금융그룹 감독제도 추진현황과 향후 운영방향

윤세열 서울대학교 금융법센터 2019 BFL Vol.98 No.-

고분자 디자인 및 나노입자 스크리닝을 위한 컴퓨팅 도구 활용

윤세열(Seyeol Yoon) 한국고분자학회 2023 한국고분자학회 학술대회 연구논문 초록집 Vol.48 No.1

산수화의 여백에 관한 고찰

윤세열(Yun Seyeol) 한국예술종합학교 한국예술연구소 2018 한국예술연구 Vol.- No.20

논의를 강조한 탐구학습법에 따른 통합학급 초등학생의 단어 활용, 독해 및 쓰기 능력

박영근,윤세열,Brian Hand,William Therrien,Mack Shelley 한국특수교육학회 2013 특수교육학연구 Vol.48 No.2

The purpose of this study is to investigate the effects of argument-based inquiry approach for improving the literacy of students with special needs, and to introduce the Science Writing Heuristic as an argument-based inquiry approach. This study focused on how this approach influenced students' literacy such as vocabulary usage, reading comprehension, and writing skills. From the forty-eight public elementary schools in the Midwest of the U.S., twenty-four elementary schools were designated as the treatment group and the remaining as the control group. Students in the treatment group were immersed in a learning environment where there is strong emphasis on argumentation while those in the control group learned science in a traditional manner. Students' achievement levels were determined based on the mean scores of the state-standardized test in the Midwest. The findings indicated that the argument-based inquiry approach contributed to students' test performances on vocabulary usage, reading comprehension, and writing skills significantly better than the traditional approach. The argument-based inquiry approach emphasized dialogical interactions between students with special needs and students' active engagement in scientific inquiry. This approach provides meaningful learning experience through argumentation in science class, and would contribute to literacy education for students with special needs in Korean elementary school settings. 본 연구의 목적은 ‘논의를 강조한 탐구 학습법’이 초등학교 특수교육대상 학생들의 단어 활용, 독해, 쓰기능력에 미치는 효과를 분석하는데 있다. ‘논의를 강조한 탐구 학습법’ 은 특수교육 지원 요구를 가진 학생들이 또래와의 상호작용을 통하여 능동적으로 과학 탐구 활동에 참여할 수 있도록 돕는다. 본 연구의 목적을 위해서 미국 중부의 48개 일반 초등학교를 탐구적 과학 글쓰기 활동을 실시한 24개의 실험집단 학교와, 이 중재학습을 실시하지 않은 24개의 통제집단 학교로 나누고, 각 학교에서 통합교육을 받고 있는 특수교육대상 학생들을 대상으로 단어 활용, 독해, 쓰기능력 검사를 실시하였다. 연구결과, 논의를 강조한 탐구 학습법을 경험한 특수교육대상 학생들이 통제집단의 학생들보다 단어 활용, 독해, 쓰기 능력에 향상을 보인다. 우리나라 초등학교 ‘과학’ 수업 시간을 통해 논의를 강조한 탐구학습법을 활용하는 것이 특수교육지원 요구를 가진 학생들의 단어 활용, 독해, 쓰기능력 향상에 도움을 줄 수 있을 것이라고 기대한다.

논의를 강조한 탐구 학습법에 따른 초등학교 통합학생의 과학과 수학 학업성취도 및 비판적 사고력과의 관계분석

박영근,윤세열 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2013 특수교육재활과학연구 Vol.52 No.4

본 연구의 목적은 논의를 강조한 탐구 학습법이 특별한 교육적 지원이 필요한 초등학교 통합학생들의 과학 및 수학 능력에 미치는 데 있다. 이 연구의 목적을 위해서 미국 중부의 한 주(state)의 48개 일반 초등학교를 탐구적 과학 글쓰기 활동을 실시한 24개의 실험집단 학교와, 이 중재학습을 실시하지 않은 24개의 비교집단 학교로 나누어, 각 학교에서 통합교육 을 받고 있는 학생들을 대상으로 비판적 사고력 검사와 과학 및 수학능력 영향을 알아보고, 학생들의 비판적 사고력과 과학 및 수학 교과 능력 간의 관계를 분석하는 검사를 실시하였다. 두 집단 간에 비판적 사고력의 4개 하위범주인 귀납적 사고력, 연역적 사고력, 관찰적 사고력, 추정적 사고력 검사결과를 비교하였고, 비판적 사고력과 과학 및 수학 학업 성취도 간의 상관관계 분석 및 회귀 분석을 실시하였다. 연구 결과, 논의를 강조한 탐구 학습법을 경험한 학생들이 1년간의 중재를 통해서 과학 능력 및 수학능력이 증가하였다. 학생들의 비판적 사 고력에 있어서는, 구체적으로 귀납적 사고력, 연역적 사고력, 관찰적 사고력은 학생들의 과학 및 수학능력과 유의미한 상관관계를 보였고, 회귀분석을 통해서도 학생들의 귀납적 사고 력과 관찰적 사고력을 통하여 과학 및 수학능력 향상을 설명할 수 있는 회귀 모형을 발견하였다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 특별한 교육적 지원 요구를 가진 학생들의 과학 및 수학능 력 향상을 위해서는, 학생들로 하여금 좀 더 구체적인 경험 및 직접적인 관찰을 통해서 학습을 할 수 있도록 하는 것이 중요하다고 할 수 있겠다. 하지만 비판적 사고력의 한 영역인 추 정적 사고력은 특별한 교육적 지원요구를 지닌 초등학교 통합학생들의 과학 및 수학능력 향상과 관계가 없는 것으로 나타났다. 그럼에도 불구하고 비판적 사고력의 핵심요소라 할 수 있는 추정적 사고력을 향상시키는 것이 왜 중요한지, 후속 연구를 통해서 이를 향상시킬 수 있는 중재방법을 새롭게 고안해야 하는 이유에 대해서 논의를 통하여 제시하였다. The purpose of this study was to investigate: 1) the effects of an argument- based inquiry approach on improving the science and math ability of students with special needs; and 2) the relation of critical thinking ability to the science and math ability of students with special needs. From forty-eight public elementary schools in the American Midwest, twenty-four schools were designated as the treatment group and the remaining as the control group. Students in the treatment group were immersed in a learning environment with a strong emphasis on argumentation, while those in the control group learned science in a traditional manner. Students’ math and science achievement levels were determined based on the mean scores of the state-standardized test, and students’ critical thinking ability was assessed based on the scores of the Cornell Critical Thinking Test. The findings indicated that the argument-based inquiry approach increased students’ test performances on science and math more significantly than the traditional approach. Specifically, there was a high correlation between induction, deduction and observation, and science and math ability. In addition, the regression test indicated that students’ induction and observation abilities improved their science and math scores. However, the results indicated that the argument-based inquiry approach had no impact on students’ assumption ability. It would appear that assumption ability did not contribute to the improvement of science and math ability, although it is an important component of critical thinking ability. The findings suggest that it is necessary to provide students with special needs with more inductive and observational experiences and opportunities for learning in the classroom in order to further improve their science and math ability. Additionally, future research must focus on approaches that can be used to cultivate the assumption ability of students with special needs.

학생 주도적 교실환경의 탐구적 과학글쓰기활동이 초등학교 통합학생의 비판적 사고력 및 다른 교과영역 성취도에 미치는 영향

박영근,윤세열,Brian Hand,William Therrien 한국특수교육학회 2014 특수교육학연구 Vol.48 No.4

본 연구의 목적은 교사의 교수방법(학생 주도적, 교사 주도적)에 따른 초등학교 통합 학생들의 비판적 사고력 및 다른 교과 성취도에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 본 연구의 목적을 위해서 미국 중부의 탐구적 과학 글쓰기 활동(The Science Writing Heuristic: SWH)을 실시하고 있는 24개의 초등학교 통합학급의 교사들을 ‘학생 주도적 수업’ 교사와 ‘교사 주도적 수업’ 교사로 나누어 이들 교사들의 수업 방식에 따라서 학생들의 비판적 사고력 및 다른 교과 성취도에 어떠한 차이가 있는지를 알아보았다. 연구결과, 학생 주도적 교수 방법을 수행하는 교실의 학생들이, 교사 주도적 교수 방법을 수행하는 교실의 학생들에 비해서 비판적 사고력의 수준이 유의미하게 높게 나타났다. 또한 학생 주도적 교수 방법을 수행하는 교실의 학생들이, 교사 주도적 교수 방법을 수행하는 교실의 학생들에 비해서 과학, 수학, 사회, 단어 활용 능력이 유의미하게 높게 나타났다. 상관관계 분석을 통해서 알아본 결과 비판적 사고력과 과학, 수학, 사회, 단어 활용 능력 간에 유의미한 상관관계를 보여주었다. 이는 다른 연구에서 이미 밝혀졌듯이 학생 주도적 교수 방법을 통해 증진된 비판적 사고력이 다른 교과영역으로의 전환 사고능력(transferable thinking skills)을 통하여 과학, 수학, 사회, 단어 활용 능력 향상과도 상관관계가 있는 것으로 해석 할 수 있다. 우리나라 초등학교 통합학급의 과학 수업 시간을 통하여, 학생 주도적인 교수 방법에 의해 ‘논의를 강조한 탐구 학습법’을 수행하면, 초등학교 통합 학생들의 비판적 사고력 향상 및 다른 교과 능력의 증진에도 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다. The purpose of this study is to investigate : 1) the effects of argument-based inquiry approach for improving the critical thinking skills of students with special needs and 2) the effects of critical thinking skills for improving other academic subjects. From the twenty-four elementary schools, based on analyses of their performance, which was video recorded, teachers were designated either as student-centered or as teacher-centered in their use of the SWH. The result of this study indicated that the student-centered argument-based inquiry approach contributed to students' critical thinking skills more than the traditional approach. The student-centered argument-based inquiry approach emphasized dialogical interactions between students with special needs and students' active engagement in scientific inquiry more than teacher-centered argument-based inquiry approach. In addition, critical thinking skills contributed to students' science, math, social study, and vocabulary usage ability because critical thinking skills has characteristics of transferable thinking skills. This approach provides meaningful learning experience through argumentation in science class, and would contribute to education for building critical thinking skills and improving several academics ability of students with special needs in Korean elementary school settings.

Resources Recycling and Waste Valorization for Circular Economy: Research at a Glance in the IAE

( Basudev Swain ),윤진호,박경수,김대근,김세열,김대원,이찬기 한국공업화학회 2017 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2017 No.1

Techno-economic environment-friendly commercial valorization processes have been developed for metal value recovery from various e-(industry) waste, such as Indium-Tin-Oxide (ITO) etching industry wastewater, ITO of waste LCD glass, metal-organic chemical vapor deposition (MOCVD) dust, LED (industry) waste, waste thermoelectric module. low temperature co-fired ceramic (LTCC) and waste LCD/FPD TVs to address environment, waste, energy and circular economy. Mechanochemical separation process has been developed to separate PVB resins from glass and recycle the PVB from waste window-shield glass of automobiles. Through developed process various waste industries can address various issues like; (i) waste disposal, as well as indium recovery, (ii) brings back the material to production stream and address the circular economy, (ii) can be closed loop process with industry and (iii) can be part of cradle-to-cradle technology management and lower the futuristic carbon economy, simultaneously.

목O문화04C : 자연사박물관에서 일어나는 관람객들의 상호작용적 학습 : 근접발달영역 체계를 중심으로

김기상,김찬종,윤세열,이선경,허준영 한국과학교육학회 2008 한국과학교육학회 학술발표 및 세미나집 Vol.2008 No.-

교육적으로 유의미한 의사소통을 위한 지구과학 관련 전시 라벨의 서술 특징

김찬종,박은지,윤세열,이선경 한국지구과학회 2012 한국지구과학회지 Vol.33 No.1

본 연구는 국내 주요 과학관 및 자연사 박물관의 지구과학 관련 전시 라벨 텍스트의 서술 특징을 분석하고자 하였다. 이를 위해, 국립 중앙 과학관과 서대문 자연사 박물관에서 자료를 수집하였고, 체계기능언어학을 일부 적용한 분석틀을 사용하였다. 연구 결과, 라벨들은 1) 대부분 평서형 문장, 2) 적절한 과학적 정보의 양, 3) ‘사실’ 위주의 정보 제시, 4) 모두 논리적 설명 장르로 구성되어 있었다. 특히, 국립 중앙 과학관의 라벨들은 5) 전체 어휘 중 과학 용어의 비율이 높고 6) 주어의 절반 이상이 생략되거나 긴 명사화 형태였다. 결론적으로, 분석 대상 라벨들은 전시물과 관람객들 사이에서 과학 문화에 관한 양 방향적 의사소통을 이끌기보다 일 방향적인 의사소통을 일으킬 가능성이 높은 것으로 해석할 수 있었다. 이를 토대로, 과학 문화와 관람객의 일상 문화 사이의 열린 구조를 만들어 보다 교육적으로 유의미한 의사소통을 가능하게 하는 라벨 텍스트의 서술 특징들을 제안하였다. The purpose of this study is to analyse the descriptive characteristics of the label texts related to Earth Science at a science museum and a natural history museum in Korea. The data were collected from Korean National Science Museum and Seodaemun Natural History Museum. The analysis framework was modified according to the Systemic Functional Linguistics. As a result, characteristics of the labels are 1) mostly declarative sentences, 2) appropriate amount of scientific information, and 3) mainly ‘facts.’ Moreover, all of the text genre are 4) ‘logical expositions.’ Particularly in Korean National Science Museum, the labels present 5) more scientific words among the entire terminologies and 6) more than half subjects omitted or long nominalized. Those results may imply that the labels can lead one-way communication regarding the culture of science rather than two-way. This study presents the descriptive characteristics of the label texts to make educationally meaningful communication possible by building an open structure between visitors' own culture in everyday life and the culture of science.

논의를 강조한 탐구 학습법에 따른 초등학교 특수교육 대상학생의 비판적 사고력 및 과학 학업성취도 향상

박영근 ( Yung Keun Park ),윤세열 ( Sae Yeol Yoon ),( Brian Hand ),( William Therrien ),( Mack Shelley ) 한국특수아동학회 2013 특수아동교육연구 Vol.15 No.4

본 연구의 목적은 ‘논의를 강조한 탐구 학습법’이 초등학교 특수교육 대상학생의 비판적 사고력 및 과학 학업 성취도에 미치는 효과를 분석하는데 있다. ‘논의를 강조한 탐구 학습법’ 은 특수교육대상 학생들이 또래와의 상호작용을 통하여 능동적으로 과학 탐구 활동에 참여할 수 있도록 돕는다. 본 연구의 목적을 위해서 미국 중부의 48개 일반 초등학교를 ‘논의를 강조한 탐구 학습법’의 하나인, ‘탐구적 과학 글쓰기 활동’을 실시한 24개의 실험집단 학교와, 이 중재학습을 실시하지 않은 24개의 통제집단 학교로 나누고, 각 학교에서 통합교육을 받고 있는 특수교육대상 초등학생들을 대상으로 비판적 사고력 검사와 과학 학업성취도 검사를 실시하였다. 연구결과, 논의를 강조한 탐구 학습법을 경험한 특수교육대상 초등학생들이 1년간의 중재를 통해서 비판적 사고력이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 구체적으로는, 비판적 사고력의 하위 요소가운데, 귀납적 사고력, 관찰적 사고력이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 논의를 강조한 탐구 학습법을 경험한 특수교육대상 초등학생들이 1년간의 중재를 받은 후에 중재를 받지 않은 학생들보다 과학 학업성취도 검사에서 유의미한 수준의 향상을 보였다. 우리나라의 초등학교 ‘과학’ 수업 시간을 통해, 논의를 강조한 탐구 학습법을 활용하는 것이 특수교육대상 초등학생들의 비판적 사고력 및 과학 학업성취도 향상을 함께 가져올 수 있다는 점에서, 초등학교 ‘과학’ 수업 시간에 ‘탐구적 과학 글쓰기 활동’을 활용해 보는 것이 의미가 있을 것으로 생각된다. The purpose of this study was to investigate the effects of an argument-based inquiry approach for improving the critical thinking ability and scientific knowledge of students with special needs. This study would also introduce the Science Writing Heuristic (SWH) as an argument-based inquiry approach. From forty-eight public elementary schools in the American Midwest, twenty-four elementary schools were designated as the treatment group and the remaining as the control group. The students in the treatment group were immersed in a learning environment where a strong emphasis was placed on argumentation, while those in the control group learned science in a traditional manner. All students were given the Cornell Critical Thinking Test. The findings indicated that those students who were in the argument-based inquiry approach (treatment group) scored higher than those who were in the traditional science classroom (control group). In specific, these students scored higher in the sub-categories of critical thinking such as induction and observation. In addition, this study examined all students` science scores on the state standardized test. The students in the treatment group scored higher than the students in the control group on this test. Therefore, the argument-based inquiry approach also improved the scientific ability of the students. This approach provided meaningful learning experiences through argumentation in the science classroom, and would contribute to increase the critical thinking and scientific ability of students with special needs in Korean elementary schools.