전래동요관련 놀이 활동이 유아의 자아지각과 친사회적 행동에 미치는 영향 = The Effects of Play Activities Related to Traditional Children's Songs on Young Children's Self-Perception and Prosocial Behavior

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 전래동요관련 놀이 활동이 유아의 자아지각과 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고 유아교육 현장에서 전래동요관련 놀이 활동을 계획하는데 있어 기초 자료를 제공하고자 하였다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 전래동요관련 놀이 활동이 유아의 자아지각에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 2. 전래동요관련 놀이 활동이 유아의 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 M어린이집 만 5세반 두 학급의 유아 46명이다. 선정된 두 학급은 각각 실험집단(23명)과 비교집단(23명)으로 무선 배정하였다. 실험집단과 비교집단 유아들은 새노래 시간에 전래동요를 학습한 후 실험집단 유아들은 전래동요관련 놀이 활동에 참여하였고, 비교집단 유아들은 평소와 같은 생활주제 관련 활동에 참여하였다. 실험처치는 예비연구, 사전검사, 6주간의 실험처치, 사후검사의 순서로 이루어졌다. 실험처치기간은 2004년 8월 9일부터 2004년 9월 18일까지 주 2회씩 6주간 총 12회 실시하였다.
유아의 자아지각 검사 도구는 Harter와 Pike(1984)의 지각된 능력과 사회적 수용 그림척도(The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children)를 이은해, 최혜영, 김미해(1990)가 수정한 유아용 자아지각 척도를 사용하였으며, 유아의 친사회적 행동 검사 도구는 김영옥(2003)이 개발한 유아의 친사회적 행동 평가 척도(PBSYC)를 사용하였다.
전래동요관련 놀이 활동이 유아의 자아지각과 친사회적 행동에 미치는 영향을 검증하기 위해 집단간 사전 · 사후검사의 평균점수를 SPSS 프로그램을 활용하여 t검증으로 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 전래동요관련 놀이 활동에 참여한 실험집단이 비교집단 보다 자아지각 능력에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이를 나타냈다. 유아의 자아지각 능력의 하위영역인 ‘인지적 능력’, ‘신체적 능력’, ‘또래 수용 정도’, ‘어머니 수용 정도’에서도 모두 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 의미 있는 차이를 나타냈다.
둘째, 전래동요관련 놀이 활동에 참여한 실험집단이 비교집단 보다 친사회적 행동 에서 통계적으로 매우 의미 있는 차이를 나타냈다. 유아의 친사회적 행동의 하위영역인 ‘지도성’, ‘도움주기’, ‘의사소통’, ‘주도적 배려’, ‘접근시도하기’, ‘나누기’, ‘감정이입 및 조절’에서도 모두 실험집단의 유아가 통계적으로 의미 있는 차이를 나타냈다.
이러한 결과는 전래동요관련 놀이 활동이 유아의 자아지각과 친사회적 행동 증진에 효과가 있음을 나타낸다. 따라서 유아교육현장에서 전래동요관련 놀이 활동을 실시하는 것은 유아의 자아지각 능력과 친사회적 행동의 증진을 위한 효과적인 교수학습 방법이 될 수 있음을 시사하는 것이라 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study purposed to investigate the effects of play activities related to traditional children's songs on children’s self-perception and prosocial behavior and to provide basic materials for planning the play activities related to traditional children's songs in the field of education for children. For these purpose, the following research questions were formulated.
Question 1: What effects do play activities related to traditional children's songs have on children’s self-perception?
Question 2: What effects do play activities related to traditional children's songs have on children’s prosocial behavior?
The subjects of this study were 46 five-year-old children selected from two classes of M Childcare Center in Gwangju. They were randomly assigned to either an experimental group (23 children) or a control group (23 children). Both the experimental group and the control group learned traditional children’s songs in the new song class, and then the experimental group children participated in play activities related to traditional children’s songs while the control group children participated in activities related to things in everyday life. The experiment was carried out in order of preliminary research, pre-test, six weeks’ experiment and post-test. The period of the experiment was six weeks from August 9 2004 to September 18 2004, two sessions each week and a total of 12 sessions.
In order to measure children’s self-perception, we used a self-perception scale for young children that Lee Eun-hye, Choi Hyu-yeong and Kim Mi-hae (1990) prepared by modifying ‘The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children’ developed by Harter and Pike (1984). In addition, we used ‘The Prosocial Behavior Scale of Young Children (PBSYC)’ developed by Kim Young-ok (2003) to measure children's prosocial behavior.
In order to examine the effects of play activities related to traditional children's songs on children’s self-perception and prosocial behavior, this study analyzed the mean scores of the pre-test and the post-test for the groups through t-test using SPSS program.
The results of this study are summarized as follows.
First, children in the experimental group who participated in activities related to traditional children’s songs showed a statistically very significant difference in self-perception compared to those in the control group. In addition, the experimental group showed statistically significant differences from the control group in all of the sub-factors of self-perception, which are ‘cognitive ability,’ ‘physical ability,’ ‘acceptance of the peers’ and ‘acceptance of the mother.’
Second, children in the experimental group who participated in activities related to traditional children’s songs showed a statistically very significant difference in prosocial behavior compared to those in the control group. In addition, the experimental group showed statistically significant differences from the control group in all of the sub-factors of prosocial behavior, which are ‘leadership,’ ‘helping,’ ‘communication,’ ‘initiative consideration,’ ‘approaching,’ ‘sharing’ and ‘empathy and self-control.’
The results of this research show that play activities related to traditional children’s songs are effective in improving children’s self-perception and prosocial behavior. Accordingly, these results suggest that the application of play activities related to traditional children’s songs can be an effective teaching-learning method for enhancing children’s self-perception and prosocial behavior.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 3
• C. 용어의 정의 = 4
• D. 연구의 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• A. 전래동요와 놀이 활동 = 6
• 1. 놀이 활동의 중요성 = 6
• 가. 놀이 활동의 정의 = 6
• 나. 놀이 활동의 교육적 가치 = 7
• 2. 전래동요관련 놀이 활동 = 10
• 가. 전래동요의 정의 = 10
• 나. 전래동요관련 놀이 활동의 교육적 가치 = 11
• B. 자아지각 = 13
• 1. 자아지각의 정의 = 13
• 2. 전래동요관련 놀이 활동과 자아지각 = 14
• C. 친사회적 행동 = 16
• 1. 친사회적 행동의 정의 = 16
• 2. 친사회적 행동 발달 = 17
• 3. 전래동요관련 놀이 활동과 친사회적 행동 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• A. 연구대상 = 21
• B. 연구도구 = 21
• 1. 자아지각 검사 = 21
• 2. 친사회적 행동 검사 = 22
• C. 연구절차 = 23
• 1. 예비검사 및 예비실험 = 23
• 2. 연구보조자 훈련 및 일치도 = 24
• 3. 교사훈련 = 25
• 4. 사전검사 = 25
• 5. 실험처치 = 26
• 6. 사후검사 = 32
• D. 자료처리 = 32
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 33
• A. 전래동요관련 놀이 활동이 유아의 자아지각에 미친 영향 = 33
• 1. ‘인지적 능력’에 대한 집단간 비교 = 34
• 2. ‘신체적 능력’에 대한 집단간 비교 = 35
• 3. ‘또래 수용 정도’에 대한 집단간 비교 = 36
• 4. ‘어머니 수용 정도’에 대한 집단간 비교 = 37
• B. 전래동요관련 놀이 활동이 유아의 친사회적 행동에 미친 영향 = 38
• 1. ‘지도성’에 대한 집단간 비교 = 39
• 2. ‘도움주기’에 대한 집단간 비교 = 40
• 3. ‘의사소통’에 대한 집단간 비교 = 41
• 4. ‘주도적 배려’에 대한 집단간 비교 = 42
• 5. ‘접근시도하기’에 대한 집단간 비교 = 43
• 6. ‘나누기’에 대한 집단간 비교 = 44
• 7. ‘감정이입 및 조절’에 대한 집단간 비교 = 45
• Ⅴ. 논의 및 제언 = 47
• A. 논의 및 결론 = 47
• B. 제언 = 49
• 참고문헌 = 51
• Abstract = 57
• 부록 = 60