영아의 새로운 환경의 적응 과정 탐색

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영아가 새로운 환경을 탐색하고 적응하는 과정을 분석․기술하고자 하였다.
본 연구는 영아의 행동 연구를 위해 어린이집을 선정하였다. 연구 대상은 18개월에서 30개월의 영아 10명이며 2002년 8월 19일부터 9월 27일까지 관찰하여 어린이집 생활에서 일어나는 영아의 행동을 자세하게 기록하였다. 선정된 어린이집은 관찰 일주일 후에 새로운 임시거처로 옮기게 되었다. 새로운 환경에서 영아의 행동을 관찰 하던 중에 영아는 이미 익숙한 또래와 교사와의 관계를 재정립하며 새로운 물리적 환경에 대해서도 관계를 능동적으로 형성해 나감을 알 수 있었다. 그래서 본 연구의 초점은 새로운 환경에서 영아의 적응 과정으로 좁혀져 갔다.
본 연구를 통해 얻어진 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 영아는 새로운 환경에서 또래와의 관계를 재정립하였다. 영아는 새로운 환경에 대한 정서적 불안으로 또래를 거부하고 다가서지 못하였다. 영아가 점점 새로운 환경 속에 있는 놀잇감에 접근하면서 그 놀잇감에 관심을 가지는 또래와의 접촉이 일어났다. 영아와 또래는 공동 관심사인 놀잇감을 중심으로 한 상호작용이 늘어나면서 서로에 대해 공통 관심사를 만들어 갔다. 영아는 서로의 행동을 지지 혹은 통제 하면서 상대방 행동을 이해하려는 모습이 나타났다. 영아는 또래의 행동에 대해 상호 보완적인 반응을 해주고 또래와 또래의 행동 자체에 대해 관심을 가졌다. 영아와 또래관계에서 특징이 나타났다. 영아는 각각 선호하는 또래가 있으며 월령을 중심으로 놀이집단이 형성되는 모습을 보였다.
둘째, 영아는 새로운 환경에서 교사와 새롭게 관계를 형성하였다. 영아는 교사에게 애착을 추구하며 정서적 안정을 구하려고 하였다. 영아는 정서적 안정을 바탕으로 교사에게 도움을 요청하면서 자신의 행동을 조절하고 교사가 제시한 규칙을 적극적으로 받아들여 내면화 하여서 자신은 물론 또래의 행동에 대해서도 제한하고 조절하였다. 그리고 교사에게 놀이를 제안하거나 자신의 의도와 맞지 않는 교사의 행동을 제한 하면서교사와 독립적으로 교사와 관계를 형성하려고 하였다.
셋째, 영아는 새로운 물리적 환경에 능동적으로 적응하였다. 처음에 영아는 밖으로 나가려고 하고 교실 밖에서 배회하면서 새로운 물리적 환경에 대한 불안감과 거부감을 나타냈다. 영아는 친숙한 물건을 중심으로 새로운 환경에 접근하였으며 영아가 물리적 환경의 변화에 대해 정서적 안정을 느끼면서 새로운 공간과 접촉하고 탐색하면서 물리적 환경을 놀이에 이용하고 능동적인 관계를 맺는 모습이 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 7
• 1. 연구의 필요성 및 목적 7
• 2. 연구 문제 9
• 3. 연구 대상 10
• 4. 연구 과정 및 분석 방법 21
• 5. 연구의 제한점 25
• II. 적응의 개념과 의미 26
• Ⅲ. 영아의 사회적 발달 28
• 1. 영아와 또래 28
• 2. 영아와 교사 32
• 3. 영아와 물리적 환경 35
• Ⅳ.새로운 환경에서 또래와 조화이루기 38
• 1. 또래 바라보기 38
• 2. 또래와 공통 분모 만들기 44
• 3. 또래 이해하기 50
• 4. 또래관계에서 나타나는 놀이 문화 62
• Ⅴ. 새로운 환경에서 교사와 조화이루기 73
• 1. 교사에게 의지하기 73
• 2. 교사와 협력하기 77
• 3. 교사에게서 분리되기 83
• Ⅵ. 물리적 환경과 새로운 관계 형성하기 88
• 1. 물리적 환경에 대한 정서적 불안과 접촉 시도 88
• 2. 새로운 환경에 대한 이미지 구성하기 92
• VII. 논의 및 결론 94
• 참고문헌 98
• 국문초록 103
• ABSTRACT 105