Enhancing the Creative Problem Solving Skill by Using the CPS Learning Model for Seventh Grade Students with Different Prior Knowledge Levels

( Kanyarat Cojorn ),( Numphon Koocharoenpisal ),( Sunee Haemaprasith ),( Pramuan Siripankaew ) 한국과학교육학회 2012 한국과학교육학회지 Vol.32 No.8

This study aimed to enhance creative problem solving skill by using the Creative Problem Solving (CPS) learning model which was developed based on creative problem solving approach and five essential features of inquiry. The key strategy of the CPS learning model is using real life problem situations to provide students opportunities to practice creative problem solving skill through 5 learning steps: engaging, problem exploring, solutions creating, plan executing, and concepts examining, The science content used for examining the CPS learning model was "matter and properties of matter" that consists of 3 learning units: Matter, Solution, and Acid-Base Solution, The process to assess the effectiveness of the learning model used the experimental design of the Pretest-Posttest Control-Group Design, Seventh grade-students in the experimental group learned by the CPS learning model, At the same time, students at the same grade level in the control group learned by conventional learning model. The learning models and students` prior knowledge levels were served as the independent variables. The creative problem solving skill was classified in to 4 aspects in: fluency, flexibility, originality, and reasoning. The results indicated that in all aspects, the students`` mean scores of creative problem solving between students in experimental group and control group were significantly different at the .05 level. Also, the progression of students`` creative problem solving skills was found highly progressed at the later instructional periods. When comparing the creative problem solving scores between groups of students with different levels of prior knowledge, the differences of their creative problem solving scores were founded at .05 level, The findings of this study confirmed that the CPS learning model is effective in enhancing the students`` creative problem solving skill.

문장제에서 수학 문제해결력과 언어능력의 상관관계 연구 : 성별에 따른 비교

이소영 한남대학교 교육연구소 2009 교육연구 Vol.17 No.-

본 연구는 집단 간의 수학 문장제 문제해결력과 언어능력을 분석하여 보고 두 능력 사이의 상관관계를 분석하여 봄으로써 수학 문장제를 해결하는데 있어 언어능력이 중요함을 인지하고 수학적 문제해결력과 언어능력의 신장을 위해 언어교육자와 수학교육자들 간의 협조와 공동연구의 필요성을 강조하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 남·여학생의 언어능력과 수학 문장제 문제해결력 간의 차이와 상관관계를 분석하였다. 분석한 결과, 학생들의 사고가 수학 문장제 문제해결력에서 하위 영역과 문제해결력에서 남학생 집단과 여학생 집단 사이에 차이가 없음을 알 수 있었으나, 언어능력에 있어서 여학생들이 남학생들보다 뛰어남을 알 수 있다. 수학 문장제 문제해결력, 언어능력 검사 도구에 대한 하위요인간의 상관관계를 분석한 결과 수학 문장제 문제해결력과 언어능력 간에 정적인 상관관계가 있음을 알 수 있었다. In this study, Relationship between mathematical problem-solving and language skills were analyzed, through analysis, understand the importance of language skills in solving mathematical problems. And mathematical problems-solving and language ability of the kidneys between language educators and mathematics educators emphasize the need for cooperation and joint research objectives are to. The purpose of these studies in order to achieve gender context of the language skills and mathematical problem-solving in solving mathematical problems differences were analyzed and correlated. Analyzing results, students' mathematical thinking in the sub-region problem-solving in context mathematical problems and issues in problem-solving difference between male groups and female groups, but there is no unknown, and language skills in girls than boys are really good to know . mathematical problem-solving in context, language proficiency testing tool for the sub-correlation analysis of the human yo mathematical sentences in language skills and mathematical problem-solving static correlation between the could see it.

중학교 ‘기술․가정’과 제조기술 문제해결 능력 성취기준에 부합하는 문제의 구조화 수준에 따른 문제해결 중심 포괄적 수업 설계

이상봉,박선희 한국기술교육학회 2020 한국기술교육학회지 Vol.20 No.1

이 연구의 목적은 중학교 ‘기술ㆍ가정’과 제조기술 문제해결 능력 성취기 준에 부합하는 문제의 구조화 수준에 따른 문제해결 중심의 포괄적 수업 설계 를 위한 것이었다. 이를 위해 2015 개정‘기술․가정’과 기술 분야의 성취기준 분석, 문제의 구조화 수준 분석, 제조기술 문제해결 활동의 분석을 하였다. 그 리고 이러한 준비과정을 거쳐 교수 자료와 학습 자료의 개발, 개발된 수업 설 계 초안에 대한 개선의 3단계 과정을 거쳐 포괄적 수업 설계를 완성하였다. 이러한 준비, 개발, 개선의 단계를 통해 이루어진 포괄적 수업 설계는 다음과 같다. 첫째, 문제해결 중심 포괄적 수업 설계는 중학교 ‘기술․가정’과의 제조기술 문제해결능력 성취기준을 달성하기 위한 체험활동 중심으로 이루어진 자기 주 도적 학습 활동이다. 둘째, 문제해결 중심 포괄적 수업 설계는 수업 개관, 문제해결 활동, 수업 전 략 및 방법, 수업 활동 및 유의 사항, 수업 단계와 절차, 수업 일정 및 시간 배 정, 그리고 교수 자료와 학습 자료로 이루어졌다. 셋째, 문제해결 중심 포괄적 수업 설계에 제시된 문제해결 활동은 (1) 구조화 된 문제: 차량용 다용도 걸이 만들기, (2) 반구조화된 문제: 자동차를 타면서 불 편했던 점을 해결할 수 있는 제품 만들기, (3) 비구조화된 문제: 생활 속에서 불편함을 해결할 수 있는 제품 만들기로 조직되었다. The purpose of this study was to design lessons centered on problem-solving activities according to structuring level of problems that meet the Performance criterion of problem solving capability of manufacturing technology in 'Technology & Home economics' in middle school. To this end, were an analysis of Performace criterion in the technology sector in 2015 revised “Technology and Home economics”, an analysis of structuring level of problems, and an analysis of manufacturing technology problem solving activities. And through this preparation process, the Instructional design was completed through a three-step process of developing teaching materials and learning materials, and improving the developed instructional design draft. The Comprehensive instructional design was performed through the following stages of preparation, development and improvement. First, the problem-solving centered instructional design is a self-directed learning activity centered on experiential activities to achieve the problem-solving capability performacne criteion of manufacturing technology in 'Technology and Home economics' in middle school. Second, the problem solving-centered instructional design consisted of class overview, problem solving activities, class strategies and methods, student activities and notices, lesson steps and procedures, lesson schedule and time allocation, and teaching materials and learning materials. Third, the problem-solving activities organized in the problem-solving instructional design were (1) structured problem: making a multi-use hanger for vehicles, (2) semi-structured problem: making a product that could solve the inconveniences while riding a car, (3) Ill-structured problem: making a product that can solve discomfort in life.

인지적 대인관계 문제해결 훈련이 결손가정 초등학생의 문제해결력, 자기효능감 및 자아탄력성에 미치는 효과

이유미,김정희,김동원 한국상담학회 2009 상담학연구 Vol.10 No.4

This study aims to examine the effects of the training of cognitive interpersonal relationship problem solving skills for elementary school children from broken families on problem-solving skills, self-efficacy, and ego-resiliency. And the training of cognitive interpersonal relationship problem solving skills applied to 24 students of 5th and 6th grade in the community child center. Participants were asked to problem solving skills, self-efficacy, ego-resiliency questionnaire before, after, and 5 weeks after the program. The results of the paired sample t-test conducted for this purpose have shown that problem-solving skills of the treatment group were improved after the training this improvement was maintained in the follow-up test conducted after five weeks. Self-efficacy of the treatment group was found to be improved after the training, with the improvement being maintained in the follow-up test. The improvement in self-confidence among other sub-categories of self-efficacy was found to be maintained as shown in the results of the pre- and post-test and follow-up test. Ego-resiliency of the treatment group was found to be improved after the training, and the follow-up test conducted showed that the improvement was maintained. The improvement in interpersonal relationship and optimism among other sub-categories of ego-resiliency was found to be maintained as shown in the results of the pre- and post-test and follow-up test. Compared to the non-treatment group, the treatment group was found to make a progress in problem-solving skills, self-efficacy, and ego-resiliency, and ego-resiliency in post and follow-up test. This study showed that group counseling service can improve the cognitive problem solving skills of children from broken families who are suffering from psychological and social mal-adjustment due to dissolution of family, and thereby helped enhance their adjustment abilities and prevent problematic behaviors in a practical manner. The authors discussed results based on previous study, and mentioned the implications of counseling, limitations of study and suggestions for further studies. 본 연구는 결손가정 초등학생을 대상으로 인지적 대인관계 문제해결 훈련이 문제해결력, 자기효능감 및 자아탄력성에 어떠한 효과를 미치는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 지역아동센터에서 도움을 받는 초등학교 5, 6학년 24명을 대상으로 인지적 대인관계 문제해결 훈련프로그램을 실시하였다. 훈련프로그램 실시 전, 후, 추수에 문제해결 척도, 자기효능감 척도 및 자아탄력성 척도를 실시하였다. 대응표본 t검증(paired t-test)한 결과를 살펴보면, 훈련집단의 문제해결력이 실험 전에 비해 실험 후에 향상되었는데 5주 후 실시한 추수평가에서도 실험에 의해 향상된 문제해결력이 유지되었음을 알 수 있다. 훈련집단의 자기효능감을 살펴보면 실험 전에 비해 실험 후에 향상되었으며 추수평가에서도 실험 전에 비해 향상된 자기효능감이 유지되었음을 알 수 있다. 자기효능감의 하위요인 중 자신감 영역에서의 향상이 실험 전과 후, 추수검사에서 향상․유지되었음을 알 수 있다. 훈련집단의 자아탄력성을 살펴보면 실험 전에 비해 실험 후에 향상되었으며 5주 후의 추후검사에서도 향상된 효과가 유지되었음을 알 수 있다. 자아탄력성의 하위요인 중 대인관계 영역과 낙관성 영역에서의 향상이 실험 전과 후, 추수검사에서도 향상․유지되었음을 알 수 있다. 무처치 통제집단에 비해 훈련집단의 경우 문제해결력과 자기효능감 및 자아탄력성은 실험 전에 비해 실험 후에 향상되었으며 추수검사에서도 실험 전에 비해 향상된 효과가 유지되고 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 가족해체로 인해 심리․사회적 부적응을 경험하고 있는 결손가정 자녀들에게 대인관계에서 발생하는 문제를 다루는 인지적 능력을 향상시키는 훈련을 실시하여 적응력을 향상시키고 문제행동을 예방하는 실질적 도움을 주었다는 데 의의가 있다. 분석결과에 대해 선행연구와 관련하여 논의하고 상담에서의 시사점과 제한점 및 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

중학생의 기술적 문제해결능력과 비판적 사고기능의 상관

곽유림,이상봉 한국실과교육연구학회 2012 實科敎育硏究 Vol.18 No.3

이 연구의 목적은 중학생의 기술적 문제해결능력과 비판적 사고기능의 상관을 알아보는데 있다. 이를 위해 경기도 소재 D중학교 2학년 남녀학생 124명을 연구대상으로 기술적 문제해결검사와 비판적 사고기능검사를 실시한 후 단순상관분석을 하였다. 기술적 문제해결능력 검사는 기술적 문제해결능력의 하위구성요소를 기초로 만든 체험활동과제의 서술형 지필평가지와 완제품 평가를 위한 교사용 채점표를 검사도구로 사용하였으며, 비판적 사고기능 검사는 Ennis와 Millman(2005)이 제작한 Cornell Critical Thinking Test Level X를 번안, 수정하여 사용하였다. 자료의 통계처리는 SPSS WIN 12.0 통계 프로그램을 사용하였고, 유의수준 .05에서 상관관계를 알아보았다. 이 연구를 통하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 기술적 문제해결능력과 비판적 사고기능은 강한 상관관계를 가지고 있다. 둘째, 기술적 문제해결능력은 비판적 사고기능의 하위요소 중 ‘연역추론기능, 평가기능, 귀납추론기능’과 보통이상의 상관을 보인다. 셋째, 비판적 사고기능은 기술적 문제해결능력 하위요소 중 ‘문제의 이해능력, 평가능력, 아이디의 탐색 및 개발능력, 실현능력’과 보통 이상의 상관을 보인다. 넷째, ‘문제의 이해능력-연역추론기능’, ‘평가능력-평가기능’은 강한 상관을 보인다. 다섯째, ‘문제의 이해능력-해석기능’, ‘문제의 이해능력-평가기능’, ‘아이디어의 탐색 및 개발능력-연역추론기능’, ‘실현능력-귀납추론기능’, ‘평가능력-연역추론기능’은 보통의 상관을 보인다. 여섯째, ‘문제의 이해능력-귀납추론기능’, ‘아이디어의 탐색 및 개발능력-귀납추론기능’, ‘아이디어의 탐색 및 개발능력-평가기능’, ‘실현능력-연역추론기능’, ‘실현능력-평가기능’, ‘평가능력-귀납추론기능’, ‘평가능력-해석기능’은 약한 상관을 보인다. 일곱째, ‘실현능력-해석기능’은 매우 약한 상관을 보인다. The purpose of this study was to investigate the correlation between junior high school students’ abilities of solving technological problem and critical thinking skill. For the purpose of the study, this study selected 124 students in second grade of D Junior High School in Gyeonggido to test for technological problem-solving ability and critical thinking skill and analysed the simple correlation. For the test of technological problem-solving ability, this study used a paper test tool, developed by a researcher and inspected a validity by experts, based on components of technological problem-solving ability. For the test of critical thinking skill, this study adapted and amended the Cornell Critical Thinking Test Level X by Ennis and Millman(2005) and used it. And this study used statistics software such as SPSS WIN 12.0 for statistical processing, and examined the correlation with .05 level of significance. The results of this study were as follows: First, there is the substantial correlation between the technological problem-solving ability and the critical thinking skill. Second, the technological problem-solving ability has a substantial correlation with ‘deductive reasoning skill' and 'evaluation skill’ of critical thinking skills, and a moderate correlation with ‘inductive reasoning skill’ of critical thinking skills. And the technological problem-solving ability has low correlation with ‘interpreting skill’ of critical thinking skills. Third, the critical thinking skill has a substantial correlation with 'ability of understanding a problem and evaluating' of technological problem-solving abilities and moderate correlation and moderate correlation with 'ability of exploring & developing ideas and realizing' of technological problem-solving abilities Forth, ‘ability of understanding a problem–deductive reasoning skill’ and ‘evaluating ability–evaluating skill’ are related substantially. Fifth, 'ability of understanding a problem–interpreting skill', 'ability of understanding a problem–evaluation skill', 'ability of exploring & developing ideas–deductive reasoning skill', 'realizing ability–inductive reasoning skill', 'evaluating ability–deductive reasoning skill' are related moderately. Sixth, 'ability of understanding a problem–inductive reasoning skill', 'ability of exploring & developing ideas–inductive reasoning skill', 'ability of exploring & developing ideas–evaluation skill', 'realizing ability–deductive reasoning skill', 'realizing ability–evaluating skill', 'evaluating ability–inductive reasoning skill', 'evaluating ability–interpreting skill' are related lowly. Seventh, 'realizing ability–interpreting skill' are related negligibly.

정신장애인의 자기효능감과 사회적 지지 및 스트레스가 사회적 문제해결에 미치는 영향

조가은,백용매 한국재활심리학회 2010 재활심리연구 Vol.17 No.2

The purpose of this study was to examine whether self-efficacy, perceived social support, stress level had an effect on social problem solving skills in patients with severe mental illnesses. The subjects consisted of 360 patients with severe mental illnesses who were attending 16 psychosocial rehabilitation centers in Korea. Data were measured by Social Problem Solving Inventory, Self-Efficacy Scale, Social Support Questionnaire(family support, peer support, professional support questionnaire), Stress Index Scale, and analysed by the SPSS(stepwise multiple regression). The results of this study were as follows:First, the self-efficacy, peer support, level of stress of the mental patients had an effect on social problem solving skills. Second, positive problem solving orientation among the sub-index for social problem solving skills was influenced by professional staff's support. Third, the rational problem solving skill among sub-index for social problem solving skills was influenced by self-efficacy of mental patients, professional staff's support, family support and peer support. Fourth, the avoidance style of the social problem solving skills were influenced by low self-efficacy and high tress level of mental patients. Based on the outcomes of this study, it is necessary to design an intervention program that emphasizes increasing self-efficacy and social support, and decreasing stress in order to improve social problem solving skills in severe mental patients.

대학생들의 대인관계능력과 문제해결능력에 관한 연구

손경숙 한국임상사회사업학회 2017 임상사회사업연구 Vol.14 No.1

본 연구는 대학생들을 대상으로 대인관계능력과 문제해결능력 수준을 파악하고 대학생들을 대상으로 프 로그램의 기초자료로 활용되는 것에 목적을 두었다. 이러한 연구목적을 바탕으로 수립한 구체적인 연구문 제는 첫째, 대학생들의 대인관계와 문제해결능력 실태는 어떠한가? 둘째, 대학생들의 대인관계능력에 따라 문제해결능력은 어떠한 영향을 미치는가?를 알아보고자 하였다. 이를 위해 연구가설을 수립하고 기술통계, 상관관계, 회귀분석 모형을 사용하여 분석하였다. 이러한 연구문제를 검증하고자 대학생들을 대상으로 2016 년 5월 17일부터 5월 31일까지 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 20.0을 활용하여 분석하였으며 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째. 문제해결능력을 분석한 결과 문제해결능력 중 문제해결 결과를 문제 해결 결과를 분석하여 대안으로서의 가치 즉 문제해결 수준을 파악하는 능력과 문제인식과 문제해결 하는 데 다른 관점으로 생각할 수 있는 능력이 ‘보통’으로 나타났으며, 주어진 일에 관련하여 문제를 인식하고 논리적으로 생각하고 결정하는 능력, 일의 목적과 제한점을 알고 이해하는 능력, 선택된 대안을 현실적으로 적용하여 문제를 해결하는 능력, 일을 수행에 문제점을 해결하기 위해 장, 단점을 비교 분석, 새로운 아이 디어를 만들어내는 능력에서는 ‘그렇다’가 가장 많은 것으로 나타났다. 대인관계에서는 공동으로 수행해야 할 과제를 선정, 과제의 중요성과 필요성을 다른 사람에게 이해시키고 이끌어 나가는 능력, 일을 수행함에 있어 협상을 위한 자신의 입장을 파악, 필요한 전략 구사능력, 타인이 무엇을 요구하는지 파악할 수 있고 만족시키려는 자세로 일을 수행하는 능력, 일을 수행함에 있어 사람들 사이의 갈등이 발생할 경우, 이를 원 만히 조절해 나가는 능력, 서로 다른 성격과 다양한 배경을 가진 사람들과도 잘 어울리며 일을 수행하는 능력에서는 ‘그렇다’가 가장 많이 나타나 대학생들의 대인관계능력을 높게 인식하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 대인관계와 문제해결능력에 대해 상관관계분석을 실시한 결과 대인관계능력에 정적인 유의한 상관관 계를 보였다. 즉 대인관계능력이 높을수록 문제해결력을 갖는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to determine what is the impact on problem-solving skills, depending on the destination of the interpersonal skills to students, and serve as the basis for the work program for university students. Establishing specific research problems based on this research. First, what about interpersonal and problem-solving abilities situation of college students? Second, according to the students' problem solving skills are interpersonal skills How does the impact? To investigate. Establish a hypothesis for this purpose, and were analyzed using descriptive statistics, correlation, regression model.The collected data were analyzed by using the SPSS 20.0 were obtained the following results. first. Problem solving ability As a result of problem-solving skills troubleshooting results of the analysis of the troubleshooting results analysis, the ability to think in alternatives as a value that is ability and problem recognition and problem a different perspective to solve the identified problem solving level of ‘normal’ was shown were, the issue capability, one recognizes the problems in connection with the given day capacity, to think logically, and know and understand the purpose and limitations of capacity, to decide to apply the selected solution in reality to solve the problem to perform in the chapter to resolve, the ability to make a comparative analysis, new ideas shortcomings showed the highest number of “yes”. Interpersonal The selected projects have to jointly perform, in the understanding of the importance and necessity of the task to another person capacity and outgoing leads, carrying out one understand their position for negotiation, strategic proficiency necessary requirements what others If you can determine whether and in performing ability, one that you want to do things with an attitude satisfy cause conflict between people, it amicably out to adjust capacity, fits together well with people with different personalities and diverse backgrounds said the day the ability to perform “yes” appeared the most highly recognized and it was found that the students' interpersonal skills social welfare majors. By Education interpersonal skills showed that the relatively high enrichment University, majoring. Second, as a result of the correlation analysis on interpersonal and problem-solving skills it was static correlation with interpersonal skills. That showed that the higher the interpersonal skills with problem solving.

미래문제해결프로그램(FPSP)을 기반으로 한 기후변화 교육이 초등학생의 기후변화에 대한 인식·지식·태도와 창의적 문제해결력에 미치는 영향

이루리(Lee, Roo-Li),배진호(Bae, Jin-Ho) 에너지기후변화교육학회 2020 에너지기후변화교육 Vol.10 No.3

본 연구에서는 미래문제해결프로그램(FPSP : Future Problem Solving Program)을 기반으로 한 기후변화 교육이 초등학교 6학년 학생들의 기후변화에 대한 인식·지식·태도, 창의적 문제해결력에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 연구 대상은 G도 D초등학교 6학년 1개 학급을 선정하였으며 이중에서 홀수 번호 학생 13명을 실험집단으로, 짝수 번호인 학생 12명을 비교집단으로 선정하여 실험집단은 미래문제해결프로그램(FPSP) 기반의 기후변화 교육 수업을 15차시 실시하였고, 비교집단은 교육과정에 의거한 일반적인 설명식 수업을 15차시 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 미래문제해결프로그램(FPSP)을 기반으로 한 기후변화 교육은 초등학생들의 기후변화에 대한 인식·지식·태도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 특히 인식과 지식 하위 영역의 유의한 향상이 있었다. 둘째, 미래문제해결프로그램(FPSP)을 기반으로 한 기후변화 교육은 학생들의 창의적 문제해결력에 긍정적인 영향을 미쳤다. 즉 4개의 하위 영역인 자기확신 및 독립성, 확산적 사고, 비판적·논리적 사고, 동기적 사고에서 모두 유의한 향상이 있었다. 위와 같이 미래문제해결프로그램(FPSP)을 기반으로 한 기후변화 교육은 초등학생의 기후변화에 대한 인식·지식·태도, 창의적 문제해결력에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 기후변화 및 미래 문제를 창의적으로 해결하고자 하는데 효과적인 학습 프로그램이라고 판단된다. The purpose of this study was to investigate the effect of climate change education based on the Future Problem Solving Program (FPSP) on 6th grade elementary school students’ perception, knowledge, attitude about climate change and creative problem solving skills. The subjects of this study consisted of 13 students in one class as a experimental group and 12 the other students of the same class as comparison group in D elementary school in G province area. The experimental group had climate change education lessons based on the Future Problem Solving Program (FPSP), and on the other hand the comparison group had climate change education lessons with teacher’s explanation and materials related to curriculum. The results of this study are as follows; First, the effect of climate change education based on the Future Problem Solving Program (FPSP) had a positive impact on elementary school students’ perception, knowledge, and attitude about climate change, especially knowledge and perception. Second, the effect of climate change education based on the Future Problem Solving Program (FPSP) had a positive impact on students’ creative problem solving skills. In other words, there was significant improvement in all of the four sub-areas of self-confidence and independence, extended thinking, critical and logical thinking, and motivational thinking. As above results, the climate change education based on the Future Problem Solving Program (FPSP) has had a positive impact on elementary school students’ perception, knowledge, attitude and creative problem solving skills of climate change, and is considered an effective learning program to solve climate change and future problems creatively.

장애학생들의 문제해결기술 중재효과에 관한 실험연구 분석

최명미,송명주,조인수 한국특수교육학회 2013 특수교육학연구 Vol.48 No.2

The purpose of this study is to explore the teaching methods about problem-solving skills for students with disabilities and to present research directions for further research. For this purpose, I reviewed about korean studies which is related to problem-solving skills and strategies for elementary, middle and high school students with disabilities. A total of 20 previous studies were selected and I analyzed six factors. The results of previous studies could be summarized as follows: First, the study of the elementary school students with intellectual disabilities or developmental delay was the most common type of other disorders, including general students were also covered. The experimental environment was mainly schools. Experimental design methods pre-post control group design was used most often, problem solving and applying the relevant programs were found in most of the program was developed by the researchers. Mediation studies using strategy type is the most common strategy, and measurement tools, the researchers adapted social check or through behavioral observations were made. The social problem-solving skills related factors, social skills, dealing with the most frequent research an improvement of problem-solving skills is associated with each of academic skills and social skills, and it can improve their effectiveness. Second, prior studies have investigated the convenience Cha jae-gyeong, et al.(2007) analysis of the proposed variables were generally meets the most effective mediation, but mediation fidelity, inter-observer reliability, if carried out all social validity were rare. Based on the findings in future problem-solving skills of students with disabilities and ensure the quality of mediations for the discussion of pedagogical implications are discussed. 이 연구는 장애학생들을 위한 문제해결 기술․전략과 관련된 국내 연구들을 검토하여 장애학생들의 문제해결 기술에 관한 교수방법을 탐색하고 후속연구들을 위한 연구방향을 제시하는데 있다. 이를 위해 총 20편의 국내 선행연구들이 선정되었고, 이 문헌들은 연구대상 및 실험환경, 실험설계, 문제해결 기술 중재프로그램 및 전략유형, 측정도구 및 문제해결 기술요소 등 6가지 분석변인에 따라 분석되었다. 선행연구의 분석 결과를 요약하면 첫째, 연구대상은 지적장애 또는 발달지체 초등학생이 가장 많으며 일반학생을 포함하여 다른 장애유형도 다루고 있다. 실험환경은 주로 학교가 가장 많다. 실험설계 방법으로는 사전-사후 통제집단 설계를 가장 많이 사용하였고, 문제해결과 관련된 프로그램을 적용한 경우가 많았는데 대부분 연구자가 개발한 프로그램이다. 중재전략 유형은 인지전략을 사용한 연구가 가장 많았으며, 측정도구는 연구자가 개작한 사회성 검사나 행동관찰을 통해 이루어졌다. 문제해결 기술 관련요소로는 사회성, 사회적 기술을 다룬 연구가 가장 많다. 둘째, 고찰한 20편의 선행연구들은 차재경 등(2007)이 제시한 분석변인을 대체적으로 충족하고 있었고, 대부분 중재효과가 있었으나 중재충실도, 관찰자간 신뢰도, 사회적 타당도를 모두 실시한 경우는 드물었다. 연구결과를 바탕으로 향후 장애학생의 문제해결기술 중재의 질적 확보 및 교수적 함의에 대한 논의를 다루었다.

항공서비스전공 문제기반학습 적용 교과목의 학습 효과성 분석에 관한 연구

김하영,유정화 한국항공운항학회 2022 한국항공운항학회지 Vol.30 No.4

This study aimed to analyze the class effect of subjects to which Problem-Based Learning is applied to college students majoring in aviation service at university in Chungcheong. And we derive implications for continuously operating Problem-Based Learning classes. For the study, <Service Manners and Practice>, <Theory of Air Reservation Operation & Practice>, and <Introduction to In-flight Food & Beverage> were selected among the courses opened in the first semester of 2022. This study analyzes changes in communication competence, interpersonal skills, self-directed learning skills, higher-order thinking skills, information technology application skills, and problem-solving skills reflecting the core competencies of the universities to which the study students belonged. First, we analyzed the changes in communication competence, interpersonal skills, self-directed learning skills, higher-order thinking skills, information technology application skills, and problem-solving skills before and after classes by reflecting on the core competencies of the universities to which the study students belonged. As a result, all item except for interpersonal skills were improved. In addition, a qualitative analysis was conducted on the degree of learning improvement based on the contents of the reflection journal written during learning precess. As a result of the analysis, it was confirmed that it is effective for learning abilities such as communication, interpersonal relationships, self-directed learning skills, utilization of information, and problem-solving.