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      장애학생의 수학적 문장제 문제해결에 관한 교수방법의 중재 효과: 메타 분석 = The Efficacy of Instructional Methods on Mathematical word problem solving of students with cognitive disabilities: a Meta-Analysis

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      https://www.riss.kr/link?id=A101198705

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      Because aquisition and strengthening of mathematical word problem solving competence is very important educational objectives to students with disabilities as well as students without disabilities, Instructional methods of 63 theses for a degree(intervention studies) performed in Korea on mathematical word problem solving competence of student with disabilities were synthesized as the groundwork to know which method is most effective among various instructional methods to achieve this goal by meta-analysis. For satisfying this purpose, We got every theses for a degree(intervention studies) performed in Korea on mathematical word problem solving competence of student with disabilities via online search and analyzed their independent variables to know their instructional methods and selected all of group intervention(20) from them. then, We meta-analyzed their effect sizes. As a result, We classfied them ten subtypes[cognitive and metacognitive problem solving strategy instruction studies(20), self-instruction studies(15), representation technique instruction studies(6), Yun-Ok Kim(2001)``s Problem solving strategy instruction studies(6), Polya``s model instruction studies(5), CAI studies(4), SQ3R reading comprehension strategy studies(3), and other three subtypes(4)]. Mean effect size of three instructional methods(cognitive and metacognitive problem solving strategy instruction, self-instruction, and Polya``s problem solving model instruction) was 1.01. and Self-instructional methods are most powerful so as to strengthen mathematical problem solving ability of students with cognitive disorder. Therefore, It is necessary to perform more deeply involved research about how correlated characteristics of instructional methods are and how different their effects are by moderators for performing evidence-based intervention.
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      Because aquisition and strengthening of mathematical word problem solving competence is very important educational objectives to students with disabilities as well as students without disabilities, Instructional methods of 63 theses for a degree(inter...

      Because aquisition and strengthening of mathematical word problem solving competence is very important educational objectives to students with disabilities as well as students without disabilities, Instructional methods of 63 theses for a degree(intervention studies) performed in Korea on mathematical word problem solving competence of student with disabilities were synthesized as the groundwork to know which method is most effective among various instructional methods to achieve this goal by meta-analysis. For satisfying this purpose, We got every theses for a degree(intervention studies) performed in Korea on mathematical word problem solving competence of student with disabilities via online search and analyzed their independent variables to know their instructional methods and selected all of group intervention(20) from them. then, We meta-analyzed their effect sizes. As a result, We classfied them ten subtypes[cognitive and metacognitive problem solving strategy instruction studies(20), self-instruction studies(15), representation technique instruction studies(6), Yun-Ok Kim(2001)``s Problem solving strategy instruction studies(6), Polya``s model instruction studies(5), CAI studies(4), SQ3R reading comprehension strategy studies(3), and other three subtypes(4)]. Mean effect size of three instructional methods(cognitive and metacognitive problem solving strategy instruction, self-instruction, and Polya``s problem solving model instruction) was 1.01. and Self-instructional methods are most powerful so as to strengthen mathematical problem solving ability of students with cognitive disorder. Therefore, It is necessary to perform more deeply involved research about how correlated characteristics of instructional methods are and how different their effects are by moderators for performing evidence-based intervention.

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      참고문헌 (Reference)

      1 신현기, "학습부진아를 위한 수학과 문제 해결 전략 고찰" (창간) : 131-155, 1997

      2 신원식, "학습부진아동들의 수학문장제 해결능력 향상을 위한 학습전략 비교" 인제대학교 교육대학원 2006

      3 곽행숙, "표상 학습전략이 수학학습장애교아의 문장제 문제해결력과 태도에 미치는 영향" 우석대학교 교육대학원 1999

      4 교육인적자원부, "초등학교 수학과 교사용 지도서" 서울 교육 대학교 국정 도서 편찬 위원회 2001

      5 장진섭, "자기조정전략 사용훈련과 문제해결전략 사용훈련이 정신지체 학생의 문장제 수학문제 해결력에 미치는 효과" 단국대학교 대학원 2000

      6 박명희, "자기교시훈련 프로그램과 또래지도학습 프로그램이 초등학교 수학학습장애아의 수학학업성취도에 미치는 효과" 영남대학교 교육대학원 2006

      7 김영표, "인지-초인지 문제해결 전략 교수가 수학 문장제 문제해결능력에 미치는 효과" 단국대학교 대학원 1997

      8 이영선, "수학학습부진아에 대한 문장제 표상학습전략 훈련 효과" 제주교육대학교 교육대학원 2003

      9 강옥기, "수학과 문제해결력 신장을 위한 수업방법 개선연구" 한국교육개발원 1985

      10 장진섭, "발달지체아의 문장제 수학문제해결력 향상 프로그램" 대왕사 2007

      1 신현기, "학습부진아를 위한 수학과 문제 해결 전략 고찰" (창간) : 131-155, 1997

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      3 곽행숙, "표상 학습전략이 수학학습장애교아의 문장제 문제해결력과 태도에 미치는 영향" 우석대학교 교육대학원 1999

      4 교육인적자원부, "초등학교 수학과 교사용 지도서" 서울 교육 대학교 국정 도서 편찬 위원회 2001

      5 장진섭, "자기조정전략 사용훈련과 문제해결전략 사용훈련이 정신지체 학생의 문장제 수학문제 해결력에 미치는 효과" 단국대학교 대학원 2000

      6 박명희, "자기교시훈련 프로그램과 또래지도학습 프로그램이 초등학교 수학학습장애아의 수학학업성취도에 미치는 효과" 영남대학교 교육대학원 2006

      7 김영표, "인지-초인지 문제해결 전략 교수가 수학 문장제 문제해결능력에 미치는 효과" 단국대학교 대학원 1997

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      10 장진섭, "발달지체아의 문장제 수학문제해결력 향상 프로그램" 대왕사 2007

      11 이옥인, "또래주도와 교사주도 자기교시전략이 정신지체아동의 수학 학습에 미치는 효과" 공주대학교 대학원 2004

      12 유혜자, "‘문제풀이’ 전략 훈련이 초등학교 학습장애아동의 문장제 문제해결과 자기 효능감에 미치는 효과" 공주교육대학교 교육대학원 2003

      13 Kintsch, W., "Understanding and solving word arithmetic problems" 92 (92): 109-129, 1985

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      2018-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2015-02-04 학회명변경 한글명 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 -> 한국특수교육문제연구소
      영문명 : Daegu University Research Institute of the Korea Special Education -> Research Institute of the Korea Special Education
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      2015-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2014-05-23 학회명변경 한글명 : 한국특수교육문제연구소 -> 대구대학교 한국특수교육문제연구소
      영문명 : Research Institute of the Korean Special Education -> Daegu University Research Institute of the Korea Special Education
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      2011-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2009-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2006-08-16 학회명변경 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 한국특수교육문제연구소
      영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Research Institute of the Korean Special Education
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      2006-06-22 학술지명변경 한글명 : 특수교육저널: 이론과 실천 -> 특수교육저널:이론과 실천 KCI등재
      2006-05-18 학회명변경 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 대구대학교 대학원 특수교육학과
      영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Daegu University Graduate School of Special Education
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      2006-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
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      2016 1.33 1.33 1.26
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.18 1.18 1.518 0.46
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