 역). 서울: 도서출판 한울, Flick, U., (원전은 2008년 출판), , 2009
139. 유아교사의 그림책 읽어주기 [Young children’s literary understanding in the classroom]. (서정숙 역). 서울: 창지사, Sipe, L. R., (원전은 2008년출판), , 2011
140. 포스트모던 그림책에 대한 유아교사의 인식연구: Lauren Child 의 『쉿! 책 속 늑대를 조심해!』를 중심으로, 전연우, 부산대학교 대학원 석사학 위논문, , 2011
142. 질적연구의 이해와 실천 [The council for exceptional children 1920 Association Drive]. (김병하 역). 경기: 한국학 술정보, Stainback, W., Stainback, S., (원전은 1985년 출판), , 2002
143. 총체적 언어: 문학적 접근을 중심으로. 서울: 창지사. 이대균, 백경순, 송정원, 이현정(2014)．유아문학교육, 이경우, 경기: 공동체, , 2001
144. 그림책과 그림책비디오에 대한 초등학생의 반응 양상 비교 연구: John Burningham의「우리 할아버지」를 중심으로, 임현경, 한국교원대학교 대학 원 석사학위논문, , 2008
145. 포스트모더니즘 개론: 현대문화와 문학이론 [An introduction to postmodernism]. (정정호, 이소영 역). 서울: 한신문화사, Hassan, I. H., (원 전은 1984년 출판), , 1991
146. 후기구조주의와 포스트모더니즘 [An introductory guide to post-structuralism and postmodernism ]. (박윤준 역). 서울: 조형교육, Sarup, M., (원전 은 1993년 출판), , 2005
147. 아동문학의 미학적 접근 [Aesthetic approaches to children’s literature]. (조희숙, 지은주, 신세니, 안지성, 이효원 역). 경기: 교문사, Nikolajeva, M., (원전은 2005년 출판), , 2009
148. 유아 교육 이론 해체하기: 비판적 접근 [ Deconstructing early childhood education : social justice and revolution]. (유혜령 역). 서울: 창지사, Cannella, G. S., (원전은 1997년 출판), , 2002
149. K mmerling-Meibauer, B., & Silva-D az, C. 그림책의 미 학 [New directions in picturebook research]. (조희숙, 신세니, 안지성, 이효 원, 김윤숙, 전연우 역). 경기: 교문사, Colomer, T., (원전은 2010년 출판), , 2014
150. 포스트모던 유아교육: 새로운 이 해와 실천을 열어가기. [Beyond quality in early childhood education and care]. (김희연, 신옥순, 염지숙, 유혜령, 정선아 역). 서울: 창지사, Pence, A., Moss, P., Dahlberg, G., (원전은 1999년 출판), , 2007
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