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      • KCI등재

        초등학교 특수교육 교사와 일반교육 교사의 교과 특성 인식 및 수업행동 특징 비교

        정동영(Chung Dong-young),김상민(Kim Sang-min) 한국특수교육교과교육학회 2018 특수교육교과교육연구 Vol.11 No.2

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        본 연구의 목적은 초등학교 특수교육 교사와 일반교육 교사의 교과 특성 인식과 수업행동의 특 징을 분석하고, 그들의 교과 특성 인식과 수업행동과의 관계를 알아보는데 있다. 이를 위해 본 연 구는 전국의 초등학교 특수교육 교사 97명과 일반교육 교사 83명을 연구 대상으로 조사 연구를 실 시하여 이들의 교과 특성에 대한 인식과 수업행동을 분석했다. 본 연구의 결과 첫째, 특수교육 교 사와 일반교육 교사는 교과의 정적 특성을 정의된 특성과 계열적 특성보다 더욱 중요하게 인식하 지만, 특수교육 교사는 일반교육 교사보다 교과의 정적 특성을 더욱 중시하는 것으로 나타났다. 그 리고 특수교육 교사와 일반교육 교사는 수업행동에서도 상호작용 활발성을 가장 중요시하고, 그 다 음으로 수업절차 개별화를 중요시하지만, 특수교육 교사는 수업절차의 개별화를 일반교육 교사보다 더욱 중요시하는 것으로 나타났다. 둘째, 특수교육 교사의 수업행동과 그 구성요소는 모두 교과의 정적 특성과 체계적 특성에 대한 인식에 영향을 더 많이 받는 반면, 일반교육 교사의 수업행동은 교과의 정의적 특성과 계열적 특성에 대한 인식에 영향을 더 많이 받으나, 그 구성요소는 각각 다 른 특징을 지닌 것으로 나타났다. 따라서 특수교육 교사는 일반교육 교사와 교과 특성에 대한 인식 과 수업행동에서 공통점을 지니고 있지만, 일반교육 교사보다 교과의 정적 특성을 더욱 중요하게 인식하고, 수업행동에서 개별화를 더욱 중요시하는 특징을 나타내고 있으며, 이러한 교과 특성의 인식에 따라 이들의 수업행동도 달라진다고 할 수 있다. The purpose of this study is to analyze the perceptions of subject matter characteristics of the elementary school special education teachers and general education teachers, and to investigate relations between the perceptions of subject matter characteristics and teaching behaviors of them. This study selected 97 special education teachers and 83 general education teachers elementary schools in Korea and analyzed the perception of subject matter characteristics and teaching behavior. The results of this study are as follows. First, special education teachers and general education teachers perceive the static characteristics of subject matter as more important than the defined and sequential characteristics. However, special education teachers place more emphasis on the static characteristics of subject matter than general education teachers. And the special education teachers and the general education teachers put a bigger emphasis on the interaction activity in the teaching behaviors and then the individualization of the teaching process. However, special education teachers place more emphasis on the individualization of the teaching process than general education teachers. Second, the teaching behaviors of special education teachers are more influenced by the perception of the static characteristics of subject matter and the perception of the sequential knowledge characteristics of subject matter. However, the teaching behaviors of general education teachers are more influenced by the perception of defined characteristics of subject matter and the perception of the sequential knowledge characteristics of subject matter. Special education teachers have commonality in perception of subject matter characteristics and teaching behaviors of general education teachers. However, special education teachers are more aware of the static characteristics that are essential contents in the characteristics of subject matter than the general education teachers and show the importance of individualization in the teaching behaviors. The teaching behavior is changed according to the perception of the characteristics of subject matter of these teachers.

      • KCI등재

        ‘특수교육교과교육연구’게재 논문들의 주요 핵심어와 그들 간의 관계성 탐색-언어네트워크 분석방법을 활용한-

        권충훈 한국특수교육교과교육학회 2019 특수교육교과교육연구 Vol.12 No.4

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        The purpose of this study is to identify the key words of Articles published in 'Journal of Special Education for Curriculum and Instruction', a representative journal in the field of special education subject education in Korea, and to explore and present network relationships among them. The research method of this study was used ‘Semantic Network Analysis Methodology’, and the target of analysis was the title of a total of 194 articles published in the 'Journal of Special Education for Curriculum and Instruction'(2008~2018). The main analysis tools are Korean text analysis KrKwics program, Ucinet 6(ver.6.683) for language network analysis, and NetDraw(ver. 2.161) for visualization program. The results of this study were as follows: First, the top occurrence frequency (up to 40th) extracted from the language text analyzed was ‘intellectual disability’, ‘student’, ‘influence’, ‘analysis’, ‘special education’, ‘teacher’, ‘child’, ‘perception’, ‘special teacher’, and ‘students with disabilities’. Second, the overall language network values were identified for the language network analysis of keywords, and the two types of centrality(degree centrality, betweenness centrality) were extracted and presented on the network-map. The results of this study are expected to help Korean special education experts and field teachers in setting up research topics and directions when conducting special education curriculum and instruction related studies. 본 연구의 목적은 우리나라 특수교육 교과교육 분야의 대표적인 학술지인 ‘특수교육교과교육연구’(한국특수교육교과교육학회 전문 학술지)에 게재된 논문들의 주요 핵심어(키워드)를 확인하고 그들 간의 네트워크 관계성을 탐색하여 제시하는 것이다. 본 연구의 연구방법은 언어네트워크 분석 방법론을 주로 사용하였으며, 분석대상은 ‘특수교육교과교육연구’(2008년~2018년: 총11년 간) 학술지에 게재된 총 194편의 연구물의 제목으로 설정하였다. 본 연구의 주요 연구방법론은 언어네트워크 분석방법론이었다. 본 연구에서 사용한 주요 분석 프로그램(도구)은 한국어 텍스트 분석을 위한 KrKwics 프로그램, 언어네트워크 분석을 위한 Ucinet 6(ver. 6.683), 네트워크 시각화 제시를 위한 NetDraw(ver. 2.161) 등 이다. 본 연구의 연구결과는 첫째, 분석 대상 언어 텍스트에서 추출한 상위출현빈도(40위까지) 핵심어에는 지적장애, 학생, 영향, 분석, 특수교육, 교사, 아동, 인식, 특수교사, 장애학생 등 이었다. 둘째, 주요 핵심어들의 언어네트워크 분석을 위해 전체 언어네트워크 값을 확인하고, 2종의 중심성(연결정도 중심성, 매개중심성) 값을 추출하고 시각화하여 네트워크 지도로 제시하였다. 본 연구결과는 우리나라 특수교육 전문가, 현장 교사들에게 향후 특수교육 교과교육 관련 연구 진행할 때, 연구주제 및 방향성 설정에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

      • KCI등재

        2015 개정 특수교육 교육과정 정책 추진 과정과 쟁점 분석

        이재욱,정윤우,송지아,유성균 한국특수교육교과교육학회 2017 특수교육교과교육연구 Vol.10 No.2

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        The purpose of this study is to analyze the policy process and Issues of 2015 Revised Special Education. This study is to analyze the characteristics of Special Education Curriculum basic studies, Special Education Curriculum general draft development, Special Education Curriculum itemized draft development, Special Education Curriculum general and itemized draft forum, 2015 Revised Special Education Curriculum Notice, review of field suitability, elated academic societies and organizations, and media reports. The results of this study are as follows. At the stage of policy promotion, revision of General School Curriculum was promoted and a dedicated workforce was deployed. In the policy promotion process, the basic research on general education of Special Education Curriculum was carried out, Special Education Curriculum general and itemized draft was developed, and the revision draft was confirmed through the curriculum council. In the calculation stage, the 2015 Revised Special Education Curriculum was announced. At the stage of feedback and demand, analysis of field demand, forum and public hearings of Special Education Curriculum general and itemized draft , related academic societies and organizations, and media reports were included. The issues in the 2015 Revision Special Education Curriculum promotion process are as follows. The issue at the input stage is revision due to changes in general education and placement of special education personnel. The issue of policy promotion process was lack of specificity and participation in curriculum development process, and lack of time for curriculum development process. The issues of feedback and demand are lack of opinion convergence, curriculum research and discussion. 본 연구는 2015 개정 특수교육 교육과정 정책 추진 과정과 쟁점을 분석하는데 목적을 두고 있다. 본 연구는 ‘특수교육 교육과정 총론 기초 연구 수행’, ‘특수교육 교육과정 총론 시안 개발’, ‘특수교육 교과 교육과정 시안 개발’을 토대로 마련한 ‘시안 공개 토론회’(총론: ’15.8.7, 교과교육과정: ‘15.7.31~8.8)와 ’총론, 교과교육과정 공청회’(’15.10.12) 그리고 최종 확정된 ‘2015 개정 특수교육 교육과정 고시문’(’15.12.1), 현장 적합성 검토, 관련 학회, 단체, 언론 보도 등을 대상으로 실시하였다. 연구의 결과로 정책 추진 투입단계에서는 초·중등학교 교육과정 개정이 추진되었고, 전담 인력 배치되었다. 정책 추진 과정에서는 특수교육 교육과정 총론 기초 연구 수행되고, 특수교육 교육과정 총론, 교과교육과정 시안 개발되었으며, 교육과정 심의회를 거쳐 개정시안이 확정되었다. 산출에서는 2015 개정 특수교육 교육과정이 고시되었다. 환류 및 요구로는 현장요구분석, 총론, 교과교육과정 시안 공개 토론회, 공청회, 관련 학회 및 단체, 언론 보도 등이 있었다. 2015 개정 특수교육 교육과정 정책 추진 과정 중 투입 단계 쟁점은 일반교육 변화에 의한 개정, 특수교육 전담 인력 배치이고, 정책 추진 과정 단계 쟁점은 특수성 부족, 개발과정에서 당사자 참여 부족, 개발과정의 시간 부족이였다. 또한 환류 및 요구의 쟁점은 의견수렴의 부족, 교육과정 연구 및 논의 부족으로 나타났다.

      • KCI등재

        특수교육 기본 교육과정 교과서 활용에 대한 특수교육교사의 인식 및 요구 분석

        김두영,정해동,백정기 한국특수교육교과교육학회 2017 특수교육교과교육연구 Vol.10 No.1

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        This study is to analyze the recognition and demands of special education teachers regarding the use of textbooks for the basic curriculum of special education and to explore the active utilization of the textbooks to be developed in the future based on this analysis. For this, the results of the survey answered by 191 teachers participating in 'the development of the national textbooks for the special education from 2015 to 2017' were analyzed and the in-depth interviews with 6 experts regarding its results was conducted. The key results of the study are as follows. Firstly, it is found that in general, the degree of the used textbooks for the basic curriculum by the special education teachers has been critically low and the commonest reason for that is that the textbooks for the basic curriculum are not adapted to the students. Secondly, most special education teachers are found to use the learning materials other than the textbooks for the basic curriculum and found to usually use the learning materials and workbooks of their own making. Thirdly, there are the conflicting opinions on the student responsiveness in the class using the current textbooks for the basic curriculum; 52.8% of all teachers answer that the current textbooks have drawn the active response of the students to the class but 41.9 answer that they have not. It is found that the high school teachers have recognized much higher level of the students' response to the class using the textbooks compared to the middle school teachers and the special class teachers have done the same compared to the special school teachers. The active utilization of the textbooks for the basic curriculum has been discussed based on the results of this study. 이 연구는 특수교육 기본 교육과정 교과서의 활용 실태에 대한 특수교육교사들의 인식 및 요구를 분석하고, 이를 토대로 향후 개발될 교과서의 적극적인 활용 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 ‘2015~17년 특수교육 국정 교과용도서 편찬’에 참여하고 있는 교사 191명이 응답한 설문 조사 결과를 분석하였고, 그 결과에 대하여 6명의 전문가들을 대상으로 2차 서면조사를 실시하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 전반적으로 수업시간 중 특수교육교사들의 기본 교육과정 교과서 활용 정도는 매우 낮은 것으로 나타났고, 교과서를 많이 활용하지 못하는 이유로는 기본 교육과정 교과서가 학생들의 수준에 맞지 않아서라는 응답이 가장 많았다. 둘째, 대부분의 특수교육교사들은 기본 교육과정 교과서 이외의 다른 학습교재를 사용하고 있으며, 주로 자체 제작한 학습자료 및 학습지를 사용하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 현행 기본 교육과정 교과서를 활용하여 수업을 할 때, 학생들의 수업 호응도가 높다는 의견은 전체의 58.2%, 낮다는 의견은 전체의 41.9%로 상반된 의견을 보이고 있다. 초등학교 교사에 비해 중·고등학교 교사가, 특수학교 교사에 비해 특수학급 교사가 교과서 활용 수업에서 학생들의 호응도를 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 기본 교육과정 교과서의 적극적인 활용 방안에 대하여 논의하였다.

      • KCI등재후보

        특수교사의 특수교육 기본교육과정 여가 활용 교과서에 대한 만족도 조사

        원성연 한국특수교육교과교육학회 2015 특수교육교과교육연구 Vol.8 No.2

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        This study is aimed at evaluating the merits and demerits of 2011 special education leisure use textbooks and analyzing the satisfaction of special teachers. Research questions of this study are as follows. First, what is the satisfaction on the organizing system of leisure use textbook? Second, What is the satisfaction on the organizing contents of leisure use textbook? First, as a result of examining the satisfaction on the composition system of special education leisure use textbook, the overall satisfaction was analyzed to be high in the external system and internal system. Second, as a result of examining the satisfaction on the composition contents of special education leisure use textbook, the overall satisfaction was analyzed to be high in the area of contents selection, connectivity, sequence, learning level, learner participation inducement. The satisfaction of teachers working in special school was higher than one of teachers working in the special class mutually in both study problems, and the satisfaction of teachers with the education career under 5 years appeared to be higher than one of teachers with the education career over 5 years, and the satisfaction when drawing up the leisure activity-related budget was analyzed to be higher than when not doing so. cordingly, the current leisure use textbook is being used more usefully by teachers in special school with the education career under 5 years who have the leisure activity-related budget. 본 연구는 2011년 특수교육 기본교육과정 선택교과 여가 활용 교과서의 장단점을 평가하고, 이를 보완하는 지원방향을 탐색하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 연구문제를 해결하기 위하여 특수교육 기본교육과정 선택교과에서 여가 활용 교과를 선택하여 교육과정을 운영 중인 전국의 특수학교(급) 중등 과정의 특수교사 140명을 대상으로 직접 방문과 한국교원대학교 KSDC DB를 통해 의도적으로 선정하여 조사지를 배포 및 회수하였다. 그 결과 특수교육 교사들은 특수교육 기본교육과정의 여가활용 교과서 구성체제와 구성내용에 대해 특수학교 교사들이 특수학급 교사들보다, 그리고 여가활동 예산 지원을 받는 교사들이 그렇지 않은 교사들보다 높은 만족도를 나타내고 있으며, 교육경력이 짧은 교사들이 교육경력이 많은 교사들보다 구성내용에 대해 더욱 만족하고 있는 것으로 나타났다. 따라서 여가 활용 교과서의 만족도 제고를 위해서는 여가 활용 교과 운영을 위한 기반 조성이 필요하며, 교육경력이 많은 교사들의 경우 새로운 여가 활용의 내용에 대한 현직 연수 등의 지원이 필요하다고 할 수 있다.

      • KCI등재

        초등 특수교사의 특수교육 통합교과의 교수·학습 및 평가 양상에 관한 연구

        정주영 한국특수교육교과교육학회 2021 특수교육교과교육연구 Vol.14 No.2

        The purpose of this study is to identify the integrated subject and instruction perceived and the aspects of teaching, learning and evaluation used by elementary special teachers who have taught in integrated subject. For this purpose, the focus group interview was conducted to understand how the characteristics of integrated curriculum and class are understood by 8 elementary special teachers who have experience in integrated subject instruction of special education, and what are the aspects of teaching, learning and evaluation actually used in integrated subject. As a result of the study, six major themes and 18 upper category themes were presented, including a comprehensive and integrated subject based on life, Themes-based teaching and learning, student activity-based teaching and learning, subject that facilitates successful learning of students, qualitative process-centered evaluation of student growth. Finally, based on the results of the study, the study discussed and concluded the ways to increase the validity of the life theme, the establishment of teaching and learning methods for the theme activity-based instruction, the ways for the successful instruction and evaluations of students, and the ways for the qualitative process-oriented evaluation methods that include the growth of students. 이 연구는 특수교육 통합교과의 교수·학습 및 평가의 구체적 방향과 방법을 모색하기 위해 통합교과 수업 경험이 있는 초등 특수교사를 대상으로 그들이 인식하는 통합교과 교육과정과 수업, 실제로 교사들이 사용하는 교수·학습 및 평가의 양상을 파악하는데 목적이 있다. 이를 위해 특수교육 통합교과 수업 경험이 있는 8명의 초등 특수교사를 대상으로 통합교과 교육과정과 수업의 특징을 어떻게 이해하고 있고, 통합교과 수업에서 실제로 사용하고 있는 교수·학습 및 평가 양상은 어떠한가를 파악하기 위해 초점 집단 면담을 실시하였다. 연구 결과, 삶을 기반으로 한 총체적이고 통합적인 교과, 주제 중심의 교수·학습, 학생 활동 중심의 교수·학습, 학생의 성공적 학습이 용이한 교과, 학생 수행 중심의 질적 평가, 교사 변인의 영향이 큰 교과 등 6개의 대주제와 18개의 상위 범주 주제가 제시되었다. 마지막으로, 연구 결과를 바탕으로 생활 주제의 타당도를 확보하기 위한 방안 모색, 주제 활동 중심의 수업을 위한 교수·학습 방법 확립, 학생이 성공하는 수업과 평가 방안의 구안, 학생의 성장을 담은 질적 과정 중심 평가 방안의 탐색 방안 등에 관해 논의하고 결론을 제시하였다.

      • 고등학교 특수학급 교사의 직업교육 중요도 인식 분석

        정동영,이은주 한국특수교육교과교육학회 2008 특수교육교과교육연구 Vol.1 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구는 고등학교 특수학급 교사의 직업교육 중요도 인식을 분석하는데 목적을 두고 있다. 본 연구는 목적을 달성하기 위해 학교유형, 학교소재지, 직업교육 연수여부에 따라 고등학교 특수학급 교사들의 직업교육 중요도 인식에 어떤 차이가 있는가라는 연구문제를 선정하고, 전국 99개 고등학교의 특수학급 교사 144명을 대상으로 직업교육 중요도 인식조사를 실시하여 분석한 결과, 첫째, 인문계 고등학교 특수학급 교사들은 현직연수 실시를 중요하게 인식하는 반면, 전문계 고등학교 특수학급 교사들은 가족참여 보장을 중요하게 인식하며, 둘째, 중․소도시나 읍․면 고등학교 특수학급 교사들은 시설․설비와 교재․교구 및 기자재 확충을 중요하게 인식하나, 대도시와 중․소도시 고등학교 특수학급 교사들은 미취업 졸업생 평생교육시설 입소 알선을 중요하게 인식하고, 셋째, 직업교육 연수를 이수한 특수학급 교사들은 그렇지 않은 교사들에 비해 직무분석과 직무조정 등을 더 중요하게 인식하고 있는 것으로 밝혀졌다. 따라서 고등학교 특수학급 교사들은 학교유형과 학교소재지 및 직업교육 연수여부에 따라 직업교육 중요도 인식에 차이를 나타낸다고 할 수 있다.

      • KCI등재

        지적장애학생을 위한 수학교과교육 연구 동향 분석: 2010년 이후 국내 학술지 논문을 중심으로

        이미지 한국특수교육교과교육학회 2020 특수교육교과교육연구 Vol.13 No.3

        The purpose of this study is to grasp the recent trends of domestic research related to mathematics education for students with intellectual disabilities and to seek future research directions. For the purpose of this study, papers published in KCI-listed papers for the last 10 years from 2010 to 2020 were collected, and the papers to be analyzed were selected according to the selection criteria and exclusion criteria. For the final selected 43 papers, general trends (thesis publication year and journal, research subject, research method), research subject, mathematics subject content, and trends according to mathematics subject competency were analyzed. The analysis results are as follows. First, research on mathematics education related to students with intellectual disabilities has been steadily conducted between 2 and 8 papers every year since 2010, and about 35 articles (81%) have been published in academic journals related to special education. The most research subjects were students(28 papers, 65%) and teachers(8 papers, 19%), and as a result of school-level and background analysis, the most were conducted in elementary schools (16 papers), and special education schools and special education classes(15 & 14 papers). As for the research method, the most frequent intervention studies were 23 papers(53%). Second, as a result of analysis by research subject, the most research on instruction design and application (16 papers, 50%) was conducted. This was considered to be related to the most frequent intervention studies. Third, it was analyzed that number and operation (23 papers, 53%) were dealt with as the content of mathematics curriculum, and problem solving (18 papers, 40%) as the mathematics subject competence. Based on the results of this study, the implications of the results of the analysis of research trends related to mathematics education for students with intellectual disabilities and future research directions were additionally presented. 본 연구는 지적장애학생을 대상으로 실시된 수학교과교육 관련 국내 연구의 최근 동향을 파악하고 향후 연구 방향을 모색하는데 목적이 있다. 연구 목적 달성을 위하여 2010년부터 2020년까지 최근 10년동안 KCI 등재(후보)지에 발표된 논문들을 수집하고 선정기준과 제외기준에 맞춰 분석대상 논문을 선정하였다. 최종 선정된 45편의 논문들을 대상으로 일반적인 경향(논문발행년도 및 학술지, 연구대상, 연구방법), 연구주제, 수학교과내용 및 수학교과역량에 따른 동향을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 지적장애학생 관련 수학교과교육 연구는 2010년 이후 매해 2~8편 사이로 꾸준히 이뤄졌고, 2014년에 8편으로 가장 많이 수행되었다. 특수교육 관련 학술지에서 약 37편(82.2%)이 발행되었으며, 특수교육교과교육연구가 8편으로 가장 많은 것으로 나타났다. 연구대상은 학생(31편, 68.8%)과 교사와 문헌 대상(7편, 15.6%) 연구 순으로 나타났고, 학교급 및 배경 분석결과, 초등학교(18편)에서 가장 많이 이뤄졌으며, 특수학교와 특수학급은 각 15편으로 차이를 보이지 않았다. 연구방법은 중재연구가 27편(60%)으로 가장 많이 이뤄진 것으로 나타났다. 둘째, 연구주제별 분석결과, 수업설계 및 적용 연구(25편, 55.6%)가 가장 많이 이뤄졌는데, 이는 중재 연구가 가장 많이 이뤄진 것과 연관이 있다고 보았다. 셋째, 수학교과내용으로는 수와 연산(23편, 49%)이, 수학교과역량으로는 문제해결(20편, 27%)이 가장 많이 다뤄진 것으로 분석되었다. 이와 같은 연구 결과에 근거하여 지적장애학생을 위한 수학교과교육 관련 연구 동향 분석결과의 시사점과 향후 연구 방향을 추가로 제시하였다.

      • KCI등재

        특수교육 교사의 교수양식 특성 분석

        정동영(Chung Dong-young) 한국특수교육교과교육학회 2019 특수교육교과교육연구 Vol.12 No.2

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        본 연구는 특수교육 교사들의 교수양식 특징을 알아보는데 목적을 두고, 전국에서 특수학급 교사 87명과 특수학교 교사 76명의 교수양식 사용 경험과 신념을 분석하였다. 본 연구의 결과 첫째, 특수교육 교사들은 교수에서 지시, 포괄 등의 교사 중심 교수양식을 사용한 경험을 많이 지니고 있으나, 특수학급 교사들이 특수학교 교사들보다 연습양식을 더 많이 사용하고, 중등학교 교사들이 유치원이나 초등학교 교사들보다 자기점검과 발산적 산출 양식을 더 많이 사용하며, 초등학교 교사들이 유치원과 중등학교 교사들보다 수렴적 발견 양식을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다, 둘째, 특수교육 교사들은 지시, 호혜, 포괄 등 교사 중심 교수양식이 학생에게 더욱 효과적일 것이라는 신념을 나타내나, 호혜양식에서는 특수학급 교사들이 특수학교 교사들보다 더 높은 신념을 지니고 있고, 개별 설계 양식에서는 중등학교 교사들이 유치원과 초등학교 교사들보다 더 높은 신념을 지니고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 특수학교 교사들의 교수양식 사용 경험과 교수양식에 대한 신념 간에는 밀접한 관계가 있는 것으로 나타났다. 따라서 특수교육 교사들의 교수양식 사용 경험과 신념은 학교 특성에 따라 차이가 있으나 학생 중심적 교수양식보다 교사 중심적 교수양식에 대한 선호를 많이 나타내며, 그들의 교수양식 사용 경험과 신념은 상관이 높다고 할 수 있다. The purpose of this study is to analyze the characteristics of teaching styles used by special education teachers. This study analyzed the experiences and beliefs of teaching styles of 87 special class teachers and 76 special school teachers in the whole country. The results of this study are as follows. First, special education teachers use more command, inclusion and guided discovery style in teaching than others. But teachers in special classrooms use practice style more than teachers in special schools and teacher in secondary schools use more self-check and divergent production style than teachers of kindergartens or elementary schools, and teachers in elementary schools use more convergent discovery style than teachers in kindergartens and high schools. Second, special education teachers show their belief that comment, reciprocal, and inclusion teaching styles will be more beneficial to students. Teachers in special classroom have higher beliefs in reciprocal than teachers in special schools and teachers in secondary schools have higher beliefs in individual designed styles than do teachers in kindergarten and secondary schools. Third, there is a close correlation between the experience of using the teaching style and the belief about the teaching style. Therefore, the use experience and beliefs of special education teachers teaching style are different according to the school characteristics, but they show more preference for teacher-centered instruction style than student-centered instruction style, and their experience and beliefs in teaching styles are highly correlated.

      • KCI등재

        충남지역 특수학교 교사의 원격수업 운영 경험과 그 의미

        윤태성,류수연,임경원 한국특수교육교과교육학회 2020 특수교육교과교육연구 Vol.13 No.3

        The purpose of this study was to understand special education teachers experience on distance education in special school. The participants of study were 8 special education teachers in Chung-nam province, South Korea. The data collection for the research was based on semi-structured Interviewing and analyzed with comprehensive analysis steps based on principle of practical compromise. The result of qualitative data analysis were listed as follows: Titles such as (1) Preparation of distance class (2) practice of distance class (3) Individualized Education Plan (4) Meaning of distance class in special education. The result of this study were as follows: First, preparations for distance classes were made through smartphone and Naver Band to secure class contents and check students' preparation for distance classes through home visits. In this part, digital literacy was very important to practice it. Second, the practice of the distance class was conducted mainly by content provision, and the form of the class, interaction with students, and effectiveness of the distance were considered. In This part, parents served as support for classes, school work cooperation, and student life guidance. Third, in individualization education, new considerations for individualization have emerged in the context of distance classes. The distance class of special schools were basically an alternative to face-to-face classes, and they revealed many negative aspects, but they also discovered new possibilities in field practice. In case of a possible recurrence of distance classes in the future, special schools need to seek and prepare for the restructuring of schools for the operation and support of curricula centered on distance classes. 이 연구의 목적은 코로나바이러스감염증-19(COVID-19)에 대한 대응으로 갑작스럽게 원격수업을 운영하게 된 특수교사의 경험을 들어봄으로써 향후 특수교육 분야에 도움이 될 만한 교육적 시사점을 탐색해 보는 데 있었다. 이를 위해 충남지역 특수학교에 근무하는 특수교사 8명과 면담을 하였으며, 면담에서 얻어진 자료는 포괄적 분석절차에 따라 분석하였다. 연구 결과, 원격수업에 직면한 특수학교 교사의 경험은 ‘좌충우돌 원격수업의 준비’, ‘원격수업의 시작: 길을 만들어가다’, ‘개별화교육: 산 넘어 산’, ‘특수학교 원격수업의 의미: 비온 뒤 땅 굳듯이’의 4개 상위 범주와 19개의 하위 범주로 도출되었다. 먼저, ‘원격수업의 준비’는 스마트폰과 밴드를 중심 매체로 삼아 수업자료를 확보하고 가정방문을 통해 학생의 원격수업 준비를 점검하는 과정으로 이루어졌으며, 이 과정에서 디지털 리터리시가 중요한 요인으로 부각되었다. ‘원격수업의 시작’은 콘텐츠 제공 중심 수업으로 진행되었으며, 수업 내용, 수업 형태, 학생과 상호작용, 원격 수업의 효과성 등이 고려되었다. 이 부분에서는 학부모의 역할이 중요하게 부각되었다. ‘개별화교육’에서는 원격수업 상황에서 개별화에 대한 새로운 접근, 큰 틀에서의 개별화교육, 작은 틀에서의 개별화교육에 관한 고려사항이 드러났다. ‘특수학교 원격수업의 의미’에서는 기본적으로 대면 수업의 대안적 성격을 지닌 수업이었으며, 원격수업의 초기에 많은 부정적 측면이 있었으나 점차 안정화되어 가면서 특수교육대상학생의 현장실습, 사후지도, 생활지도 등에서 새로운 가능성을 발견하였다. 또한 교육부에서 개인 차원에 이르기까지 앞으로 발생할 수 있는 비상 상황에 대비해서 지속적인 준비가 필요함을 알 수 있었다. 이러한 연구결과는 향후 특수학교에서 원격수업이 성공적으로 이루어지기 위해서는 교사 간 긴밀한 협력을 바탕으로 디지털 원격환경에 알맞은 교육 방법과 개별화교육을 실행해야 하며, 원격수업을 핵심으로 한 교육과정 운영 및 지원을 위한 학교 재구조화를 모색하고 준비할 필요가 있음을 시사한다.

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