숲에서의 스토리텔링활동이 유아의 자기표현력 및 언어표현력에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Effect of Storytelling Activity in the Forest on the Young Children’s Self-Expression Ability and Language Expression Ability

The purpose of this study is to investigate the effect of storytelling activity in the forest on the young children's self-expression ability and language expression ability. The subjects for research are as follows.

1. Is there any difference in the young children's self-expression ability between the experimental group with the execution of storytelling activity in the forest and the comparative group without the execution of the activity?
1-1. Is there any difference in the young children's expression of content between the experimental group with the execution of storytelling activity in the forest and the comparative group without the execution of the activity?
1-2. Is there any difference in the young children's vocal expression between the experimental group with the execution of storytelling activity in the forest and the comparative group without the execution of the activity?
1-3. Is there any difference in the young children's nonverbal expression between the experimental group with the execution of storytelling activity in the forest and the comparative group without the execution of the activity?

2. Is there any difference in the young children's language expression ability between the experimental group with the execution of storytelling activity in the forest and the comparative group without the execution of the activity?
2-1. Is there any difference in the number of young children's expressive vocabulary between the experimental group with the execution of storytelling activity in the forest and the comparative group without the execution of the activity?
2-2. Is there any difference in the number of young children's sentence between the experimental group with the execution of storytelling activity in the forest and the comparative group without the execution of the activity?
2-3. Is there any difference in the length of young children's sentence between the experimental group with the execution of storytelling activity in the forest and the comparative group without the execution of the activity?

This study was to select the research object in the ‘I’ forest kindergarten located in Incheon metropolitan city for 21 children aged four and five in full at class ‘A’ as experimental group, and 18 children aged four and five at class ‘B’as comparative group. In addition, this study was to execute the research process with the teacher education, preliminary testing, pre-test, experimental treatment, post-test, and data processing in both the experimental group and comparative group. The children in the experimental group experienced the storytelling activity in the forest, and the experimental treatment has been executed total 16 times once a week for 16 weeks, from Apr. 7, 2014 to Jul. 21, 2014.
To find out the children's self-expression ability, this study was to use the test instrument that the Geum Hee Park(2014) had modified and complemented to reconstruct followed by the Chang Jin Byeon and Sung Hoi Kim (1980) to adapt based on the self-expression ability test made by Rakos and Schroeder(1980). Furthermore, this study was to use the picture materials made by Ji Yeon Lee(1999) to modify based on VQ writing test instrument developed and used by Nam Mi Chung(1996) to modify in order to find out the young children's language expression ability.
For data analysis, this study was to calculate mean and standard deviation of self-expression ability and language expression ability and sub-factors in the pre-test of both experimental group and comparative group by using SPSS 20. program. In addition, this study was to perform the t-test in order to check whether there is significant difference in the mean of pre-test. As a result of t-test, the t-test was performed with the mean difference of post-test in two groups in case of non-existing the significant difference, but the analysis of covariance(ANCOVA) was performed in case of existing the significant difference. The statistical significance level was set p<.05.

From the result of this research above, it may be summed up as follows.

First, there was difference in the statistically significant level of young children's self-expression ability between the experimental group which experienced the storytelling and the comparative group which did not experienced the storytelling in the forest. This study has found out that the storytelling activity in the forest had a positive effect on the content expression, vocal expression, and nonverbal expression in the young children's self-expression ability.
Second, there was difference in the statistically significant level of young children's language expression ability between the experimental group which experienced the storytelling and the comparative group which did not experienced the storytelling in the forest. This study has found out that the storytelling activity in the forest had a positive effect on the number of expressive vocabulary and sentence like the adjective, determiner, and adverb in the young children's language expression ability.

Accordingly, this study has shown that storytelling activity with the young children by interacting through the stories dimensionally and dynamically in the space like the forest would have a positive effect on the young children's self-expression ability and language expression ability.

Keywords : young children, forest, storytelling activity, self-expression ability, language expression ability

국문 초록 (Abstract)

숲에서의 스토리텔링활동이 유아의 자기표현력 및 언어표현력에 미치는 영향

이 연구는 숲에서의 스토리텔링활동이 유아의 자기표현력 및 언어표현력에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이에 따른 연구문제는 다음과 같다.

1. 숲에서의 스토리텔링활동을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단)의 유아의 자기표현력에 차이가 있는가?
1-1. 숲에서의 스토리텔링활동을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단)의 유아의 내용표현에 차이가 있는가?
1-2. 숲에서의 스토리텔링활동을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단 (비교집단)의 유아의 음성표현에 차이가 있는가?
1-3. 숲에서의 스토리텔링활동을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단 (비교집단)의 유아의 비언어적표현에 차이가 있는가?

2. 숲에서의 스토리텔링활동을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단)의 유아의 언어표현력에 차이가 있는가?
2-1. 숲에서의 스토리텔링활동을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단(비교집단)의 유아의 표현 어휘 수에 차이가 있는가?
2-2. 숲에서의 스토리텔링활동을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단 (비교집단)의 유아의 문장 수에 차이가 있는가?
2-3. 숲에서의 스토리텔링활동을 실시한 집단(실험집단)과 그렇지 않은 집단 (비교집단)의 유아의 문장 길이에 차이가 있는가?

이 연구의 대상은 인천광역시에 위치한 I숲유치원의 A반의 만 4세, 5세 유아 21명을 실험집단으로 하고 B반의 만 4세, 5세 유아 18명을 비교집단으로 하였다. 연구과정은 예비 연구, 교사 교육, 사전 검사, 실험 처치, 사후 검사, 자료의 처리로 실시되었다. 실험집단 유아들은 숲에서의 스토리텔링활동을 경험하였으며, 실험처치는 2014년 4월 7일부터 2014년 7월 21일까지 16주 동안 주 1회씩 총 16회 실시하였다.
유아의 자기표현력을 알아보기 위해 Rakos & Schroeder(1980)가 제작한 자기표현력 검사를 변창진과 김성회(1980)가 번안하여 사용한 것을 박금희(2014)가 수정, 보완하여 재구성한 검사 도구를 사용하였다. 또한 유아의 언어표현력을 알아보기 위해 정남미(1996)가 수정 개발하여 사용한 VQ쓰기 검사 도구를 바탕으로 이지연(1999)이 수정 제작한 그림 자료를 사용하였다.
자료분석을 위해 SPSS 20. 프로그램을 사용하여 실험집단과 비교집단의 사전 검사에서 자기표현력과 언어표현력과 그 하위 요인들의 평균과 표준편차를 산출하였다. 그리고 사전 검사의 평균의 차가 의의가 있는지 알아보기 위해 t 검증을 하였다. t 검증 결과 차이가 의의 없는 것은 두 집단의 사후 검사의 평균 차이를 t 검증하였고, 차이가 의의 있는 것은 공분산분석(ANCOVA)을 하였다. 통계적 유의도 수준은 p<.05로 설정하였다.

이 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 숲에서의 스토리텔링활동을 한 실험집단과 스토리텔링활동을 경험하지 않은 비교집단 간 유아의 자기표현력에 있어 통계적으로 유의미한 수준에서 차이가 있었다. 숲에서의 스토리텔링활동은 유아의 자기표현력에 있어 내용표현, 음성표현, 비언어표현에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 숲에서의 스토리텔링활동을 한 실험집단과 스토리텔링활동을 경험하지 않은 비교집단 간 유아의 언어표현력에 있어 통계적으로 유의미한 수준에서 차이가 있었다. 숲에서의 스토리텔링활동은 유아의 언어표현력에 있어 형용사, 관형사, 부사와 같은 표현 어휘와 문장 수에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

따라서 이 연구는 숲이라는 공간에서 이야기를 통해 유아들과 입체적이고 역동적으로 상호작용하는 스토리텔링활동을 한다면 유아의 자기표현력과 언어표현력에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 보여주고 있다.

주제어 : 유아, 숲, 스토리텔링활동, 자기표현력, 언어표현력

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• 목 차 ⅳ
• 표 목 차 ⅶ
• 그림목차 ⅷ
• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 1
• 1.2. 연구의 목적 4
• 1.3. 연구문제 5
• 1.4. 용어의 정의 6
• 1.4.1. 스토리텔링 6
• 1.4.2. 자기표현력 6
• 1.4.3. 언어표현력 6
• 2. 이론적 배경 7
• 2.1. 숲에서의 스토리텔링 7
• 2.1.1. 숲의 의미 7
• 2.1.2. 스토리텔링의 정의 및 특징 8
• 2.1.3. 숲에서의 스토리텔링 10
• 2.2. 스토리텔링과 자기표현력 12
• 2.2.1. 자기표현력 12
• 2.2.2. 자기표현력의 구성요소 13
• 2.2.3. 스토리텔링과 자기표현력과의 관계 15
• 2.3. 스토리텔링과 언어표현력 18
• 2.3.1. 언어표현력 18
• 2.3.2. 언어표현력의 요소 19
• 2.3.3. 스토리텔링과 언어표현력과의 관계 22
• 2.4. 선행연구 24
• 2.4.1. 스토리텔링 24
• 2.4.2. 숲에서의 스토리텔링 26
• 2.4.3. 스토리텔링과 자기표현력 27
• 2.4.4. 스토리텔링과 언어표현력 27
• 3. 연구 방법 29
• 3.1. 연구 대상 29
• 3.2. 연구의 설계 30
• 3.3. 연구의 도구 31
• 3.3.1. 자기표현력 검사 31
• 3.3.2. 언어표현력 검사 33
• 3.4. 연구의 절차 38
• 3.4.1. 예비 연구 39
• 3.4.2. 교사 교육 39
• 3.4.3. 사전 검사 40
• 3.4.4. 실험 처치 40
• 3.4.5. 사후 검사 49
• 3.5. 자료의 처리 49
• 4. 연구 결과 및 해석 50
• 4.1. 유아의 자기표현력에 미치는 영향 50
• 4.1.1. 사전 검사 50
• 4.1.2. 사후 검사 51
• 4.2. 자기표현력의 하위 요인에 미치는 영향 52
• 4.2.1. 사전 검사 52
• 4.2.2. 사후 검사 53
• 4.3. 유아의 언어표현력에 미치는 영향 55
• 4.3.1. 사전 검사 55
• 4.3.2. 사후 검사 55
• 4.4. 언어표현력의 하위 요인에 미치는 영향 57
• 4.4.1. 사전 검사 57
• 4.4.2. 사후 검사 58
• 5. 요약 및 논의 61
• 5.1. 요약 61
• 5.2. 논의 63
• 5.3. 결론 67
• 5.4. 제언 68
• 참 고 문 헌 70
• ABSTRACT 77
• 부 록 81