RISS 학술연구정보서비스

검색
자동완성 버튼
다국어입력
다국어 입력
あ ぁ か が さ ざ た だ な は ば ぱ ま や ゃ ら わ ゎ ん い ぃ き ぎ し じ ち ぢ に ひ び ぴ み り う ぅ く ぐ す ず つ づ っ ぬ ふ ぶ ぷ む ゆ ゅ る え ぇ け げ せ ぜ て で ね へ べ ぺ め れ お ぉ こ ご そ ぞ と ど の ほ ぼ ぽ も よ ょ ろ を
ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
ㅥ ㅦ ㅧ ㅨ ㅩ ㅪ ㅫ ㅬ ㅭ ㅮ ㅯ ㅰ ㅱ ㅲ ㅳ ㅴ ㅵ ㅶ ㅷ ㅸ ㅹ ㅺ ㅻ ㅼ ㅽ ㅾ ㅿ ㆀ ㆁ ㆂ ㆃ ㆄ ㆅ ㆆ ㆇ ㆈ ㆉ ㆊ ㆋ ㆌ ㆍ ㆎ
Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο Π Ρ Σ Τ Υ Φ Χ Ψ Ω α β γ δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν ξ ο π ρ σ τ υ φ χ ψ ω
á à Á À é è É È ç Ç ê
Ä Ö Ü ä ö ü ß
ְ ֳ ֲ ֱ ָ ַ ֵ ֶ ִ ֹ ּ ֻ ׂ ׁ ּ פ ם ן ו ט א ר ק ף ך ל ח י ע כ ג ד ש ץ ת צ מ נ ה ב
‘ ’ “ ” 〔 〕 〈 〉 「 」 『 』 【 】 ＂ （ ） ［ ］ ｛ ｝
± × ÷ ≠ ≤ ≥ ∞ ∴ ♂ ♀ ∠ ⊥ ⌒ ∂ ∇ ≡ ≒ ≪ ≫ √ ∽ ∝ ∵ ∫ ∬ ∈ ∋ ⊆ ⊇ ⊂ ⊃ ∪ ∩ ∧ ∨ ￢ ⇒ ⇔ ∀ ∃ ∮ ∑ ∏ ＋ － ＜ ＝ ＞
、 。 · ‥ … ¨ 〃 ― ∥ ＼ ∼ ´ ～ ˇ ˘ ˝ ˚ ˙ ¸ ˛ ¡ ¿ ː ！ ＇ ， ． ／ ： ； ？ ＾ ＿ ｀ ｜
½ ⅓ ⅔ ¼ ¾ ⅛ ⅜ ⅝ ⅞ ¹ ² ³ ⁴ ⁿ ₁ ₂ ₃ ₄
Æ Ð Ħ IJ Ł Ø Œ Þ Ŧ Ŋ æ đ ð ħ ı ij ĸ ŀ ł ø œ ß þ ŧ ŋ ʼn
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я
′ ″ ℃ Å ￠ ￡ ￥ ¤ ℉ ‰ ＄ ％ Ｆ ￦ ㎕ ㎖ ㎗ ℓ ㎘ ㏄ ㎣ ㎤ ㎥ ㎦ ㎙ ㎚ ㎛ ㎜ ㎝ ㎞ ㎟ ㎠ ㎡ ㎢ ㏊ ㎍ ㎎ ㎏ ㏏ ㎈ ㎉ ㏈ ㎧ ㎨ ㎰ ㎱ ㎲ ㎳ ㎴ ㎵ ㎶ ㎷ ㎸ ㎹ ㎀ ㎁ ㎂ ㎃ ㎄ ㎺ ㎻ ㎽ ㎾ ㎿ ㎐ ㎑ ㎒ ㎓ ㎔ Ω ㏀ ㏁ ㎊ ㎋ ㎌ ㏖ ㏅ ㎭ ㎮ ㎯ ㏛ ㎩ ㎪ ㎫ ㎬ ㏝ ㏐ ㏓ ㏃ ㏉ ㏜ ㏆
§ ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      내러티브에 基盤한 敎科書 陳述 方式의 開發 = Developing Text writing mode based on the Narrative

      한글로보기

      https://www.riss.kr/link?id=T11596885

      • 0

        상세조회

      • 0

        다운로드
      서지정보 열기
      • 내보내기
      • 내책장담기
      • 공유하기
      • 오류접수

      부가정보

      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      영어
      한국어
      The discussion of text and text writing can be approached in various ways. With the changing conception of knowledge, the current status of schooling is rapidly changing. We may find the problem of text writing and learning style because of expository mode of content expression. Now there are much consensus regarding the mode of text writing and presentation in study of subject and curriculum.
      The purpose of this study is to search and develop the mode of text writing based on the narrative. There are many critics about the mode of text writing in curriculum development. The issue about text writing is very important because the ways of expression of text content affect the ways of student learning. So, the biased conception of text expression and presentation often brings about many problems in curriculum development and text construction.
      We criticize the mode of text writing in terms of the nature of knowledge, motivation of learning, mode of thought, and learning process and style. In light of this context, we use narrative in developing text writing. Narrative involves human experience and interprets its meaning. Narrative as mode of thought influences the ways of learning and acquisition of subject content. The issue of contents construction and current textbook statement methods are discussed and I utilized the narrative form that can improve an issue exposed here. In this study, I examine the problem of current textbook contents, first current contents of textbooks which are being used at each school. Furthermore I study the problem of the existing textbook contents construction mode. The classification of the type of contents mode of a textbook includes subject knowledge-inclusion type, an advanced knowledge-logical type, a systematic order type, an interest-oriented activity type.
      Moreover, a text writing mode of textbook contents is changing with various mode according to the changing of the times. It appears with modes of various changes from traditional text writing mode to text writing mode based on constructivism, from logical text writing mode to issue state of learner context text writing, from objective interpretation to subjective interpretation and so on. New construction modes and text writing modes are based on the narrative materialized into a principle of context, interpretation, narrative text. And I will solve issues of the text writing mode in terms of narrative. New modes of text writing based on the narrative includes type of narrative thought, currere, thematic unit through story, learning cartoon and learning novel, subject-specific fairy tale, digital text, and story-based web book.
      In this study, we argue that new conceptions of text writing are constructed on the basis of narrative thinking story making. In narrative thinking, the teacher plays the key role of text developer in curriculum potential.
      In short, this study takes an overall look at the current textbook issue and tries to find a solution to the problem. To state this more succinctly, I investigated a problem of a current text writing mode, and I paid attention to narrative to the solutions in question. I left a focus in presenting it to the plan that can solve a current textbook issue as based on the narrative. Briefly the purpose of this study is to develop a text writing mode based on narrative.
      The study's contents is composed of six chapters in this study in order to achieve this purpose.
      I set up the basis for narrative purposes in order to note the necessity of this study and a purpose in a problem of a current text writing mode, and to supplement the existing preceding study and the theory in chapter 1. It is to propose the paradigm that was different to positivistic epistemology. And I propose to develop multiple methods not the being exclusive with the existing method.
      I discuss the conception of the narrative which is an issue most key in the developing of a textbook based on the narrative, the subject of this study, characteristic of chapter 2. And it is discussing a text writing mode and relevance. These discussing general contents regarding textbooks and textbook contents, text writing principle at the same time. After examining thoroughly the previous study, I present the theological frame of textbook development.
      I present the previous study in various ways in order to treat systematically the contents of this study in chapter 3. This study aims at basically integrated study (mixed approach). That is, I executed various studies for extensive discussions regarding narrative and text writing mode as a theoretical basis, and I executed an inquiry on a national scale in order to positively investigate the textbook problem. An issue I advance more here, is studied in depth through qualitatively interviews. And I investigated a reward of narrative children's books related to each subject.
      I left mainly a focus on an issue of contents construction and a text writing, by foundation in the previous study the results by practical case study and interviews with teachers and students, I discussed more concretely a current textbook problem through the stance of teachers and students.
      After I used the questionnaire of teachers and students on interview analysis results, I will create a general blueprint of the textbook.
      Discussing a change of writing mode in chapter 4, I reflect on the questionnaire results of the survey by a foundation to primary in literature result of research. I sorted out a section and discussed it related to changes of a text writing mode during the interview results of a teacher and a student at the same time.
      An issue of text writing mode that a current textbook have problems can be presented in chapter 5. And I actually presented a reward of the text writing mode that I can apply to 40 minutes class in case of the first through this.
      In conclusion, I propose the theoretical suggestions and educational policy.
      번역하기

      The discussion of text and text writing can be approached in various ways. With the changing conception of knowledge, the current status of schooling is rapidly changing. We may find the problem of text writing and learning style because of expository...

      The discussion of text and text writing can be approached in various ways. With the changing conception of knowledge, the current status of schooling is rapidly changing. We may find the problem of text writing and learning style because of expository mode of content expression. Now there are much consensus regarding the mode of text writing and presentation in study of subject and curriculum.
      The purpose of this study is to search and develop the mode of text writing based on the narrative. There are many critics about the mode of text writing in curriculum development. The issue about text writing is very important because the ways of expression of text content affect the ways of student learning. So, the biased conception of text expression and presentation often brings about many problems in curriculum development and text construction.
      We criticize the mode of text writing in terms of the nature of knowledge, motivation of learning, mode of thought, and learning process and style. In light of this context, we use narrative in developing text writing. Narrative involves human experience and interprets its meaning. Narrative as mode of thought influences the ways of learning and acquisition of subject content. The issue of contents construction and current textbook statement methods are discussed and I utilized the narrative form that can improve an issue exposed here. In this study, I examine the problem of current textbook contents, first current contents of textbooks which are being used at each school. Furthermore I study the problem of the existing textbook contents construction mode. The classification of the type of contents mode of a textbook includes subject knowledge-inclusion type, an advanced knowledge-logical type, a systematic order type, an interest-oriented activity type.
      Moreover, a text writing mode of textbook contents is changing with various mode according to the changing of the times. It appears with modes of various changes from traditional text writing mode to text writing mode based on constructivism, from logical text writing mode to issue state of learner context text writing, from objective interpretation to subjective interpretation and so on. New construction modes and text writing modes are based on the narrative materialized into a principle of context, interpretation, narrative text. And I will solve issues of the text writing mode in terms of narrative. New modes of text writing based on the narrative includes type of narrative thought, currere, thematic unit through story, learning cartoon and learning novel, subject-specific fairy tale, digital text, and story-based web book.
      In this study, we argue that new conceptions of text writing are constructed on the basis of narrative thinking story making. In narrative thinking, the teacher plays the key role of text developer in curriculum potential.
      In short, this study takes an overall look at the current textbook issue and tries to find a solution to the problem. To state this more succinctly, I investigated a problem of a current text writing mode, and I paid attention to narrative to the solutions in question. I left a focus in presenting it to the plan that can solve a current textbook issue as based on the narrative. Briefly the purpose of this study is to develop a text writing mode based on narrative.
      The study's contents is composed of six chapters in this study in order to achieve this purpose.
      I set up the basis for narrative purposes in order to note the necessity of this study and a purpose in a problem of a current text writing mode, and to supplement the existing preceding study and the theory in chapter 1. It is to propose the paradigm that was different to positivistic epistemology. And I propose to develop multiple methods not the being exclusive with the existing method.
      I discuss the conception of the narrative which is an issue most key in the developing of a textbook based on the narrative, the subject of this study, characteristic of chapter 2. And it is discussing a text writing mode and relevance. These discussing general contents regarding textbooks and textbook contents, text writing principle at the same time. After examining thoroughly the previous study, I present the theological frame of textbook development.
      I present the previous study in various ways in order to treat systematically the contents of this study in chapter 3. This study aims at basically integrated study (mixed approach). That is, I executed various studies for extensive discussions regarding narrative and text writing mode as a theoretical basis, and I executed an inquiry on a national scale in order to positively investigate the textbook problem. An issue I advance more here, is studied in depth through qualitatively interviews. And I investigated a reward of narrative children's books related to each subject.
      I left mainly a focus on an issue of contents construction and a text writing, by foundation in the previous study the results by practical case study and interviews with teachers and students, I discussed more concretely a current textbook problem through the stance of teachers and students.
      After I used the questionnaire of teachers and students on interview analysis results, I will create a general blueprint of the textbook.
      Discussing a change of writing mode in chapter 4, I reflect on the questionnaire results of the survey by a foundation to primary in literature result of research. I sorted out a section and discussed it related to changes of a text writing mode during the interview results of a teacher and a student at the same time.
      An issue of text writing mode that a current textbook have problems can be presented in chapter 5. And I actually presented a reward of the text writing mode that I can apply to 40 minutes class in case of the first through this.
      In conclusion, I propose the theoretical suggestions and educational policy.

      더보기

      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서론 = 1
      • 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
      • 2. 연구 문제 = 4
      • 3. 연구 범위 및 한계 = 5
      • Ⅱ. 이론적 배경 = 7
      • Ⅰ. 서론 = 1
      • 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
      • 2. 연구 문제 = 4
      • 3. 연구 범위 및 한계 = 5
      • Ⅱ. 이론적 배경 = 7
      • 1. 교과서 구성 및 내용 진술 원리 = 7
      • 2. 내러티브의 개념과 특징 = 30
      • 3. 내러티브와 교과서 진술 = 33
      • 4. 외국 사례 = 55
      • 5. 이론적 틀 = 90
      • Ⅲ. 연구 방법 = 92
      • 1. 통합연구 = 92
      • 2. 설문조사 = 95
      • 3. 심층면담 = 102
      • 4. 사례조사 = 114
      • Ⅳ. 교과서 내용 구성과 진술의 실태 및 문제점 분석 = 131
      • 1. 교과서 내용 구성 방식 = 131
      • 2. 교과서 내용 진술 방식 = 152
      • 3. 새로운 대안의 요청: 교과서 진술 방식의 변화 = 203
      • Ⅴ. 내러티브를 활용한 교과서 진술 원리와 방식 = 218
      • 1. 교과서 진술 원리 = 218
      • 2. 교과서 진술 방식 = 228
      • 3. 교과서 진술의 구체적인 전략과 사례 = 243
      • 4. 논의 = 269
      • Ⅵ. 결론 및 제언 = 273
      • 1. 요약 및 결론 = 273
      • 2. 제언 = 279
      • 참고문헌 = 282
      • (Abstract) = 296
      • 부록 1 설문지(교사용) = 300
      • 부록 2 설문지(학생용) = 306
      • 부록 3 심층면담 설문지(교사용) = 308
      • 부록 4 심층면담 설문지(학생용) = 316
      • 부록 5 심층면담 전사자료(교사용) = 322
      • 부록 6 심층면담 전사자료(학생용) = 326
      • 부록 7 우편서면 면담자료(교사용) = 329
      • 부록 8 심층면담 사진자료 = 334
      더보기

      참고문헌 (Reference)

      1. Acts of meaning, Bruner, Jerome S, Harvard University Press, , 1990

      2. Naturalistic inquiry, Lincoln, Yvonna S, Sage Publications, , 1985

      3. Narrative in teaching, Egan.K, McEwan, , 1995

      4. The process of education, Bruner, Jerome S, Vintage Books, The Process of Education, , 1960

      5. 이미지가 메시지다, 조선일보, , 2007

      6. 21세기형 교과서의 특징, 진재교, , 2008

      7. Everyman His or Her Own Annalist, Mink, , 1981

      8. An Anatomy of narrative curricular, Conle, Conle, C, An anatomy of narrative curricular, , 2003

      9. 미국의 교과서와 자유정신, 김태진, , 2007

      10. 미래 교육과 디지털 교과서, 임광빈, , 2007

      1. Acts of meaning, Bruner, Jerome S, Harvard University Press, , 1990

      2. Naturalistic inquiry, Lincoln, Yvonna S, Sage Publications, , 1985

      3. Narrative in teaching, Egan.K, McEwan, , 1995

      4. The process of education, Bruner, Jerome S, Vintage Books, The Process of Education, , 1960

      5. 이미지가 메시지다, 조선일보, , 2007

      6. 21세기형 교과서의 특징, 진재교, , 2008

      7. Everyman His or Her Own Annalist, Mink, , 1981

      8. An Anatomy of narrative curricular, Conle, Conle, C, An anatomy of narrative curricular, , 2003

      9. 미국의 교과서와 자유정신, 김태진, , 2007

      10. 미래 교육과 디지털 교과서, 임광빈, , 2007

      11. 도덕교육방법으로서의 서사, 정미진, 한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, , 2003

      12. 현행 교과서 제도 개선 방안, 한국교육개발원, 한국교육개발원, , 1994

      13. Narrative knowing and the human seience, Polkinghorne, , 1998

      14. 국사교과서 연구의 최근 동향, 김한종, 한국교원대학교 사회과학교육연구소, 2000학년도 한국교원대학교 기성회계, , 2002

      15. 역사, 소설, 미시사의 글쓰기 , 곽차섭 , 문화사학회, "역사소설, , 2003

      16. 교과서 내용 구성의 방향 탐색, 백남진, 이화여자대학교 교육과학연구소, "교육과학연구, , 2008

      17. 교과서 연구 주제와 연구 방법, 김정호, 한국교과서연구재단, "교과서연구, , 2002

      18. 비판적 역사 읽기와 역사 쓰기, 金漢宗(Kim Han-Jong), 李英孝(Lee Young-Hyo), 歷史敎育硏究會, 비판적 역사 읽기와 역사 쓰기, , 2002

      19. 통합연구방법론(Mixed methodology), 염시창, , 2001

      20. 구술사를 활용한 역사학습 방안, 이주은, 한국교원대학교 대학원, 한국교원대학교대학원 석사학위논문, , 2007

      21. 언어로의 전환과 새로운 지성사, 조지형, , 1998

      22. Narrative and Paradigmatic Modes of Thought, Bruner, , 1985

      23. 이야기를 활용한 도덕 수업 연구, 권수경, 한국교원대학교 교육대학원, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

      24. 좋은 교과서'의 요건에 대한 단상, 진재관, , 2007

      25. 내러티브 사고양식의 교육적 의미, 한승희, 한국교육과정학회, "교육과정연구, , 1997

      26. 내러티브 사고의 과학교육적 함의, 김범기, 김만희, 한국과학교육학회, "학국과학교육학회, , 2002

      27. 역사학습에서의 역사 소설의 활용, 신진균, , 1998

      28. Textbooks and the Students Who Can't Read Them, Ciborowski, , 1992

      29. 내러티브 역사 교재의 개발과 적용, 안정애, 전남대학교 대학원, 전남대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

      30. 쌍방향적 전자 역사 교과서의 개발, 김태완, 韓國敎員大學校 大學院, 문학사학, , 2004

      31. 이야기식(Narratuve) 역사교육의 의미, 조현숙, , 2003

      32. 역사적 사고력의 학습 및 평가 방안, 최상훈, , 2000

      33. 내러티브 양식의 역사서술체제 개발, 이영효, 한국사회과교육연구학회, "사회과교육, , 2003

      34. 디지털 스토리텔링 시대의 내러티브, 류현주, 현대문학이론학회, "현대문학이론연구, , 2005

      35. 역사의 표현형식과 국사교과서 서술, 金漢宗(Kim Han-Jong), 歷史敎育硏究會, , 2000

      36. 초등학교 도덕과교육의 서사적 접근, 이숙희, 한국교원대학교, 초등학교 도덕과 교육의 서사적 접근, , 2004

      37. 도덕교육의 서사적 접근에 관한 연구, 예정민, 부산대학교 대학원, 부산대학교 대학원 문학박사학위논문, , 2005

      38. 초등학교 과학 교과서 개선방안 연구, 이용숙, 전영미, 한국열린교육학회, "열린교육연구, , 2003

      39. 초등학교 사회 교과서 개선방안 연구, 전영미, 이용숙, 덕성여자대학교 열린교육연구소, "열린교육실행연구, , 2002

      40. http://www.mathlove.org. 2006년 8월 23일 검색, 박경미, , 2004

      41. 내러티브 교육과정의 적용에 대한 연구, 이흔정, 고려대학교 대학원, 고려대학교대학원 박사학위논문, , 2004

      42. 내러티브 텍스트의 시적 변용과 영상화, 최영승, 새한영어영문학회, "새한영어영문학, , 2007

      43. 전자교과서의 국내외 동향과 개발 절차, 변호승, 최욱, 한국초등교육학회, "초등교육연구, , 2002

      44. 초등학교 국어과 교과서 개선방안 연구, 이용숙, 덕성여자대학교 교육대학원 부설 열린교육연구소, "열린교육실행연구, , 2001

      45. 한국의 검인정교과서 변천에 관한 연구, 허강, , 2002

      46. The Narrative Nature of Pedagogical Content Knowledge, Gudmundstrottir, , 1995

      47. 學習을 위한 讀書資料로서의 敎科書 分析, 이용숙, 한국독서학회, "독서연구, , 1998

      48. 웹을 이용한 역사학습자료의 개발과 적용, 김한종, 이영효, , 2000

      49. 전자 교과서 설계 지침 및 모형 개발 연구, 한국교과서연구재단, , 2001

      50. 한국 교과서의 현상분석 및 개선방안 연구, 허강, , 2004

      51. The value of narrativity in the representation of reality, White, H., , 1981

      52. 내러티브 스토리텔링을 통한 초등도덕교육, 김항인, 한국초등도덕교육학회, "초등도덕교육, , 2001

      53. 내러티브 탐구 학습을 위한 과학 교수 연구, 신혜진, 단국대학교, 단국대학교교육대학원 석사학위 논문, , 2004

      54. 애니메이션 백설공주의 내러티브 비교연구, 성례아(Re-A Sung), 한국콘텐츠학회, "한국콘텐츠학회, , 2007

      55. 역사교과서의 서술양식과 학생의 역사이해, 梁豪煥(Yang Ho Hwan), 역사교육연구회, , 1996

      56. 초등역사교육에서 내러티브 활용방안 연구, 권태윤, , 2005

      57. 초등교육에서 ‘내러티브(narrative)’의 의미, 엄창열, , 2007

      58. 초등학교 교과용 도서 체제 개선 연구(과학), 한국교육과정 평가원, , 2002

      59. 초등학교 국어과교과용 도서개발연구(종합), 한국교육과정 평가원, , 2002

      60. 歷史學習에서 認知發達에 관한 몇가지 問題, 梁豪煥(Yang Ho Hwan), 역사교육연구회, "역사교육, , 1995

      61. The Question of Narrative in Contemporary Historical Theory, White, , 1987

      62. 웹북 인터페이스의 사용성 평가에 관한 연구, 신정운, , 2006

      63. 수학과 수준별 교과서 체제 개발에 관한 연구, 정순영, , 2005

      64. 초등학교 수학 교과서 내용의 국제 비교 연구, 박은영, 영남대학교 대학원, 영남대학교대학원석사학위논문, , 2006

      65. 쿠레레 방법의 도덕과 수업 적용에 관한 연구, 정성아, , 2006

      66. 이야기 구조를 통한 이야기 글 지도 방안 연구, 김순복, 서울교육대학교 국어교육과초등 국어 교육 연구소, 서울교육대학교교육대학원 석사학위논문, , 2002

      67. 제 2주제 21세기 교과서 어떻게 구성할 것인가?, 세미나자료집, , 2000

      68. 내러티브를 활용한 도덕과 교육과정 설계 방안, 박영훈, 경북대학교 대학원, 경북대학교교육대학원 석사학위논문, , 2006

      69. 우리 삶을 이야기하는 서사적 접근의 도덕교육, 고미숙, , 2000

      70. 교과 교육과정의 교육내용 진술 방식 개선 과제, 황규호, 한국초등교육학회, "초등교육연구, , 1997

      71. 내러티브 교재를 활용한 비판적 역사 이해 함양, 강민선, 한국사회교과교육학회, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2008

      72. 독일 초등학교 사회과 교과서의 내용 제시 방식, 허영식, 淸州敎育大學校 初等敎育硏究所, "청주교육대학교 초등교육연구, , 2000

      73. 학교중심교육을 강화하는 기반조성-교과서개발, 대통령자문 교육혁신위원회남, , 2003

      74. 검정도서 수정 보완 체제 개선 방안에 관한 연구, 김만곤, 한국교과서연구재단, , 2006

      75. 역사교육에서 미술사자료의 텍스트성과 그 활용, 김한종, , 1999

      76. 역사수업 도구로서 내러티브의 구성형식과 원리, 김한종, 韓國社會科敎育硏究會, "사회과학교육, , 1999

      77. 초등학교 역사영역 수업에서 역사편지 활용방안, 박수정, 서울교육대학교 교육대학원, 서울교육대학교교육대학원 석사학위논문, , 2006

      78. 수준별 교육과정에 적합한 교과서 내용구성 방안, 김주훈, 김영천, 이용숙, 윤석임, 이, 은용기, 박경미, 김정열, 김영미, 박길자, 심옥령, 박성혜, 김동욱, 원순자, 노명완, 이영효, 신현성, 배종수, 고승연, 한국열린교육학회, "덕성여자대학교 열린교육연구소. KRF연구결과논문, , 2001

      79. 수준별 교육과정에 적합한 교과서 내용구성 방안Ⅱ, 덕성여자대학교 열린교육연구소, , 1999

      80. 도덕교육의 내러티브 접근과 적용 방안에 관한 연구, 박호철, 성균관대학교, 성균관대학교교육대학원 석사학위논문, , 2007

      81. 역사적 사고력 신장을 위한 창의적 글쓰기 학습방안, 박정희, , 2001

      82. 웹북(web-book) 인터페이스의 사용성 평가에 관한 연구, 신정은, , 2006

      83. 전기문의 서술적 특성에 따른 초등학생의 역사 이해, 이순명, 한국교원대학교 대학원, 한국교육대학교대학원 석사학위논문, , 2004

      84. 정보화 시대에 따른 교과서의 성격과 기능의 재조명, 양미경, , 2002

      85. 내러티브 구성을 통한 역사적 상상력 신장 방안 연구, 이수정, 서강대학교 교육대학원, 서강대학교교육대학원 석사학위논문, , 2005

      86. 수학과 교육내용 적정성에 대한 성별 인식 차이 분석, 최승현, , 2005

      87. 초등학교 사회과 교과서의 내용 구성 방식 비교 연구, 김재춘, 박소영, , 2007

      88. 사회과 교과서 질 관리 시스템 구축 방안에 관한 연구, 한국교과서연구재단, , 2006

      89. 내러티브 접근법의 바른생활과 적용에 관한 질적 연구, 김유희, 공주교육대학교 교육대학원, 공주교육대학교교육대학원 석사학위논문, , 2004

      90. 초등 도덕 교육에서 내러티브 접근법의 적용 방안 연구, 이수연, 청주교육대학교 교육대학원, 초등도덕교육에서 내러티브 접근법의 적용 방안 연구, , 2004

      91. 초등학교 교과서 개발의 절차와 원리 구안에 관한 연구, 한국교과서연구재단, , 2005

      92. 내러티브 접근법을 통한 통일의식 함양방안에 관한 연구, 김혜영, 춘천교육대학교 교육대학원, 춘천교육대학교교육대학원 석사학위논문, , 2003

      93. 사회과 역사수업에서 글쓰기를 통한 역사적 감응의 신장, 이동원, 한국사회과교육연구회, "사회과 교육, , 1998

      94. 초등학교 교실에서의 도덕공동체 형성 방안에 관한 연구, 신우종, 춘천교육대학교, 초등학교 교실에서의 도덕 공동체 형성 방안에 관한 연구, , 2001

      95. 초등학교 교과서 개선방안 연구(수학 교과서를 중심으로), 이용숙, , 2001

      96. The teacher-curriculum encounter : freeing teachers from the tyranny of texts, Ben-Peretz, Miriam, State University of New York Press, , 1990

      97. 새로운 역사서술체제로서의 내러티브와 대안 교과서 분석, 변웅룡, 연세대학교 교육대학원, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

      98. An Introduction to Structal to Analysis of Narrative. New Literary History Ⅵ, Barthes, , 1975

      99. 수학 교과서의 외형적 체제와 내용 구성방식 국제 비교연구, 양미경, , 1996

      100. 스토리텔링 기법을 통한 도덕과 학습지도 방안에 관한 연구, 변영애, , 2002

      101. 도덕 교육 방안으로서의 이야기하기(story-telling)에 관한 연구, 위선희, 연세대학교 교육대학원, 연세대학교교육대학원 석사학위논문, , 2006

      102. 역사가의 사고과정이 드러나는 서술의 특징과 교재개발 방향, 李美薇(Lee Mi-mi), 歷史敎育硏究會, , 2000

      103. 제7차 교육과정기 사회 교과서 역사 영역 서술의 비판적 검토, 이문기, 전혁진, 경북대학교 사범대학부속 중등교육연구소, "중등교육연구, , 2006

      104. 제7차 교육과정에 따른 초등학교 과학 교과용 도서 개발 방향, 이양락, , 1999

      105. 초등학교 새 과학 교과서의 집필 방향(지구 영역을 중심으로), 권치순, , 1999

      106. 폴라니의 인식론에 근거한 과학교수의 내러티브적 성격 고찰, 김만희, 한국교원대학교 교육대학원, 한국교원대학교대학원 박사학위논문, , 2003

      107. 『핸드메이드 이야기』에 나타난 스토피아와 저항적 내러티브, 이승은 ( Seung Eun Lee ), 한국영미문화학회, , 2005

      108. 비문자 자료를 통한 역사이해와 역사학습-예술작품을 중심으로, 서용희, , 1998

      109. 역사교육의 이론과 방법: 역사수업에서 과학적 설명 논리의 적용, 정선영, , 1997

      110. 초등학교 수학교과서의 나눗셈에 제시된 질문방식 국제비교연구, 김재춘, 박소영, , 2007

      111. 내러티브 서술 방식 적용을 통한 역사적 사고력 신장에 관한 연구, 정지향, 전주교육대학교 교육대학원, 전주교육대학교교육대학원 석사학위논문, , 2005

      112. 수준별 교육과정에 적합한 교과서 내용구성 방안 세미나-교과종합편, 이용숙, , 1998

      113. 제7차 중학교 국어과 교과서와 미국 교과서 내용구성 체계 비교 분석, 이용숙, 한국교육과정학회, "교육과정연구, , 2005

      114. 영화 내러티브를 활용한 세계사 수업교재 개발(TV영화 로마를 중심으로), 우광춘, , 2007

      115. 제7차 교육과정에 의한 자연교과서 개발에 대한 토론(생물 영역을 중심으로), 김경호, , 1999

      116. 역사 교사의 설명방식으로서 내러티브와 유추-특성 및 활용 사례를 중심으로, 조동근, 서울대학교 대학원, 역사 교사의 설명방식으로서 내러티브와 유추-특성 및 활용사례를 중심으로, , 2000

      117. 제7차 교육과정에 의거한 초등학교 교과용 도서의 현장 타당도 분석 평가 연구, 한국교과서연구재단, , 2002

      118. 내러티브 사고 양식인 스토리텔링 기법을 이용한 멀티미디어 교육 컨텐츠 개발, 허희옥, 한국교육공학회, "교육공학연구, , 2006

      119. 사회 교과서의 설명적 텍스트 서술 방식 분석-‘인간과 공간’ 영역을 중심으로, 최은진, , 2006

      120. 영상에 의한 역사서술의 특성과 교육적 활용(다큐멘터리 영화 자료를 중심으로), 윤계한, , 2007

      121. 중학교 사회과 교과서 내용구성과 체제: 6차 7차 교과서와 미국교과서 비교 분석, 이용숙, 전영미, , 2005

      122. 현행 초등학교 과학교과서의 문제점과 개선 방안(4학년 물질 분야 체제 중심으로), 이대형, , 1999

      123. 외국의 교과용 도서 내용 구성 체계에 관한 연구(미국 일본, 영국, 독일을 중심으로), 한국교과서연구재단, "외국의 교과용 도서 내용 구성 체계에 관한 연구(미국 일본, , 2007

      124. 수학 교과서에 대한 교사 학생, 학부모, 전문가들의 의미 이해 차이 분석에 관한 연구, 권성호, "수학 교과서에 대한 교사 학생, , 2007

      125. 미국의 교과 기준 설정을 위한 준거 탐색 연구에 나타난 교육과정 내용 구성의 방향 고찰, 백남진, 이화여자대학교 교육과학연구소, "교육과학연구, , 2007

      126. 초등학교 수학 교과서의 화보처리방식 국제 비교 연구(한국 일본, 미국, 독일을 중심으로), 긴재현, 김재춘, 이기호, "초등학교 수학 교과서의 화보처리방식 국제 비교 연구(한국 일본, , 2006

      127. 총체적 언어 접근에서 본 초등학교 국어 교육과정과 교과서 내용 구성의 문제점과 개선 방향, 김정원, 한국교육개발원, "한국교육, , 1998

      128. 합리주의적 교육과정 체제에서 배제된 내러티브 교육과정의 가능성과 교과목 개발의 방향 탐색, 강현석, 한국교육과정학회, "교육과정 연구, , 2005

      129. 초등 저학년 통합 교과서의 삽화 제시 방식에 대한 비교 연구: 한국 일본, 독일, 영국을 중심으로, 박순경, "초등 저학년 통합 교과서의 삽화 제시 방식에 대한 비교 연구: 한국 일본, , 1997

      130. 텍스트 서술 양식에 따른 학습자 선호도아 학습 효과에 관한 연구-중학교 세계지리 단원을 중심으로, 박복순, , 2005

      131. 미국 국가과학교육기준의 의미와 구성 체계 탐색: 우리나라 과학교육과정 개선을 위한 시사점을 중심으로, 서예원, , 2008

      132. 초등학교 수학 교과서의 나눗셈 단원에 제시된 질문 방식 국제 비교 연구(한국 일본, 미국, 프랑스를 중심으로), 김재춘, 박소영, "초등학교 수학 교과서의 나눗셈 단원에 제시된 질문 방식 국제 비교 연구(한국 일본, , 2006

      133. 텍스트의 내러티브 서술양식이 학업성취도와 과목선호도에 미치는 효과 : 고등학교 '사회│문화' 과목을 중심으로, 주태연, 서울대학교 대학원, 텍스트의 내러티브 서술양식이 학업성취도와 과목선호도에 미치는 효과-고등학교 ‘사회?문화’ 과목을 중심으로, , 2008

      134. 초등 저학년 통합 교과서 국제 비교 연구(한국 일본, 독일, 영국 통합 교과서의 외형적 체재와 내용 조직 방식을 중심으로), 박순경, "초등 저학년 통합 교과서 국제 비교 연구(한국 일본, , 1997

      더보기

      분석정보

      View

      상세정보조회

      0

      Usage

      원문다운로드

      0

      대출신청

      0

      복사신청

      0

      EDDS신청

      0

      동일 주제 내 활용도 TOP

      더보기

      주제

      연도별 연구동향

      연도별 활용동향

      연관논문

      연구자 네트워크맵

      공동연구자 (7)

      유사연구자 (20) 활용도상위20명

      이 자료와 함께 이용한 RISS 자료

      나만을 위한 추천자료

      해외이동버튼