특수교육 기본 교육과정 교과서 활용에 대한 특수교육교사의 인식 및 요구 분석

김두영,정해동,백정기 한국특수교육교과교육학회 2017 특수교육교과교육연구 Vol.10 No.1

This study is to analyze the recognition and demands of special education teachers regarding the use of textbooks for the basic curriculum of special education and to explore the active utilization of the textbooks to be developed in the future based on this analysis. For this, the results of the survey answered by 191 teachers participating in 'the development of the national textbooks for the special education from 2015 to 2017' were analyzed and the in-depth interviews with 6 experts regarding its results was conducted. The key results of the study are as follows. Firstly, it is found that in general, the degree of the used textbooks for the basic curriculum by the special education teachers has been critically low and the commonest reason for that is that the textbooks for the basic curriculum are not adapted to the students. Secondly, most special education teachers are found to use the learning materials other than the textbooks for the basic curriculum and found to usually use the learning materials and workbooks of their own making. Thirdly, there are the conflicting opinions on the student responsiveness in the class using the current textbooks for the basic curriculum; 52.8% of all teachers answer that the current textbooks have drawn the active response of the students to the class but 41.9 answer that they have not. It is found that the high school teachers have recognized much higher level of the students' response to the class using the textbooks compared to the middle school teachers and the special class teachers have done the same compared to the special school teachers. The active utilization of the textbooks for the basic curriculum has been discussed based on the results of this study. 이 연구는 특수교육 기본 교육과정 교과서의 활용 실태에 대한 특수교육교사들의 인식 및 요구를 분석하고, 이를 토대로 향후 개발될 교과서의 적극적인 활용 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 ‘2015~17년 특수교육 국정 교과용도서 편찬’에 참여하고 있는 교사 191명이 응답한 설문 조사 결과를 분석하였고, 그 결과에 대하여 6명의 전문가들을 대상으로 2차 서면조사를 실시하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 전반적으로 수업시간 중 특수교육교사들의 기본 교육과정 교과서 활용 정도는 매우 낮은 것으로 나타났고, 교과서를 많이 활용하지 못하는 이유로는 기본 교육과정 교과서가 학생들의 수준에 맞지 않아서라는 응답이 가장 많았다. 둘째, 대부분의 특수교육교사들은 기본 교육과정 교과서 이외의 다른 학습교재를 사용하고 있으며, 주로 자체 제작한 학습자료 및 학습지를 사용하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 현행 기본 교육과정 교과서를 활용하여 수업을 할 때, 학생들의 수업 호응도가 높다는 의견은 전체의 58.2%, 낮다는 의견은 전체의 41.9%로 상반된 의견을 보이고 있다. 초등학교 교사에 비해 중·고등학교 교사가, 특수학교 교사에 비해 특수학급 교사가 교과서 활용 수업에서 학생들의 호응도를 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 기본 교육과정 교과서의 적극적인 활용 방안에 대하여 논의하였다.

‘특수교육교과교육연구’게재 논문들의 주요 핵심어와 그들 간의 관계성 탐색-언어네트워크 분석방법을 활용한-

권충훈 한국특수교육교과교육학회 2019 특수교육교과교육연구 Vol.12 No.4

The purpose of this study is to identify the key words of Articles published in 'Journal of Special Education for Curriculum and Instruction', a representative journal in the field of special education subject education in Korea, and to explore and present network relationships among them. The research method of this study was used ‘Semantic Network Analysis Methodology’, and the target of analysis was the title of a total of 194 articles published in the 'Journal of Special Education for Curriculum and Instruction'(2008~2018). The main analysis tools are Korean text analysis KrKwics program, Ucinet 6(ver.6.683) for language network analysis, and NetDraw(ver. 2.161) for visualization program. The results of this study were as follows: First, the top occurrence frequency (up to 40th) extracted from the language text analyzed was ‘intellectual disability’, ‘student’, ‘influence’, ‘analysis’, ‘special education’, ‘teacher’, ‘child’, ‘perception’, ‘special teacher’, and ‘students with disabilities’. Second, the overall language network values were identified for the language network analysis of keywords, and the two types of centrality(degree centrality, betweenness centrality) were extracted and presented on the network-map. The results of this study are expected to help Korean special education experts and field teachers in setting up research topics and directions when conducting special education curriculum and instruction related studies. 본 연구의 목적은 우리나라 특수교육 교과교육 분야의 대표적인 학술지인 ‘특수교육교과교육연구’(한국특수교육교과교육학회 전문 학술지)에 게재된 논문들의 주요 핵심어(키워드)를 확인하고 그들 간의 네트워크 관계성을 탐색하여 제시하는 것이다. 본 연구의 연구방법은 언어네트워크 분석 방법론을 주로 사용하였으며, 분석대상은 ‘특수교육교과교육연구’(2008년~2018년: 총11년 간) 학술지에 게재된 총 194편의 연구물의 제목으로 설정하였다. 본 연구의 주요 연구방법론은 언어네트워크 분석방법론이었다. 본 연구에서 사용한 주요 분석 프로그램(도구)은 한국어 텍스트 분석을 위한 KrKwics 프로그램, 언어네트워크 분석을 위한 Ucinet 6(ver. 6.683), 네트워크 시각화 제시를 위한 NetDraw(ver. 2.161) 등 이다. 본 연구의 연구결과는 첫째, 분석 대상 언어 텍스트에서 추출한 상위출현빈도(40위까지) 핵심어에는 지적장애, 학생, 영향, 분석, 특수교육, 교사, 아동, 인식, 특수교사, 장애학생 등 이었다. 둘째, 주요 핵심어들의 언어네트워크 분석을 위해 전체 언어네트워크 값을 확인하고, 2종의 중심성(연결정도 중심성, 매개중심성) 값을 추출하고 시각화하여 네트워크 지도로 제시하였다. 본 연구결과는 우리나라 특수교육 전문가, 현장 교사들에게 향후 특수교육 교과교육 관련 연구 진행할 때, 연구주제 및 방향성 설정에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

특수교사의 특수교육 기본교육과정 여가 활용 교과서에 대한 만족도 조사

원성연 한국특수교육교과교육학회 2015 특수교육교과교육연구 Vol.8 No.2

This study is aimed at evaluating the merits and demerits of 2011 special education leisure use textbooks and analyzing the satisfaction of special teachers. Research questions of this study are as follows. First, what is the satisfaction on the organizing system of leisure use textbook? Second, What is the satisfaction on the organizing contents of leisure use textbook? First, as a result of examining the satisfaction on the composition system of special education leisure use textbook, the overall satisfaction was analyzed to be high in the external system and internal system. Second, as a result of examining the satisfaction on the composition contents of special education leisure use textbook, the overall satisfaction was analyzed to be high in the area of contents selection, connectivity, sequence, learning level, learner participation inducement. The satisfaction of teachers working in special school was higher than one of teachers working in the special class mutually in both study problems, and the satisfaction of teachers with the education career under 5 years appeared to be higher than one of teachers with the education career over 5 years, and the satisfaction when drawing up the leisure activity-related budget was analyzed to be higher than when not doing so. cordingly, the current leisure use textbook is being used more usefully by teachers in special school with the education career under 5 years who have the leisure activity-related budget. 본 연구는 2011년 특수교육 기본교육과정 선택교과 여가 활용 교과서의 장단점을 평가하고, 이를 보완하는 지원방향을 탐색하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 연구문제를 해결하기 위하여 특수교육 기본교육과정 선택교과에서 여가 활용 교과를 선택하여 교육과정을 운영 중인 전국의 특수학교(급) 중등 과정의 특수교사 140명을 대상으로 직접 방문과 한국교원대학교 KSDC DB를 통해 의도적으로 선정하여 조사지를 배포 및 회수하였다. 그 결과 특수교육 교사들은 특수교육 기본교육과정의 여가활용 교과서 구성체제와 구성내용에 대해 특수학교 교사들이 특수학급 교사들보다, 그리고 여가활동 예산 지원을 받는 교사들이 그렇지 않은 교사들보다 높은 만족도를 나타내고 있으며, 교육경력이 짧은 교사들이 교육경력이 많은 교사들보다 구성내용에 대해 더욱 만족하고 있는 것으로 나타났다. 따라서 여가 활용 교과서의 만족도 제고를 위해서는 여가 활용 교과 운영을 위한 기반 조성이 필요하며, 교육경력이 많은 교사들의 경우 새로운 여가 활용의 내용에 대한 현직 연수 등의 지원이 필요하다고 할 수 있다.

2015 개정 특수교육 교육과정 정책 추진 과정과 쟁점 분석

이재욱,정윤우,송지아,유성균 한국특수교육교과교육학회 2017 특수교육교과교육연구 Vol.10 No.2

The purpose of this study is to analyze the policy process and Issues of 2015 Revised Special Education. This study is to analyze the characteristics of Special Education Curriculum basic studies, Special Education Curriculum general draft development, Special Education Curriculum itemized draft development, Special Education Curriculum general and itemized draft forum, 2015 Revised Special Education Curriculum Notice, review of field suitability, elated academic societies and organizations, and media reports. The results of this study are as follows. At the stage of policy promotion, revision of General School Curriculum was promoted and a dedicated workforce was deployed. In the policy promotion process, the basic research on general education of Special Education Curriculum was carried out, Special Education Curriculum general and itemized draft was developed, and the revision draft was confirmed through the curriculum council. In the calculation stage, the 2015 Revised Special Education Curriculum was announced. At the stage of feedback and demand, analysis of field demand, forum and public hearings of Special Education Curriculum general and itemized draft , related academic societies and organizations, and media reports were included. The issues in the 2015 Revision Special Education Curriculum promotion process are as follows. The issue at the input stage is revision due to changes in general education and placement of special education personnel. The issue of policy promotion process was lack of specificity and participation in curriculum development process, and lack of time for curriculum development process. The issues of feedback and demand are lack of opinion convergence, curriculum research and discussion. 본 연구는 2015 개정 특수교육 교육과정 정책 추진 과정과 쟁점을 분석하는데 목적을 두고 있다. 본 연구는 ‘특수교육 교육과정 총론 기초 연구 수행’, ‘특수교육 교육과정 총론 시안 개발’, ‘특수교육 교과 교육과정 시안 개발’을 토대로 마련한 ‘시안 공개 토론회’(총론: ’15.8.7, 교과교육과정: ‘15.7.31~8.8)와 ’총론, 교과교육과정 공청회’(’15.10.12) 그리고 최종 확정된 ‘2015 개정 특수교육 교육과정 고시문’(’15.12.1), 현장 적합성 검토, 관련 학회, 단체, 언론 보도 등을 대상으로 실시하였다. 연구의 결과로 정책 추진 투입단계에서는 초·중등학교 교육과정 개정이 추진되었고, 전담 인력 배치되었다. 정책 추진 과정에서는 특수교육 교육과정 총론 기초 연구 수행되고, 특수교육 교육과정 총론, 교과교육과정 시안 개발되었으며, 교육과정 심의회를 거쳐 개정시안이 확정되었다. 산출에서는 2015 개정 특수교육 교육과정이 고시되었다. 환류 및 요구로는 현장요구분석, 총론, 교과교육과정 시안 공개 토론회, 공청회, 관련 학회 및 단체, 언론 보도 등이 있었다. 2015 개정 특수교육 교육과정 정책 추진 과정 중 투입 단계 쟁점은 일반교육 변화에 의한 개정, 특수교육 전담 인력 배치이고, 정책 추진 과정 단계 쟁점은 특수성 부족, 개발과정에서 당사자 참여 부족, 개발과정의 시간 부족이였다. 또한 환류 및 요구의 쟁점은 의견수렴의 부족, 교육과정 연구 및 논의 부족으로 나타났다.

장애학생을 위한 스마트기기 활용 교과교육이 예비특수교사의 스마트러닝 교수효능감에 미치는 영향

김희규(Kim Hee-gyu),김주혜(Kim Joo-hye) 한국특수교육교과교육학회 2021 특수교육교과교육연구 Vol.14 No.1

본 연구의 목적은 예비특수교사의 스마트러닝 교수효능감 현황과 장애학생을 위한 스마트기기 활용에 대한 교과교육이 예비특수교사의 스마트러닝 교수효능감에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 먼저, 특수교육 교과교육 강의를 수강한 예비특수교사들을 대상으로 스마트러닝 교수효능감 실태를 조사하였다. 그리고 실험집단 예비특수교사들에게 장애학생을 위한 스마트기기 활용 교육을 시행하고, 실험집단과 통제집단의 스마트러닝 교수효능감의 변화를 비교하였다. 연구결과 예비특수교사들은 스마트러닝 개인적 교수효능감에 비해 일반적 교수효능감이 낮게 나타났으며, 장애학생을 위한 스마트기기 활용에 대한 교과교육은 예비특수교사들의 개인적 교수효능감과 일반적 교수효능감의 변화에 긍정적인 영향을 주었다. The purpose of this study was to investigate the status of smart learning teaching efficacy of pre-service special education teachers and the effect of subject instruction using smart devices for students with disabilities on smart learning teaching efficacy of pre-service special education teachers. This study investigated the actual state of smart learning teaching efficacy of pre-service special education teachers who took special education subject instruction classes. In addition, it provided pre-service special education teachers of experimental group with education for the use of smart devices for students with disabilities, and compared the changes in smart learning teaching efficacy of experimental group with those of control group. As a result of the study, the pre-service special education teachers showed lower general teaching efficacy than the smart learning personal teaching efficacy, and that subject instruction using smart devices for students with disabilities had a positive effect on the change in personal teaching efficacy and general teaching efficacy of pre-service special education teachers.

교사의 특수교육 교육과정 인식에 영향을 미치는 변인에 대한 메타분석

박은영(Park Eun-Young),이옥인(Lee Ok-In) 한국특수교육교과교육학회 2021 특수교육교과교육연구 Vol.14 No.1

이 연구의 목적은 메타분석을 통해 교사의 특수교육 교육과정에 대한 인식에 영향을 미치는 변인들의 효과 크기를 알아보고 효율적인 교육과정 계획 및 운영방안을 모색하는데 있다. 연구를 위해 논문 선정 과정을 거쳐 12편의 분석대상 논문을 선정하였으며, 메타분석을 실시하였다. 분석대상 논문은 교사의 특수교육 교육과정에 대한 인식을 알아본 연구들에 적용한 연구 설계는 모두 집단 간 인식의 비교를 한 경우에 해당되었다. 연구방법으로 교사의 특수교육 교육과정 인식에 영향을 미치는 변인별 효과 크기를 계산하였으며, 효과 크기는 Fisher의 z값을 계산하였다. 산출한 효과 크기 해석은 Cohen(1988)의 상관계수 효과 크기 판단 기준을 토대로 하였다. 연구결과 교사의 특수교육 교육과정 인식의 전반적 효과 크기는 교육과정 지식수준, 연수경험, 특수학교 유무 등에서 유의한 효과 크기가 나타났다. 또한 교사의 특수교육 교육과정 내용 인식에 영향을 미치는 변인으로는 교육과정 지식수준에서 유일하게 유의한 효과크기가 나타났으며, 운영방안에 영향을 미치는 변인으로는 교육과정 지식수준, 연수경험, 특수학교 유무 등에서 유의한 효과 크기가 나타났다. The purpose of this study was to the effects of variables that affect teachers perception of the special education curriculum through meta-analysis, and to find effective curriculum planning and management plans. For the study, 12 papers to be analyzed were selected through the thesis selection process. The study designs applied to the studies that investigated teachers perceptions on the special education curriculum were all in the case of comparing perceptions between groups. The effect size of each variable affecting the teacher s perception of the special education curriculum was calculated, and the effect size was calculated by calculating Fisher s z value. The calculated effect size analysis was based on the criteria for determining the effect size of the correlation coefficient suggested by Cohen (1988). As a result of the study, the magnitude of the overall effect of the perception of special education curriculum was significant in terms of the level of knowledge of the curriculum, training experience, and the presence or absence of special schools. As a variable influencing the perception of the contents of the special education curriculum, the only significant effect size was found in the level of knowledge of the curriculum. As variables influencing the operation plan, significant effect size was found in the level of knowledge of the curriculum, training experience, and the presence or absence of special schools.

고등학교 특수학급 교사의 직업교육 중요도 인식 분석

정동영, 이은주 한국특수교육교과교육학회 2008 특수교육교과교육연구 Vol.1 No.1

본 연구는 고등학교 특수학급 교사의 직업교육 중요도 인식을 분석하는데 목적을 두고 있다. 본 연구는 목적을 달성하기 위해 학교유형, 학교소재지, 직업교육 연수여부에 따라 고등학교 특수학급 교사들의 직업교육 중요도 인식에 어떤 차이가 있는가라는 연구문제를 선정하고, 전국 99개 고등학교의 특수학급 교사 144명을 대상으로 직업교육 중요도 인식조사를 실시하여 분석한 결과, 첫째, 인문계 고등학교 특수학급 교사들은 현직연수 실시를 중요하게 인식하는 반면, 전문계 고등학교 특수학급 교사들은 가족참여 보장을 중요하게 인식하며, 둘째, 중․소도시나 읍․면 고등학교 특수학급 교사들은 시설․설비와 교재․교구 및 기자재 확충을 중요하게 인식하나, 대도시와 중․소도시 고등학교 특수학급 교사들은 미취업 졸업생 평생교육시설 입소 알선을 중요하게 인식하고, 셋째, 직업교육 연수를 이수한 특수학급 교사들은 그렇지 않은 교사들에 비해 직무분석과 직무조정 등을 더 중요하게 인식하고 있는 것으로 밝혀졌다. 따라서 고등학교 특수학급 교사들은 학교유형과 학교소재지 및 직업교육 연수여부에 따라 직업교육 중요도 인식에 차이를 나타낸다고 할 수 있다.

정신지체 특수학교 고등부 과학 교과교육 실태 조사

신종갑,허유성 한국특수교육교과교육학회 2013 특수교육교과교육연구 Vol.6 No.1

The purpose of this study was to explore the actual status of educational curriculum on science subject in the high schools for students with intellectual disabilities to provide foundational data that would be needed for the improvement of science education in special education. A total of 88 science teachers from 31 high schools for students with intellectual disabilities answered the survey. According to the key findings, many of teachers were not satisfied with science education partly due to lacks of science facilities, teaching skills, and students’ understanding and improving levels. Second, many of teachers perceived science education could improve students adaptational skills for daily life. Third, there were limited numbers of teachers who were specialized in science. Fourth, teachers were not satisfied with science textbooks which were not fit for individualized instruction. Fifth, they used both whole class lecture and individualized instruction. Finally, science teachers asked for more modernized science classrooms which are well equipped with safe facilities for students with intellectual disabilities. 본 연구는 정신지체 특수학교 고등부의 과학 교과교육 전반에 대한 과학 교사의 인식, 운영 실 태, 그리고 개선방안을 탐색하였다. 본 연구는 정신지체 특수학교에서 과학을 가르치고 있는 총 88명의 과학교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 주요 연구결과를 보면, 첫째, 과학 담당교 사 대부분은 과학 교과교육에 대하여 다소 불만을 갖고 있었는데, 불만의 주요 이유는 과학교육 시설의 부족, 학습 지도력의 부족, 학생들의 낮은 이해력과 향상도 등을 들었다. 둘째, 대부분의 교사들은 과학교과가 정신지체 학생의 일상생활에서의 적응 능력을 길러주는 데 도움이 되는 필 요한 교과로 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 과학교과를 지도하고 있는 교사 중 과학만을 전공 하거나 가르치는 교사는 소수에 불과한 것으로 나타났다. 넷째, 정신지체 특수학교에서 사용하는 과학교과 교과서의 만족도가 낮은 편으로 나타났다. 다섯째, 과학교과 지도에 주로 사용하는 교수 -학습 방법으로는 일제 수업과 개별화 수업을 적절히 병행하여 사용하는 경우가 가장 많았다. 마 지막으로 현대적 과학실을 갖추고 있는 학교는 소수에 불과한 것으로 나타났다. 교사들은 특히 학 생들의 안전을 담보할 수 있는 시설을 중요하게 인식하는 것으로 나타났다.

특수교육 기본교육과정 각론에 대한 연구 분석

전병운,이지선 한국특수교육교과교육학회 2014 특수교육교과교육연구 Vol.7 No.3

The itemized discussion on the basic curriculum has been constantly at the center of debate regarding its appropriateness, especially due to its direct influence on school education. After a series of debates, the current curriculum for special education was revised and confirmed. As such, this study conducts an analysis on the itemized discussion of the basic education curriculum to investigate the future direction and issues in the itemized study of the basic curriculum in special education. This study will also present items that will have to be taken into consideration when revising the items of the basic curriculum in special education. A total of 30 studies from 2008 to 2011 on the topic of special education curriculum and items of the basic curriculum in special education were collected for analysis. The analysis results were as follows. First, in terms of study subjects, specific subjects were mostly focused on while there were several subjects that did not undergo continued study. Second, in terms of study methodology, there were few studies that had applied the analysis criteria of preceding studies and various methodologies had not been used in accordance with different study purposes. Third, in terms of appropriateness, items that need improvement before and after the revision included an increase in achievement reference levels and specific measures for class participation of students who had dropped out or who experience overlapping disabilities. In terms of association, association by class or by school were lacking for goals and content. Therefore, ongoing studies on the items of the basic curriculum are needed in various subjects and a wider variety of methodology and more objective analysis criteria would have to be used. Lastly, a support system from an upper level educational organization for a more systematic research before and after revisions is necessary. 본 연구는 특수교육 기본 교육과정(기본교육과정) 각론에 대한 연구 분석을 통해 향후 기본 교육과정 각론 연구에서 지향해 나아갈 방향 및 과제를 탐색하고 기본 교육과정 각론 개정 시 고려되어야 할 사항들을 함께 제시하고자 하였다. 이에 2008년 특수학교 교육과정부터 2011 특수교육 교육과정의 기본 교육과정 각론에 대한 연구 총 30편을 수집하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교과 연구에 있어 특정 교과에 편중되어 있고 지속적인 연구가 이루어지지 않는 교과들도 있었다. 둘째, 연구 방법이 목적에 따라 다양하게 적용되지 못하고 있으며, 선행연구에 제시된 분석 기준을 적용한 연구들이 적었다. 셋째, 적정성에 있어서는 개정 전·후에 개선되어야 할 내용으로 성취기준이 높다는 것, 중도·중복장애 학생의 수업 참여 방안의 구체적인 제시 등이 있었다. 넷째, 연계성에서는 목표와 내용체계의 연계성은 높아졌으나 학교 급별 연계성은 부족한 것으로 나타났다. 따라서 향후 기본 교육과정 각론 연구는 다양한 교과의 지속적인 연구가 필요하며 다양한 연구 방법과 좀 더 객관적인 분석 기준을 통한 연구가 이루어져야할 것이다. 또한, 개정 전·후에 대한 체계적인 연구를 위한 상위 교육기관의 지원 시스템이 필요하다.

특수교육 교사의 교육과정 접근법에 대한 인식과 수업문화

김석진,정동영 한국특수교육교과교육학회 2016 특수교육교과교육연구 Vol.9 No.1

The purpose of this study is to analyse their perception about curriculum approaches and instructional culture, and the effects of these approaches on instructional culture. First, Special education teachers will broaden the horizons of perception about the curriculum approaches including general education curriculum approach by changing a belief and their expectations toward students with disabilities founded on the development approach and the functional approach. Second, Special education teachers need to improve the capacity for instructional cultures characterized by the subjectivism educational philosophy, the constructive instruction methods, and the cognitive instruction strategies. In addition to the objectivism educational philosophy, the instructivist instruction methods, and the behavioral instruction strategies, special education teachers make effort to enhance the capacity of instructional cultures and to widen the breadth and depth of the instructional cultures. Third, the perception about the curriculum approaches of special education teachers have influences the instructional cultures. Their perception of the development approach strongly affects the instructional cultures characterized by the objectivism educational philosophy, the instructivist instruction methods and the behavioral instruction strategies. It becomes an important factor that makes the instructional cultures of special education teachers teacher-centered. In particular, the development approach presents the appropriate tasks depending on the developmental stage of the students with disabilities, but this assumption is not only difficult to be considered student‐centered because it highlights the disability itself rather students' potentials, but is not suitable for recent trend of special education that emphasizes the coordination of environment. Therefore, special education teachers have to make efforts for the transition of perception about developmental approach. 본 연구는 특수교육 교사들의 교육과정 접근법에 대한 인식과 수업문화의 특성을 알아보고, 그들의 교육과정 접근법에 대한 인식이 수업문화에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 「특수교육 교사의 교육과정 접근법과 수업문화 조사」도구를 구안하고 전국의 특수교육 교사630명의 응답을 이원분산분석, 다중회귀분석, 경로분석의 방법을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결론으로, 첫째, 특수교육 교사들은 교육과정 접근법에 대한 인식을 일반교육 교육과정 접근법까지로 넓혀 발달론적 접근법이나 기능록적 접근법이 가정하고 있는 장애학생에 대한 신념을 전환하고 그들에 대한 기대를 높이고 지원을 확대해야 할 것이다. 둘째, 특수교육 교사들은 주관주의적인 교육철학과 구성주의적인 교수방법 및 인지주의적인 교수전략을 특징으로 하는 수업문화에 대한 수용능력과 더불어 객관주의적인 교육철학과 교수주의적인 교수방법 및 행동주의적인 교수전략을 특징으로 하는 수업문화에 대한 수용능력도 제고해야 한다. 셋째, 특수교육 교사의 발달론적 접근은 교사 중심의 수업문화를 만드는 주요한 원인이다. 따라서 특수교육 교사들은 장애학생의 잠정적인 능력보다 장애자체를 강조하는 발달론적 접근에 대한 인식의 전환을 통하여 학생 중심적인 주관주의적 교육철학과 구성주의적 교수방법 및 인지주의적 교수전략을 특징으로 하는 수업문화를 확대해야 하겠다.