영아의 정서표현에 따른 교사의 언어적 반응

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 1,2세 영아들의 정서표현에 따른 교사 반응의 유형별 차이를 알아보고, 영아의 정서 표현에 따른 교사 반응에 대한 성별의 차이를 알아보는데 목적이 있다.
이와 같은 목적을 위하여 설정된 언구문제는 다음과 같다.
1) 영아의 정서표현에 따른 교사의 반응(수용적, 비수용적)은 차이를 나타내는가?
(1) 영아의 긍정적 정서표현에 따른 교사의 반응은 차이를 나타내는가?
(2) 영아의 부정적 정서표현에 따른 교사의 반응은 차이를 나타내는가?
2) 영아의 정서표현에 따른 교사의 반응은 영아의 성별에 의해 차이를 나타내는가?
(1) 영아의 긍정적 정서표현에 따른 교사 반응은 영아의 성별에 의해 차이를 나타내는가?
(2) 영아의 부정적 정서표현에 따른 교사 반응은 영아의 성별에 의해 차이를 나타내는가?
본 연구에서는 어린이집 5곳에 다니는 만1,2세 영아 75명과 교사12명을 신정하여 자유 놀이활동(2250분)동안에 이루어진 영아의 정서표현은 Plutchik(1980)를 인용한 박찬옥(1991)과 장영희(1987)의 관찰범주로, 교사 의 반응은 Gordon P,E.T 이론에 근거를 둔 한관희(1993)의 관찰범주를 기초로 본 연구자가 수정, 보완한 범주에 근거해 긍정적 정서와 부정적 정서, 비수용적 반응과 수용적 반응으로 나누어 각각의 하위범주별로 분석해 보았다. 수집된 자료는 빈도 및 x²검증에 의해 분석되었다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영아의 정서표현에 따른 교사 전체반응의 총 빈도에서 수용적 반응 과 비수용적 반응이 비슷하게 나타났다.
이를 세부적으로 살펴보면 먼저 영아의 긍정적 정서표현 중 교사의 반응 에 따른 빈도는 수용적 반응이 비수용적 반응에 비해 더 많았으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
영아의 가정적 정서표현의 하위범주에서 웃음, 자기만족, 타인존중 모 두에 대해 교사들이 수용적 반응을 보이고 있으며 웃음의 빈도가 자기만족, 타인존중보다 더 많은 것으로 나타났다.
또한 영아의 부정적 정서표현 중 교사의 반응에 따른 빈도는 수용적 반응에 비해 비수용적 반응이 더 많았으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
영아의 긍정적 정서표현의 하위범주에서 울음, 공격, 화, 떼쓰기는 교사 들이 비수용적 반응을 보이고 있으며, 실망, 두려움은 수용적 반응을 보이고 있는데 하위범주 중에서 울음의 빈도가 가장 많이 나타났다.
교사의 비수용적 반응 중 부정적 정서표현에서는 명령/지시하기가 가장 많이 보였고, 긍정적 정서표현에서는 무반응이 가장 많이 보였으며, 교사의 수용적 반응 중 부정적 정서표현에서는 원인 파악이 가장 많이 보였고, 긍정적 정서표현에서는 대화하기가 가장 많이 보였다.
둘째, 영아의 정서표현에 따른 교사반응에 대한 성별의 차이를 나누어 본 결과 남아의 경우 비수용적 반응이 수용적 반응보다 많이 나타났고, 여아의 진우 수용적 반응이 비수용적 반응보다 많이 나타났다.
영아의 긍정적 정서표현에 대한 교사 반응은 성별에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
영아의 성별에 따른 긍정적 정서표현에 대한 교사의 총 반응 빈도는 남아와 여아 상관없이 모두 수용적 반응이 비수용적 반응보다 많이 나타났다,
또한 영아의 부정적 정서표현에 따른 교사의 반응은 성별에 따라 동계 적으로 유의한 차이가 나타났다.
영아의 성별에 따른 부정적 정서표현에 대한 교사의 총 반응 빈도는 남아들의 경우 교사는 수용적 반응에 비해 비수용적 반응이 훨씬 많이 나타났으며, 여아의 경우 교사는 수용적 반응과 비수용적 반응이 거의 동일한 빈도로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine typical differences of teachers' responses to 1 and 2-year-old toddlers' emotional expression. and of teachers' responses to toddlers' emotional expressions according to the sex.
The research questions for this study are as follows;
1) Are there any differences in teachers' responses(acceptable or unacceptable) to toddlers' emotional expressions?
(1) Are there any differences in teachers' responses to toddlers' positive emotional expressions?
(2) Are there any differences in teachers' responses to toddlers' negative emotional expressions?
2) Are there differences in teachers' responses to toddlers' emotional expressions different according to toddlers' sex?
(1) Are there differences in teachers' responses to toddlers' positive emotional expressions different according to toddlers' sex?
(2) Are there differences in teachers' responses to toddlers' negative emotional expressions different according to toddlers' sex?
The subjects in this study are 75 toddlers of the age of 1 and 2 who were in five different day care centers and 12 teachers. Toddlers' emotional expressions in the free playing activity(2250 minutes) are analyzed with Park's(1991) and Chang's(1987) observation categories quoted from Plutchik(1980) and teachers' responses are analyzed with subordinate categories: Toddlers emotional expression, are also analyzed with positive emotional type, negative emotional type acceptable responses vs unacceptable responses, which the another categorized by revising Han, Kwan-Hee's observation category based on Gordon P.E. T theory. Collected materials are analyzed with frequency and x² test.
The results of this study are as follows;
First, teachers' receptive responses and rejective responses appeared similarly in the frequency of teachers' responses to toddlers' emotional expressions.
In detail, in teachers' responses to toddlers' positive emotional expressions, the frequency of receptive responses was significantly higher than that of rejective responses. Teachers receptively responded to smiling, self-satisfaction and respecting others in sub-categories of toddlers' positive emotional and the frequency of smiling had a higher percentage compared to self-satisfaction and others.
In teachers' responses to toddlers' negative emotional expressions, the frequency of teachers' rejective responses was significantly higher than receptive responses.
Teachers made rejective responses to crying, attack, anger and teasing and receptive responses to disappointment and fear which are sub-categories of toddlers' negative emotional expressions. The frequency of crying had the highest percentage among sub-categories.
Ordering/directing was the most response in teachers' rejective responses to toddlers' negative emotional expressions and teachers made no response to toddlers' affirmative emotional expressions. Grasping the causes of negative emotional expression was the most response in the teachers' receptive responses to toddlers' negative emotional expressions and conversation was the most frequen responses in teachers' receptive responses to toddlers' positive emotional expressions.
Second, For the boys there were more rejective responses than receptive responses from teachers. And for the girls there were more receptive responses than rejective responses from teachers. There were no significant differences according to sex in teachers' responses to toddlers' positive emotional expressions. In the frequency of teachers' responses to toddlers' positive emotional expressions according to toddlers' sex, receptive responses appeared more than rejective responses regardless of toddlers' sex. And there was a significant difference according to toddler's sex in teachers' responses to toddlers' negative expressions. In the comparison of frequencies of teachers' responses to toddlers' negative emotional expressions according to toddlers' sex, teachers made much more rejective responses for the hoys than receptive responses and the percentage of receptive teachers' responses and that of rejective responses were similar for the girls.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 영아의 정서표현 = 5
• 1) 정서의 개념과 사회적 맥락에서의 정서표현 = 5
• 2) 성별에 따른 정서표현 = 11
• 3) 영아정서의 발달적 특성과 정서 표현 = 12
• 2. 교사의 반응 = 24
• 1) 교사의 언어적. 비언어적 반응 = 24
• 2) 교사의 수용적. 비수용적 반응 = 29
• III. 연구방법 = 35
• 1. 연구대상 = 35
• 2. 연구도구 = 36
• 3. 연구절차 = 39
• 4. 자료분석 = 41
• IV. 연구결과 및 해석 = 42
• 1. 영아의 정서표현에 따른 교사의 반응 = 42
• 1) 영아의 긍정적 정서표현에 따른 교사의 반응 = 43
• 2) 영아의 부정적 정서표현에 따른 교사의 반응 = 45
• 3) 영아 정서표현에 따른 교사의 수용적 반응 유형 = 46
• 4) 영아 정서표현에 따른 교사의 비수용적 반응 유형 = 48
• 2. 영아의 성별에 따른 정서표현에 대한 교사의 반응 = 49
• 1) 영아의 성별에 따른 긍정적 정서표현에 대한 교사의 반응 = 51
• 2) 영아의 성별에 따른 부정적 정서표현에 대한 교사의 반응 = 52
• V. 결론 및 제언 = 54
• 참고문헌 = 59
• 부록 = 66
• Abstact = 69