평생학습적 시각을 통해 바라본 SSI 교육과 과학적 소양

박신희,김찬종 한국과학교육학회 2022 한국과학교육학회지 Vol.42 No.1

최근 과학과 교육과정의 목표인 과학적 소양으로 새롭게 평생학습 능력이 제시되었다. 학생들이 삶 속에서 접하는 다양한 과학 관련 문제를 해결하기 위해서는 학교 과학교육을 넘어선 과학과 관련한 평생학습능력이 필요하지만, 기존의 과학교육 연구에서 학생들이 실제로 삶 속에서 맞닥뜨리는 문제를 과학적 소양을 통해 해결할 수있었다는 경험적 증거는 찾기 어렵다. 또한 교육과정에서 제시한 평생학습능력을 학교 과학교육을 통해 어떻게 함양시켜야 하는지에 대한 논의도 부족하다. 본 연구에서는 학생들이 학교 과학교육을 통해 평생학습능력을 함양하고 삶 속에서 접하는 과학 관련 문제를 해결하는 능력을 기르기 위한 방법으로 SSI 교육에 주목하였다. 그리고 기존의 SSI 교육 연구 속 진술을 검토하여 평생학습 관련 담론을 발견하고 그 유형과 특성을 구분하였다. 이를 통해 과학교육 연구에서 주목하는 평생학습과 그것의 적용 가능성을 확인할 수 있었다. 연구를 위해 SSI 교육을 주제로 한 문헌 자료 18개를 선정하였으며, 자료에 드러난 진술을 검토하여 SSI 교육 연구에 내포된 평생학습 관련 담론을 발견하였다. 연구 결과, 범주화된 평생학습 관련 담론은 4가지이며 ‘과학에 대한 인식’, ‘과학과 일상의 연결’, ‘참여적 시민성의 촉진’, ‘정체성의 구성’이다. 다양한 SSI 교육 연구들은 이미 여러 맥락에서 평생학습적 인식을 가지고 있었으며 평생학습 관련 담론의 4가지 유형은 UNESCO 평생학습 보고서에서 제시한 4가지 학습과 연결할 수는 데에 도움을 주고자 하였다. 이러한 역량은 평생학습능력으로서 학교 밖 학생들의 실제 삶과 지속적으로 연결될 수 있다. 본 연구를 통해 과학교육에서 평생학습과 관련한 담론의 확장과 학생들의 평생 학습능력 함양을 위한 교육 시스템 전반에 걸친 운영과 관리가 요구 된다. 있었다. SSI 교육은 학생들의 삶의 경험을 학습의 일부로바라보며, 학생들이 과학과 관련한 사회적 쟁점에 대해 책임감 있는 의사 결정을 내리고 실제 행동으로 옮길 수 있는 인성과 역량을 갖추

미래사회 대비 지구과학교육의 방향과 지구과학과 핵심개념에 대한 교사들의 인식

홍석영,곽영순 한국현장과학교육학회 2022 현장과학교육 Vol.16 No.2

본 연구에서는 미래사회에서 강조해야 할 지구과학교육의 방향과 지구과학과 핵심개념에 대한 교사들의 인식을 조사하였다. 이를 위해 2030-2040년의 미래사회의 사회・기술・경제・환경・정치(STEEP) 분야별 변화양상에 초점을 맞추어, 지구과학교육이 지향해야 할 방향과 핵심개념에 대하여 현직 지구과학 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 총 112건의 유효한 응답을 확보하여 각 미래사회 분야별 변화에 따른 지구과학교육의 방향성과 지구과학 교과의 핵심개념에 대한 응답 빈도와 비율을 살펴보았다. 또한, 네트워크 분석방법을 활용하여 응답에서 나타나는 구조적인 관계와 의미 지형을 파악하였다. 연구결과를 미래사회 변화에 따른 지구과학교육 방향 측면, 미래사회 지구과학교육에서 강조해야 하는 핵심개념, 이러한 핵심개념을 강조해야 하는 이유 등으로 구분하여 지구과학교사들 인식과 요구를 제시하였다. 주요 연구결과로는, 지구과학 교사들은 미래사회 변화에 따른 지구과학교육 방향으로 친환경 및 지속가능발전 교육, 글로벌 디지털 소양 및 시민의식 교육, 과학소양 교육 등을 강조하였으며, 지구과학교육의 일반화된 지식뿐만 아니라 이러한 지식을 탐구하고 활용하는 과정・기능 측면의 교육내용도 강조하였다. 연구결과를 토대로 미래지향적인 지구과학교육의 방향성과 핵심개념, 그리고 후속연구 등을 제안하였다.

예비 교사의 인식과 경험에 기반한 교원양성기관의 통합과학 교육과정 개선 방향

신선영,이서연,김지은,김준영,하민수 한국과학교육학회 2026 한국과학교육학회지 Vol.46 No.1

본 연구의 목적은 교원양성기관의 통합과학 교육과정이 예비 교사의 인식과 통합과학 교수 역량 형성에 어떠한 영향을 미치는지 탐색하고, 이를 바탕으로 통합과학 예비 교사 양성을 위한 교육과정 개선방향을 제시하는 데 있다. 이를 위해 실용주의 패러다임에 기반한 설명적 순차 혼합방법을 적용하였다. 1단계에서는 두 사범대학 예비과학 교사 100명을 대상으로 웹 기반 설문을 하여 통합과학 교육에대한 인식, 교수자로서의 통합과학 교수 인식, 사범대 통합과학 교육과정에 대한 인식을 조사하고, 기술통계와 평균 차이 및 분포 차이분석을 수행하였다. 2단계에서는 두 대학을 최근 졸업한 예비 교사6명을 대상으로 반구조화 심층 면담을 하고, 자료를 귀납적으로 코딩한 뒤 학습자 중심, 지식 중심, 평가 중심, 공동체 중심이라는 학습환경의 네 관점에 따라 재분석하였다. 연구 결과, 예비 교사들은 소속대학의 선발 구조와 통합과학 교육과정 운영 방식의 차이와 무관하게통합과학의 중요성을 전반적으로 높게 인식하고 있었으며, 기관 간인식 차이는 제한적인 수준에 머물렀다. 그러나 통합과학 복수전공선택자는 통합과학 관련 교과의 중요성을 미선택자보다 높게 평가하면서도, 현행 교육과정만으로는 통합과학 교수 역량을 갖추기에 충분하지 않다고 인식하는 ‘역설적’ 양상을 보였다. 이는 통합과학에 대한지식과 경험이 심화될수록 교육과정의 공백을 비판적으로 인식하게되며, 그 결과 현행 교육과정만으로는 통합과학 교수 역량 형성에충분하지 않다고 판단하게 됨을 시사한다. 또 예비 교사들은 ‘왜 통합과학을 배우는가’에 대한 성찰, 물⋅화⋅생⋅지 간 지식 구조와 내용선정의 맥락 이해, 타 전공 예비 교사와의 협력 수업 설계 및 피드백, 실제 학생을 대상으로 한 평가 설계⋅실행 경험, 비교과 및 학교 현장과 연계된 공동체 활동 등이 통합과학 교수 역량을 기르는 데 중요하다고 이야기하였다. 이러한 논의를 바탕으로 본 연구는 통합과학 교육과정을 예비 교사가 경험하는 학습환경의 구성 방식으로 재개념화할 것을 제안하며, 통합과학 예비 교사 양성을 위한 개념적, 실천적, 철학적 함의를 제시한다. The purpose of this study is to examine how integrated science education programs in teacher preparation institutions influence pre-service teachers’ perceptions and the development of integrated science teaching competencies, and to propose directions for improving curricula that prepare future integrated science teachers. A pragmatic explanatory sequential mixed-methods design was adopted. In Phase 1, a web-based survey was administered to 100 pre-service science teachers from two colleges of education to investigate their perceptions of integrated science education, their beliefs about teaching integrated science, and their views on the integrated science curriculum. Descriptive statistics, mean difference tests, and distributional analyses were conducted. In Phase 2, semi-structured interviews were conducted with six recent graduates from the same institutions. The interview data were inductively coded and reanalyzed through the four perspectives of learning environments—learner-centered, knowledge-centered, assessment-centered, and community-centered. Pre-service teachers generally perceived integrated science as highly important regardless of institutional differences in student selection or curriculum structure, and differences between institutions were minimal. However, those who completed the integrated science double major exhibited a paradoxical pattern: they rated integrated science–related coursework as more important than non-selectors, yet felt that the current curriculum alone was insufficient for developing robust teaching competencies, which suggests that deeper knowledge leads to a critical awareness of curricular gaps. Participants also emphasized the importance of reflecting on the purpose of learning integrated science, understanding the knowledge structures and content-selection rationales across physics, chemistry, biology, and earth science, collaborating with peers from other disciplines, designing and implementing assessments for actual students, and engaging in school-connected and co-curricular community activities. Based on these insights, this study proposes reconceptualizing integrated science programs as learning environments experienced by pre-service teachers rather than simply credential pathways, and offers conceptual, practical, and philosophical implications for strengthening integrated science teacher preparation.

초등과학교육 학술지 논문의 결론 구조 분석

김민재,김동렬 한국초등과학교육학회 2022 초등과학교육 Vol.41 No.1

This study analyzes the characteristics of the “Conclusions” section of a thesis in elementary science education and presents a conclusion model that can be used in elementary science education. In the “Elementary Science Education” journal published by the Elementary Science Education Association, the conclusion section was analyzed on the four-year academic papers published. First, the title of the concluding chapter and the number of conclusions frequently used in elementary science education were identified. Results showed that most commonly used title for the conclusion section was “Conclusion and Suggestion,” and the length of the section was 85.4 lines or 2.1 pages.. Then, as a result of analyzing the conclusions of elementary science journals in sentence units, we found stages as a kind of semantic unit frequently used in elementary science education papers. Further, we obtained that these stages are often used in connection with specific stages. Finally, a conclusion template for papers commonly used in elementary science education was presented. The results of this study can be used as basic data when drafting elementary science education papers. Furthermore, specific thesis regarding education plans and educational materials might be prepared for elementary science education graduate students based on the present results. 본 연구는 초등 과학 교육 분야 논문에서 ‘결론’ 부분에 대한 특성을 분석하여 이를 토대로 초등 과학교육 분야에서 통용될 수 있는 결론 모형을 제시하는데 목적이 있다. 연구를 위해 초등 과학 교육 학회에서 발간되는 ‘초등과학교육’ 학술지에 게재된 4개년간의 학술논문을 대상으로 결론 부분에 대한 분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 과학 교육 분야에서 자주 사용되는 결론 장의 제목과 결론의 분량을 파악하였다. 가장 많이 사용되는 결론 장의 제목은 ‘결론 및 제언’ 이였다. 결론 분량의 경우 평균 85.4줄로 분석되었으며 이를 ‘쪽’ 단위로 분석하였을 경우 평균 2.1쪽의 분량으로 집계되었다. 둘째, 초등과학교육 학술지논문 결론의 내용을 문장단위로 분석한 결과 초등 과학 교육 분야 논문에서 자주 사용되는 일종의 의미 구성단위로서의 단계들을 발견하였고 이러한 단계들이 특정 단계와 연결되어 구조를 이루며 사용되는 경우가 빈번함을 발견하였다. 셋째, 이와 같은 결과를 바탕으로 초등과학 교육 분야에서 통용될 수 있는 논문의 결론 모형을 제시하였다. 본 연구의 결과는 초등 과학 교육논문 작성 시 기초자료로 사용될 수 있을 뿐만 아니라, 결과자료를 바탕으로 초등 과학 교육 분야 교육대학원생을 위한 구체적인 논문 작성 교육 방안과 교육자료가 마련되기를 기대한다.

다문화 과학교육 프로그램의 운영 현황 분석

강경리 한국현장과학교육학회 2014 현장과학교육 Vol.8 No.3

The purpose of this study is to analyze multi-cultural scienceeducation programs. In this study, we analyzed thecharacteristics of multi-cultural science education programs usingliterature study, case study, and internet surfing. As a result,various institutions developed and operated multi-culturalscience education programs competitively. Most multi-culturaleducation programs emphasized on the Korean language andculture rather than the science. Most multi-cultural scienceeducation programs focused on the cultural experience andevents in the short term progress. Multi-cultural scienceeducation programs for Korean students and culturally diversestudents had been operating separately. The results suggest thatit may be necessary to develop multi-cultural science educationprograms systematically. Also it is necessary to developmulti-cultual science education programs associated with theKorean education. In terms of the curriculum, it is particularlyimportant that multi-cultural science education programs shouldbe developed in the long term progress. In addition, variousmulti-cultural science education programs should be focused onthe interaction of korean students and culturally diverse student. 본 연구는 한국의 다문화 과학교육 프로그램의 실태를 심층적으로 분석하여 다문화 과학교육 프로그램 활성화를 위한 기초자료를 제공하는데 목적이있다. 본 연구는 다양한 기관의 다문화 과학교육 프로그램의 운영 현황을 조사하고 분석하여 효율적인 운영 방안에 대한 방향을 제시하였다. 문헌연구,사례연구, 인터넷 검색 등을 통하여 수집된 자료를 분석한 결과, 다문화 과학교육 프로그램은 각 기관에서 산발적으로 운영되어서 프로그램이 중복되어운영되는 경우가 많다. 또한 다문화 과학교육의 중요성에 대한 인식 부족으로 다른 교과와 비교하여 다문화 과학교육 프로그램이 활발하게 진행되고있지 않았다. 대부분의 교육프로그램은 단순경험과 문화체험 위주의 일회적인 프로그램이었다. 또한 다문화 학생과 일반학생 대상의 다문화 과학교육프로그램이 분리되어 운영되고 있었다. 다문화 과학교육 프로그램의 효율적 운영 방안은 다음과 같다. 첫째, 각 기관의 역할분담과 연계성이 필요하다. 둘째, 한국어교육과 연계한 과학교육 프로그램의 개발이 요구된다. 셋째, 교육과정 면에서 단순 체험위주의 프로그램이 아니라 장기적으로 진행되는프로그램을 개발할 필요가 있다. 넷째, 상호작용 면에서 다문화 학생과 일반학생의 통합프로그램을 개발할 필요가 있다.

고등학교급 과학영재를 위한 사사교육에서 수행되는 연구윤리교육과 연구환경 조성에 대한 멘토 과학자와 교사의 인식비교

이지원,이범진 한국과학교육학회 2019 한국과학교육학회지 Vol.39 No.3

In this study, we investigated how scientists and teachers engaged in mentoring program are conducting research ethics education and how they are creating an ethical educational environment. A questionnaire survey was given to 32 scientists and 44 teachers conducting mentoring programs for gifted high school students. In the content of research ethics education, most of the respondents opined that they should teach against falsification, plagiarism, and fabrication. Teachers were most likely to teach ethical decision-making in each step of the research process. Most of the scientists said that they should teach how to write research note. For the difficulties, the teachers pointed out the challenging system that focuses only on college entrance exams while the scientists answered that it was difficult to recognize research ethics as the problem of the students themselves. For the teachers, the most affective factor in creating an ethical research environment is the amount of time to teach research ethics while for the scientists, it is the ethics of the mentors. For creating an ethical research environment, the teachers responded with making an atmosphere wherein failure is tolerated, and the scientists responded with increasing the degrees of freedom in results. For the difficulties of creating an ethical research environment, the teachers were constrained by research time while the scientists were pressured about the results. These results provide implications for ways to teach research ethics and for ways to create an ethical research environment in the mentoring program for science-gifted students. 이 연구에서는 사사교육을 수행하고 있는 과학자와 교사는 연구윤 리교육을 어떻게 하고 있는지, 사사교육에서 윤리적 교육환경을 어떻게 조성하고 있는지를 알아보았다. 이를 위하여 고등학교급 과학영재를 대상으로 사사교육을 수행하고 있는 과학자 32명과 교사 44명을 대상으로 설문조사를 수행하였다. 연구윤리교육의 내용에 대하여 과학자와 교사 모두 위조, 변조, 표절하지 않기를 가장 우선적으로 가르 쳐야 한다고 보았다. 연구윤리교육의 수준에 대해서 과학자와 교사 모두 고등학교급 과학영재에게 대학생 수준의 연구윤리를 가르쳐야 한다고 인식하였다. 교육방법에 대해 교사는 연구수행 중 각 단계별로 필요한 윤리적 의사결정의 개별 교육, 과학자는 연구노트 작성법 지도가 가장 순위가 높았다. 연구윤리교육의 어려움에 대해 교사는 입시 위주의 교육풍토를 들었고, 과학자는 연구윤리가 학생 스스로의 문제라고 인식시키는 것이 어렵다고 응답하였다. 과학영재가 윤리적 으로 연구를 수행하는데 영향을 미치는 주요 요소를 교사는 연구지도에 주어진 시간, 과학자는 멘토의 윤리성이라고 보았다. 윤리적 연구 환경의 조성 방법에 대해 교사는 실패가 용인되는 분위기를 조성하는 것, 과학자는 결과에 대한 자유도를 늘리는 것이라고 하였다. 윤리적 연구환경 조성의 주요 어려움으로 교사는 연구시간의 제약, 과학자는 결과에 대한 압박을 들었다. 이 결과는 과학영재 학생들을 위한 사사 교육 중 어떻게 연구윤리를 교육하여야 하는지와 어떻게 윤리적 연구 환경을 만들어나갈지에 대한 시사점을 제공한다.

과학교과내용학과 과학교육학의 본질 탐구 -‘본질적-총체적’ 관점과 실천전통을 중심으로-

이경호 한국과학교육학회 2022 한국과학교육학회지 Vol.42 No.4

본 연구의 목적은 교원양성 교육과정을 구성하는 핵심 학문 중에서 특히, 과학교과내용학과 과학교육학을 ‘본질적-총체적’ 관점에서 비판적으로 고찰하는 것이었다. 본 연구에서는 먼저, ‘본질적-총체적’ 관점의 정의, 철학적 배경, 그리고 실천전통과의 관계 등에 관하여 심층적으로 탐구하였다, 그리고 ‘본질적-총체적’ 관점에서 과학교과 내용학과 과학교육학의 본질에 관하여 탐구하였다. 이에 따른 연구결 과는 다음과 같다. 첫째, ‘본질적-총체적’ 관점에 따른 과학교과내용 학은 과학의 실천전통을 탐구하고 그 탐구의 결과를 체계화하는 학문 이다. 과학교과내용학의 주요 활동에는 ‘교사를 위한 과학’의 정립과실행, 과학교육과정(교과서) 개발에의 참여 등이 있다. 둘째, ‘본질적-총체적’ 관점에 따른 과학교육학은 과학의 실천전통에 뿌리를 둔 과학교육 현상 속의 본질적인 문제를 심층적으로 탐구하고 올바른 가르침을 수행하는 것에 관한 학문이다. 좀 더 구체적으로 말해, 과학교육 학은 과학의 실천전통으로 학생들을 초대, 참여, 성장하도록 이끄는것 (즉, 실천전통으로 입문시키는 것)과 관련된 일을 수행하는 분야라고 할 수 있다. 이와 관련된 과학교육학의 주요 활동에는 ‘과학교육과정(교과서) 개발부터 수업, 평가(기록)’에 이르는 활동이 포함된다. 논문에서는 연구의 결과를 바탕으로 향후 진행되어야 할 중요한 과제 들을 논의하였다.

『한국교육과학융합연구』 정관 외

한국교육과학융합학회 한국교육과학융합학회 2025 교육과학융합연구 Vol.2 No.1

교육 소외계층 청소년을 위한 과학 진로체험 활동이 학생의 과학선호도와 진로성숙도에 미치는 영향

임성민,김용성 한국과학교육학회 2019 한국과학교육학회지 Vol.39 No.3

This study reviewed the Ladder Project as a science education program for the educational underprivileged youths, and analyzed how the science career experience activities of Ladder Project effect on students’ preference for science and career maturity so as to infer the significance and implication of practices in science education for the educational underprivileged students. For this we investigated students’ preference for science and career maturity before and after the science career experience activities in 2017 Ladder Project, and then analyzed students’ responses. As a result, students’ preference for science was changed positively in all areas after participation of the science career experience activities, and this change was more apparent for middle school students than high school students. Also, students’ career maturity was changed positively after participation of the science career experience activities in the aspects of planning, knowledge for job, inquiry and preparation for future career. However this change was more apparent for high school students than middle school students. This study is significant in that it proved the evidential effectiveness of nationwide science education project for the educational underprivileged students. It also implies that science career experience activity should be adaptive according to the aims and target students of science education for the educational underprivileged students. 이 연구에서는 교육 소외계층 학생을 대상으로 하는 과학교육 프로 그램으로서 사다리 프로젝트를 소개하고, 이 사업에서 수행된 과학 진로체험 활동이 교육 소외계층 학생들의 과학선호도와 진로성숙도에 미치는 효과를 알아봄으로써 교육 소외계층을 위한 과학교육 실천 활동의 의의와 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위하여 2017년도 사다리 프로젝트에 참여한 중고등학생을 대상으로 과학 진로체험 활동에 참여하기 전과 후의 과학선호도와 진로성숙도를 조사하고 응답결과를 분석하였다. 연구 결과, 교육 소외계층 학생을 위한 과학 진로 체험 활동에 참여한 학생들의 과학선호도는 모든 하위영역에서 활동 이후 긍정적으로 변하였고, 이는 고등학생보다 중학생에게 더욱 잘드러났다. 또한, 과학 진로체험 활동에 참여한 학생의 진로성숙도는 계획성, 희망 직업에 대한 지식, 진로 탐색 및 준비 행동 등에서 활동 이후 긍정적으로 변하였고, 이는 중학생보다 고등학생에게 더 잘 나타났다. 이 연구는 교육 소외계층 학생을 위한 국가 수준의 과학교육 사업에 대해 증거를 바탕으로 그 효과성을 제시했다는 점에서 의의가 있다. 더불어 교육 소외계층을 위한 과학교육의 목적 및 대상에 따라 과학 진로체험 활동의 내용과 성격이 달라져야 함을 시사한다.

초·중등교사들의 과학철학교육에 대한 인식 조사

강은주,김지나 한국초등과학교육학회 2019 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.77 No.-

초·중등학교에서 2015 개정 교육과정이 도입이 되면서 NOS 및 핵심역량을 강조하는 모습이 나타나고 있으며, 이는 과학, 기술, 사회의 상호작용뿐만 아니라, 과학과 관련된 윤리 및 철학적 문제 또한 중요하게 다루어져야함을 의미한다. 교사는 교육을 실행하는 주체로서 교육 활동이 일어나기 위한 기본 요소 중 가장 중핵적인 요소이며, 교사의 역량은 현대의 과학교육시스템 변화에 있어 매우 중요한 부분을 차지한다. 교사가 가지고 있는 과학에 대한 철학적인 부분은 학생들의 과학에 대한 이미지 형성에 영향을 미치게 된다. 따라서 과학철학 교육에 대한 연구에 앞서 초·중등학교 교사들의 과학철학 교육에 대한 인식 조사가 우선적으로 시행될 필요가 있다. 본 연구에서는 부산·경남권 초등교사 38명, 중등교사 31명을 대상으로 과학철학 교육에 대한 인식을 조사하였다. 과학철학교육에 대한 인식 조사의 내용은 크게 과학철학 교육의 효과, 과학철학 활용의 한계, 과학철학 교육의 도입 방안에 대하여 3개의 범주로 구성하였다. 교사의 배경요인으로 학교급, 과학철학적 관점, 과학철학 교육에 대한 관심, 교직 경력을 수집하였다. 자료 분석은 초등교사와 중등교사의 과학철학교육에 대한 인식 차이를 알아보기 위해 독립표본 t-검정을 통해 평균적인 차이를 살펴보았으며, 분산분석을 통해 교사의 배경요인에 따른 인식 차이를 추가적으로 분석하였다. 본 연구를 통해 초·중등 교사들의 과학철학에 대한 관점을 알아보고, 이를 통해 과학철학교육에 대한 교사들의 역량 강화 및 초·중등 학교급별 과학교육과정에서의 과학철학교육의 도입 방안과 구체적인 실현 방향에 대한 시사점을 추출할 수 있을 것이다.