통합적 다문화 교육 프로그램이 유아의 인식 및 태도에 미치는 영향|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아기에 적합한 다문화 교육에 적용할 수 있는 통합적 다문화 교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 있다. 이에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 유아를 위한 통합적 다문화 교육 프로그램이 유아의 국가 정체성에 어떠한 영향을 미치는가?
둘째, 유아를 위한 통합적 다문화 교육 프로그램이 유아의 인종 및 타문화에 대한 태도에 어떠한 영향을 미치는가?
셋째, 유아를 위한 통합적 다문화 교육 프로그램이 유아의 국제 친사회성에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제를 알아보기 위해 이론 및 선행 연구 고찰을 통하여 통합적 다문화 교육 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램은 유아의 긍정적인 국가 정체성의 발달을 돕고, 다양한 인종과 다른 문화에 대해 올바른 지식을 구성하여 긍정적인 태도를 형성하고, 다른 인종의 사람들을 수용하기 위한 국제적 친사회성을 기를 수 있는 내용으로 구성되었으며, 특히 기존의 유치원 교육과정과 통합하여 실시할 수 있도록 개발하였다. 유아가 지닌 다문화에 대한 지식을 바탕으로 활동이 이루어지되, 유아들이 적극적으로 활동에 참여하고 논의하는 과정 및 유아들이 참여한 활동을 평가하고 확장시키는 과정을 포함하는 방법으로 수업이 진행되도록 구성하였다. 이렇게 하여 총 36회기의 통합적 다문화 교육 프로그램을 개발하였다.
개발된 프로그램의 효과 검증을 위해 서울시에 소재하고 있는 A 유치원의 만 5세반 두 학급을 선정하여 각 학급을 실험집단과 통제 집단에 배정하였다. 실험집단 20명 통제집단 20명으로 전체 연구대상은 총 40명이었다. 연구대상에게 사전 검사를 실시한 후 12주에 걸쳐 실험집단에는 통합적 다문화 교육 프로그램을 처치하였고, 통제집단에는 일반 유치원 교육과정을 실행하였다. 처치 기간이 끝난 후 사후검사를 실시하였다.
사후검사 검증 결과, 통합적 다문화 교육 프로그램은 유아들의 국가 정체성, 인종 및 타문화에 대한 태도, 국제 친사회성 증진에 부분적으로 효과가 있었다.
첫째, 국가정체성에 대한 인지, 선호, 그리고 선호이유를 묻는 검사점수를 총점으로 비교해본 결과 실험집단의 선호이유 점수가 비교집단의 그것보다 유의하게 높게 나타났다. 그러나 인지 점수와 선호 점수에서는 유의한 차이가 없었다. 이를 다시 하위 문항요소별로 분석해 본 결과, 국가상징에 대한 검사문항에서는 실험집단의 인지 점수와 선호이유 점수가 통제집단의 그것보다 유의하게 높았으며, 전통문화에 대한 검사문항에서는 선호이유 점수가 유의하게 높았다. 그러나 두 하위 문항요소 모두에서 유아의 태도를 묻는 선호 점수는 집단 간에 유의한 차이가 없었다. 따라서 통합적 다문화 교육 프로그램을 실시한 집단의 유아들은 그렇지 않은 유아들에 비해 국가 정체성에 대한 선호 이유 제시능력이 더 향상된 것으로 볼 수 있다.
둘째, 통합적 다문화 교육 프로그램은 인종 및 타 문화에 대한 태도 향상에 부분적으로 긍정적인 효과가 있었다. 인종에 대한 태도를 놀이 상대, 능력, 외모, 도움 줄 것 같은 친구라는 네 가지 검사문항들로 구성된 검사로써 측정한 결과 실험 집단의 유아들은 통제집단보다 특정한 인종만을 선호하는 태도가 약화되었다. 한편, 타 문화요소에 대한 태도를 의상, 주거, 음식에 관한 인지를 묻는 문항을 측정한 결과, 주거와 음식에 대한 인지에 있어서는 통합적 다문화 교육 프로그램이 효과를 보인 것으로 나타났으나, 의상에 대해서는 유의한 차이가 없었다. 한편 의상, 주거, 음식 그리고 축제에 대한 선호를 측정한 결과는 실험집단과 통제집단간의 유의한 차이가 없었다. 그러나 선호이유에 대한 유아들의 반응을 분석한 결과, 통제집단은 단순 외형으로 설명하는 빈도가 높은 것에 비해 실험집단은 친구와 관련된 구체적인 관심을 언급하는 등 구체적인 설명을 하는 빈도가 더 높았다. 이러한 결과를 종합하면, 통합적 다문화교육프로그램이 인종에 대한 편견적 태도를 완화시키는데 효과가 있으며, 타문화 요소에 대한 인지를 향상시키고 선호 이유를 보다 타당하게 설명하는 능력을 향상시키는데 효과가 있다고 할 수 있다.
셋째, 통합적 다문화 교육 프로그램은 유아의 국제친사회성 향상에 효과가 있었다. 친사회성 검사 사전검사 결과는 실험집단과 통제집단 간에 유의한 차이를 보이지 않았으나, 사후검사 결과는 유의한 차이가 있었다. 실험집단의 국제친사회성검사 총점이 통제집단보다 유의하게 높았으며, 검사의 하위요소들 중에서는 주도적 배려 항목에서 실험집단이 통제집단보다 유의하게 높았다. 따라서 통합적 다문화 교육 프로그램의 실시가 유아의 국제친사회성의 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다.
본 연구는 기존의 유아교육과정에 통합하여 적용할 수 있는 통합적 다문화 교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증했다는 점에 의의가 있다. 검증 결과 국가정체성이나 인종 및 타문화요소에 대한 태도의 변화의 모든 영역에서 유의한 효과가 나타나지 않았지만 국제친사회성 향상에는 유의한 효과가 있었으며, 태도 형성의 기초가 되는 인지적 측면과 자신의 선호 이유를 보다 타당하게 설명하는 능력에 있어서는 유의한 효과가 있었다. 이러한 결과는 태도변화가 단기간에 이루어지는 것이 아니라는 점에서 당연히 예상해 볼 수 있는 결과이며, 앞으로 보다 장기간에 걸쳐서 본 프로그램을 적용하고 그 효과를 검증해보는 후속 연구의 필요성을 시사 하는 것으로 볼 수 있다.

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본 연구의 목적은 유아기에 적합한 다문화 교육에 적용할 수 있는 통합적 다문화 교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 있다. 이에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop an integrated multicultural education program that can be applied in multicultural education, suitable for young children, also to examine the effects of the program.
This study will verify the following research questions;
1. How does this integrated multicultural education program for young children effect on their national identity?
2. How does this integrated multicultural education program for young children effect on attitudes toward races and other cultures?
3. How does this integrated multicultural education program for young children effect on pro-sociality toward global world?
To examine these research questions, this research had studied other previous researches and developed an integrated multicultural education program. The contents of this program were organized to allow young children to develop their positive national identity, to construct proper knowledge about various races and other cultures so that children could form positive attitudes toward races and cultures, and to develop pro-sociality toward global world so that they accept other people with other racial backgrounds. Also, this program was especially developed to be integrated into previous curriculum for kindergartners. The activities in this program involve the processes that children could involve actively in, discuss about, assess, and extend the activities. In addition, the program was developed based on children’s basic knowledge about various cultures. This program was consisted of thirty six sessions of integrated multicultural program activities.
To examine the effects of this program, two 5-year-old classes at a kindergarten, which is located in Seoul, Korea, assigned in an experimental group and a controlled group. The total research sample was forty children, which was consisted of twenty 5-year-old children in an experimental and a controlled group each. After a pretest was conducted, the integrated multicultural education program was treated on the experimental group for twelve weeks, while a general curriculum for young children was conducted for the controlled group. A posttest was conducted after the twelve week treatment period.
The results of the posttest revealed the integrated multicultural education program had partial effects on children’s national identity, attitudes toward races and other cultures, and pro-sociality toward global world.
First, the test results from the experimental group about the reasons of their preference to national identity was significantly higher than that from the controlled group, comparing the test results about recognition, preference, and the reasons of their preference about national identity. However, no significant differences were found between the results about children’s recognition of and preference to national identity. When subordinate questionnaire elements about national identity were examined, for the questionnaire about national symbols, the test results of recognition and the reasons about their preference from the experimental group were significantly higher than the one from the controlled group. Also, for the questionnaire about traditions, the result from the reasons of their preference about national identity was significantly high. However, no significant differences in those two subordinate questionnaire elements about national identity were found between the results of their preference that is examining children’s attitudes. So, this might show that the children in the group, who treated by the integrated multicultural education program, had improved their presenting abilities that they stated the reasons of their preference about their national identity.
Second, the integrated multicultural education program showed partially positive effects on improvement of the children’s attitudes toward races and other cultures. The questionnaire in the test about attitudes toward races was consisted of four variables; play partner, ability, appearance, and friends who seem to be helpful. The results showed that the children in the experimental group weakened their attitudes, which they prefer specific races, than the ones in the controlled group did. In addition, when the children’s attitudes were examined by testing children’s recognition of clothing, dwelling, and diet, the integrated multicultural education program presented some effects that children recognized more about dwelling and diet from other cultures, on the other hand, no significant differences on children's recognition of clothing were found. However, there were no significant differences on children's preferences toward clothing, dwelling, diet, and cultural festivals between two groups. Yet, the result from examining children’s responses about their reasons of their preference to other cultures revealed that the experimental group showed high frequency of explaining concrete interests related with friends, while the controlled group showed simple interests such as external shapes of people with different racial and cultural backgrounds. These results suggest that the integrated multicultural education program should be effective on breaking down walls of children's prejudice toward other races, and improving children’s knowledge about other cultural elements and their abilities explaining properly about their preferences to other races and cultural aspects.
Third, the integrated multicultural education program showed effects on improving children’s pro-sociality toward global world. Even though the result from the pretest about pro-sociality showed no significant differences between two groups, the results from the posttest presented significant differences. The test result from the experimental group about pro-sociality toward global world was significantly higher than the one from the controlled group. In the results from the subordinate questionnaire about children’s pro-sociality, there was a significant result that the experimental group took more initiative consideration than the controlled group did. Accordingly, treating the integrated multicultural education program might have positive effects on improving children’s pro-sociality toward global world.
It was significant that an integrated multicultural education program, which can be applied in the previous curriculum for young children, have been developed and the effects of the program have been verified. Even though all significant effects were not found in all sub-questionnaires about children’s national identities and attitudes toward races and other cultures, this integrated multicultural education program was effective on; 1) improving children’s pro-sociality, 2) children’s cognitive ability that can basically form their attitudes toward various cultures, 3) children’s abilities to explain properly to what they prefer. Because changing in children’s attitudes can not be achieved in a short period of time, it was predictable that the partial significant effects were found on children’s national identities and attitudes toward other cultures. This research suggests that it should be necessary that further researches should examine the effects of this program for a long time period.

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목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 = 1
2. 연구문제 = 5
Ⅱ. 이론적 배경 = 6
1. 다문화 교육과 유아교육 = 6

Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 = 1
2. 연구문제 = 5
Ⅱ. 이론적 배경 = 6
1. 다문화 교육과 유아교육 = 6
2. 미·중·일 다문화 교육의 동향 = 25
3. 유아기에 적합한 통합적 다문화 교육 프로그램의 방향 = 37
Ⅲ. 연구방법 = 44
1. 연구대상 = 44
2. 실험설계 = 46
3. 검사도구 = 47
4. 프로그램 개발 = 53
5. 연구절차 = 64
6. 자료분석 = 72
Ⅳ. 연구결과 = 74
1. 통합적 다문화 교육 프로그램 처치에 따른 국가정체성 = 74
2. 통합적 다문화 교육 프로그램 처치에 따른 인종 및 타문화에 대한 태도 = 77
3. 통합적 다문화 교육 프로그램 처치에 따른 국제친사회성 = 102
Ⅴ. 결론 및 제언 = 105
1. 결론 및 논의 = 105
2. 제언 및 제한점 = 108
참고문헌 = 110
Abstract = 117
부록 = 122

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68. 다문화교육 프로그램이 유아의 가족구조에 대한 인식 변화에 미치는 영향, 최연경, 동국대학교, 동국대학교 대학원 석사학위논문, , 2008

70. 탐구중심 다문화 교육활동이 유아의 인종 편견과 친사회적 행동에 미치는 영향, 신현경, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2007

71. 그림책을 활용한 다문화 교육 프로그램이 유아의 인종 및 타문화에 대한 태도에 미치는 효과, 박성연, 成均館大學校, 성균관대학교 대학원 석사학위논문, , 2001

72. 유아 다문화교육 자원으로서의 박물관 활용에 대한 기초 사례연구:아프리카 박물관의 전시 사례를 중심으로, 정지현, 미래유아교육학회, , 2006