유아를 위한 다문화 교육 프로그램의 구성과 적용 효과에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, globalization is rapidly changing our society. As a result, foreigners, international marriage and multi-cultural families are increasing. Therefore it is needed to develop a multi-cultural education program for young children.
This study was to construct a multi-cultural education program in kindergarten. After this program was developed for young children, it's effect was tested on self-concept, perspective-taking ability, and national identity.

The problems were as follows.
1. How is a multi-cultural education program composed for young children?
2. Is the multi-cultural education program effective on young children's self-conception?
3. Is the multi-cultural education program effective on young children's perspective-taking ability?
4. Is the multi-cultural education program effective on young children's national identity?

The multi-cultural education program was composed of two parts. The one was composed of foreign teachers, the other was composed of intensive multi-cultural education program. The former was conducted to young children 36 times once a week, from March to December 2007. Foreign teachers directly introduced to young children their own culture, and then played with young children. The latter was given intensively to young children for one month, between September 3-28, 2007.
The subjects were 127 children, ages of 3 to 5, who were enrolled in J kindergarten and H kindergarten in Suwon-city of Kyunggi-do. The subjects in J kindergarten were provided a multi-cultural education program, the ones in H kindergarten were provided an ordinary play-centered program. To investigate effects for young children's self-conception, perspective-taking ability, national identity in two programs, pre-test and post-test were given. Instrument to test self-conception was "The instrument for young children's self-concept" developed by Ko Jinyoung(2004), which had been devised by Marsh(1990). Namely, Marsh's SDQ-I had been translated and modified in Korean. Instrument for perspective-taking ability was "The instrument for young children's perspective-taking ability" developed by Shin Hyunok(1996), which had been devised by Hudson, Forman, & Brion(1982). This instrument had been translated and modified in Korean. Instrument for national identity was "The instrument for young children's national identity" developed by Jun Kyungwha(2003). The SPSS⁺ Computer Program was used in statistical analysis. The t-test was analysed to compare pre-test with post-test. ANCOVA was analysed to control score in pre-test.
The results were as follows.
1. The multi-cultural education program was composed of the responsibility on the world community, the recognition and acceptance on cultural diversity, the respect for the world and humans and human rights. It was based on Bennett(2000)'s multi-cultural curriculum. Its purpose was to understand a diverse viewpoint in history, and to develop cultural self-consciousness and cultural ability and social skills, and to decrease prejudice and discrimination, and to perceive dynamic changing in the world. Its contents included cultures and races, prejudice, inequality, identity, cooperation, which was based on Derman-Sparks(1989) & Kendall(1983).
2. Young children's post-test scores of academic and non-academic self-conception in experimental group were significantly higher than children's in control group. It is suggested that this program improved young children's self-conception.
3. Young children's post-test scores of cognitive and emotional perspective-taking ability in experimental group were significantly higher than children's in control group. Particularly, ages of 3 and 5's perspective-taking ability on other's intention and emotion were significantly higher. It was suggested that this program improved young children's perspective-taking ability.
4. Young children's post-test scores of national symbol, traditional culture, races homogeneity, and democratic civility in experimental group were significantly higher than children's in control group. It was suggested that this program improved young children's national identity.
After experiencing this multi-cultural education program, young children were able to understand diverse culture, and other's thought and culture. And then they were able to develop an objective and wide viewpoints. After compared own culture with other cultures, they were able to develop positive self-conception and to understand community. And they were able to accept cultural diversity. That is, after experienced multi-cultural education program, young children were able to cooperate and compromise with others. In process of this program, they improved their perspective- taking ability. Therefore it is suggested that multi-cultural education program is very needed for young children in globalization, it will help for them to adapt and prepare for future society.

국문 초록 (Abstract)

최근 우리 사회는 세계화가 빠르게 진행되면서 다문화 가정이 급속히 늘어나고 있다. 이렇게 변화하는 사회에 적응하기 위하여 다양한 문화와 사고를 편견없이 받아들일 수 있도록 유아기부터 다문화 교육 프로그램을 실시해야 할 필요성이 대두되고 있다. 이에 본 연구는 유치원 현장에서 적용할 수 있는 다문화 교육 프로그램을 구성하고, 유아들을 대상으로 프로그램을 실시한 후, 프로그램이 유아의 자아개념, 조망수용능력, 국가정체성 발달에 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.

본 연구의 연구문제는 다음과 같이 설정하였다.
연구문제 1. 유아를 위한 다문화 교육 프로그램은 어떻게 구성되는가?
연구문제 2. 다문화 교육 프로그램 실시가 유아의 자아개념 형성에 영향을 미치는가?
연구문제 3. 다문화 교육 프로그램 실시가 유아의 조망수용 능력 발달에 영향을 미치는가?
연구문제 4. 다문화 교육 프로그램 실시가 유아의 국가정체성 형성에 영향을 미치는가?

본 연구의 다문화 교육 프로그램은 외국인 교사 프로그램과 집중적인 다문화 교육 프로그램의 두 부분으로 구성되었다. 외국인 교사 프로그램은 2007년 3월부터 12월까지 주 1회씩 총 36회 실시하였고, 집중적인 다문화 교육 프로그램은 9월 한 달간 실시하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위한 연구는 수원시에 소재한 J 유치원과 H 유치원의 만 3, 4, 5세반 유아 127명을 대상으로 하였다. J 유치원 유아들에게는 다문화 교육 프로그램을 실시하였고, H 유치원 유아들에게는 놀이중심 프로그램을 실시하였다. 프로그램 실시로 인한 유아의 자아개념, 조망수용능력, 국가정체성의 변화를 확인하기 위하여 프로그램 실시 전후에 ？유아용 자아개념 검사？와 ？유아 조망수용검사？, ？유아를 위한 국가정체성 검사？를 실시하였다. 본 연구의 통계는 SPSS WIN 프로그램을 이용하였다. 사전검사와 사후검사의 집단간 차이를 비교하기 위하여 t 검증을 실시하였고, 집단간 차이를 통제하고 집단간 차이를 비교하기 위하여 사전검사 점수를 공변인으로 통제하고 공변량분석을 실시하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 다문화 교육 프로그램은 Bennett(2003)의 다문화 교육과정의 개념적 모델을 토대로 하였다. 다문화 교육 프로그램의 목적은 유아가 다양한 역사적 관점을 이해하고, 문화적인 자의식을 전개하며, 문화적 능력을 개발하고, 모든 형태의 편견이나 차별 등의 부정적 태도를 감소시키고, 세계의 역동적인 변화를 인식하고, 사회적 행위 기술을 발달시키는 것이다. 다문화 교육 프로그램의 내용은 Derman-Sparks와 The A.B.C. Task Force(1989) 및 Kendall(1983)의 주장을 토대로 하여 문화, 민족과 인종, 편견과 불평등, 정체감 형성, 협력이라는 주제 하에 구성하였다.
둘째, 다문화 교육 프로그램 실시 후에 실험집단 유아의 비학문적 자아와 학문적 자아의 사후검사 점수가 통제집단의 유아보다 유의하게 높았다. 따라서 다문화 교육 프로그램이 실험 집단 유아의 자아개념에 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다.
셋째, 다문화 교육 프로그램 실시 후에 실험집단 유아의 인지적 조망수용능력과 감정적 조망수용능력의 사후검사 점수가 통제집단 유아에 비해 유의하게 높았다. 3세와 5세 유아의 경우 타인의도조망수용 능력, 타인감정조망수용 능력의 사후검사 점수가 통제집단에 비해 유의하게 높게 나타났다. 따라서 다문화 교육 프로그램이 실험 집단 유아의 조망수용 능력에 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다.
넷째, 다문화 교육 프로그램의 실시 후에 실험집단 유아의 국가상징, 전통문화, 민족동질성, 민주시민의식 사후검사 점수가 통제집단 유아보다 유의하게 증진되었다. 이는 다문화 교육 프로그램이 유아의 국가정체성 형성에 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다.

다문화 교육은 유아로 하여금 다양한 문화를 경험하게 하고, 다른 사람의 생각이나 문화를 이해하게 도움으로써 세상에 대해 보다 객관적이고 폭넓은 시각을 형성할 수 있게 해준다. 유아들은 자신이 속한 문화와 다른 문화를 비교하여 보는 과정 속에서 긍정적인 자아 개념을 형성하고 자신이 속한 집단인 국가에 대해서도 보다 더 잘 알게 되었다. 또한 다른 문화에 대한 다양성을 인정하고 받아들이는 태도를 보였다. 즉, 다문화 교육 활동을 통해서 유아들은 타인과 서로 돕고 협력하고 타협하는 방법을 배우고 이와 같은 과정이 유아의 조망수용능력 발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 다문화 교육 프로그램은 세계화 시대를 살아가는 유아에게 매우 필요한 교육이며, 유아들이 미래 사회에 적응하고 준비하는 데 큰 도움이 될 것이라 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 7
• 3. 연구문제 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• 1. 다문화 교육 11
• 2. 자아개념 21
• 3. 조망수용능력 26
• 4. 국가정체성 30
• 5. 선행연구 32
• Ⅲ. 다문화 교육 프로그램의 구성 38
• 1. 다문화 교육 프로그램의 구성절차 38
• 1) 문헌고찰 39
• 2) 원장 및 교사모임 39
• 3) 다문화 교육 프로그램의 구성 방향 41
• 2. 다문화 교육 프로그램의 구성 내용 45
• 1) 다문화 교육 프로그램의 교육 목표 45
• 2) 다문화 교육 프로그램의 교육모형 59
• 3) 다문화 교육 프로그램의 교수-학습 방법 63
• 4) 다문화 교육 프로그램의 평가 71
• Ⅳ. 다문화 교육 프로그램의 효과검증 72
• 1. 연구방법 72
• 1) 연구대상 72
• 2) 연구도구 74
• 3) 연구설계 79
• 4) 연구절차 80
• 5) 자료분석 83
• 2. 다문화 교육 프로그램 효과검증 결과 84
• 1) 프로그램 실시에 따른 유아의 자아개념 변화 85
• 2) 프로그램 실시에 따른 유아의 조망수용능력 변화 95
• 3) 프로그램 실시에 따른 유아의 국가정체성 변화 103
• Ⅴ. 논의 및 제언 109
• 1. 결론 및 논의 109
• 2. 제언 117
• 참고문헌 120
• 부 록 140
• Abstract 163

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133. 사회적 역할놀이 활동이 유아의 조망수용능력과 친사회적 행동에 미치는 영향, 송희원, 계명대학교 대학원, 계명대학교 석사학위 청구논문, , 2002

134. 탐구중심 다문화 교육활동이 유아의 인종 편견과 친사회적 행동에 미치는 영향, 신현경, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 석사학위 청구논문, , 2007

135. 초등 사회과 다문화 교육의 의의 : 다문화 교육 이론에 기초한 초등사회 교과서 탐구, 정윤희, 부산교육대학교 교육대학원, , 2007

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137. 반편견 동화를 활용한 토의활동이 유아의 반편견적 인식 및 조망수용능력에 미치는 영향, 김세루, 전남대학교 대학원, 전남대학교 대학원 석사학위 청구논문, , 2006

138. 다문화 그림책을 활용한 교육활동이 유아의 가족구조 및 이혼에 대한 태도에 미치는 영향, 정순영, 성균관대학교 교육대학원, 성균대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, , 2004

139. 성평등 그림동화를 활용한 활동이 유아의 성역할 고정관념과 조망수용능력에 미치는 영향, 이주경, , 2007

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142. 그림책을 활용한 다문화 교육 프로그램이 유아의 인종 및 타문화에 대한 태도에 미치는 효과, 박성연, 成均館大學校, 성균관대학교 석사학위 청구논문, , 2001

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