대승기신론」(大乘起信論)의 특수교육 교사론적 함의

김병하 한국특수교육학회 2010 특수교육학연구 Vol.45 No.1

본 연구는「대승기신론」의 특수교육 교사론적 함의를 구명하기 위해 다음 세 갈래로 논의를 전개하였다. 즉, 첫째는 오늘의 한국특수교육에서 교직과 교사론의 함정은 무엇인가? 둘째는 본성회복 혹은 심성함양으로서 (특수)교육본질의 복원을 위해 기신론이 시사하는 바가 무엇인가? 셋째, 기신론의 관점에서 본 한국특수교육 교사론의 정립 과제는 무엇인가? 오늘의 한국 특수교육은 우리도 모르는 사이에 본말이 전도되어 있다. 체용(體用)의 논리에서 보면, 몸짓(用)에 현혹된 나머지 몸(體)를 간과한 형국을 초래하고 말았다. 즉, 장애아동의 ‘장애’만 보고 사람을 놓친 격이다.「대승기신론」은 심성함양으로서의 교육본질을 함축적으로 반영하고 있다. 중생이 곧 부처라는 불퇴신(不退信)을 전제로 하는 기신론은 특수교육을 ‘희망과 믿음’의 교육으로 정초한다. 붓다는 중중 정신지체인인 출라판타카(周利槃特)에게 깨우침을 얻게 함으로써, 희망과 믿음의 교육을 입증해 보였다. 그러기 위해 특수교육교사는 “중생인 장애학생을 자신과 동일한 존재로 생각하면서도 그 자신이 그들과 동일한 존재로 되지 않는”(取一體衆生 如己身故 而易不取衆生相) 바로 그 여래의 모습을 띠어야 한다. 그래서 특수교육은 ‘교육 중의 교육’이고, 특수교사는 ‘교사 중의 교사’이다. This paper was conducted to explore the following three aspects. Firstly, what is a pitfall on special education teacher in our country? Secondly, What is implication for the special education teachers from the viewpoint by Mahayana sutra(大乘起信論)? Lastly, What is tasks for the professionalism of Korean special education teachers from the viewpoint of the sutra?Currently, Korean special education mistake the means and ends with exaggeration on the ‘handicap’ of children with disability. Educaion is the cultivation of natural mind, and the Mhayana sutra was presented us to keep the mind. Budda demonstrated the educability for the severe intellectual disabilities through a real case by Ksullapathake. In this point, the special education teacher should be ‘teacher of teachers'

유치원과정 특수교육대상자 의무교육실시 방안에 대한 인식 및 요구

박현옥,강혜경,권택환,김은주,김진희,백유순 한국유아특수교육학회 2011 유아특수교육연구 Vol.11 No.3

The purpose of this study was to survey of recognition and demand on compulsory education for young children with special needs. And based on this survey data, to suggest basic guidelines and future educational policy direction. The present study conducted a survey by mailing the questionnaire to 1478 people. They are consisted of the 353 directors and 304 special education teachers, 373 general education teachers, 298 parents of the children with special needs. and 150 supervisors. The questionnaire was composed of 1) the most expected thing and the first thing to implement, 2) the range of administrative and financial support for the compulsory education, 3) difficulties and needed supports for the day care centers and private preschools when the compulsory education is carried out. Based on the results, the present study includes several political suggestions; 1) having enough education facilities, 2) placing early childhood special education teachers, 3) implementing the compulsory education and functioning of the special education support centers, 4) child finding, identifying children who eligible for special education, placing and providing education for children with special needs, and procedures for administrative support, and 5) public awareness. 본 연구는 유치원과정 특수교육대상자에 대한 의무교육을 위한 보다 구체적이고 실제적인 의무교육 실시에 대한 인식과 요구를 조사하고 그에 따른 정책방향을 제안하는 것을 목적으로 이루어졌다. 이를 위하여 전국단위의 유치부 설치 특수학교, 국ㆍ공ㆍ사립 유치원, 장애전담 및 통합 어린이집의 기관장, 특수교사, 일반교사, 학부모와 각 시ㆍ도 및 지역 교육청의 특수교육, 유아교육 담당 전문직 등 총 1478명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 대상자별 설문 참여자는 장애유아 학부모 298명, 기관장 353명, 일반교사 373명, 특수교사 304명, 장학사 150명 등이었다. 본 연구에서는 설문참여자를 대상으로 유치원과정 특수교육대상자에 대한 의무교육이 실행될 경우 가장 기대되는 바와 그에 따라 최우선으로 추진되어야 할 내용, 의무교육 실행을 위한 행ㆍ재정적 지원 범위, 사립기관 및 보육시설에서의 의무교육 시행 시 애로사항 및 필요한 지원 등의 내용에 대한 설문을 실시하였다. 본 연구 결과를 기반으로 유치원과정 특수교육대상자에 대한 의무교육 시행을 위해 고려되어야 할 정책적 요소를 다음과 같이 제언하였다: (1) 의무교육 기관 확보 (2) 유아특수교사 배치, (3) 의무교육 실시와 특수교육지원센터의 기능 (4) 대상자 발견 및 특수교육 대상자 판정, 배치, 교육 실시와 행정적 지원 절차, (5) 홍보방안.

국․공립 교육기관에서 근무하는 유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」에 대한 인식: 유아․놀이 중심 교육과정을 중심으로

오지연,노진아 한국유아특수교육학회 2020 유아특수교육연구 Vol.20 No.3

This study examined the perception of nine early childhood special education teachers in national and public educational institutions, regarding the「2019 revised Nuri curriculum」, focusing on Child and Play-oriented curriculum. For data collection, individual in-depth interview was conducted using semi-structured approach, and the transcribed data were analyzed by a qualitative analysis method, a continuous comparison method. As a result, first, the early childhood special education teachers were aware of the play characteristics of children with disabilities as well as the meaning and characteristics of general play. Second, participants recognized the understanding of play, support for play, learning through play, and a special approach to meet special needs as the role of early childhood special education teachers. Third, participants thought that the education plan should be changed to organize and operate the curriculum, and that teaching-learning-evaluation should be conducted in connection with the individualized education plan. Fourth, participants recognized that the curriculum was positive for children with disabilities, but the implementation was confusing and difficult to apply due to the disability characteristics. Fifth, participants thought that it is necessary to change the perception of teachers and the educational community for a quality curriculum, and requested various methods for strengthening competency. It is significant that this study suggested a direction for the implementation of the「2019 revised Nuri curriculum」by examining the perception of early childhood special education teachers for the「2019 revised Nuri curriculum」. 이 연구는 국․공립 교육기관에 근무하는 유아특수교사 9명을 대상으로「2019 개정 누리과정」에 대한 인식을 유아․놀이 중심 교육과정을 중심으로 알아보았다. 자료 수집은 반구조화된 면담지를 사용하여 심층 면담하였으며 전사된 자료는 질적 분석 방법인 연속적 비교법에 따라 분석하였다. 연구 결과 첫째, 유아특수교사는 일반적인 놀이의 의미와 특성 및 특수교육대상유아의 놀이의 특징에 대하여 인식하고 있었다. 둘째, 유아․놀이 중심 교육과정 실천을 위해 놀이 이해하기, 놀이 지원하기, 놀이를 통한 배움을 실현하기, 특별한 교육적 요구를 위한 특별한 접근하기 등 유아특수교사의 역할을 인식하였다. 셋째, 유아특수교사는 유아․놀이 중심 교육과정의 편성․운영을 위하여 교육계획이 변화되고, 교수․학습 및 평가에서 개별화교육계획과의 연계가 필요하다고 인식하였다. 넷째, 유아․놀이 중심 교육과정은 특수교육대상유아에게 긍정적이지만, 장애 특성으로 인하여 실행의 혼란과 놀이 지원의 어려움이 있다고 인식하였다. 다섯째, 유아특수교사는 양질의 유아․놀이 중심 교육과정을 위하여 교사와 교육 공동체의 인식 변화가 필요하며, 역량 강화를 위한 다양한 방법을 요구하였다. 이 연구는「2019 개정 누리과정」에 대한 유아특수교사의 인식을 유아․놀이 중심 교육과정을 중심으로 연구하여 유아특수교육현장에서의「2019 개정 누리과정」의 실행 방향을 제시하였다는 데 의의가 있다.

국내 특수교육 역사 연구의 동향과 향후 과제

홍정숙(Jeong Suk Hong) 한국특수교육학회 2019 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2019 No.-

연구목적: 이 연구의 목적은 우리나라 특수교육의 정체성 확립에 기여하는 작업의 일환으로서, 특수교육 역사 연구의 국내 동향을 분석하고, 이를 바탕으로 특수교육사 연구의 향후 과제를 제시하는 것이다. 연구방법: 이 연구의 방법은 문헌연구로, 분석대상 문헌은 학술지에 게재되었거나 학위논문으로 발표된 특수교육사 관련 논문이다. 발표연도는 제한하지 않았으며, 총 120편을 분석하였다. 연구결과: 첫째, 학술지 논문은 97편(80.9%)이었고, 학위논문은 23편(19.1%)이었으며, 2000년대에 가장 많은 논문(70편, 58.3%)이 발표되었다. 둘째, 연구 시기는 통사의 비중이 기간을 한정한 논문보다 월등히 높았다. 셋째, 한국특수교육사 연구는 85편(70.8%), 외국 특수교육사 연구는 35편(29.2%)이었고, 이들 대부분은 전체사 연구였으며(110편, 91.7%), 지역사 연구는 10편(8.3%)에 불과하였다. 넷째 특수교육대상 유형별로는 특수교육 전반의 역사를 다룬 일반 논문이 79편(65.8%)으로 가장 높은 비율을 차지하였다. 다섯째, 내용 영역에 따른 동향은 특수교육 제도사(41편, 31.1%), 특수교육 사상·인물사(40편, 30.3%), 특수교육 내용·방법사(21편, 15.9%), 특수교육 문화사(15편, 11.3%), 특수교육학사(13편, 9.9%), 특수교육 구술사(2편, 1.5%) 순으로 나타났다. 결론: 연구결과를 바탕으로 특수교육사 연구에서 연구가 미진하거나 편향된 부분을 밝히고, 균형 있는 특수교육사 연구를 위한 과제를 제시하였다.

한국과 네팔의 특수교육 전문가가 인식한 네팔 특수교육 실태 및 교육협력 요구

홍주희,최승숙 한국특수교육학회 2013 특수교육학연구 Vol.48 No.3

To build a cooperation strategy of special education between Korea and Nepal, this study examined the perceptions of Korea and Nepal special education experts regarding the special education status and cooperation needs in Nepal. 77 special education professionals(special education teachers and special education officials) from 9 regions of Nepal participated in answering questionnaire. Also, in-depth interview with 7 experts who were dispatched by South Korean government was conducted. According to the result of the survey and interview, special education professionals from both countries has pointed out a few things: lack of support of a central government, lower teacher expertise and insufficient legal system. Based on the current situation analysis, a variety of needs such as building teacher training program, developing national-wide curriculum and expanding social network among people with special needs were raised from both. Furthermore, the interview results show that ineffectiveness of the existing special education cooperation between Korea and Nepal. Cooperation strategic approach to promote educational cooperation by taking account of the current situation and development needs are suggested. 국제개발협력 분야에서 소외계층을 포함한 모든 아동의 기초교육이 강조되고 있는 시점에서 장애아동을 위한 교육기회의 마련은 전 세계적으로 매우 중요한 부분이다. 국제개발협력분야에서 도움을 주고받는 파트너 국가 간의 의견을 수렴하여 협력계획을 수립하는 것은 그 효과성을 극대화하기 위한 필수적인 사항이라 할 수 있다. 따라서 본 연구는 한국과 네팔의 특수교육협력 계획 수립을 위하여 양국의 특수교육 전문가가 인식한 네팔의 특수교육 실태와 특수교육협력의 요구를 분석하였다. 77명의 네팔 특수교사 및 교육청관계자를 대상으로 설문조사를 하였고 7명의 한국정부파견 국제개발협력 전문가 및 특수교육분야 해외봉사단원을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구결과 네팔의 특수교육 실태에 대해 네팔의 전문가들은 네팔정부차원의 지원과 단위학교 교육의 질, 교사의 전문성이 부족하다는 점을 지적하였다. 한국의 개발협력 및 특수교육 전문가들은 한국 교육협력의 효과성과 지속가능성에 대한 반성적 평가와 함께 특수교육 질적 향상을 위한 네팔정부의 정책적 지원 확대, 중장기 협력전략에 기반한 협력의 필요성을 언급하였다. 연구결과를 바탕으로 특수교육분야 국제교육협력을 추진하기 위하여 네팔현지 수요를 반영한 특수교육 협력계획이 시사점으로 제시되었다.

우리나라 유아특수교육에서의 특수교육보조원 지원 요구 분석 및 지원 방안 연구

이병인 한국유아특수교육학회 2014 유아특수교육연구 Vol.14 No.2

The purpose of this study is to survey needs on para-professionals in early childhoodspecial education field and to provide effective support for para-professionals. Aquestionnaire was conducted by early childhood special education teachers andparents of young children with disabilities living in the metropolitan area. An indepthinterview was conducted by early childhood special education teachers, too. The results of this study are as follows. First, when placing para-professionals ineducational settings, standard on placement should be made according to appropriateschool age and grade. Second, criteria for para-professional’s qualification shouldbe stressed, & pre-service for teacher education and their job training should beconsidered. Third, para-professional’s role should be clearly defined and teachersand administrators should collaboratively work together. Fourth, para-professional’sselection, placement, training & arrangement should be administered by schooldistricts and clear & specific regulation and guidelines also should be established. Fifth, effective management systems for para-professionals should be establishedbased on real educational settings. Based on the above results, this study willcontribute to the effective application of para-professionals in early childhood specialeducation field. 본 연구는 특수교육보조원에 대한 유아특수교육 현장의 요구를 조사하고, 효율적인 특수교육보조원 서비스 지원방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 연구 방법은 수도권 지역의유아특수교사와 장애유아의 학부모를 대상으로 설문 조사를 실시하였고, 유아특수교사들을 심층 면담하였다. 조사연구와 심층면담 결과를 통하여 다음과 같은 특수교육보조원 활용방안이 제시되었다. 첫째, 유아특수교육 현장의 특수교육보조원 배치 시 유, 초, 중ㆍ고등부의 학제별 특수교육보조원 배치인원 기준이 마련되어야 한다. 둘째, 특수교육보조원의자격기준이 강화되어야 하며, 양성 및 직무 교육의 내용이 내실화되어야 한다. 셋째, 특수교육보조원의 역할을 명확히 규정하여 교육기관의 교사 및 행정가 등이 상호 협력할 수있어야 한다. 넷째, 특수교육보조원의 선발, 배치, 양성 및 관리 등 일련의 과정은 시ㆍ도교육청 주관으로 이루어져야 하며, 이에 대한 명확한 규정과 제도적 지침이 마련되어야한다. 다섯째, 유아특수교육현장을 고려한 특수교육보조원의 관리체계를 구축해야 한다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구는 향후 유아특수교육 현장에서 특수교육보조원의효과적인 활용에 도움이 될 것이다.

특수교육대상 학생을 위한 개별화교육계획 개선 방안 연구

최승숙(Seung Sook Choi),강창욱(Chang Wook Kang),김은하(Eun Ha Kim),김호연(Ho Yeon Kim),송승민(Seung Min Song),이재욱(Jae Wook Lee) 한국특수교육학회 2019 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2019 No.-

연구목적: 본 연구는 국내 상황에 적합한 개별화교육계획에 대한 개념과 정의 및 그에 따른 기능과 역할에 대한 재정립의 필요성에 따라 개별화교육계획과 관련된 이론적 틀과 실천적 접근 방법을 도출하고 실시하였다. 연구방법: 국내 문헌분석과 국외의 개별화교육계획 관련 문헌 및 사례 분석을 실시하고 이를 기반으로 개별화 교육계획의 이론적 틀에 대한 시사점을 찾아낸 후 경기도 관내 특수학교(급)에서 수립되어 적용되고 있는 143개의 개별화교육계획 실물을 구체적으로 분석하여 이론적 틀과 대조, 대비하여 그 간극을 확인하였다. 동시에 개별화교육계획과 직·간접으로 관련되어 있는 총 28명의 교수, 교육전문직, 특수교사와의 면담을 통해 현장 특수교육 전문가들이 인식하고 있는 개별화교육계획의 목적과 기능, 그리고 특수교육 현장의 실제 운영 실태를 파악하였다. 이러한 일련의 과정에서 나온 결과를 바탕으로 한국 특수교육 상황에 맞는 개별화교육계획의 목적과 기능을 설정하고, 개별화교육계획의 단기 및 중장기 개선 방안을 제안하였다. 연구결과: 실태분석 과정을 통해 현재 교육현장에서 개별화교육계획의 목적과 기능의 합의가 이루어지지 않고 있고 개별화교육계획과 교육과정 기능의 혼동과 혼용의 결과가 개별화교육계획, 교육과정, 수업 간의 연계성을 갖지 못하게 하는 동인으로 작용하고 있음이 확인되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 한국 상황에 적합한 특수교육대상학생을 위한 전일적(全一的) 개별화교육계획을 제안하였다. 결론: 본 연구는 개별화교육계획 수립과 운영의 분석을 통해 국내상황에 적합한 단기 및 장기적인 개별화교육계획 발전방안의 기초자료를 제공하고자 하였다.

특수교육법의 교육학적 문제점과 개선 방안 탐색

배찬효 한국특수교육교과교육학회 2013 특수교육교과교육연구 Vol.6 No.3

The purpose of this study is to explore pedagogical problems and tasks of the special education law which is being implemented. In order to achieve the purpose of the study, questions of it are as follows. First, what are the pedagogical problems of the special education law? Second, what are the improvement plans about the pedagogical problems of the special education law? Literature research was conducted in this study. It is found that the problems of the special education law belong to the purpose, integrated education, individualized education, itinerant education, and career and vocational education presented by the law. The improvement plans about the pedagogical problems of the special education law are as follows. First, it is needed to legislate about how to implement in order to achieve the self-realization which is one of the purposes of the special education. Second, it has to make integrated education and individualized education improving well. 본 연구는 현재 시행되고 있는 특수교육법인⌈장애인 등에 대한 특수교육법⌋이 가지는 교육학 적 문제점을 분석하고, 그에 대한 개선 방안을 알아보고자 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위 하여 ‘첫째,⌈장애인 등에 대한 특수교육법⌋의 교육학적 문제점은 무엇인가? 둘째,⌈장애인 등에 대한 특수교육법⌋의 교육학적 문제점에 대한 개선 방안은 무엇인가?’라는 연구 문제를 선정하였다. 본 연구는 문헌 연구를 통하여 연구의 문제를 해결하였다. 특수교육법의 문제점은 특수교육법에서 제시된 목적 자체가 가지고 있는 문제점과 특수교육법에서 제시된 ‘통합교육’, ‘개별화교육’, ‘순회 교육’, ‘진로 및 직업교육’과 같은 특수교육의 내용 및 방법과 관련된 문제점으로 나누어 살펴보았 다. 제시된 문제점에 대한 특수교육법의 개선 방안은 다음과 같다. 첫째, 특수교육의 목적 중의 하 나인 자아실현을 위해서 구체적으로 어떻게 특수교육을 실시해야 하는지에 대한 방안에 관해 법 률로 지정할 필요가 있다는 것이고, 둘째, 현재 통합교육이 이루어지는 곳이 대부분 특수학급이 있는 일반학급임을 고려하여, 통합교육과 개별화교육을 잘 할 수 있는 방안을 마련해야 한다는 것이다.

2015 개정 특수교육 기본 교육과정 수학과 지도에 관한 특수교사의 경험적 인식 연구

이필상 한국특수교육교과교육학회 2019 특수교육교과교육연구 Vol.12 No.4

The purpose of this study was to understand practical perception of special education teachers im mathmatics teaching according to the basic curriculum of special education reversed in 2015. The participants of study were 5 special education teachers in D metropolitan city, South Korea. The data collection for the research was based on Seidman’s In-depth Interviewing and analyzed with the constant comparative method. the result of qualitative data analysis were listed as follows: Titles such as (1) Recognition of Content Element Presentation Criteria (2) Recognition of content system (3) Recognition of connection with general education mathematics. The result of this study were as follows: First, Special education teachers said that it is desirable to present the contents elements of the mathematics of the basic curriculum by stage level. Second, Special education teachers perceptied inadequate in time dividen in the content system of the basic curriculum mathematics, and most intensively teach the 'numbers and arithmetic' areas, while avoiding the 'data and possibilities' and 'regularity' areas. The difficult areas are called the 'number and arithmetic' and 'shape' areas. Third, Special education teachers were aware of the necessity of connection to the special education basic curriculum and general education mathematics, demanding presentation of content elements by stage level, strengthening of time allotment discretion, strengthening the 'number and arithmetic' area, and adjusting the learning difficulty. 이 연구는 특수학교와 일반학교 특수학급에서 근무하고 있는 특수교사와의 면담을 통해 2015 개정 특수교육 기본 교육과정 수학과의 내용 요소 제시 기준에 대한 인식과 내용 체계에 대한 인식 및 일반교육 수학과와의 연계성에 대한 인식이 어떠한지를 살펴보았다. 연구 참여자들은 D광역시의 특수교육 경력 4년 6개월에서 21년 6개월의 특수교사 5명이다. 반구조화된 질문지를 이용한 면담을 통해 수집된 결과를 분석한 결과 3개의 주요한 주제와 8개의 부주제, 19개의 코드명이 도출되었다. 3개의 주요 주제는 1. 내용 요소 제시 기준에 대한 인식, 2. 내용 체제에 대한 인식, 3. 일반교육 수학 교과와의 연계성에 대한 인식이다. 연구 결과, 첫째, 특수교사들은 기본교육과정 수학과의 내용 요소는 단계 수준별로 제시되는 것이 바람직하다고 하였다. 둘째, 특수교사들은 기본 교육과정 수학과의 내용 체계에 있어서 시간 배당이 부적절하며, ‘수와 연산’ 영역을 가장 집중적으로 지도하는 반면, ‘자료와 가능성’, ‘규칙성’은 기피하는 영역이고 가장 지도하기 어려운 영역은 ‘수와 연산’ 및 ‘도형’ 영역이라고 하였다. 셋째, 특수교사들은 특수교육 기본 교육과정 수학과의 일반교육 수학과와의 연계 필요성을 인식하고 있었으며, 내용 요소의 단계 수준별 제시, 시간 배당 재량권 강화, ‘수와 연산’ 영역의 강화 및 학습 난이도 조정을 요구하고 있었다.

의무교육기관으로써 특수학교 유치원의 질적 운영을 위한 유아특수교육 전문가들의 인식 및 요구조사

이병인,김현숙 한국유아특수교육학회 2012 유아특수교육연구 Vol.12 No.3

The purpose of this study os to survey perceptions and needs for the qualitative management of the special school kindergartens as compulsory education institutions. By surveying current problems and future improvement, some basic guidelines and future educational policy directions are then suggested. For the purpose of the study, two special school kindergarten teachers, one vice principal of a special school, two professors of early childhood special education departments were participated in-depth interviews. Five subcategories in perceptions, six in problems and five in improvement were made based on research problems. The survey results were as follow: first, participants recognized that early childhood os an critical period of time on development and kindergartens in special schools are easy to support young children with disabilities individually, and also especially proper for education of children with severe developmental delays. Second, they responded that kindergarten classes on special schools had various advantages but it was passively operated without clear standard due to low level of recognition of administrators, fellow teachers and parents. Third, they required the maximization of its advantages for the qualitative management of kindergartens on special schools, and the unique operation that can supplement the disadvantages of separated education and special curricula for them should be implemented. For this goal, establishment of the standard for administrative and financial support and improvement of school administrator’s and fellow teacher’s recognition, disposition of professional school commissioners, the support for teachers’ research meetings and development of evaluation items on curriculum are suggested. Based of these results, the support plans were discussed and sought for normalization of the curriculum management of kindergarten classes on special schools in this study. 본 연구의 목적은 특수학교 유치원 과정 운영에 대한 인식과 특수학교 유치원 운영의 문제점 및 개선방안을 조사하여, 향후 의무교육기관으로써 특수학교 유치원의 질적인 운영과 이를 위한 지원방안의 기초를 마련하는 데 있다. 이를 위하여 특수학교 유치원 교사 2명과 특수학교 교감 1명, 유아특수교육과 교수 2명 등 관련 전문가들과 심층면담을 실시하였다. 연구 결과 연구 문제에 따라 주제를 도출하였으며 인식에서 5개, 문제점에서 6개, 개선방안에서 5개의 하위범주가 도출되었다. 구체적인 연구 결과 유아특수교육 전문가들은 유아기는 발달에 있어 중요한 시기로써 특수학교 유치원은 유아의 개별적 지원이 용이하기 때문에 중요하며, 중도발달지체유아의 교육에 적합한 기관으로 인식하였다. 둘째, 유아특수교육 전문가들은 특수학교 유치원이 많은 장점을 가지고 있으나 관리자 및 동료교사, 학부모들이 운영에 대해 낮은 인식을 갖고 있고, 뚜렷한 기준 없다고 응답하였다. 셋째, 유아특수교육 전문가들은 특수학교 유치원의 질적인 운영을 위하여 특수교육기관으로서의 장점을 극대화하고, 분리교육의 단점을 보완하는 특색 있는 교육과정을 운영해야 하며, 이를 위하여 행ㆍ재정적 지원 기준 마련과 학교 관리자 및 동료교사들의 인식 개선, 전문장학사 배치, 교사 연구모임 지원 교육과정 평가문항 개발 등을 요구하였다. 이러한 연구 결과를 토대로 본 연구는 특수학교 유치원 과정 운영의 활성화를 위한 지원방안을 논의하고 모색하였다.