영아-교사 간 상호작용에서 교사의 민감성과 민감성 인식 및 영아의 적응행동 = Teachers' Sensitivity and Sensitivity Awareness and Infants' Adjustment Behavior in Infant-Teacher Interaction

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영아-교사 간 상호작용에서 나타나는 언어적？행동적 상호작용, 교사의 민감성 수준, 교사의 민감한 반응유형 및 교사의 민감성 인식과 실제 상호작용의 관련성에 대해 구체적으로 살펴보는 것이고, 영아교사의 민감성이 보육시설에서의 영아 적응행동과 어떠한 관련이 있는지도 살펴보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 영아-교사 간 상호작용에서 교사의 민감성은 어떠한가?
1-1. 영아-교사 간 상호작용에서 교사의 언어적？행동적 상호작용은 어떠한가?
1-2. 영아-교사 간 상호작용에서 교사의 민감성 수준은 어떠한가?
1-3. 영아-교사 간 상호작용에서 교사의 반응유형은 어떠한가?
1-4. 교사의 민감성 수준과 언어적？행동적 상호작용 및 반응유형의 관계는 어떠한가?
2. 교사의 민감성 인식과 상호작용에서 나타난 교사 민감성의 관계는 어떠한가?
2-1. 교사의 민감성 인식은 어떠한가?
2-2. 교사의 민감성 인식과 언어적？행동적 상호작용의 관계는 어떠한가?
2-3. 교사의 민감성 인식과 민감성 수준 및 반응유형의 관계는 어떠한가?
3. 교사의 민감성과 영아의 적응행동의 관계는 어떠한가?
3-1. 영아의 적응행동은 어떠한가?
3-2. 상호작용에서 나타난 교사의 민감성과 영아 적응행동의 관계는 어떠한가?
3-3. 교사의 민감성 인식과 영아의 적응행동의 관계는 어떠한가?
본 연구의 대상은 경기지역 영아전담 어린이집 6곳의 영아담당 교사 30명과 영아 174명이다. 연구대상기관으로 선정된 어린이집은 모두 국공립 어린이집이고, 보육시설 평가인증을 받은 기관이다. 영아 교사 간 상호작용은 관찰하기 위한 도구는 Gerber(2003)의 교사민감성 척도, 김난실(2004), 장현주(2004)의 교사-영아의 상호작용 측정도구를 수정·보완한 김현지(2008)의 도구를 수정하여 사용하였고, 교사의 민감성 수준은 Gates(2007)가 제시한 부모반응성의 범주를 번역하여 사용한 고지민(2011)의 도구를 교사에 맞게 수정하여 사용하였다. 교사의 반응유형을 살펴보기 위한 도구는 박은혜(2004)가 제작한 상호작용 도구를 수정하여 사용한 고지민(2011)의 도구를 사용 하였고, 영아교사의 민감성 인식을 측정하기 위한 질문지는 Gerber(2003)의 교사 민감성 척도를 기초로, 김현지(2008)등이 번안 및 수정한 김미영(2010)의 도구를 사용하였다. 그리고 영아 적응행동을 살펴보기 위하여 PAG(Preschoo; Adju-stment, Questionaire)를 오종은(2001)이 번안 하고, 허정숙(2008)이 만1세, 2세 영아에게 적합하게 재수정, 보완한 김은경(2010)의 도구를 사용하였다. 자료 수집을 위해 영아 교사 간 상호작용은 모두 녹화 되었고, 녹화된 내용은 모두 전사되었으며 관찰 전사본을 토대로 관찰 결과를 코딩을 하였다. 그리고 교사의 민감성 인식과 영아의 적응행동에 대한 자료 수집은 질문지를 통해 이루어졌다.
본 연구의 결과 및 결론을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 영아-교사 간 언어적 상호작용은 전반적으로 긍정적 언어 상호작용이 부정적 언어 상호작용 보다 높게 나타났고, 교사 개인별 특성에 따라 살펴봤을 때 경력이 많은 교사가 경력이 적은 교사에 비해 긍정적인 언어 상호작용을 많이 하고 부정적 언어 사용은 적게 하는 것으로 나타났다. 그리고 학력별로는 2. 3년제 대학 졸업 교사보다 보육교사양성과정이, 교사 연령별로는 연령이 높은 교사가 연령이 적은 교사에 비해 긍정적인 언어 상호작용을 많이 하고, 부정적인 언어 사용은 적게 하는 것으로 나타났다. 교사의 행동적 상호작용 역시 전반적으로 긍정적 행동작용의 결과가 높게 나타났고, 교사 개인별 특성에 따라 살펴봤을 때 경력이 많은 교사가 경력이 적은 교사에 비해 긍정적인 행동 상호작용을 많이 하고 부정적인 상호작용은 적게 하는 것으로 나타났다.
둘째, 교사의 민감성 인식은 전반적으로 민감하게 상호작용 하고 있다고 인식한 점수가 비민감 하게 상호작용하고 있다고 인식한 점수보다 높게 나타났고, 민감성 인식과 언어적 상호작용의 관계는 민감하게 상호작용한다고 인식할수록 금지, 지시하기의 부정적 언어는 적게 사용하고, 비민감 하게 상호작용한다고 인식할수록 부정적 언어를 많이 사용하는 것으로 나타났다. 민감성 인식과 행동적 상호작용의 관계는 민감하게 상호작용한다고 인식할수록 신체접촉하기의 긍정적 행동을 적게 하였고, 비민감 하게 상호작용한다고 인식할수록 영아 주시하기, 영아 행동 확장하기 등의 긍정적 행동을 적게 하는 반면, 무반응 및 단순행동하기, 멍하니 앉아 있기, 불필요한 행동하기, 이탈하기 등의 부정적 행동은 많이 하는 것으로 나타났다. 교사의 민감성 인식과 실제 민감성 수준 간에는 유의미한 상관이 나타나지 않았고, 민감성 인식과 반응유형의 상관관계는 민감하게 상호작용한다고 인식한 교사는 수용의 반응을 많이 하였고, 비민감한다고 인식한 교사는 비난을 많이 하는 것으로 나타났다.
셋째, 교사가 인식한 영아의 적응행동은 교사의 민감한 수준과는 유의미한 상관이 없었고, 반응유형과 민감한 인식과는 유의미한 상관이 나타났다. 민감하게 반응하는 유형의 교사가 담당하는 영아의 적응행동이 비민감 교사가 담당하는 영아의 적응행동보다 높은 것으로 나타났고, 하위영역별로 살펴보면, 민감하게 반응하는 교사가 담당하는 영아의 친사회성, 긍정적 감정, 자아강도, 일과에 대한 적응의 점수가 높게 나타난 반면, 비민감 하게 반응하는 교사가 담당하는 영아들에게서 분리불안, 공격성 점수가 높은 것으로 나타났다. 교사의 민감성 인식과 영아의 적응행동의 상관은 비민감 하게 상호작용한다고 인식할수록 영아의 친사회성, 긍정적 감정, 일과에 대한 적응 점수는 낮게 나타난 반면, 분리불안, 공격성 점수는 높게 나타났다.
본 연구의 의의는 영아의 개별적인 요구와 신호에 민감하게 반응하는 교사의 상호작용이 궁극적으로 영아의 최적의 발달과 효과적인 학습을 도모 하는 데 매우 중요한 요인임을 밝힘으로써 영아 교사 민감성의 중요성을 알게 해 준 것이다. 또한 교사 스스로 민감하다고 인식하는 교사의 민감성 인식이 실제 상호작용이나 영아의 적응행동에 긍정적인 기여를 하는 것으로 나타나 교사 행동의 저변에 깔려있는 교사 인식의 중요성에 대해 재고해 볼 수 있는 기회를 제시한 것이다. 이와 같은 연구결과는 앞으로 영아-교사 간 상호작용의 질 향상을 통한 보육의 질 향상에 중요한 근거자료가 될 것이고 더 나아가 영아의 전인적 발달과 효율적 학습에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 본다.

목차 (Table of Contents)

• 표 목 차 ⅳ
• 감사의 글 ⅵ
• 논문개요 ⅷ
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 영아-교사 간 상호작용 9
• 1) 영아기 사회적 관계의 중요성 9
• 2) 영아-교사 간 상호작용 15
• 2. 교사의 민감성과 민감성 인식 19
• 1) 교사의 민감성 19
• 2) 교사의 민감성 인식 25
• 3. 교사의 민감성과 영아의 적응 행동 28
• Ⅲ. 연구 방법 33
• 1. 연구 대상 33
• 2. 연구 도구 34
• 1) 영아-교사 간 상호작용에서 교사의 민감성 34
• 2) 교사의 민감성 인식 41
• 3) 영아의 적응 행동 43
• 3. 연구 절차 44
• 1) 예비 연구 44
• 2) 본 연구 47
• 3) 연구 보조자 훈련 48
• 4. 자료 분석 49
• Ⅳ. 연구 결과 50
• 1. 영아-교사 간 상호작용에서 교사의 민감성 50
• 1) 교사의 언어적？행동적 상호작용 50
• 2) 교사의 민감성 수준 55
• 3) 교사의 반응유형 57
• 4) 교사의 민감성 수준과 언어적.행동적 상호작용 및 반응유형 관계 59
• 2. 교사의 민감성 인식과 상호작용 및 반응유형 62
• 1) 교사의 민감성 인식 62
• 2) 민감성 인식과 언어적, 행동적 상호작용의 관계 64
• 3) 민감성 인식과 민감성 수준 및 반응유형의 상관관계 66
• 3. 교사의 민감성과 영아의 적응행동 67
• 1) 영아의 적응행동 67
• 2) 교사의 민감성 수준 및 반응유형과 영아의 적응행동 68
• 3) 교사의 민감성 인식과 영아의 적응행동 70
• Ⅴ. 논의 및 결론 71
• 1. 논의 71
• 1) 영아-교사 간 상호작용에서 교사의 민감성 71
• 2) 교사의 민감성 인식과 상호작용 및 반응유형 77
• 3) 교사의 민감성과 영아의 적응행동 81
• 2. 결론 및 제언 83
• 참고문헌 88
• 부 록 101
• Abstract 115

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