조망중심 유아지리교육 프로그램의개발 및 적용효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop an early childhood geography education program based on perspective-taking, and to verify the efficacy of this program by applying it to five-year-old children. A preliminary research was conducted to develop the program followed by another research to prove the validity of it.
The research tries to answer the following questions:

1) how should the educational purpose, goal, teaching and learning methods, and evaluation in an early childhood geography education program be developed based on perspective-taking?
2) how is the effectiveness of the program?

In order to develop the program, literature survey on geography education and early childhood geography education were performed. The results from the survey helped me to set-up a pilot program which reflects evaluation, teaching and learning methods and so on. The pilot program was reviewed by an expert for the completeness of the program.
The purposes of the program are to understand geographic area with the help of geographical interest, and to develop attitude of appreciating enormous living organs.
The educational contents of the program are 'direction and position', 'place', 'movement', 'relation', 'change', which also contain ‘geographic spatial perspective taking’ factor and ‘geographical social perspective taking’ factor.
The teaching and learning methods of this program were as follows:
The teaching and learning principles are inquiry-based principle, sequencial principle, principle based real life, and integration principle. The teaching and learning procedure is consisted of three steps: exploring, representing, and extending. The teaching strategies are asking geographic questions, acquiring geographic information, arranging geographic information, analyzing geographic information, and answering geographic questions. The roles of a teacher are to expedite and motivate the geographical questions, to provide leaning materials, to study and analyze geography, and to learn an early childhood geography education.
The program is evaluated based on the testing results of geographic spatial perspective taking and geographic social perspective taking.
To see the effectiveness of the program, a 15-week research was performed (from September 2009 to December 2009). The research was held at ‘H’ kindergarten in ‘G’-gu in Seoul, Korea. Two groups of 5-year old, 21 children (42 children in total) were chosen for experimental group and comparative group, respectively.
To examine the effects of an early childhood geography education program based on perspective-taking on children's geographic spatial perspective-taking ability and geographic social perspective-taking ability, pre-test and post-test were taken. The collected data were statistically analyzed by MANCOVA and One-way ANCOVA with SPSS 15.0 WIN program.
The effects of the application of an early childhood geography education program based on perspective-taking were as follows:

First, the post-test result showed that there was a significant statistical difference between the experimental group and the comparative group in terms of geographic representation ability (Wilks's λ=.697, F=3.590, p<.05). These results indicated that the program is effective for improving young children's geographic representation ability.

Second, the post-test result showed that there was a significant statistical difference between the experimental group and the comparative group in terms of map-drawing ability (F=5.55, p<.05). The result indicated that this program is effective for improving young children's map-drawing ability.
Third, the post-test result showed that there was a significant statistical difference between the experimental group and the comparative group in terms of geographic social perspective taking ability: other's intention perspective taking ability (F=7.09, p<.05), other's thought perspective taking ability (F=19.08, p<.001), other's emotion perspective taking ability (F=20.21, p<.001). The results indicated that this program is effective for improving young children's geographic social perspective taking ability.

According to the results of the research, some suggestions towards a better geography education for young children were given in the context.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 조망중심의 유아지리교육 프로그램을 개발하고, 이를 만 5세 유아에게 적용하여 그 효과를 알아보는 것이다. 이러한 목적을 위해 프로그램 개발을 위한 연구를 수행한 후, 프로그램의 적용효과를 검증하는 연구를 실시하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 조망중심 유아지리교육 프로그램은 어떻게 개발할 것인가?
둘째, 조망중심 유아지리교육 프로그램의 적용효과는 어떠한가?

먼저, 프로그램을 개발하기 위하여 지리교육과 유아지리교육 관련 문헌을 고찰하였다. 여기서 얻은 결과를 토대로 프로그램의 목적 및 목표, 교육내용, 교수학습방법, 평가방법에 관한 시안을 구성하였으며, 이를 유아교육 전문가와의 협의과정을 거쳐 최종 프로그램을 완성하였다.

프로그램의 목적은 주변 환경에 대한 지리적 관심을 통해 지리적 공간을 이해하고 표현하는 능력과 그 공간에 존재하는 다양한 생명체들과의 유기적 관련성을 인식하여 그들을 존중하고 이해하는 태도를 기르는 것이다.
프로그램의 교육내용은 ‘방향과 위치’, ‘장소’, ‘이동’, ‘관계’, ‘변화’이며, 이들 5개의 교육내용은 각각 지리적 공간조망요소와 지리적 사회조망요소를 포함하고 있다. 프로그램의 교수학습방법은 교수학습원리, 교수학습과정, 교수전략, 교사의 역할로 구분하여 제시하였다. 교수학습원리는 탐구학습의 원리, 계열성의 원리, 생활중심의 원리, 통합의 원리이다. 교수학습과정은 탐색하기, 표상하기, 확장하기의 세단계이다. 교수전략은 지리적 질문하기, 지리적 정보 수집하기, 지리적 정보 조직하기, 지리적 정보 분석하기. 지리적 질문에 답하기이다. 교사의 역할은 지리적 질문을 촉진하고 격려하는 역할, 지리교육자료 제공자의 역할, 지리탐구자로서의 역할, 지리학습자의 역할이다. 프로그램의 평가는 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 나누어 지리적 공간조망능력과 지리적 사회조망능력에 대한 평가로 구성하였다.

다음으로 프로그램의 적용효과를 알아보기 위해 서울시 G구에 위치한 H유치원에 재원하고 있는 만 5세 유아 42명(실험집단 21명, 비교집단21명)을 대상으로 2009년 9월～12월까지 총 15주간 연구를 수행하였다. 먼저 프로그램이 유아의 지리적 공간조망능력과 지리적 사회조망능력에 미치는 효과를 알아보기 위해 프로그램 적용 전과 후에 지리적 공간조망능력 검사와 지리적 사회조망능력 검사를 실시하였다. 검사결과는 SPSS 15.0 Windows용 프로그램을 이용하여 중다공변량분석(MANCOVA)과 일원공변량분석(One Way ANCOVA)으로 통계처리하였다. 이와같은 과정을 통해 얻어진 프로그램의 적용효과에 대한 연구결과는 다음과 같다.

첫째, 지리적 공간조망능력 중 지리적 표상능력은 실험집단이 비교집단에 비해 사후검사에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다(Wilks's λ=.697, F= 3.590, p<.05). 따라서 조망중심 유아지리교육 프로그램은 지리적 표상능력의 향상에 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있다. 지리적 공간조망능력 중 지도표현능력은 실험집단이 비교집단에 비해 사후검사 평균이 높았으며 집단간의 점수 차이도 유의미한 것으로 나타났다(F=5.55, p<.05). 따라서 조망중심 유아지리교육 프로그램은 유아의 지도표현능력 향상에 긍정적 효과가 있음을 알 수 있다.
둘째, 지리적 사회조망능력은 실험집단이 비교집단에 비해 사후검사 평균이 높았으며 집단간의 점수 차이도 유의미한 것으로 나타났다. 즉 타인의도조망능력(F=7.09, p<.05), 타인사고조망능력(F=19.08, p<.001), 타인감정조망능력(F= 20.21, p<.001)에서 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 따라서 조망중심 유아지리교육 프로그램은 실험집단 유아들의 지리적 사회조망능력 향상에 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있다.

이상의 결과를 바탕으로 앞으로의 바람직한 유아지리교육 방향에 대한 제언을 하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 9
• C. 용어의 정의 11
• 1. 조망중심 유아지리교육 프로그램 11
• 2. 지리적 공간조망능력 11
• 3. 지리적 사회조망능력 12
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• A. 유아지리교육의 중요성 13
• 1. 지리교육의 개념 및 교육적 의의 13
• 2. 유아의 지리개념 발달 17
• B. 유아지리교육 프로그램에 대한 접근 21
• 1. 지리교육의 동향 21
• 2. 유아 지리교육과정의 구성 25
• C. 지리와 조망능력 59
• 1. 지리적 공간조망능력 59
• 2. 지리적 사회조망능력 69
• D. 선행연구 75
• Ⅲ. 조망중심 유아지리교육 프로그램의 개발 83
• A. 연구절차 83
• 1. 프로그램 개발을 위한 문헌고찰 84
• 2. 프로그램 개발을 위한 전문가 협의 96
• B. 프로그램의 구성체계 96
• 1. 목적 및 목표 98
• 2. 교육내용 98
• 3. 교수학습방법 105
• 4. 평가 118
• Ⅳ. 조망중심 유아지리교육 프로그램의 적용효과 120
• A. 연구방법 120
• 1. 연구대상 121
• 2. 연구설계 124
• 3. 검사도구 125
• 4. 연구절차 130
• 5. 자료처리 및 분석 149
• B. 연구결과 및 해석 150
• 1. 지리적 공간조망능력에 미치는 효과 150
• 2. 지리적 사회조망능력에 미치는 효과 155
• Ⅴ. 논의 및 결론 162
• A. 요약 162
• 1. 조망중심 유아지리교육 프로그램의 개발 162
• 2. 조망중심 유아지리교육 프로그램의 적용효과 164
• B. 논의 166
• 1. 프로그램의 구성 166
• 2. 프로그램의 적용효과 172
• C. 결론 및 제언 177
• 참고문헌 181
• 부록 199
• 국문초록 222
• ABSTRACT 225

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