영아의 숲체험놀이에 관한 문화기술적 연구 = An ethnographic study on the forest experience play of toddlers

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영아들의 숲체험놀이 과정에서 상호작용과 놀이를 탐구하여 영아기 숲체험놀이의 의미와 놀이의 특징을 탐구하는데 있다. 숲체험놀이가 영아들에게 어떤 의미가 있는지와 놀이의 특징이 어떠한지 를 밝히기 위하여 문화기술적 연구방법을 사용하였다. 본 연구의 목적을 위하여 경기도 G시의 I어린이집의 만 2세 영아 7명 과 교사 1명, 부모 7명을 연구대상으로 선정하고, 2015년 3월부터 2015년 12월 말까지 영아들을 대상으로 참여관찰 하였으며 교사와 부모들을 대 상으로 형식적?비형식적 면담을 실시하였고, 기타 문서 등의 자료를 수 집하여 분석하였다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 연구문제1: 영아들의 숲체험놀이는 어떠한 의미가 있는가? 연구문제2: 숲체험놀이에서 나타난 영아들의 놀이 특징은 어떠한가? 첫째, 영아의 숲체험 놀이의 의미에 대한 연구결과는 다음과 같다. 영아들은 숲에서의 자유로운 놀이를 통해 직접적인 체험을 하며 민감 한 감각적 탐색을 하였다. 반복적인 탐색은 또 다른 체험의 기회로 연속 되어 자연의 대상과 현상에 대한 속성과 개념을 내면화하여 새로운 지식 을 스스로 구성하며 자연을 이해하고 관계를 형성하는 기회를 제공하였 다. 영아들은 숲체험놀이를 통해 쌓였던 부정적 감정들을 해소하여 안정 적 정서를 경험하였고, 풍부한 자연 놀잇감을 가지고 놀며 나눔을 알게 되었다. 숲의 자유로운 환경이 주는 여유로움은 함께 놀이를 전개하는 가운데 양보와 배려를 알게 하였고, 부모와 영아, 교사가 함께 하는 놀이 는 영아들의 놀이 형태를 변화시켰으며, 보조교사로 참여한 부모들은 영 아의 숲체험놀이를 이해할 수 있는 계기가 되었다. 이와 더불어 영아들 이 생물체의 입장으로 자신의 감정을 이입하여 타자의 감정을 읽을 줄 알게 되었고, 이는 또래와의 갈등상황에서도 타협하고 받아들이며 관계 형성이 변화되었다. 영아들은 지속적인 숲체험놀이를 통해 자연에 대한 친밀감과 안정감을 갖게 되었고, 다양한 대상들을 오감으로 느끼며 영아 들의 감정을 다양하게 표현하였으며, 자신의 감정을 탐색하고 긍정적 정서를 경험하였다. 둘째, 숲체험놀이에서 나타난 영아들의 놀이 특징에 대한 연구결과는 다음과 같다. 영아들은 상징놀이를 하며 자연물에서 실제사물을 연상하여 ‘사물을 가작화’하면서 상황에 따라 다르게 의미를 부여하였다. 영아 들은 상징놀이를 통해 사고의 확장과 새로운 지식을 구성하였으며 창조 적인 놀이를 즐기고 또래관계를 형성해갔다. 영아들은 또래들과 역할을 나누고 점차 놀이영역을 넓혀 사회적 협동놀이를 창조적으로 전개해나갔다. 본 연구 결과는 영아를 대상으로 매일 2시간씩 이뤄지는 숲체험놀이가 영아들의 다양한 영역에서 전인적발달이 이뤄짐을 보여주고 교육현장에서 보다 적극적인 활용방안 모색을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to explore the meaning of forest experience play for young children by investigating the interactions and plays involved in forest experience play for young children. I have used an ethnographic method to bring light on what forest experience play means to young children. For this purpose, my study selected as its subjects seven 2-year-olds from I-daycare center in the G-city in Gyeonggi-do, one teacher, and seven parents. From March 2015 through December 2015, I took participant observation in their activities to observe the kids, conducting formal and informal interviews with the teacher and the parents, and collecting other data like documents for the analysis. Research questions for the study are as follows: 1. What does forest experience play mean to young children? 2. What characterizes the plays involved in forest experience play for young children? First, the study on what forest experience play means to young children has come up with the following results. Young children engaged in sensitive, sensational explorations through their personal experiences in the free play in the forest. Repeated exploring led to further opportunities for some other experiences and provided the children with an opportunity to organize new knowledge, understand nature, and form relationships by internalizing natural phenomena and their attributes and concepts. Through their forest experience play, the young children experienced emotional stability by dissolving the negative emotions piled up and came to learn sharing while handling ample natural playthings. The leisureliness delivered from the free forest environment let the children learn yielding and being considerate through their joint engagement in the play. The plays shared with the teacher brought changes to the form of the play for the young children, all the while helping the parents who engaged as assistant teachers understand forest experience play for young children. At the same time, the young children came to read others’ feelings by putting their feelings into other bioorganisms, which led to their compromising and accepting attitude in their conflicts with their peers, thus changing their created relationships. The young children came to feel close to and secure about nature through continuous forest experience play. While feeling various objects through their senses, the young children gave various expressions to their feelings, explored their feelings, and experienced positive feelings. Second, my study of the characteristics of young children’s play as shown in forest experience play has come up with the following results. The young children awarded different meaning to natural objects under different circumstances by picturing actual objects through them while ‘creating a metaplay with objects’ in their symbolic play. Through symbolic play, young children expanded their thinking and organized new knowledge, enjoying creative plays and forming peer relationships. Young children chose roles among them and gradually expanded the scope of their play, thus creatively unfolding social collaboration. And these results suggest that 2-hour daily forest experience play promotes young children’s total development in diverse categories, thus pointing to the need to explore a plan to use it more actively in actual education.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표목차
• 그림목차
• 국문초록
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구문제
• 3. 용어의 정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 숲체험놀이
• 1) 숲체험놀이의 개념
• 2) 숲체험놀이의 배경 및 운영형태
• 3) 숲의 유아교육적 가치
• 2. 영아의 발달적 특성
• 1) 영아의 전인적 발달
• 2) 영아의 놀이발달
• 3. 영아의 숲체험놀이 관련 선행연구 고찰
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 문화기술적 연구(ethnographic study)
• 2. 연구자
• 3. 연구 참여자와 연구기관
• 4. 연구절차
• 5. 자료 분석
• 6. 자료의 신뢰성 증진을 위한 과정
• Ⅳ. 연구결과 및 해석
• 1. 영아의 숲체험놀이의 의미
• 2. 숲과 관계 맺으며 이루어지는 상징놀이의 특징
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 1. 논의
• 2. 결론 및 제언
• 참고문헌
• ABSTRACT
• 감사의 글

참고문헌 (Reference)

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