영아교사의 전문성 발달에 영향을 미치는 변인에 관한 연구 : 영아교사의 민감성, 교직헌신을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study lies in grasping the variables influencing the development in infant care teachers' specialty to help them to be capable of offering high-quality of infant care service with advanced specialty.
Total 450 teachers in charge of infant classes at the child care centers in Gyeonggi-do and Incheon-si were sampled as the subjects for this study, and then the data of insincere responses from 37 subject were excluded leaving the data from 413 subjects and the chosen data were used for this study.
Following are the scales used for each object such as 'A Infant Care Teachers' Specialty Developmental Level Assessment Scale' developed by Back Eun Ju, Jo Bu Gyeong(2004)for figuing out the developmental level of the infant care teachers' specialty, 'The Scale' by Kim Hyun Ji(2007)in the form of being revised and supplemented to fit a teacher-infant interaction from 'The Scale' developed by Lee Jung Sook(2003) and Bark Hyun Jung(2004) to analyze a teacher-infant interaction for the measurement of those teachers' sensibility, and the 'CTQ' developed by No Jong Hee(2004) to see school teachers' commitment to their profession was used in the form of partially revised and supplemented to adjust to the infant teachers after the verification of its content validity.
Statistical Analysis was done aided by T-test, ANOVA, Scheffé, Chi test, Pearson Correlation Analysis, and Hierarchical Regression Analysis were conducted. Below are the findings from the study.
First, their level of commitment to teaching profession, specialty development showed differently according to their age, their level of sensibility, commitment to teaching profession, specialty development according to their academic background, and the result of Chi test was a significant difference between the age and academic background. Career caused a difference in specialty growth, agencies granting certificates affected their commitment to teaching profession, specialty development, and the type of facilities they are working arised a difference in their commitment to their profession, specialty progress.
Second, the subfactor of infant teachers' specialty development appeared to correlate with their socio-demographic variables, sensibility commitment to their profession. That is, the younger, better educated, owning more career, the infant teachers were with the certificate granted by 4 years' course college and working at workplace day care center or national. public day care centers, perceiving more highly the teachers' sensibility and commitment to teaching profession, the higher their awareness of specialty development were.
'Development in Self Understanding' perceived more highly by the infant teachers along with their higher educational background, when they work at the national. public day care centers and realize more highly the teachers' sensibility and commitment to teaching profession.
'Ecological Development' perceived more highly by the infant teachers along with their younger age, better education, greater career, certificate granted by 4 years' course college, when they work at the national. public day care centers and realize more highly the teachers' sensibility and commitment to teaching profession.
Third, the looking into a relative impact on specialty development by the infant teachers' socio-demographic, sensibility, commitment to teaching job detected a teachers' sensibility as the greatest variable in relative impact of every variable. The greatest influential variables turned out to be passion and sensitized interaction in 'specialty development on the whole' passion and love of education in 'development in knowledge and technology, professionalism and sensitized interaction in 'development in self understanding' passion and sensitized interaction in 'ecological development.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영아교사의 전문성 발달에 영향을 미칠 수 있는 변인들에 관한 연구를 하여 영아교사가 전문성을 갖고 양질의 보육서비스를 제공할 수 있도록 도움을 주고자 하는데 목적이 있다.
연구대상은 경기도와 인천시의 어린이집에 근무하는 영아반 보육교사 총450명을 표집하여, 그중 불성실한 응답 37명의 자료를 제외하고 413명이 응답한 자료를 사용하였다. 본 연구에 사용된 척도로는 영아교사의 전문성 발달을 알아보기 위해 백은주, 조부경(2004)이 개발한 ‘보육교사의 전문성 발달 수준 자기평가 도구’를 사용하였고, 민감성은 이정숙(2003)과 박현정(2004)의 척도를 교사-영아와의 상호작용에 맞게 수정, 보완하여 사용한 김현지(2007)의 척도를 사용하였다. 교직헌신은 노종희(2004)가 학교교사의 교직헌신도를 알아보기 위해 개발한 교직헌신(CTQ) 척도를 영아교사에 맞게 일부 수정, 보완하여 내용타당도를 검증한 후 사용하였다. 통계분석을 위해서는 T-test와 ANOVA, 사후검증(Scheffé), Pearson의 상관분석, 그리고 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 영아교사의 사회인구학적 변인에 따라 교사의 민감성, 교직헌신, 전문성 발달에 차이가 있는지를 알아본 결과 연령에 따라서는 영아교사의 연령이 낮을수록 교직헌신, 전문성 발달을 높게 인식하는 것으로 나타났다. 또한, 학력에 따라서는 영아교사의 학력이 높을수록 민감성, 교직헌신, 전문성 발달을 높게 인식하고 있었으며, 경력에 따라서는 영아교사의 경력이 많을수록 전문성 발달을 높게 인식하고 있었다. 자격증 취득기관에 따라서는 4년제 대학에서 자격증을 취득한 경우 교직헌신, 전문성 발달에서 높게 인식하고 있으며, 근무시설유형에 따라서는 국․공립보육시설에 근무하는 교사와 직장 보육시설에서 근무하는 교사가 교직헌신, 전문성 발달에서 높게 인식하는 것으로 나타났다.
둘째, 전문성 발달 하위요인과 영아교사의 사회인구학적 변인, 교사의 민감성, 교직헌신과의 관계를 알아본 결과 상관관계가 나타났다. 즉, 영아교사들의 전문성 발달을 위해서는 영아교사의 연령은 적을수록, 학력은 높을수록, 경력이 많을수록, 4년제 대학에서 자격증을 취득한 경우, 국․공립보육시설이나 직장보육시설에서 근무할 때, 교사의 민감성과 교직헌신을 높게 지각할수록 전문성 발달에 대한 인식이 높은 것으로 나타났다. 하위요인별로 살펴보면, ‘지식과 기술의 발달’은 영아교사 연령은 적을수록, 학력은 높을수록, 경력이 많을수록, 4년제 대학에서 자격을 취득한 경우, 국․공립이나 직장보육시설에서 근무했을 때, 교사의 민감성과 교직헌신을 높게 지각할수록 지식과 기술을 높게 인식하는 것으로 나타났다. ‘자기이해의 발달’은 학력은 높을수록, 국․공립보육시설에서 근무했을 때, 교사의 민감성과 교직헌신을 높게 지각할수록 자기이해의 발달이 더 높게 나타났다. ‘생태적 발달’은 연령은 적을수록, 학력은 높을수록, 경력이 많을수록, 4년제 대학에서 자격을 취득한 경우, 국․공립 보육시설이나 직장보육시설에서 근무했을 때, 교사의 민감성과 교직헌신을 높게 지각할수록 생태적 발달을 높게 인식하는 것으로 나타났다.
셋째, 영아교사의 전문성 발달에 미치는 상대적 영향력을 살펴본 결과 ‘전문성 발달 전체’와 ‘자기이해의 발달’ 과 ‘생태적 발달’에서는 교직헌신이, ‘지식과 기술의 발달’에서는 교사의 민감성이 상대적 영향력이 가장 큰 변인으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록
• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 영아교사의 전문성 9
• 1) 영아교사의 전문적 역할 9
• 2) 영아교사의 전문적 자질 11
• 2. 영아교사의 전문성 발달에 영향을 미치는 변인
• 1) 영아교사의 사회인구학적 변인 14
• 2) 영아교사의 민감성 17
• 3) 영아교사의 교직헌신 20
• 4) 선행연구 22
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상 24
• 2. 연구도구 26
• 3. 연구절차 30
• 4. 자료처리 30
• Ⅳ. 연구결과 및 해석
• 1. 영아교사의 사회인구학적 변인에 따른 교사의 민감성, 교직헌신, 전문성
• 발달의 차이 32
• 2. 영아교사의 사회인구학적 변인, 교사의 민감성, 교직헌신, 전문성 발달
• 간의 관계 40
• 3. 영아교사의 사회인구학적 변인, 교사의 민감성, 교직헌신이 전문성 발달
• 에 미치는 상대적 영향력 44
• Ⅴ. 논의 및 결론 55
• 참고문헌 70
• 부 록 93
• ABSTRACT 104
• 표 목 차
• <표 1> 연구대상의 인구학적 배경 25
• <표 2> 영아교사 전문성 발달 척도의 하위요인별 문항 수 및
• 신뢰도 27
• <표 3> 영아교사 교직헌신 척도의 하위요인별 문항 수 및 신뢰도 29
• <표 4> 영아교사의 연령에 따른 민감성, 교직헌신, 전문성 발달의
• 차이 33
• <표 5> 영아교사의 학력에 따른 민감성, 교직헌신, 전문성 발달의
• 차이 35
• <표 6> 영아교사의 경력에 따른 민감성, 교직헌신, 전문성 발달의
• 차이 36
• <표 7> 영아교사의 자격증 취득기관에 따른 민감성, 교직헌신, 전문성
• 발달의 차이 38
• <표 8> 영아교사의 근무시설유형에 따른 민감성, 교직헌신, 전문성 발달의 차이 40
• <표 9> 영아교사의 사회인구학적 변인, 민감성, 교직헌신, 전문성 발달 간의 상관관계 43
• <표 10> 영아교사의 사회인구학적 변인, 민감성, 교직헌신이 전문성 발달
• 전체에 미치는 상대적 영향력 46
• <표 11> 영아교사의 사회인구학적 변인, 민감성, 교직헌신이 지식과 기술의 발달에 미치는 상대적 영향력 49
• <표 12> 영아교사의 사회인구학적 변인, 민감성, 교직헌신이 자기이해의 발 달에 미치는 상대적 영향력 51
• <표 13> 영아교사의 사회인구학적 변인, 민감성, 교직헌신이 생태적 발달에 미치는 상대적 영향력 54