증거기반 교수기법을 활용한 통합교과교육 프로그램이 지적장애학생의 지역사회생활 기술에 미치는 효과 = The Effects of the Integrated Subjects Education Program on Using Evidence-based Practices on the Community Living Skills for Students with Intellectual Disabilities

국문 초록 (Abstract)

지적장애학생이 성공적이고 독립적인 삶을 살아가기 위해서는 지역사회에서 생활하는데 필요한 기술(예, 안전 관련, 물건 구입, 여가 선용, 은행 이용, 이동 기술 등)을 배워야한다. 이러한 기술 중에서 상점에서 물건을 구입하는 기술은 지적장애학생의 독립생활을 위해 배워야하는 중요한 기능적 기술 중 하나로 인식되고 있는데, 물건 구입하기 기술은 여러 가지 연계되고 복잡한 하위 기술을 포함하고 있다. 즉, 물건을 구입하기 위해서는 물건 구입 관련 단어 읽기, 지역사회 상점 찾아가기, 상점에서 물건 구입 절차 수행하기, 물건 값을 확인하고 화폐를 지불하는 기술 등의 기술이 필요하다. 따라서 이 기술을 교수하기 위해서는 여러 가지 하위 기술을 통합하여 가르치는 방법을 고려해 교과 통합적 접근으로 지도해야 한다. 이에 본 연구는 지적장애학생이 지역사회에서 독립적으로 생활하기 위하여 학습해야하는 물건 구입하기 기술을 교수하고자 국어, 사회, 수학교과를 통합하여 교육내용(지역사회상점 이용)을 구성하였다.
그리고 최근 특수교육에서는 증거기반 실제(evidence-based practices) 또는 연구기반 실제(research-based practices)를 사용하도록 요구하고 있다. 이는 미국의 아동낙제방지법(No Child Left Behind Act) 이후 강조되었는데, 학생들을 지도하는데 있어 과학적으로 효과가 입증된 교수기법으로 가르쳐야한다는 것이다. 이 증거기반 실제를 적용하면 교사는 교육목표와 내용을 가르치는데 효과적인 교수기법을 활용함으로써 교육의 실패가능성을 제거할 수 있고, 학생들의 학업성취수준을 높일 수 있다. 이에 본 연구는 증거가 있는 교수기법을 마련하기 위해 지적장애학생에게 물건 구입하기 기술을 교수한 국내외 선행연구들을 메타분석과 문헌분석 방법을 활용하여 증거가 있는 교수기법을 확인하였다. 본 연구에서 증거가 있다고 확인된 교수기법은 시간지연, 반응촉진, 자극촉진, 비디오 모델링, 자기교수 훈련, 컴퓨터중심 교수이다.
본 연구의 목적은 앞서 제시한 교육내용과 교수기법을 바탕으로 증거기반 교수기법을 활용한 통합교과교육 프로그램을 구성하고 적용하여 지적장애학생의 지역사회생활 기술을 향상시키고자 하였다. 연구대상은 충청북도에 있는 J초등학교 특수학급 6명으로 선정하였으며, 실험환경은 중재 환경과 일반화 환경으로 구성되었다. 중재는 중재 환경인 교실에서만 독립적으로 이루어졌고, 간헐적으로 지역사회 내 훈련을 받지 않은 지역사회 내 슈퍼마켓, 문구점, 분식점에 나가서 학습에 대한 일반화를 살펴보았다. 실험설계는 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하였는데, 중재가 교과교육임을 감안하여 소집단으로 구성하였다. 실험단계는 기초선, 중재, 유지 단계로 설정하였고, 각 단계마다 일반화를 지속적으로 확인하였다. 자료측정은 목표기술에 대한 직접관찰과 형성평가를 실시하였으며, 자료 분석은 목표기술에 대한 과제성취수준을 그래프로 나타내어 시각적으로 분석하였다. 그리고 시각적 분석을 보완하기 위하여 통계적 분석도 실시하였는데, 본 연구는 중재 전？후 대상학생들의 과제성취수준을 비교하여 검증하는 비모수통계인 윌콕슨 부호순위검증(Wilcoxon’s signed-ranks test)을 실시하였다.
본 연구의 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 본 연구의 대상학생들은 모두 증거기반 교수기법을 활용한 통합교과교육 프로그램 중재 후에 지역사회생활 기술 습득의 과제수행률을 향상시켰다. 그리고 대상학생들은 모두 증거기반 교수기법을 활용한 통합교과교육 프로그램 중재 후 지역사회생활 기술을 안정적으로 유지하였다. 또한 연구결과를 비모수통계인 윌콕슨 부호순위검증을 활용하여 통계적으로 살펴보았는데, 그 결과 통계적으로도 유의미한 차이(p<.05)를 보였다. 둘째, 본 연구의 대상학생들은 모두 증거기반 교수기법을 활용한 통합교과교육 프로그램 중재 후 지역사회생활 기술을 일반화하였다. 또한 연구결과를 비모수통계인 윌콕슨 부호순위검증을 활용하여 통계적으로 살펴보았는데, 그 결과 통계적으로도 유의미한 차이(p<.05)를 보였다. 따라서 본 연구의 중재인 증거기반 교수기법을 활용한 통합교과교육 프로그램은 지역사회생활 기술의 습득, 유지 및 일반화에 효과적이었다.
본 연구는 다음과 같은 의의가 있다.
첫째, 교실 중재만으로도 지역사회생활 기술을 향상시킬 수 있고, 일반화에도 효과가 있음을 증명하였다는 점에서 의의가 있다. 둘째, 지역사회생활 기술을 학교중심의 교육관점에서 학령기 초기인 초등학교학생에게 교육시켰다는 점도 의의가 있다. 셋째, 본 연구가 소집단 단일대상연구 설계라는 점과 증거기반 실제를 적용하여 보여주었다는 점에서 의의가 있다. 마지막으로 통합교과 형태의 교육을 실시한 점이 특수교육 교과교육 관점에서도 큰 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• 3. 용어의 정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 지적장애학생의 특성
• 2. 지적장애학생을 위한 기능적 교육과정
• 3. 기능적 기술을 위한 통합교과교육
• 4. 증거기반 교수기법에 대한 선행연구 고찰
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 실험 환경
• 3. 실험설계 및 절차
• 4. 증거기반 교수기법을 활용한 통합교과교육 프로그램
• 5. 목표기술
• 6. 자료측정 및 분석
• 7. 신뢰도
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 증거기반 교수기법을 활용한 통합교과교육 프로그램이 지역사회생활 기술 습득 및 유지에 미치는 효과
• 2. 증거기반 교수기법을 활용한 통합교과교육 프로그램이 지역사회생활 기술 일반화에 미치는 효과
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 1. 논의
• 2. 결론
• 3. 제언
• 참고 문헌
• 부록
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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