RISS 학술연구정보서비스

검색
자동완성 버튼
다국어입력
다국어 입력
あ ぁ か が さ ざ た だ な は ば ぱ ま や ゃ ら わ ゎ ん い ぃ き ぎ し じ ち ぢ に ひ び ぴ み り う ぅ く ぐ す ず つ づ っ ぬ ふ ぶ ぷ む ゆ ゅ る え ぇ け げ せ ぜ て で ね へ べ ぺ め れ お ぉ こ ご そ ぞ と ど の ほ ぼ ぽ も よ ょ ろ を
ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
ㅥ ㅦ ㅧ ㅨ ㅩ ㅪ ㅫ ㅬ ㅭ ㅮ ㅯ ㅰ ㅱ ㅲ ㅳ ㅴ ㅵ ㅶ ㅷ ㅸ ㅹ ㅺ ㅻ ㅼ ㅽ ㅾ ㅿ ㆀ ㆁ ㆂ ㆃ ㆄ ㆅ ㆆ ㆇ ㆈ ㆉ ㆊ ㆋ ㆌ ㆍ ㆎ
Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο Π Ρ Σ Τ Υ Φ Χ Ψ Ω α β γ δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν ξ ο π ρ σ τ υ φ χ ψ ω
á à Á À é è É È ç Ç ê
Ä Ö Ü ä ö ü ß
ְ ֳ ֲ ֱ ָ ַ ֵ ֶ ִ ֹ ּ ֻ ׂ ׁ ּ פ ם ן ו ט א ר ק ף ך ל ח י ע כ ג ד ש ץ ת צ מ נ ה ב
‘ ’ “ ” 〔 〕 〈 〉 「 」 『 』 【 】 ＂ （ ） ［ ］ ｛ ｝
± × ÷ ≠ ≤ ≥ ∞ ∴ ♂ ♀ ∠ ⊥ ⌒ ∂ ∇ ≡ ≒ ≪ ≫ √ ∽ ∝ ∵ ∫ ∬ ∈ ∋ ⊆ ⊇ ⊂ ⊃ ∪ ∩ ∧ ∨ ￢ ⇒ ⇔ ∀ ∃ ∮ ∑ ∏ ＋ － ＜ ＝ ＞
、 。 · ‥ … ¨ 〃 ― ∥ ＼ ∼ ´ ～ ˇ ˘ ˝ ˚ ˙ ¸ ˛ ¡ ¿ ː ！ ＇ ， ． ／ ： ； ？ ＾ ＿ ｀ ｜
½ ⅓ ⅔ ¼ ¾ ⅛ ⅜ ⅝ ⅞ ¹ ² ³ ⁴ ⁿ ₁ ₂ ₃ ₄
Æ Ð Ħ IJ Ł Ø Œ Þ Ŧ Ŋ æ đ ð ħ ı ij ĸ ŀ ł ø œ ß þ ŧ ŋ ʼn
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я
′ ″ ℃ Å ￠ ￡ ￥ ¤ ℉ ‰ ＄ ％ Ｆ ￦ ㎕ ㎖ ㎗ ℓ ㎘ ㏄ ㎣ ㎤ ㎥ ㎦ ㎙ ㎚ ㎛ ㎜ ㎝ ㎞ ㎟ ㎠ ㎡ ㎢ ㏊ ㎍ ㎎ ㎏ ㏏ ㎈ ㎉ ㏈ ㎧ ㎨ ㎰ ㎱ ㎲ ㎳ ㎴ ㎵ ㎶ ㎷ ㎸ ㎹ ㎀ ㎁ ㎂ ㎃ ㎄ ㎺ ㎻ ㎽ ㎾ ㎿ ㎐ ㎑ ㎒ ㎓ ㎔ Ω ㏀ ㏁ ㎊ ㎋ ㎌ ㏖ ㏅ ㎭ ㎮ ㎯ ㏛ ㎩ ㎪ ㎫ ㎬ ㏝ ㏐ ㏓ ㏃ ㏉ ㏜ ㏆
§ ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      탐색중심 유아 동작교육 프로그램 개발 및 효과 = (The) development and effects of a movement education program based on exploration for young children

      한글로보기

      https://www.riss.kr/link?id=T11485527

      • 저자
      • 발행사항

        광주 : 全南大學校, 2008

      • 학위논문사항

        학위논문(박사) -- 全南大學校 大學院 , 幼兒敎育學科 , 2008

      • 발행연도

        2008

      • 작성언어

        한국어

      • KDC

        375.1 판사항(4)

      • DDC

        372.21 판사항(21)

      • 발행국(도시)

        광주

      • 형태사항

        xi, 376 p. : 삽화, 도표 ; 30 cm

      • 일반주기명

        참고문헌: p. 276-290

      • 소장기관
        • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
        • 전남대학교 중앙도서관 소장기관정보

      • 0

        상세조회

      • 0

        다운로드
      서지정보 열기
      • 내보내기
      • 내책장담기
      • 공유하기
      • 오류접수

      부가정보

      국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

      한국어
      영어
      본 연구의 목적은 탐색중심 유아 동작교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 분석하는 것이다. 이러한 목적을 수행하기 위해 본 연구에서는 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식 및 실태를 조사하기 위한 조사연구와 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 개발에 관한 연구, 그리고 개발한 프로그램의 현장 적용 적합성을 검증하는 연구로 구분지어 연구를 수행하였다. 결론적으로 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식과 유치원 실태는 교사 배경 변인에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 시각적 청각적 탐색 과정을 기본 교수-학습방법으로 하고 ‘운동 훈련 활동’과 ‘창의적 신체 표현 활동’을 통합원리에 근거하여 균형 있게 활동을 통합하여 개발한 ‘탐색중심 유아 동작교육 프로그램’은 유아의 운동능력, 체력, 음악적성, 사회성 증진에 효과적인 것으로 밝혀졌다. 이러한 결과는 본 연구에서 개발한 ‘탐색중심 유아 동작교육 프로그램’은 유아교육 현장 타당도가 높음으로 교육현장에 적용할 수 있는 효과적인 동작교육 프로그램임을 입증한 결과라고 볼 수 있다. 따라서 유아의 전인적 발달을 통합적으로 수행할 수 있는 ‘탐색중심 유아 동작교육 프로그램’을 유아교육 현장에 적극적으로 적용할 것을 기대한다.
      번역하기

      본 연구의 목적은 탐색중심 유아 동작교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 분석하는 것이다. 이러한 목적을 수행하기 위해 본 연구에서는 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식 및 실태를 조...

      본 연구의 목적은 탐색중심 유아 동작교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 분석하는 것이다. 이러한 목적을 수행하기 위해 본 연구에서는 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식 및 실태를 조사하기 위한 조사연구와 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 개발에 관한 연구, 그리고 개발한 프로그램의 현장 적용 적합성을 검증하는 연구로 구분지어 연구를 수행하였다. 결론적으로 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식과 유치원 실태는 교사 배경 변인에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 또한 시각적 청각적 탐색 과정을 기본 교수-학습방법으로 하고 ‘운동 훈련 활동’과 ‘창의적 신체 표현 활동’을 통합원리에 근거하여 균형 있게 활동을 통합하여 개발한 ‘탐색중심 유아 동작교육 프로그램’은 유아의 운동능력, 체력, 음악적성, 사회성 증진에 효과적인 것으로 밝혀졌다. 이러한 결과는 본 연구에서 개발한 ‘탐색중심 유아 동작교육 프로그램’은 유아교육 현장 타당도가 높음으로 교육현장에 적용할 수 있는 효과적인 동작교육 프로그램임을 입증한 결과라고 볼 수 있다. 따라서 유아의 전인적 발달을 통합적으로 수행할 수 있는 ‘탐색중심 유아 동작교육 프로그램’을 유아교육 현장에 적극적으로 적용할 것을 기대한다.

      더보기

      다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

      영어
      한국어
      The purpose of this study was to analyze the effects of 'Movement Education Program based on Exploration for young children' and to develop 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. There are three ways to accomplish this purpose. First it investigated teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens. Second, this study developed a 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. Third, this study analyzed the effects of a 'Movement Education Program based on Exploration for young children' on children's motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and representative ability in art and social behaviors.
      The research questions selected in this study are as follows:
      1. What are the teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens.
      2. How should the Movement Education Program be developed based on exploration for young children?
      3. What are the effects of the Movement Education Program based on Exploration for young children?
      The purpose of the question 1 was to examine differences among the groups(the types of institution(private or public) worked by teacher, teacher's age, career, and education as well as the type of class teacher according to children's age). To answer question 1, based on prior literature and research, a questionnaire was developed to investigate teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens with respect to the children's movement education. Validity of the questionnaire was verified by kindergarten teachers and early childhood education professors. It used the questionnaire in collection of data. The subjects used in this study were 247 kindergarten teachers. Frequency, percentage, and χ² test were used to analyze the data.
      To answer question 2, the Movement Education Program based on Exploration for young children was developed through a combination of the results of the question 1, observation and assessment of movement education in kindergartens, and discussions with professors, specialists, and early child teachers. The Movement Education Program based on Exploration for young children was developed by the integration principle of this study. The 'Exercise Training Program' and 'Physical Expression Program' were integrated into the 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. In question 2, the purpose and objectives, the contents, the teaching and learning methods, and the assessment methods were organized for the Movement Education Program based on Exploration for young children.
      In question 3, it analyzed the effects of the 'Movement Education Program based on Exploration' on children's motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and representative ability in art and social behaviors. The subjects used in this study were 89 young children who attended one kindergarten in G City. The mean age of the subjects was 75.43 months. The subjects were randomly assigned to one experimental group and two control groups among three classes. Experimental group took part in the 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. Control groupⅠ participated in the 'Exercise Training Program', while control groupⅡ were participants in the 'Physical Expression Program'. Motor Proficiency Test for Young Children (MPTYC), Physical Fitness Test for Korean Young Children (PFTKYC), Korean Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC), the Primary Measures of Music Audiation (PMMA), and the representative ability test in Art and Bronson Social/Mastery Behavior Inventory were used in collection of the data. The experiment was conducted through 15 sessions for five weeks from 5th November, 2007 to 7th December , 2007, and 3 times in a week. ANOVA and Scheffe were used to analyze the data.
      The results of this study can be summarized as follows:
      First, the results of this study, question 1, indicated that there were significant differences among the groups in the teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens with respect to the children's movement education. The greater the teacher's age, career, and education, the more they conducted movement activities.
      Teachers was aware of health-related fitness as an important element of the movement education but basic movement activity was conducted more than other movement activities in kindergarten. Even though movement education was conducted mostly by kindergarten teachers, but they need gymnastics specialist sometimes. Movement education was also conducted once a week for 10 or 30 minutes.
      Teachers answered that 10-20 children participating in movement activities are appropriate and they conducted movement education integrated with one or two other education areas. The main teaching and learning method is exploration. Teachers mainly used exploration as a teaching and learning method, and used modeling by teacher as motivation. Teachers chose the theme based on 'life theme' and established the education plan of movement according to the kindergarten curriculum. The assessment of movement education was conducted through talking with children during circle time(large-group discussion activities). And teachers feel the need appropriate teaching aids in the movement education.
      Second, based on the results of question 1 and theoretical research, the 'Movement Education Program based on Exploration for young children', 'Exercise Training Program', and 'Physical Expression Program' were developed. The Movement Education Program based on Exploration for young children was developed by integrating with the 'Exercise Training Program' and 'Physical Expression Program'. The objectives of the Program was to increase basic motor ability, creative expression, cognitive development and social ability, and physical fitness. The teaching method of the 'Movement Education Program based on Exploration' was exploration through visual and hearing senses. And according to kindergarten daytime, another teaching model was developed based on the stages of exploring, identifying, reinforcing, integrating and reflecting.
      Third, it was revealed that there were significant differences among experimental and control groups in the post-test scores. The post-test scores of motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and social behaviors of young children who were treated by the 'Movement Education Program based on Exploration for young children' (experimental group) were significantly higher than other children's scores(control group 1 and 2). These results indicated that the Movement Education Program based on Exploration for young children is more effective than the 'Exercise Training Program' and 'Physical Expression Program'.
      In conclusion, teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens with respect to children's movement education significantly differed among the groups. The results of this study strongly indicated that the Movement Education Program based on Exploration for young children developed in this study is an effective means of enhancing young children's motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and social behaviors, but not representative ability in art. The results suggest that 'Movement Education program based on Exploration for young children' should be applied to early childhood education settings.
      번역하기

      The purpose of this study was to analyze the effects of 'Movement Education Program based on Exploration for young children' and to develop 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. There are three ways to accomplish this p...

      The purpose of this study was to analyze the effects of 'Movement Education Program based on Exploration for young children' and to develop 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. There are three ways to accomplish this purpose. First it investigated teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens. Second, this study developed a 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. Third, this study analyzed the effects of a 'Movement Education Program based on Exploration for young children' on children's motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and representative ability in art and social behaviors.
      The research questions selected in this study are as follows:
      1. What are the teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens.
      2. How should the Movement Education Program be developed based on exploration for young children?
      3. What are the effects of the Movement Education Program based on Exploration for young children?
      The purpose of the question 1 was to examine differences among the groups(the types of institution(private or public) worked by teacher, teacher's age, career, and education as well as the type of class teacher according to children's age). To answer question 1, based on prior literature and research, a questionnaire was developed to investigate teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens with respect to the children's movement education. Validity of the questionnaire was verified by kindergarten teachers and early childhood education professors. It used the questionnaire in collection of data. The subjects used in this study were 247 kindergarten teachers. Frequency, percentage, and χ² test were used to analyze the data.
      To answer question 2, the Movement Education Program based on Exploration for young children was developed through a combination of the results of the question 1, observation and assessment of movement education in kindergartens, and discussions with professors, specialists, and early child teachers. The Movement Education Program based on Exploration for young children was developed by the integration principle of this study. The 'Exercise Training Program' and 'Physical Expression Program' were integrated into the 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. In question 2, the purpose and objectives, the contents, the teaching and learning methods, and the assessment methods were organized for the Movement Education Program based on Exploration for young children.
      In question 3, it analyzed the effects of the 'Movement Education Program based on Exploration' on children's motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and representative ability in art and social behaviors. The subjects used in this study were 89 young children who attended one kindergarten in G City. The mean age of the subjects was 75.43 months. The subjects were randomly assigned to one experimental group and two control groups among three classes. Experimental group took part in the 'Movement Education Program based on Exploration for young children'. Control groupⅠ participated in the 'Exercise Training Program', while control groupⅡ were participants in the 'Physical Expression Program'. Motor Proficiency Test for Young Children (MPTYC), Physical Fitness Test for Korean Young Children (PFTKYC), Korean Kaufman Assessment Battery for Children (K-ABC), the Primary Measures of Music Audiation (PMMA), and the representative ability test in Art and Bronson Social/Mastery Behavior Inventory were used in collection of the data. The experiment was conducted through 15 sessions for five weeks from 5th November, 2007 to 7th December , 2007, and 3 times in a week. ANOVA and Scheffe were used to analyze the data.
      The results of this study can be summarized as follows:
      First, the results of this study, question 1, indicated that there were significant differences among the groups in the teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens with respect to the children's movement education. The greater the teacher's age, career, and education, the more they conducted movement activities.
      Teachers was aware of health-related fitness as an important element of the movement education but basic movement activity was conducted more than other movement activities in kindergarten. Even though movement education was conducted mostly by kindergarten teachers, but they need gymnastics specialist sometimes. Movement education was also conducted once a week for 10 or 30 minutes.
      Teachers answered that 10-20 children participating in movement activities are appropriate and they conducted movement education integrated with one or two other education areas. The main teaching and learning method is exploration. Teachers mainly used exploration as a teaching and learning method, and used modeling by teacher as motivation. Teachers chose the theme based on 'life theme' and established the education plan of movement according to the kindergarten curriculum. The assessment of movement education was conducted through talking with children during circle time(large-group discussion activities). And teachers feel the need appropriate teaching aids in the movement education.
      Second, based on the results of question 1 and theoretical research, the 'Movement Education Program based on Exploration for young children', 'Exercise Training Program', and 'Physical Expression Program' were developed. The Movement Education Program based on Exploration for young children was developed by integrating with the 'Exercise Training Program' and 'Physical Expression Program'. The objectives of the Program was to increase basic motor ability, creative expression, cognitive development and social ability, and physical fitness. The teaching method of the 'Movement Education Program based on Exploration' was exploration through visual and hearing senses. And according to kindergarten daytime, another teaching model was developed based on the stages of exploring, identifying, reinforcing, integrating and reflecting.
      Third, it was revealed that there were significant differences among experimental and control groups in the post-test scores. The post-test scores of motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and social behaviors of young children who were treated by the 'Movement Education Program based on Exploration for young children' (experimental group) were significantly higher than other children's scores(control group 1 and 2). These results indicated that the Movement Education Program based on Exploration for young children is more effective than the 'Exercise Training Program' and 'Physical Expression Program'.
      In conclusion, teachers' awareness and the status of movement education in kindergartens with respect to children's movement education significantly differed among the groups. The results of this study strongly indicated that the Movement Education Program based on Exploration for young children developed in this study is an effective means of enhancing young children's motor development, health-related fitness, intelligence, music audiation, and social behaviors, but not representative ability in art. The results suggest that 'Movement Education program based on Exploration for young children' should be applied to early childhood education settings.

      더보기

      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서론 = 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
      • 2. 연구문제 = 6
      • 3. 용어의 정의 = 8
      • 4. 연구의 제한점 = 9
      • Ⅰ. 서론 = 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
      • 2. 연구문제 = 6
      • 3. 용어의 정의 = 8
      • 4. 연구의 제한점 = 9
      • Ⅱ. 이론적 배경 = 10
      • 1. 유아 동작교육의 정의 및 중요성 = 10
      • 가. 유아 동작교육의 가치 = 12
      • 나. 유아의 발달과 동작교육 = 14
      • 2. 유아 동작교육의 목적 및 목표, 내용, 교수-학습 방법 = 18
      • 가. 유아 동작교육의 목적 및 목표 = 18
      • 나. 유아 동작교육의 내용 = 21
      • 다. 유아 동작교육의 교수-학습 방법 = 24
      • 3. 유아 동작교육의 동향 = 28
      • 가. 건강체력 요소 강조로의 변화 = 30
      • 나. 탐색중심 동작교수법으로의 강조 = 31
      • Ⅲ. 연구방법 = 36
      • 1. [연구1] 유치원에서 유아 동작교육에 대한 교사의 인식과 실태 = 37
      • 가. 연구대상 = 37
      • 나. 조사방법 = 38
      • 다. 연구도구 = 39
      • 라. 자료분석 = 49
      • 2. [연구2] 탐색중심 유아 동작교육 프로그램의 개발과정 = 50
      • 가. '탐색중심 유아 동작교육 프로그램'의 통합원칙 = 50
      • 나. 개별 프로그램 개발 = 52
      • 다. 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 개발절차 = 68
      • 3. [연구3] 탐색중심 유아 동작교육 프로그램의 효과 = 107
      • 가. 연구대상 = 109
      • 나. 연구도구 = 110
      • 다. 연구절차 = 121
      • 라. 자료처리 및 분석방법 = 140
      • Ⅳ. 연구결과 = 141
      • 1. [연구Ⅰ] 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식과 유치원 실태 = 141
      • 가. 동작교육에 대한 교사의 인식 = 141
      • 나. 동작교육의 실태 조사 = 170
      • 2. [연구Ⅱ] 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 개발 = 204
      • 가. 탐색중심 유아 동작교육 프로그램의 모형 = 204
      • 나. 탐색중심 유아 동작교육 프로그램의 구성 = 206
      • 3. [연구Ⅲ] 탐색중심 유아 동작교육 프로그램의 효과는 어떠한가? = 216
      • 가. 유아의 운동능력에 어떠한 영향을 미치는가? = 216
      • 나. 유아의 건강체력에 어떠한 영향을 미치는가? = 224
      • 다. 유아의 지능에 어떠한 영향을 미치는가? = 227
      • 라. 유아의 음악적성에 어떠한 영향을 미치는가? = 231
      • 마. 유아의 그리기 표상에 어떠한 영향을 미치는가? = 233
      • 바. 유아의 사회성 발달에 어떠한 영향을 미치는가? = 238
      • Ⅴ. 논의 및 결론 = 245
      • 1. 요약 및 논의 = 245
      • 가. 유치원 동작교육에 대한 교사의 인식 및 유치원 실태 = 245
      • 나. 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 개발 = 255
      • 다. 탐색중심 유아 동작교육 프로그램 적용 효과 = 260
      • 2. 결론 및 제언 = 273
      • 참고문헌 = 276
      • ABSTRACT = 291
      • 부록 = 296
      더보기

      참고문헌 (Reference)

      1. Music Play, Valerio, , 1998

      2. Integration, Kalyn, , 2005

      3. Mathematics, Shilling W.A, , 2002

      4. 아동발달, 유효순, 한국방송대학교출판부, , 2006

      5. 체육백서, 체육과학연구원, , 2004

      6. Good beginnings, Boucher, , 1988

      7. 한국판 K-ABC, 변창진, 문수백, , 1997

      8. 유아의 신체, 김재은, 한국유아체육학회, "한국유아체육학회지, , 2000

      9. 법률제 8344호, 국민체육진흥법, , 2007

      10. The Absorbent Mind, Montessori, The absorbent mind, , 1967

      1. Music Play, Valerio, , 1998

      2. Integration, Kalyn, , 2005

      3. Mathematics, Shilling W.A, , 2002

      4. 아동발달, 유효순, 한국방송대학교출판부, , 2006

      5. 체육백서, 체육과학연구원, , 2004

      6. Good beginnings, Boucher, , 1988

      7. 한국판 K-ABC, 변창진, 문수백, , 1997

      8. 유아의 신체, 김재은, 한국유아체육학회, "한국유아체육학회지, , 2000

      9. 법률제 8344호, 국민체육진흥법, , 2007

      10. The Absorbent Mind, Montessori, The absorbent mind, , 1967

      11. 유아교육사상, 곽노의, 문음사, , 2000

      12. 유아놀이지도, 하정연, 공동체, 유아놀이 지도, , 2008

      13. Movement exploration, Halsey, porter, , 1970

      14. 유아 신체 활동, 황순각, , 2003

      15. 6세 아동의 발육, 이지선, , 1994

      16. 음악교육심리학, 신도웅, , 1987

      17. 체육과 교육과정, 교육인적자원부, , 2007

      18. 체육의 측정평가, 고흥환, , 1992

      19. Modern educational dance, Laban, Rudolf von, Macdonald and Evans, Modern educational dance, , 1975

      20. Observing for confidence, Romance, , 1995

      21. The musical aptitude profile, Gordon, , 1965

      22. 유치원 교육과정 해설, 교육부, 교육부, 유치원 교육과정 해설, , 1999

      23. 유아교육사전 : 용어편, 한국유아교육학회, 한국사전연구사, 유아교육사전(용어편), , 1997

      24. 창의적인 유아체육교육, 안영화, 양서원, , 2003

      25. 소아비만 인구 점차 증가, 연합뉴스(, , 2008

      26. Experiences in movement with music, Pica, , 1995

      27. 유아체육지도와 프로그램, 서인규, 대경북스, , 2003

      28. Anatomy and the problem of behavior, Coghill, , 1929

      29. Memory development from 4 to 7 years, Nelson, , 1996

      30. Personal Fitness: A curriculum model, Steinhaedt, Stueck, , 1986

      31. Play and early childhood development, Johnson, James E, Scott, Foresman, Play and early childhood development, , 1987

      32. 한국의 유아체육 연구 동향, 오연주, 한국유아체육학회, "한국유아체육학회지, , 2000

      33. Creative activities for young children, Mayesky, Mary, Delmar Publishers, Creative Activities for Young Children, , 1995

      34. 영유아를 위한 음악학습이론, 이헬렌, , 2004

      35. Children, games, and prosocial behavior, Grineski, "Children, , 1989

      36. Movement activities for early childhood, Hammett, Carol Totsky, Human Kinetics Books, Movement Activities for Early Childhood, , 1992

      37. Moving & Learning across the curriculum, Pica, , 1999

      38. The origins of intelligence of children, Piaget, The Origins of Intelligence of children, , 1952

      39. 유아를 위한 창의적 동작교육, 이영, , 1990

      40. (유아를 위한)체육활동 가이드, 임미혜, 양서원, , 2005

      41. Movement education : theory and practice, Frostig, Marianne, Follett Educational Corp., Movement education: Theory and practice, , 1970

      42. The Bronson Social and Task Skill Profile, Bronson, , 1996

      43. 유아체육지도자 교육과정 원고, 박대근, , 2003

      44. Transforming physical education curriculum, Gallahue, , 1995

      45. 유아음악극 활동의 교육적 효과, 이효숙, 이효숙, 중앙대학교, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 2001

      46. 유아체육 운영실태에 관한 연구, 강시운, , 2005

      47. Early elementary children moving andlearning, Gardzina, Pica, Early elementary children moving and learning, , 1991

      48. Experiences in movement : birth to age eight, Pica, Rae, Thomson/Delmar Learning, , 2004

      49. Physical play and the early years curriculum, Jones, , 1989

      50. Selling the potential rather than the record, Seefeldt, , 1986

      51. 유아의 체격 및 운동에 관한 연구, 심윤정, , 1994

      52. 유아체육놀이 프로그램 개발연구, 한국교육개발원, , 1997

      53. Developmental perspectives on the self esteem, Harter, 지성애, , 1983

      54. 유아기의 체격과 체력에 관한 연구, 이혜영, 경희대학교 교육대학원, 경희대학교 대학원 석사학위논문, , 1994

      55. 유아의 운동기능 발달에 관한 연구, 김영복, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1991

      56. Implementing a schoolwide social skills program, Flanagan A, Implementing a school-wide social skills program, , 1997

      57. (유아를 위한) 체육활동 이론과 실제, 김현지, 양서원, , 1997

      58. Developmental physicaleducation for all children, Donnelly, Gallahue, , 2003

      59. 유치원의 동작교육 현황에 관한 연구, 이만수, 한국유아체육학회, "유아교육연구, , 2001

      60. Smart moves : why learning is not all in your head, Hannaford, Carla, Great Ocean Publishers, , 1995

      61. 유치원 움직임 교육의 현황 조사 연구, 심연숙, , 1999

      62. 학교체육혁신방안(2005 05 부총리 결재), 교육인적자원부, , 2005

      63. 아 복부비만 만만히 보면 큰 코 다친다, 국민일보(, , 2008

      64. (유아를 위한) 동작 교육의 이론과 실제, 홍용희, 다음세대, , 2007

      65. (주제중심)통합 교육과정의 이론과 실제, 박낭자, 창지사, , 2002

      66. 5.6세 유아의 체격과 비만도에 관한 연구, 임미경, 원광대학교, , 1995

      67. Interdisciplinary teaching through physical education, Cone, Theresa Purcell, Human Kinetics, , 1998

      68. 유아 운동교육 실태와 교사의 인식 분석, 지성애 ( Sung Ae Chi ), 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 유아 운동교육 실태와 교사의 인식분석, , 2008

      69. 유아의 동작활동 효과에 관한 기초 연구, 김혜옥, 이화여자대학교 교육대학원, 유아의 동작활동 효과에 관한 기초연구, , 1985

      70. 가족과 함께하는 유아체력증진 프로그램, 교육인적자원부, , 2006

      71. 아동의 리듬 능력 발달 과정에 관한 연구, 이연경, , 1999

      72. 음률활동이 신체표현능력에 미치는 효과, 배형숙, 전북대학교 교육대학원, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2003

      73. Art and creative development for young children. 4th Ed, Schirrmacher, Art and creative development for young children(4th ed), , 2002

      74. 유아 지각운동 프로그램 개발과 효과검증, 이영심, 中央大學校, 유아 지각운동 프로그램 개발과 효과검증, , 1997

      75. 유치원에서의 동작교육 실태에 관한 연구, 원정자, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 1987

      76. Early childhood physical education the essentialelements, Gabbard, , 1988

      77. Experiences in Movement : Birth to Age Eight 3rd Edition, Pica, , 2004

      78. Psychopathology and education of in-injured child: Vol 2, Kephart, Strauss, , 1955

      79. The Bronson Social and Task Skill Profile(1990 revision), Bronson, , 1990

      80. 유치원의 동작활동 교육에 관한 분석 연구, 이옥희, 원광대학교, 유치원의 동작활동 교육에 관한 분석연구, , 1992

      81. Learning styles: What research says to the teacher series, Reiff, , 1992

      82. Suggestions for assessing process skills in the classroom, Bronson, , 1997

      83. Creative expression and play in early childhood curriculum, Jalongo, Isenberg, , 2002

      84. Developmentally appropriate physical education for children, Graham, , 1993

      85. The Concept of readiness applied to motor skill acquisition, Seefeldt, The concept of readiness applied to motor skill acquisition, , 1988

      86. 통합적 접근법에 의한 동작 프로그램의 효과, 김영옥, 이은희, , 1999

      87. Moving and Knowing: The Young Child Orients Himself in Space, Gerhardt, L. A., Moving and knowing: The young child orients himself in space, , 1973

      88. 유아의 무용활동이 사회성발달에 미치는 영향, 박혜성, 한양대학교 대학원, , 1994

      89. Two views; the subject matter of children's physical education, Barret, , 1988

      90. What constitutes a highly qualified physical education teacher?, National Association for Sport, Physical Education, , 2007

      91. 무용이 유아의 정서에 미치는 영향에 관한 연구, 윤상숙, , 1994

      92. 유아 동작교육의 실시현황 및 교사의 인식 연구, 신소명, 인하대학교, 인하대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2007

      93. A music learning theory for newborn and young children(Rev. Ed.), Gordon, A music learning theory for newborn and young children(Rev ed.), , 1997

      94. Developmentally appropriate programs in early childhood education, Kostelnik, Marjorie J, Merrill, , 1993

      95. Moving into the future : national standards for physical education, National Association for Sport and Physical Education, NASPE Publications, , 2004

      96. 동작교육 방법에 따른 유아의 창의성에 관한 연구, 양현주, 전남대학교 교육대학원, 전남대학교 대학원 석사학위논문, , 1998

      97. Essentials of movement experience for preschool and primary children, Dauer, , 1972

      98. 유아를 위한 통합적 대상통제운동 프로그램의 효과, 임성혜, 지성애, , 2007

      99. 유아운동능력척도 타당화 연구-만5세아를 중심으로, 지성애, , 2007

      100. 통합적 미술활동이 유아의 공간능력에 미치는 영향, 윤정숙, 덕성여자대학교 교육대학원, 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

      101. Children moving : Areflective approach to teaching physical education, Parker, Graham, , 1993

      102. 통합교육을 위한 유치원 교육과정 계획의 조건 탐색, 노영희, 중앙유아교육학회, "유아교육학논집, , 1999

      103. 유치원 운영 실태에서 본 유아체육에 대한 조사 연구, 현일환, , 1997

      104. Developmental physical education for today's elementary school children, Gallahue, David L, Macmillan, , 1987

      105. 보육시설의 유아체육활동 운영실태 및 개선방안 연구, 이대현, 우석대학교 일반대학원, 우석대학교 대학원 석사학위논문, , 2006

      106. 유아의 신체표현능력과 창의성간의 관계에 대한 연구, 박수정, 연세대학교 교육대학원, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1999

      107. 유치원의 유아체육활동 운영 실태와 그 개선방안 연구, 오광섭, 성균관대학교 교육대학원, 유치원의 유아체육활동운영 실태와 그 개선방안 연구, , 2001

      108. 전통놀이 활동이 유아의 기본동작 능력에 미치는 영향, 오춘숙, , 1998

      109. Integrating Visual and Verbal Literacies in the Early Childhood Classroom, Edwards, Willis L.M, , 2000

      110. 유아를 위한 통합적 대상운동 프로그램의 개발 및 효과, 임성혜, , 2005

      111. 유아의 음악적 능력과 지적능력 및 운동능력 간의 관계, 박은영, , 2007

      112. 유아를 위한 과학탐구중심 문해활동의 문해교육적 의미, 조형숙, 박은주, , 2007

      113. 음악감상활동이 유아의 창의적 신체표현에 미치는 영향, 송영희, 경기대학교, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

      114. 미술 교수방법이 유아의 그리기 표상능력에 미치는 효과, 지성애, , 2001

      115. 신체활동 프로그램이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향, 김정미, 용인대학교, 용인대학교 대학원 석사학위논문, , 2000

      116. 창의적 동작활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향, 손미자, 충남대학교 교육대학원, 충남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

      117. 취학전 아동의 신체활동을 통한 사회성 발달에 관한 연구, 고재곤, 한양대학교, , 1992

      118. Movement experiences for the mentally retarded or emotionally disturbed child, Moran, Kalakian, , 1974

      119. 운동놀이 활동이 유아의 기초운동기능발달에 미치는 효과, 김송화, 효성여자대학교, , 1995

      120. 유아의 음악적 이해 형성을 돕기 위한 통합 프로그램 개발, 임은애, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 2001

      121. 문화 · 생활중심 총체적 유아 운동교육 프로그램 개발연구, 지성애 ( Sung Ae Chi ), 문화 ? 생활중심 총체적 유아 운동교육 프로그램 개발연구, , 2008

      122. 유아기 통합교육을 위한 신체활동 프로그램의 실제와 개선, 김영주, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2005

      123. 교사의 탐색질문 유형이 유아의 만들기 활동에 미치는 영향, 천혜정, 숙명여자대학교, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1991

      124. 신체활동이 취학전 아동의 체격 및 운동능력에 미치는 효과, 조강환, 경희대학교 교육대학원, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1993

      125. 유아교육기관 운동교육 프로그램 운영 및 실태 연구 보고서, 교육개발원, , 1997

      126. 아비만 성인비만의 주원인? ? ? 고지방 섭취 ? 식사량 줄 여야, 국민일보(, , 2008

      127. 유아 음악교육에서의 신체표현사용과 음악성 향상간의 관계, 김상철, 연세대학교, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1995

      128. 프로젝트 중심의 탐색활동이 유아의 그림표현에 미치는 효과, 안은옥, 전남대학교 교육대학원, 전남대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 1999

      129. 협력적 동작표현활동이 유아의 친사회적 기술에 미치는 효과, 강정원, 홍은경, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 2001

      130. The development of perceptual completion ability: Infants' perception of stational, Craton, , 1996

      131. 유아의 창의적 동작활동이 창의적 그리기 표현에 미치는 영향, 석은조, 대구대학교 교육대학원, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1995

      132. Fundamental movement experiences for children: A developmental skill theme approach, Gallahue, Fundamental Movement Experiences for Children: A Developmental Skill Theme Approach, , 1981

      133. 음악에 따른 동작능력에 관한 실태조사: 만 5, 6, 7세를 중심으로, 함주현, "음악에 따른 동작능력에 관한 실태조사 : 만 5 6, , 2004

      134. 유아 중심의 동작활동 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향, 김은순, , 2001

      135. 발달적 게임과 교육체조를 통합한 유아동작교육활동의 적용효과, 김성재, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

      136. 정기적인 신체활동이 취학전 아동의 체격 및 체력에 미치는 영향, 洪承圭, 경희대학교 교육대학원, , 1995

      137. 창의적 동작 프로그램이 유아의 창의적 그리기 표현에 미치는 효과, 석은조, 정금자, , 2000

      138. 감각적 탐색을 통한 동시 짓기 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향, 장영란, 한국교원대학교 유아교육연구소, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

      139. 동작활동이 유아 그림그리기에 있어서 창의적 표현력에 미치는 영향, 이수경, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 1987

      140. The effects of a developmentally appropriate music and movement program on motor performance, Derri, Tsapakidou, Zachopoulou, , 2004

      141. 협동적 동작활동이 유아의 친사회적 행동 및 정서지능에 미치는 영향, 최미숙, 전남대학교 교육대학원, , 2005

      142. Dance and movement in the primary school: A cross- curricular approach to the lesson planning, 김은심, Slater, , 1993

      143. 유아체육 프로그램이 긍정적 자아개념과 친 사회적 행동에 미치는 영향, 김상국, 이광욱, 이성진, 한국체육학회, , 1998

      144. 감각적 탐색을 통한 동시 짓기 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향, 김영순, 건국대학교 교육대학원, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2005

      145. Manual for the Primary Measures of Music audition and the Intermediate Measures of Music Audiation, 윤은미, Gordon, , 1986

      146. 통합적 운동놀이 프로그램이 유아의 운동능력 및 행동발달에 미치는 효과, 노순주, 계명대학교, "아동교육, , 2003

      147. 유아교육기관의 형태와 교사의 교육경력에 따른 창의적 동작교육의 실태분석, 전영애, , 2003

      148. 유아체육 교사의 사회 인구학적 특성에 따른 체육프로그램과 지도방법의차이, 한민옥, 용인대학교 교육대학원, 유아체육 교사의 사회인구학적 특성에 따른 체육프로그램과 지도 방법의 차이, , 2004

      149. 탐색·표현·감상의 통합적 미술 활동이 만 5세 유아의 정서지능에 미치는 효과, 안진아, 덕성여자대학교, 탐색 ? 표현 ? 감상의 통합적 미술활동이 만5세 유아의 정서지능에 미치는 효과, , 2003

      150. 신체활동 중심 교육이 유아의 긍정적 자아개념과 친사회적 행동에 미치는 효과, 홍지원, 홍지원, 숙명여자대학교, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1994

      151. 통합적 동작활동이 정신지체아의 기본운동능력과 신체표현능력에 미치는 효과, 장혜경, 대구대학교 특수교육대학원, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문, , 2001

      152. 통합적 동작활동이 종일제 유아의 기본운동 능력 및 신체표현 능력에 미치는 영향, 정세호, 배재대학교 대학원, "아동학회지, , 2002

      153. The design and implementation of physical education program to promote children's creativity in the early years, Trevlas, Zachopoulou, Konstadinidou, , 2006

      154. 유아교육기관 교사와 유아체육지도자의 유아체육교육 실태 및 인식에 관한 비교연구, 김용미 ( Yong Mi Kim ), 김미경 ( Mi Kyung Kim ), 한국유아체육학회, , 2004

      155. 유치원 교사의 동작교수 현황에 따른 동작교육에 대한 태도 및 교수실제에 관한 연구, 박수미, 김은심, , 2003

      156. Preschool physical education: A case study of the factors that influence movement instruction to preschool children, Vives - Rodgiguez, , 2005

      157. A study of effects of movement instruction adapted from the theories of Fudolf von Laban upon the rhythm performance, Cernohorsky, , 1991

      158. 다중 지능 이론에 기초한 미술 교육 프로그램이 유아의 창의성과 공간능력에 미치는 효과, 최효정, 박춘희, 정정희, 한국아동학회, "아동학회지, , 2005

      159. 문학활동을 통한 동작교육이 유아의 창의적 사고 및 신체 표현능력의 발달에 미치는 효과, 이경례, 한양대학원 교육대학원, 한양대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1995

      160. 협동적 동작교육 프로그램이 유아의 사회적 행동 증진에 미치는 영향: Jigsaw-Ⅰ모형의 적용, 김길숙, 정계숙, , 2001

      161. 유치원 교사의 대학에서의 동작교육 수강 만족도와 유아동작교육에 대한 인식 및 개선방안, 김은심, 최혜진, , 2005

      162. 통합적 동작 교수방법이 유아의 기본 동작능력과 신체적 사고 및 신체표현능력에 미치는 효과, 김은심 ( Eun Shim Kim ), , 1994

      163. 명화감상을 통한 협동미술활동이 유아의 친사회적행동 및 공간능력과 미술능력에 미치는 영향, 임경례, 임경례, 원광대학교, 명화감상을 통한 협동미술활동이 유아의 친사회적 행동 및 공간능력과 미술능력에 미치는 영향, , 2007

      164. 유아 신체활동 프로그램의 구성 및 효과 : 유아의 지각운동능력과 신체적 자아개념을 중심으로, 황순각, 중앙대학교 대학원, 유아신체활동 프로그램의 구성 및 효과 - 유아의 지각 운동능력과 신체적 자아개념을 중심으로, , 2001

      165. Gordon의 음악학습이론에 기초한 유아 음악과 동작의 통합 활동 프로그램 구성 및 적용 효과 탐색, 윤은미, 중앙대학교 대학원, Gordon의 음악학습이론에 기초한 유아 음악과 동작의 통합 활동 프로그램 구성 및 적용효과 탐색, , 2007

      166. 동화를 통한 신체표현과 교사주도 신체활동이 유아의 언어능력 및 운동능력에 미치는 효과 비교, 방효숙, 全南大學校 敎育大學院, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2004

      167. Effect of locomotor rhythmic training activities on the ability of kindergarten students synchronize non-locomotor movements to music, Cratty, , 1976

      168. 탐색·표현·감상을 통한 음악활동이 유아의 음악적 능력과 그림 표상 능력 및 정서능력에 미치는 효과, 홍명옥, 탐색 ? 표현 ? 감상을 통한 음악활동이 유아의 음악적 능력과 그림 표상 능력 및 정서능력에 미치는 효과, , 2007

      169. The significance of young children's visual skill's in graphic depiction of spatial representation: Testimony from two drawing researcher, Guthrie, , 1992

      170. An investigation of the movement responses performedby children 18 months to 3 years of age and their caregivers torhythm chants in duple and triple meters, Reynolds, An investigation of the movement responses performed by children 18 months to 3 years of age and their caregivers to rhythm chants in duple and triple meters, , 1995

      더보기

      분석정보

      View

      상세정보조회

      0

      Usage

      원문다운로드

      0

      대출신청

      0

      복사신청

      0

      EDDS신청

      0

      동일 주제 내 활용도 TOP

      더보기

      주제

      연도별 연구동향

      연도별 활용동향

      연관논문

      연구자 네트워크맵

      공동연구자 (7)

      유사연구자 (20) 활용도상위20명

      이 자료와 함께 이용한 RISS 자료

      나만을 위한 추천자료

      해외이동버튼