어린이집 생활주제와 통합된 다문화교육 프로그램의 개발 및 효과검증

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 어린이집 교육과정의 생활주제와 통합한 다문화교육 프로그램을 개발하는 것이다. 또한 본 연구는 개발한 프로그램이 다문화가정의 유아를 포함한 어린이집 유아들의 편견적 태도, 자아개념 및 친사회적 행동에 미치는 효과를 조사하고자 하였다.
다문화교육 프로그램 개발 방향 설정은 관련 문헌 고찰과 유아교육 분야의 전문가 면담을 통한 요구분석에 기초하여 이루어졌다. 프로그램 내용은 어린이집에서 진행되고 있는 여섯(사회관계, 의사소통, 예술경험, 신체운동, 기본생활, 자연탐구) 교육과정 영역의 생활주제와 다문화 교육의 내용(문화, 편견, 평등성, 정체성, 다양성, 협력)을 통합하여 구성되었다. 일과 수업 활동은 이들 주제와 내용을 중심으로 이야기나누기, 역할놀이, 동화, 게임, 음악, 미술, 요리활동 등 다양한 활동유형으로 개발하였다.
개발된 프로그램의 효과검증을 위해, 다문화가정 유아가 재원하고 있는 어린이집의 만 4세 다문화가정 유아 남·녀 각 3명, 일반가정 유아 남·녀 각 7명으로 이루어진 실험집단(20명)과 비교집단(20명)을 구성하였다. 비교집단에는 정규 교육과정을 실시한 반면에, 실험집단에는 개발된 다문화교육 프로그램을 8주에 걸쳐 (매주 3회, 50분 수업) 실시하였다. 프로그램 적용 전 후에 유아 편견검사, 자아개념검사, 친사회적 행동 검사를 실시하여 다문화적 태도 변화를 알아보았다. 자료처리는 집단(실험 vs 비교)과 가정배경(다문화 가정 vs 일반가정)을 요인으로 하는 이원분산분석을 실시하였다.
효과 검증의 결과는 다음과 같았다:
첫째, 어린이집 생활주제와 통합된 다문화교육 프로그램은 유아의 편견 하위 영역 즉, 인종, 외모, 가족구성에 대한 편견을 유의하게 감소시켰다.
둘째, 어린이집 생활주제와 통합된 다문화교육 프로그램은 유아의 자아개념 하위영역 즉, 인지적 자아개념, 정서적 자아개념, 사회적 자아개념, 신체적 자아개념을 유의하게 증진시켰다.
셋째, 어린이집 생활주제와 통합된 다문화교육 프로그램은 유아의 친사회적 행동 하위 영역 즉, 개인정서 조절능력, 대인관계 형성능력, 어린이집 적응 능력을 유의하게 증진시켰다.
이상을 종합하여 보면, 본 연구에서 개발된 어린이집 생활주제와 통합된 다문화교육 프로그램은 다문화적 태도를 증진시키는데 효과적이라고 결론지을 수 있다. 이러한 효과는 다문화가정 유아와 일반가정 유아 모두에게서 나타나므로, 어린이집 생활주제와 통합된 다문화교육 프로그램은 다문화가정 유아가 재원하고 있는 어린이집에서 효과적으로 활용될 수 있는 다문화교육 프로그램이라 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purpose of this study was to develop a multi-cultural education program, integrated with curriculum themes for daycare centers. The study also examined the effects of the developed program on prejudice attitudes, identity scores and pro-social behavior of young children, including children from multi-cultural homes, in a rural community.
The program was developed on the basis of a needs analysis for multi-cultural education through related literature review and interviews with professionals in the early childhood education field. The multi-cultural content areas consisted of culture, prejudice, equality, identity, variety, and cooperation. The themes in the six areas of regular curriculum for the daycare program were integrated with the six multi-cultural content areas. Diverse activities including story sharing, role playing, games, music, creative arts, and cooking were organized around the themes and content areas for daily lessons.
The effects of the multi-cultural program were examined through the comparison between a multi-cultural experimental group and a comparative group with the regular curriculum. The experimental group's children were twenty four-year-olds (including six children with multi-cultural home backgrounds) from a daycare center. The comparative group's children were twenty four-year-olds (including six children with multi-cultural home backgrounds) from another daycare center in the neighborhood. Both daycare centers enrolled young children from multi-cultural homes and children from ordinary homes. The developed program was implemented over eight weeks (three fifty-minute sessions a week). Before and after the program's implementation, all children were examined on the prejudice test, an identity test, and a pro-social behavior checklist. The difference-scores of the pre-test and post-test were analyzed by two-way ANOVA of a group variable (experimental vs comparative) and a home background variable (multi-cultural home vs ordinary home). The results of the effect analyses showed that both children from multi-cultural homes and ordinary homes in the experimental group improved significantly more than children in the comparative group on the prejudice attitude scores, identity scores and pro-social scores.
In conclusion, the study proved that a multi-cultural education program integrated with curriculum themes for daycare centers delivered through diverse daily activities was effective in reducing young children's prejudice toward others from different cultural backgrounds and in augmenting their identity score and pro-social behavior. The program was effective for both young children from multi-cultural homes and ordinary homes. The study suggested children from multi-cultural homes and ordinary homes could benefit from the multi-cultural program integrated with themes in the regular curriculum for social relations, communication, art, physical education, life skills, and natural exploration.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 내용 = 6
• 3. 용어 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 다문화가정의 개념 및 현황 = 9
• 2. 다문화교육의 개념과 목표 및 내용 = 14
• 3. 유아교육과 다문화교육 = 22
• 4. 프로그램 개발의 기초 = 41
• Ⅲ. 프로그램의 개발 = 48
• 1. 요구 분석 = 48
• 2. 프로그램 개발의 방향 = 52
• 3. 프로그램의 목적 및 목표 설정 = 54
• 4. 프로그램 내용 구성 = 55
• 5. 프로그램의 모형 = 64
• Ⅳ. 프로그램의 효과 검증 = 67
• 1. 연구 문제 = 67
• 2. 연구 방법 = 68
• 3. 연구 결과 = 80
• 4. 논의 = 108
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 116
• 참고문헌 = 119
• 부록 = 131
• (Abstract) = 201
• (초록) = 204

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