다문화교육 프로그램이 유아의 가족구조에 대한 인식 변화에 미치는 영향 = The effect of Multicultural Education Program on Cognition change about family structure of Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다양한 형태의 가족구조에 대한 다문화적인 인식과 편견과 고정관념 없이 긍정적으로 수용하는 태도를 기르는 데 목적을 있으며, 이를 기초로 한 다문화교육 프로그램이 유아의 가족구조에 대한 인식 변화에 어떠한 영향을 미치는 지를 살펴보고자 한다.
이에 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 다문화교육 프로그램이 유아의 가족구조에 대한 인식에 어떠한 영향을 미치는가?
1-1. 다문화교육 프로그램이 유아의 한부모 가족에 대한 인식에 어떠한 영향을 미치는가?
1-2. 다문화교육 프로그램이 유아의 재혼 가족에 대한 인식에 어떠한 영향을 미치는가?
1-3. 다문화교육 프로그램이 유아의 국제결혼 가족에 대한 인식에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 다문화교육 프로그램이 유아의 가족구조에 대한 인식에 어떠한 질적 변화를 보이는가?
본 연구에서는 이러한 연구 문제의 검증을 위해 다음과 같은 연구의 진행 과정을 거쳤다.
첫째, 다문화교육 프로그램은 정순영(2003)의 ‘다문화 그림책을 활용한 교육활동이 유아의 가족구조 및 이혼에 대한 태도에 미치는 영향’과 황은숙(2001)의 ‘한부모가정에 대한 반편견 유아교육프로그램의 개발과 실시효과’, 임기연(2008)의 어린이책을 활용한 초등 다문화 교육의 효과‘를 수정·보완하거나 교육과학기술부(2008)의 ‘유아를 위한 세계 이해 및 다문화교육 활동자료’에서 발췌한 것이다.
둘째, 가족구조에 대한 인식을 측정하는 도구로 한부모 가족에 대한 유아의 인식을 조사한 황은숙(2002)의 검사도구와 가족구조 및 이혼에 대한 태도를 조사한 정순영(2003)의 검사도구를 수정·보완하여 연구자가 직접 작성한 질문 28문항으로 구성하였다. 또한 실험집단 유아 중 가족구조에 대한 인식검사에서 낮은 점수를 얻은 유아 4명을 선정하여 한부모 가족, 재혼 가족, 국제결혼 가족에 대한 인식 변화를 관찰·분석하였다.
셋째, 2008년 3월·5월에 걸쳐 만 5세 유아 60명을 대상으로, 8주 동안 주 2회 씩 총 16회에 걸쳐 실험집단(30명)에게는 다문화교육 프로그램을 실시하였고, 비교집단(30명)에게는 기존의 유치원 연간교육계획에 따른 ‘가족과 이웃’ 단원의 교육활동을 실시하였다. 이 과정에서 다문화교육 프로그램 실시 전 가족구조에 대한 인식 측정도구를 통하여 두 집단이 동질 집단임을 확인하였다.
넷째, 실험집단과 비교집단을 대상으로 다문화교육 프로그램을 실시한 후 가족구조에 대한 인식 검사 결과 유의한 차이가 나타났다. 즉, 다문화교육 프로그램을 실시한 실험집단의 유아 30명이 다문화교육 프로그램 실시 전보다 가족구조에 대한 인식 점수가 높게 나타났다. 따라서 다문화교육 프로그램의 실시는 유아들의 다양한 가족구조에 대한 인식 변화에 긍정적인 영향을 보이는 것으로 밝혀졌다. 이에 연구의 결과에 관한 논의와 제언을 덧붙인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study lies on fostering multicultural cognition and positive attitudes about various forms of family structure, and finding out what kinds of effects a muliticultural education program can have, based on this, on children's cognition change about family structure.
The research themes established in this study are below.
1. What kind of effects the multicultural education program have on children's cognition about family structure?
1-1. What kind of effects the multicultural education program have on children's cognition about a single-parent family?
1-2. What kind of effects the multicultural education program have on children's cognition about remarried family?
1-3. What kind of effects the multicultural education program have on children's cognition about international marriage family?
2. What kind of qualitative changes in children's cognition on family stricture does the multicultural education program show?
To testify these study themes, procedures as below has been proceeded in this study.
Firstly, the multicultural education program is created by correcting, supplementing "Influences of Educational Activities Utilizing Mulitcultural Picture Books on children's Attitudes toward Family Structure and Divorce" by Jun Soonyoung(2003), "Development of children Anti-prejudice Education Program about Single-parent Family and its Practical Effects" by Hwang Unsook(2001), "and "the Effects of Elementary Multicultural Education Utilizing Children's Books" by Yim Keeyoun(2008), or excerpting from "World Understanding and Multicultural Education Activity Materials for children" by Education-Science-Technology Deparment(2008).
Secondly, the instrument to measure cognition about family structure was composed of question 28 items directly created by the researcher, correcting, supplementing Hwang Unsuk's inspection instrument(2002) used to investigate children's cognition on single-parent family and Jung Soonyoung's inspection instrument(2003) used to investigate children's attitudes toward family structure and divorce. Furthermore, we selected 4 from children in experiment group with lowest scores in the cognition test about family structure, and observed, analyzed their cognition changes about single-parent, remarriage, international marriage family.
Thirdly, the research object was 60 children, international age 5, 2 times per week for 8 weeks(total 16 times) from Mar through May of 2008, the multicultural education program was implemented for the experiment group(30), and education activities of "Family and Neighbor" following to the original kindergarten yearly educational plan were conducted for the comparison group. We verified that two groups share the same quality through the cognition measurement instrument in this process.
Fourthly, there was meaningful difference in the result of the cognition inspection about family structure after the multicultural education program was implemented for the experiment and comparison group. In other words, 30 children in experiment group that conducted multicultural education program showed higher cognition scores about family structure than before. Therefore, it turned out that implementation of multicultural education program would have a positive influence on children's cognition change about various family structure. Discussion and proposal about the study results will be added.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 다문화교육 = 6
• 1) 다문화교육의 정의 및 목표 = 6
• 2) 다문화교육의 내용 = 11
• 3) 다문화교육의 접근방법 = 13
• 2. 가족구조 = 17
• 1) 가족구조의 정의 = 17
• 2) 가족구조의 형태 = 17
• 3. 다문화 교육과 유아의 가족구조에 대한 인식 = 20
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 연구도구 = 23
• 1) 가족구조에 대한 인식 측정도구 = 23
• 2) 다문화교육 프로그램 = 24
• 3. 연구절차 = 25
• 1) 예비검사 = 25
• 2) 사전검사 = 25
• 3) 실험처치 = 25
• 4) 사후검사 = 27
• 4. 자료 분석 = 28
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 29
• 1. 다문화교육 프로그램 처치 전 유아의 가족구조에 대한 인식 = 29
• 2. 다문화교육 프로그램 처치 후 유아의 가족구조에 대한 인식 = 30
• 1) 다문화교육 프로그램이 유아의 가족구조에 대한 인식에 미치는 영향 = 30
• 2) 다문화교육 프로그램이 유아의 한부모 가족에 대한 인식에 미치는 영향 = 34
• 3) 다문화교육 프로그램이 유아의 재혼 가족에 대한 인식에 미치는 영향 = 39
• 4) 다문화교육 프로그램이 유아의 국제결혼 가족에 대한 인식에 미치는 영향 = 44
• 3. 다문화교육 프로그램 적용 사례 = 49
• 1) 연구대상 선정 = 49
• 2) 가족구조에 대한 인식 변화 = 50
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 62
• 참고문헌 = 66
• ABSTRACT = 70
• 부록 = 73