보육시설의 보육교사 전문성 인식과 영아반 프로그램 질에 관한 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 전문성 인식도를 파악하여 교사의 전문성 인식도에 따라 운영되고 있는 영아보육 프로그램의 질에 차이가 있는지를 알아보며 보육교사의 전문성 인식도와 영아보육프로그램의 질은 어떤 상관을 나타내는지 파악하며, 지역에 따라 영아보육 프로그램의 질이 어떤 차이를 나타내는지 살펴보는 것을 목적으로 하고 있다.
이 연구목적을 달성하기 위해 다음의 가설을 설정하였다.
＜가설1＞ 보육교사의 경력, 연령, 학력, 영아반 경험 유무별 영아보육 프로그램의 질에는 차이가 있을 것이다.
＜가설2＞ 보육교사의 경력, 연령, 학력, 영아반 경험유부별 전문성 인식도에는 차이가 있을 것이다.
＜가설3＞ 지역별 영아보육 프로그램의 질과 보육교사 전문성 인식도에는 차이가 있을 것이다.
＜가설4＞ 보육교사의 전문성 인식도별 영아보육 프로그램의 질에는 차이가 있을 것이다.
＜가설5＞ 보육교사의 전문성 인식도와 영아 보육 프로그램의 질에는 유의미한 상관이 있을 것이다.
본 연구의 대상은 서울, 경기, 전남, 충북지역에 소재한 보육시설 53곳에 있는 영아반 보육교사141명으로 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 제작된 영아 보육 프로그램 평가측정도구와 전문성 인식도 측정을 위한 설문지를 사용하였다.
회수된 113부의 설문지중 자료로 부적합한 13부를 제외한 100를 연구자료로 사용하였으며 결과를 얻기 위해 빈도분석, t검증, 일원별량분석, 상관분석으로 검증하여 다음의 결과를 얻어냈다.
(1) 보육교사의 경력, 연령, 학력, 영아반 경험 유무별 영아보육 프로그램의 질 차이를 분석한 결과 보육교사의 경력별 영아보육 프로그램의 질에는 유의미한 차이(F=.33, p=.86)가 없는 것으로 나타났으며, 연령별 영아보육 프로그램의 질에도 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다(F=.18, p=.95).
그러나 영아보육 프로그램의 질 하위 변인 중 건강과 안전 변인(F=2.87, p=.03), 학습판경변인(F=2.25, p=.05)은 연령에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
또한, 보육교사의 경력별 영아보육 프로그램의 질에서도 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며(F=.66, p=.63), 영아반 경험 유무에 따라서도 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다(M=154.92＜166.76, p＞.05).
(2) 보육교사의 경력, 연령, 학력, 영아반 경험유부별 전문성 인식도 차이를 분석한 결과 보육교사의 경력별 전문성 인식도에는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으나(F=.66, p=.63), 연령별 전문성 인식도에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=2.53, p=.0400).
보육교사 전문성 인식도 하위변인 중에서 전문적 자질(F=4.30, p=.0030), 자율성 인식(F=4.05, p=.0045), 유아교육에 대한 인식(F=2.08, p=.0200)은 연령에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
또한, 보육교사의 학력별 전문성 인식도에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며(F=1.24 p=.30), 영아반 경험 유무에 따른 보육교사 전문성 인식도에서도 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. (M=50.53＜51.48,P＞.05)
(3) 지역별 영아보육 프로그램의 질과 보육교사 전문성 인식도 차이를 분석한 결과 지역(지방, 서울)별 영아보육 프로그램의 질은 서울 지역이 지방에 비하여 평균이 다소 높기는 하나 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으나 (M=15.022＜165.97), 영아보육 프로그램의 질 하위변인 4개중 영양변인 (M=15.78＜18.20)과 학습환경 변인(M=20.00＜22.45)에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 지방에 비해 서울이 질적으로 더 높은 수준을 나타내고 있음을 알 수 있다.
또한 지역별(지방, 서울)별 보육교사 전문성 인식도는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. (p＜.05)
(4) ＜가설4＞ "보육교사의 전문성 인식별 영아보육 프로그램에는 차이가 있을 것이다."를 검증한 결과 보육교사의 유아교육에 대한 인식(상, 하)별 영아보육 프로그램의 질에는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. (M= 180.47＞ 155.48, p＞.05)
그러나 하위현인 중 직업으로서의 가치에 관한 인식(상, 하)별 영아보육 프로그램의 질에는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. (p＜.01)
보육교사의 전문적 자질에 대한 인식(상, 하)별 영아보육 프로그램의 질에는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. (M=171.71＞164.89, 9＞.05)
(5) "보육교사의 전문성 인식도와 영아 보육 프로그램의 질애는 유의미한 상관이 있을 것이다."를 검증한 결과 보육교사의 전문성 인식도와 영아보육 프로그램 질과는 통계적으로 의미 있는 상관이 없는 것으로 나타났다.
그러나 각각의 하위변인 중 전문적 자질에 대한 인식변인과 개별화변인 (r=.3640), 전문적 자질 인식 변인과 영양 변인(r=.2874), 유아교육에 대한 인식 변인과 교사-영아간 상호작용변인(r=.3000), 자율성 인식 변인과 영양변인 (r=.2508), 자율성 인식 변인과 교사-영아간 상호작용변인(r=.2463),전문성 인식도와 교사-영아간 상호작용(r=.3430)에서는 의미 있는 정적상관이 있는 것으로 나타나고 있다.
즉, 보육교사의 전문적 자질에 대한 인식이 높을수록 영아에 대한 개별화가 더 잘 이루어지며, 보육교사의 유아교육에 대한 인식이 높을수록 교사와 영아간의 상호작용이 더 활발하게 이루어지는 것을 알 수 있다.
(6)사례 연구를 요약하면 다음과 같다.
영아반의 하루 일과는 등원및 자유놀이, 아침간식, 이야기나누기와 소집단 활동, 낮잠, 오후간식, TV시청 및 귀가의 순으로 이루어지고 있었다.
물리적 환경은 대체적으로 영아보육에 적합하게 구성되어 있었으나, 어린 영아를 위한 공간 즉, 기어다닐 수 있는 깨끗한 바닦 공간, 침대와 기저귀 갈기영역등이 부족하였다.
작업에 있어서는 영아가 쉽게할 수 있어 성취감을 느낄 수 있는 활동이였으나, 이야기 나누기 시간에는 유아에게 교수하는 것과 같은 방법으로 진행되어 영아에게 적합하지 못하였다.
개별화가 비교적 잘 이루어지고 있었으며, 교사가 영아의 개인적 욕구에 즉각적으로 반응하려고 노력하였다. 영아의 이름을 많이 불러주고 칭찬을 많이 해주고 안아주는 긍정적인 상호작용이 이루어지고 있었다.
영아를 위한 다양한 교육자료나 놀잇감, 교수법에 대한 정보가 유아반에 비해 훨씬 부족하다. 아울러 교사는 영아에게 무엇인 체계화된 틀에서 가르치려고 하는 고정관념을 버려야 할 것이다.

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본 연구는 보육교사의 전문성 인식도를 파악하여 교사의 전문성 인식도에 따라 운영되고 있는 영아보육 프로그램의 질에 차이가 있는지를 알아보며 보육교사의 전문성 인식도와 영아보육...