통합적 미술활동이 유아의 공간능력에 미치는 영향 = (A) study on Effect of Integrated Art Activities upon Preschool Children's Spatial Ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합적 미술활동이 유아의 공간능력에 미치는 영향을 알아보는 데 목적을 두었다.
이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 통합적 미술활동과 표현위주 미술활동이 유아의 왼쪽 · 오른쪽 방향 개념에 미치는 영향은 차이가 있는가?
2. 통합적 미술활동과 표현위주 미술활동이 유아의 공간 조망 능력에 미치는 영향은 차이가 있는가?
3. 통합적 미술활동과 표현위주 미술활동이 유아의 공간 시각 능력에 미치는 영향은 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 문산읍에 위치한 M초등학교 병설 유치원의 만 5세 반 2학급 38명중 실험집단 19명의 유아에게 통합적 미술활동을 실시하였으며, 비교집단 19명의 유아에게 표현 위주의 미술활동을 실시하였다.
연구의 절차는 예비검사, 교사 훈련, 사전 검사, 통합적 미술활동과 표현 위주의 미술활동 실시, 사후 검사 순으로 이루어졌다.
사전검사에서 유아의 왼쪽·오른쪽 개념은 Piaget(1956)가 사용한 과제 6개의 영역으로 되어 있는 전체 25문항 중에서 연구의 목적에 맞게 선별해서 검사를 실시하였다.
공간 조망 능력은 Lavatelli(1973)의 밥상 차리기 과제와 유아지능검사(행동과학연구소, 1993)중 공간 조망과 관련된 지각검사 3문항을 선택하여 검사를 실시하였다
공간 시각 능력은 한국 유아 웩슬러 유아지능검사(K-WPPSI)검사도구 중 토막 짜기 검사를 실시하였다. 통합적 미술활동실시 후에는 사전 검사에 사용하였던 공간능력 측정도구를 사용하여 사후검사를 실시하였으며, 수집된 자료는 두 집단 간의 사후-사전 점수 차이를 t검증하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 통합적 미술활동을 실시한 실험집단의 유아가 표현 위주의 미술활동을 실시한 비교집단의 유아에 비해 왼쪽 · 오른쪽 방향개념 형성에 있어서 유의하게 높게 나타났다.
둘째, 통합적 미술활동을 실시한 실험집단의 유아가 표현 위주의 미술활동을 실시한 비교집단의 유아에 비해 공간 조망 능력 형성에 있어서 유의하게 높게 나타났다.
셋째, 통합적 미술활동을 실시한 실험집단의 유아가 표현 위주의 미술활동을 실시한 비교집단의 유아에 비해 공간 시각 능력 형성에 있어서 유의하게 높게 나타났다.
본 연구 결과는 통합적 미술활동이 표현위주 미술활동에 비해 유아들의 공간 능력 향상에 있어서 효과적인 교수 방법임을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out how integrated art activities focused on exploration, expression and appreciation (from here to below, ‘integrated art activities' for convenience) can affect preschool children's spatial ability.
The major research questions are as follows:
1. Is there any significant difference in a concept of direction of children on right-and- left side between integrated art activity and expression-oriented art activity?
2. Is there any significant difference in a spatial perspective taking ability of children between integrated art activity and expression-oriented art activity?
3. Is there any significant difference in a spatial visualization ability of children between integrated art activity and expression-oriented art activity?
The subjects of this study were 38 five-year old preschoolers from two classes of M preschool in Musan. One class was classified as an experimental group and the other, a comparative group. Each group was composed of 19 members. The researcher gave 12 integrated art activities over 7 weeks to the experimental group. During that same period, the comparative group was given expression-oriented art activities.
The procedure of this research consists of preliminary test, teacher training, pre-test, conducting of integrated art activities and expression-oriented art activities, and post-test.
The concept of direction of children on right-and-left side at the pre-test was examined by assorting twelve questions according to the purpose of this study with the tool used by Piaget(1956) about this.
For spatial perspective taking ability test, Lavatelli(1973)'s setting table method and 3 spatial converting-related questions from Intelligence Scale for Children (KIRBS, 1993) were used.
Spatial visualization ability was tested with Block Design out of Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence(K-WPPSI) developed by Park, Park, Kwak (1996). The post-test was carried out in using the method of pre-test after integrated Art Activities.
The collected data were processed and analyzed with a t-test in order to examine the differences between the experimental group and the comparative group in spatial ability.
The results of this study showed significant differences between the experiment group and the comparative group in their left-right direction concept, spatial perspective taking ability, and spatial visualization ability. In conclusion, the research showed that the integrated art activities are more efficient in improving children spatial ability.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 통합적 미술활동 = 6
• 2. 공간과 미술 = 10
• 3. 공간 능력 = 13
• 가. 왼쪽-오른쪽 개념 = 15
• 나. 공간 조망 능력 = 18
• 다. 공간 시각 능력 = 21
• III. 연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 연구도구 = 26
• 3. 연구절차 = 27
• IV. 결과 및 해석 = 33
• V. 논의 및 결론 = 38
• 참고문헌 = 43
• 부록 = 51
• ABSTRACT = 74