『유아특수교육연구』의 연구동향 및 지식구조: 의미연결망분석을 활용하여(2001-2019)

연준모(Yun, Joonmo) 한국유아특수교육학회 2019 유아특수교육연구 Vol.19 No.2

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본 연구의 목적은 유아특수교육 분야의 대표적인 학술지인『유아특수교육연구』에 의미연결망 분석을 적용함으로써 이 학술지의 연구동향과 지식구조를 탐색해 보고, 이를 통하여 지금까지의 국내 유아 특수교육 연구의 특성 및 교육적 함의에 대하여 탐색하는 것이다. 이를 위하여 지금까지『유아특수교육연구』에 수록되어 온 총 508편의 논문들을 대상으로 분석을 실시하였으며, 이들 논문들이 포함하고 있는 총 1,911개의 키워드들에 대하여 KrKwic 프로그램과 UCINET 6.0 프로그램을 활용하여 출현 빈도 분석 및 의미연결망 분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 출현 빈도를 기반으로 살펴보았을 때,『유아특수교육연구』에서 나타난 주요 키워드에는 ‘통합교육', ‘장애유아', ‘상호작용' 등이 있었다. 둘째, 이러한 주요 키워드의 순위는 1기(2001-2007), 2기(2008-2012), 3기(2013-2019) 등의 시기에 따라 차이를 보였다. 마지막으로, 키워드 간의 의미연결망 분석을 실시한 결과 높은 중심성을 지닌 키워드에는 ‘통합교육', ‘장애유아', ‘유아특수교사' 등이 있었으며, 이들 키워드들은 그 순위에 있어서 출현 빈도가 높은 키워드들과 다소 상이하게 나타났다. 분석 결과를 종합하면, 빈도분석 및 의미연결망 분석에서 공통적으로 그 중요성이 높게 나타난 키워드는 ‘통합교육', ‘장애유아', ‘상호작용' 등으로서 이는 지금까지 장애유아를 위한 통합교육이 주요 연구과제로 다루어졌음을 시사하고 있다고 볼 수 있으며, 시기에 따른 분석 결과에서는 시간이 지남에 따라 특수교사와 일반교사의 역할 및 구체적인 수업 활동이나 서비스에 대한 논의가 점차 활발하게 이루어지고 있음을 보여주었다. The purpose of this study is to explore the research trends and knowledge structures of『The Korean Journal of Early Childhood Special Education』by applying the semantic network analysis and to find characteristics and educational implications from the included studies. To do this, we analyzed the frequency of occurrence and conducted semantic network analysis using the KrKwic program and UCINET 6.0 program. The results of the analysis are as follows. First, based on the frequency of occurrence, the main keywords that appeared in the「The Korean Journal of Early Childhood Special Education」were ‘inclusive education', ‘young children with disabilities', and ‘interaction'. Second, the ranking of these major keywords differed according to the periods such as 1st (2001-2007), 2nd (2008-2012), and 3rd (2013-2019). Finally, the results of the semantic network analysis of the keywords showed that the keywords with high centrality were ‘inclusive education', ‘young children with disabilities', ‘early childhood special education teacher'. Finally, we provided summarized results and discussions with the limitations of the present study and the direction of future research.

국내 유아특수교육과 전공 교육과정 분석

박현옥(Hyun-Ok Park), 최민숙(Min-Sook Choi) 한국유아특수교육학회 2005 유아특수교육연구 Vol.5 No.2

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  유아특수교육의 고유한 특성과 조기 중재의 중요성이 강조되면서 국내 여러 대학에 유아특수교육과가 설치되었고 이후 10여년의 발전 과정을 거치면서 질적 양적으로 많은 진전이 있어왔다. 그러나 지금까지 유아특수교사 양성 프로그램에 대한 논의가 거의 이루어지지 못하였고 그와 더불어 교육 현장에서의 요구와 확대되고 다양해진 유아특수교사의 역할 등을 보다 충분히 반영하기 위한 노력들이 이루어 지지 못하였다. 이에 따라 본 연구에서는 국내 유아특수교육과의 현행 교육과정을 미국특수교육학회(CEC, 2003)에서 제시하고 있는 유아특수교사가 갖추어야 할 수행준거에 근거하여 분석하였으며 이에 따른 연구 결과를 토대로 유아특수교사의 질적인 양성을 위한 추후 발전 방향을 논의하였다.   As the peculiar characteristic and the importance of early childhood special education and early intervention are emphasized, the department of early childhood special education was instituted in many universities and there has been much development. However, until now, there hasn"t been almost any discussion about early childhood special educator training program. As we noted earlier, personnel preparation for professionals serving infants and toddlers and young children are vastly different that those of school-age services. Moreover, the efforts to reflect the requirements of the field of early childhood special education and included preschool programs. and the extended and various roles of early childhood special educator were not accomplished. Therefore, in this research, we analyzed the current curriculum of the department of early childhood special education according to the personnel preparation in recommended early childhood special education practices, which CEC is presenting. On the basis of the research result, we discussed later developmental direction for the qualitative training of ealry childhood special education personnel development.

장애 유아를 위한 일반 유아교육과정 기반의 개별화교육계획 실행에 대한 유아특수교사의 인식

이소현(Lee, So Hyun), 이수정(Lee, Soo Jeoung), 박현옥(Park, Hyun Ok), 윤선아(Yoon, Sun Ah) 한국유아특수교육학회 2012 유아특수교육연구 Vol.12 No.1

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우리나라 장애 유아를 위한 교육과정은 특수학교 교육과정에 의하여 일반 유아교육과정에 준한다. 또한 이와 더불어 장애인 등에 대한 특수교육법에 따라 개별화교육계획을 작성하고 적용한다. 따라서 장애 유아를 가르치는 유아특수교사는 일반 유아교육과정이 운영되는 중에 개별화교육계획을 작성하고 그 계획에 따라 교수하는 개별화 교육과정을 실행하게 된다. 그러나 개별화 교육과정의 기초를 이루는 일반 유아교육과정과 개별화교 육계획이라는 이 두 요소는 각각 유아교육과 특수교육에 그 이론적 기반을 둠으로써 교육현장에서의 실천적인 철학에서도 현격한 차이를 보인다. 결과적으로 교사들이 이 두 가지를 동시에 병합해서 적용하는 데에는 어려움이 뒤따를 수밖에 없다. 본 연구에서는 10명의 유아특수교사를 대상으로 포커스그룹 면담을 통하여 일반 유아교육과정을 운영하는 중에 장애 유아를 위한 개별화교육계획을 작성하고 적용하는 과정에 대한 교사들의 인식을 알아보았다. 그 결과 일반 유아교육과정 적용의 장점, 일반 유아교육과정 적용의 어려움, 장애 유아를 위한 교육과정 운영 관련 지원 요구라는 3개의 주제와 그에 따른 11개의 하위 주제가 도출되었다. 도출된 각 주제를 중심으로 장애 유아 개별화 교육을 위한 교육과정 운영 지원 프로그램 개발에 시사하는 바를 논의하였다. According to the Korean Special School Curriculum, a curriculum for preschoolers with disabilities should be based on general early childhood curriculum. In addition, they should be provided with individualized educational plans. However, combined implementation of these two factors are not easy task for teachers because they are differentiated from each other in terms of theories and practices. The purpose of this study was to find how teachers perceive on implementing IEPs based on early childhood curriculum in preschool classrooms. For the purpose of the study, a total of 10 early childhood special education teachers were participated in focus interviews. Three themes and eleven sub-themes were emerging from the qualitative analysis of the interview transcripts. Three major themes are the following: (1) benefits of implementing general early childhood curriculum, (2) barriers to implementing IEPs based on general early childhood curriculum, (3) needs of support to implement individualized curriculum. Based on the result of the study, the critical factors and future directions of developing programs to support implementing individualized curriculum for preschoolers with disabilities.

의무교육기관으로써 특수학교 유치원의 질적 운영을 위한 유아특수교육 전문가들의 인식 및 요구조사

이병인(Lee, Byoung In), 김현숙(Kim, Hyun Sook) 한국유아특수교육학회 2012 유아특수교육연구 Vol.12 No.3

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본 연구의 목적은 특수학교 유치원 과정 운영에 대한 인식과 특수학교 유치원 운영의 문제점 및 개선방안을 조사하여, 향후 의무교육기관으로써 특수학교 유치원의 질적인 운영과 이를 위한 지원방안의 기초를 마련하는 데 있다. 이를 위하여 특수학교 유치원 교사 2명과 특수학교 교감 1명, 유아특수교육과 교수 2명 등 관련 전문가들과 심층면담을 실시하였다. 연구 결과 연구 문제에 따라 주제를 도출하였으며 인식에서 5개, 문제점에서 6개, 개선방안에서 5개의 하위범주가 도출되었다. 구체적인 연구 결과 유아특수교육 전문가들은 유아기는 발달에 있어 중요한 시기로써 특수학교 유치원은 유아의 개별적 지원 이용이하기 때문에 중요하며, 중도발달지체유아의 교육에 적합한 기관으로 인식하였다. 둘째, 유아특수교육 전문가들은 특수학교 유치원이 많은 장점을 가지고 있으나 관리자 및 동료교사, 학부모들이 운영에 대해 낮은 인식을 갖고 있고, 뚜렷한 기준 없다고 응답하였다. 셋째, 유아특수교육 전문가들은 특수학교 유치원의 질적인 운영을 위하여 특수교육기관으로서의 장점을 극대화하고, 분리교육의 단점을 보완하는 특색 있는 교육과정을 운영해야 하며, 이를 위하여 행ㆍ재정적 지원 기준 마련과 학교 관리자 및 동료교사들의 인식 개선, 전문장학사 배치, 교사 연구모임 지원 교육과정 평가문항 개발 등을 요구하였다. 이러한 연구 결과를 토대로 본 연구는 특수학교 유치원 과정 운영의 활성화를 위한 지원방안을 논의하고 모색하였다. The purpose of this study os to survey perceptions and needs for the qualitative management of the special school kindergartens as compulsory education institutions. By surveying current problems and future improvement, some basic guidelines and future educational policy directions are then suggested. For the purpose of the study, two special school kindergarten teachers, one vice principal of a special school, two professors of early childhood special education departments were participated in-depth interviews. Five subcategories in perceptions, six in problems and five in improvement were made based on research problems. The survey results were as follow: first, participants recognized that early childhood os an critical period of time on development and kindergartens in special schools are easy to support young children with disabilities individually, and also especially proper for education of children with severe developmental delays. Second, they responded that kindergarten classes on special schools had various advantages but it was passively operated without clear standard due to low level of recognition of administrators, fellow teachers and parents. Third, they required the maximization of its advantages for the qualitative management of kindergartens on special schools, and the unique operation that can supplement the disadvantages of separated education and special curricula for them should be implemented. For this goal, establishment of the standard for administrative and financial support and improvement of school administrator's and fellow teacher's recognition, disposition of professional school commissioners, the support for teachers' research meetings and development of evaluation items on curriculum are suggested. Based of these results, the support plans were discussed and sought for normalization of the curriculum management of kindergarten classes on special schools in this study.

코로나19(COVID-19) 상황 특수교육 대상 유아의 조기중재 서비스 제공 실태 및 유아특수교육전문가들을 위한 지원 요구

강성리(Kang, Seongri), 허계형(Heo, Kay-Heoung), Jane J. Lee Hollie Hix-Small Elizabeth Steed) 한국유아특수교육학회 2020 유아특수교육연구 Vol.20 No.4

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본 연구는 코로나19(COVID-19) 상황에서 국내 유아특수교육전문가의 장애 영·유아대상 조기중재 서비스 제공 실태와 요구를 알아보는 데 목적이 있다. 전국의 장애 영·유아 대상 교육 및 보육, 치료서비스를 제공하는 유아특수교육전문인들을 대상으로 하여 국내외 유아특수교육분야 연구진들이 개발한 온라인 설문을 배포하였다. 총 105개의 자료가 수집되었고, 자료 분석에 사용되었다. 자료 분석은 조기중재 서비스 제공 실태에 대한 빈도분석, 다중응답 방법 분석, 개방형 문항에 대한 분류 분석을 시행하였다. 연구 결과는 코로나19 상황에서 유아특수교육전문가가 제공하는 조기중재 및 유아특수교육 서비스 실태와 어려움, 재난 상황에서 요구되는 구체적인 지원 요구를 파악하여 제시하였다. 연구 결과를 토대로 재난 상황에서 특수교육 대상 유아들을 위해 요구되는 조기중재 서비스와 유아특수교육 전문가들을 위한 지원 요구 방안을 논하였다. 본 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제안에 대하여 추가로 제시하였다. This study aims to investigate the state of early intervention services provided and needs of early childhood special education professionals during COVID-19. An online questionnaire developed by foreign and Korean researchers in the field of early childhood special education was distributed to early childhood special professionals who provide education, childcare, and therapeutic services to young children with disabilities nationwide. A total of 105 questionnaires were collected, and used for data analysis. Frequency analysis and multiple answering method were used for multiple choices, and categorizing analysis has been implemented on the open-ended answers. Results of the study present the current status, difficulties, and needs of early intervention and special education services for young children with disabilities provided by early childhood special professionals during COVID-19. Based on the results, early intervention services for young children with disabilities and supportive strategies for early childhood special professionals during a pandemic situation are discussed. Additionally, limitations and suggestions for further research has been followed.

“장애인 등에 대한 특수교육법”에 따른 한국 유아특수교육의 과제 및 해결방향

김성애(Sung Ae Kim) 한국유아특수교육학회 2007 유아특수교육연구 Vol.7 No.3

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  본 논문은 특수교육법의 유아특수교육 관련 내용을 조망할 이론적 근거를 가지고 특수교육법에서 가족의 결정권 및 참여권, 유아의 발달권, 포스트모더니즘과 유아특수교육의 역할 차원에서 유아특수교육 관련 내용을 찾아 해석하고 그에 따른 제도적 과제와 해결방안을 모색하는 것으로 기술된다. 논문에서 언급된 유아특수교육 관련 주요 내용은 특수교육대상자를 지칭하는 용어와 대상자, 유아특수교육의 정의, 교원에 대한 정의, 특수 교육 기관 정의, 발견 및 진단 · 판별과 배치, 교육지원, 통합교육, 교육과정 운영, 순회교육, 개별화교육계획, 관련서비스, 교사의 자질, 국가의 의무, 학교 외 기관에서의 지원, 보호자의 절차상 청구권 등이다. 결론적으로 본 연구는 특수교육법이 가족의 참여와 자기 결정, 유아의 발달을 보장하는 긍정적인 차원의 내용을 담고 있는 동시에 유아의 발달이나 자아실현을 방해할 내용도 있다고 밝히고 제도적인 보완과 과제 해결을 촉구한다.   The Article shows effects on early childhood special education from the new Special Education Law and suggests new tasks and their solution on future early childhood special education, as a consequence of the law. First of all, the author describes on the theoretical background in terms of the right of self-determination and family-participation, basic child development, and roles of early childhood special education in post-modernism, so that it becomes a view points on the new special education law. Discussed subjects are definition of children special education needed; definition on early childhood special education, special teacher, special education institutes; carrying out child-finding & evaluating; educational supports; inclusion; curriculum management; IEP; related services; higher qualified teacher; the political duties; supports from non-school institutions; due process etc. As a result, the study describes on the bright sides of the law, and the negatives as well, in terms of promotion of family participation and self determination, facilitation of child development.

개정 전.후 특수학교 교육과정 비교분석 및 심층면담을 통한 효율적인 유아특수 교육과정 편성.운영에 대한 질적연구

이병인(Lee Byoung In), 이지효(Lee Ji Hyo) 한국유아특수교육학회 2010 유아특수교육연구 Vol.10 No.2

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본 연구에서는 1998년 제 7차 특수학교 교육과정과 2008년 개정된 제 7차 특수학교 교육과정의 내용을 비교 · 분석하여 개정전 · 후 국가수준의 유아특수 교육과정의 차이를 알아보았으며, 개정된 제 7 차 특수학교 교육과정에 나타난 유아특수 교육과정의 목적 및 편성 · 운영 방법이 학교수준의 교육과정에 어떻게 활용되어 편성 · 운영되고 있는지를 알아보고 이에 대한 문제점과 개선방안을 고찰하고자 전문가 심층면담을 실시하였다 연구결과, 학교 및 학급 수준의 유아특수 교육과정 편성 · 운영을 위해 다음과 같은 몇 가지 요구가 도출되었다 첫째, 기관별 교사의 교수활동을 돕는 발달지체 영 · 유아에 대한 국가 수준의 표준화된 교육프로그램의 모형 개발 및 아동의 연령과 장애정도에 따른 다양 한 교육과정의 개발이 요구되었으며 , 둘째 , 특히 발달지체 영아 및 중도 · 중복장애 유아에 대한 교육과정 및 프로그램의 개발 및 시행이 요구되었으며, 셋째 , 전문가 팀 접근을 고려한 유아특수 교육과정의 편성 · 운영의 필요성이 제기되었으며 , 끝으로 적절한 조기 중재서비 스 제공을 위해 가족 및 특수교육 관련 서비스 전문 인력과의 협력 및 참여가 강조되었다 이에 따라 본 연구는 향후 우리나라에서 효율적인 유아특수 교육과정의 편성 및 운영을 위한 지침을 제공하는데 도움이 될 것으로 기대된다 The purpose of this study is a) to investigate the Revised Curricula for Special Schools in 2008, b) to find out effective ways of organization and management of the curricula for young children with developmental delays, and also c) to consider the task that how the ECSE curricula should be applied and used successfully in the field of early childhood special education. For this goal, the researchers, respectively, compared the 1998 the 7th of special School Curricula with the 2008 the Amendments of Special School Curricula, and also conducted an interview with early childhood special education teachers in-depth to consider problems and improvement on current ECSE related curricula. Results were as follows: (1) the national level of standardized and various curricula for these children should be developed and implemented in many areas and settings for helping reachers' instruction, (2) the curricula and programs should be developed and implemented especially for younger children with developmental delays and also for young children with severe and multiple disabilities, (3) team approach to organize and manage effective curricula in ECSE should be carefully considered, and families should actively participate in a team as a partner with other professionals, and they also should cooperate with other team members. Based on the results, discussions of the study and the suggestions are recommended.

우리나라 유아특수교육에서의 특수교육보조원 지원요구 분석 및 지원 방안 연구

이병인(Lee Byoung-In) 한국유아특수교육학회 2014 유아특수교육연구 Vol.14 No.2

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The purpose of this study is to survey needs on para-professionals in early childhood special education field and to provide effective support for para-professionals. A questionnaire was conducted by early childhood special education teachers and parents of young children with disabilities living in the metropolitan area. An indepth interview was conducted by early childhood special education teachers, too. The results of this study are as follows. First, when placing para-professionals in educational settings, standard on placement should be made according to appropriate school age and grade. Second, criteria for para-professional's qualification should be stressed, & pre-service for teacher education and their job training should be considered. Third, para-professional's role should be clearly defined and teachers and administrators should collaboratively work together. Fourth, para-professional's selection, placement, training & arrangement should be administered by school districts and clear & specific regulation and guidelines also should be established. Fifth, effective management systems for para-professionals should be established based on real educational settings. Based on the above results, this study will contribute to the effective application of para-professionals in early childhood special education field. 본 연구는 특수교육보조원에 대한 유아특수교육 현장의 요구를 조사하고, 효율적인 특수교육보조원 서비스 지원방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 연구 방법은 수도권 지역의 유아특수교사와 장애유아의 학부모를 대상으로 설문 조사를 실시하였고, 유아특수교사들을 심층 면담하였다. 조사연구와 심층면담 결과를 통하여 다음과 같은 특수교육보조원 활용방안이 제시되었다. 첫째, 유아특수교육 현장의 특수교육보조원 배치 시 유, 초, 중ㆍ고등부의 학제별 특수교육보조원 배치인원 기준이 마련되어야 한다. 둘째, 특수교육보조원의 자격기준이 강화되어야 하며, 양성 및 직무 교육의 내용이 내실화되어야 한다. 셋째, 특수교육보조원의 역할을 명확히 규정하여 교육기관의 교사 및 행정가 등이 상호 협력할 수 있어야 한다. 넷째, 특수교육보조원의 선발, 배치, 양성 및 관리 등 일련의 과정은 시ㆍ도 교육청 주관으로 이루어져야 하며, 이에 대한 명확한 규정과 제도적 지침이 마련되어야 한다. 다섯째, 유아특수교육현장을 고려한 특수교육보조원의 관리체계를 구축해야 한다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구는 향후 유아특수교육 현장에서 특수교육보조원의 효과적인 활용에 도움이 될 것이다.

유아특수교사의 교직윤리강령 마련을 위한 기초연구: 교직윤리에 대한 인식을 중심으로

김현숙,이병인,황인영 한국유아특수교육학회 2019 유아특수교육연구 Vol.19 No.4

This study explores the perception of early childhood special educations teachers on teaching ethics. The purpose of this study is to provide basic data for establishing a code of ethics for early childhood special education teachers. Focus group interviews were conducted with early childhood special education teachers in various areas. As a result, four topics and 20 sub-concepts were derived. First, early childhood special education teachers have sought to provide appropriate education to individual needs in anticipation of the potential of infants and toddlers with special needs. Second, early childhood special education teachers recognized that they should support the families of young children with special needs and to understand the ways of raising the children and their positive changes. Third, the early childhood special education teachers believed that there were not enough policy or research on the special education field for young children with special needs, and it is necessary to educate them to have the right educator and the persons with disabilities in the previous education. Fourth, early childhood special education teachers had a “devotion” as a teacher and also as seeders, they should provide diverse experiences for infants and toddlers with special needs, They also said that regular young children should constantly reflect on and maintain their right attitude toward peers with disabilities. The purpose of this study was to investigate the perception of the early childhood special education teachers on “teaching ethics”. This study is meaningful in that it proposes the additional information for the early childhood special education teachers in the situation where there is not enough research on “teaching ethics”. 본 연구는 교직 윤리에 대한 유아특수교사들의 인식을 탐색하고, 이후 유아특수교사의 윤리강령 마련을 위한 기초자료를 제공하고자 다양한 지역과 경력의 유아특수교사들 12명을 대상으로 포커스 그룹 면담을 실시하였다. 그 결과 4개의 주제와 24개의 하위범주를 도출하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아특수교사들은 특수교육대상유아의 잠재력을 기대하며 개별적인 요구에 적합한 교육을 제공하기 위해 노력하였다. 특히 이들이 가진 장점을 강화하는 대안적 방법을 가르쳐 독립적인 사회구성원이 되길 희망하였다. 둘째, 유아특수교사들은 특수교육대상유아의 가족을 지원해야 하고, 가족들은 양육 방법과 자녀의 긍정적인 변화를 이해해야 한다고 인식하였다. 셋째, 유아특수교사들은 유아특수교육 현장에 대한 정책이나 연구가 미비하며, 직전 교육에서 올바른 교육관과 장애인관을 가질 수 있는 교육이 필요하다고 하였다. 넷째, 유아특수교사들은 특수교육대상유아를 가르치는 자로서 소명을 가지고 있으며, 발달 초기를 담당하는 사람으로서 특수교육대상유아에게 다양한 경험을 제공하고, 일반유아들이 올바른 장애인관을 가질 수 있도록 끊임없이 반성과 자기계발을 지속해야 한다고 하였다. 본 연구는 유아특수교사의 교직 윤리에 대한 선행연구가 전무한 상황에 유아특수교사들의 교직 윤리에 대한 인식을 알아보고 유아특수교사를 위한 교사 강령을 제안하였다는 점에서 연구의 의의가 있다.

특수교육지원센터 장애 영ㆍ유아 지원현황 및 역할 중요도에 대한 전담교사의 인식과 효율적 지원방안

홍은숙(Hong, Eun Suk), 박경옥(Park, Kyoung Ock) 한국유아특수교육학회 2011 유아특수교육연구 Vol.11 No.2

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본 연구는 특수교육지원센터에서 이루어지고 있는 장애 영ㆍ유아에 대한 지원현황, 영ㆍ유아 지원에 대한 역할 중요도, 지역규모별 운영 및 역할 중요도 차이를 알아보고 특수교육지원센터에서의 효율적인 장애 영ㆍ유아 지원방안을 제안하는데 목적을 두고 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 특수교육지원센터의 전담교사를 대상으로 설문조사와 포커스그룹 면담을 실시하였다. 본 연구의 결과는. 첫째, 특수교육지원센터에서 장애 영ㆍ유아지원 운영현황에 대해 전담교사들은 잘 이루어지지 않고 있다고 하였고(M=2.89, SD=.75), 장애 영ㆍ유아 지원에 대한 역할 중요도는 높은 것으로 나타났으며(M=4.23, SD=.51), 장애 영ㆍ유아 운영현황과 역할 중요도 간에 큰 차이가 있는 것으로(t=24.35, p<.001)로 밝혀졌다. 둘째, 지역규모별 특수교육지원센터의 운영현황을 비교해 본 결과, 광역도시가 중ㆍ소도시나 농ㆍ산ㆍ어촌에 비해 장애 영ㆍ유아 지원이 잘 되는 것으로 나타났고, 중ㆍ소도시와 농ㆍ산ㆍ어촌 간에는 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 특수교육지원센터의 장애 영ㆍ유아 운영의 어려움으로는 홍보부족, 업무대비 인력부족, 전문성을 갖춘 전담인력 확보의 문제, 지역규모별 교사 수급의 문제, 장애 영아를 위한 교육프로그램 미비 등을 들고 있었다. 넷째, 특수교육지원센터에 자격을 갖춘 전담인력 배치, 지역별로 차별화된 영ㆍ유아 지원 시스템 개발, 통합교육지원 및 가족지원을 통한 장애 영ㆍ유아 지원 등이 효율적 운영방안으로 도출되었다. The purpose of this study was to provide recommendations for promotion of early childhood special education(ECSE) in local Special Education Support Centers by examining the current nationwide status and importance of the role, local discrepancy and support needs for the management of ECSE. To establish this purpose, this study surveyed and interviewed the teachers in charge of local Special Education Support Centers. This study surveyed 237 teachers from 98 local Special Education Support Centers and conducted Focus Group Interview (FGI) with 17 teachers. The findings of this study are as follows: first, it is less than average to support for ECSE in Local Special Education Support Centers, The roles of local Special Education Support Centers for ECSE were regarded as very important, There were statistically significant differences between the current management status and importance of center's roles, second, wide districts(urban) have more operative than medium/small districts and farming/fishing villages, third, lack of specialized staff for ECSE, specialized curriculum for infants with disabilities and publicity activities were a hindrance to support for ECSE in local Special Education Support Centers. Lastly, the study suggests implications for promotion plans based upon these results.