대구대학교 특수교육대학원 현황 및 전공 신설에 대한 기초 연구

최성규 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2008 특수교육재활과학연구 Vol.47 No.2

The graduate school for special education in Daegu University is established with seven study courses such as kindergarten, elementary, therapeutic special education and visual impaired hearing impaired, mental retraded, and physical disability before 10 years. However the recent school environment is changed rapidly. One of the phenomena is full inclusion education. Because of the full inclusion all children with disabilities want to study at regular classes. The purpose of this study was to suggest the status and establishment of study courses at the graduate school for special education in Daegu University. The questionnaire with 32 questions was developed for this study. Thirty questions were developed with 5-Likert scale and two questions were selected from examples. Twenty eight questions among thirty questions were utilized for this study. The reliability of the twenty eight questions was .91. Five hundred questionnaires were distributed for regular school teachers who are working in the five cities and provinces. Four hundred and fifty questionnaires were analyzed. The results of this study were that: (a) the number of the candidates to study at the graduate school for special education in Daegu University has been decreased until now from 10 years; (b) the teachers want to open the study courses for children with emotional and behavior disorder and learning disability. Therefore this study concluded that the graduate school for special education has to consider to open the study courses after calculation the break-even point with decreasing numbers of the candidates who are working for regular schools to study special education. 대구대학교 특수교육대학원이 특수교사의 양성과 재교육을 실시한지 올해로 10년이 되었다. 본 연구의 목적은 특수교사의 전문성과 일반교사의 효율적인 통합교육 운영 등을 지원하기 위해 설립된 특수교육대학원의 현황과 미래지향적 발전을 위한 정원 조정 등을 구상하기 위함이다. 1998년부터 2007년까지의 특수교육대학원을 지원한 인원과 입학생 등의 현황을 분석하였다. 대구대학교 특수교육대학원에 지원하는 교사들의 인원은 줄어들고 있는 추세를 보이고 있다. 또한 부산, 대구, 울산, 경남, 경북에 근무하는 일반학교 교사 450명을 대상으로 대구대학교 특수교육대학원에 대한 인식, 대구대학교 특수교육대학원의 인식 관련 변인 간 관계, 특수교육 전공 요구 분석을 위하여 설문조사하였다. 대구대학교와 대구대학교 특수교육대학원의 위상에 대한 교사들의 인식은 긍정적이었다. 그리고 대구대학교 특수교육대학원에 진학을 희망하는 교사들의 변인은 교직경력이 적은 여교사를 중심으로 나타나고 있음을 알 수 있다. 또한 대구대학교 특수교육대학원에 진학을 희망할 경우에 선택할 전공은 초등특수교육, 정서ㆍ행동장애, 학습장애, 정신지체 등의 순으로 나타났다. 본 연구에서는 시대적 요청에 따라 새로 개설할 전공의 타당성에 대한 시사점 등을 또한 제시하였다.

장애인 가족유형별 교육 프로그램에 대한 욕구분석

정영숙 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2009 특수교육재활과학연구 Vol.48 No.2

본 연구에서는 장애인 가족유형별로 특수교육 및 재활교육 프로그램 이용실태와 욕구를 분석하고, 관련 프로그램을 포함한 생활영역이 이들 가족의 삶의 질에 어떤 영향을 미치는지를 규명하였다. 전국 6대 도시에 거주하는 장애인 가족을 대상으로 수집한 료를 분석한 결과 부모 모두 또는 부나 모가 장애인인 가족에 비해 자녀가 발달장애를 지닌 가족이 특수교육 및 재활기관을 더 많이 이용하고 그에 대한 교육 수요가 더 높은 것으로 나타났다. 가족유형별 교육 프로그램에 대한 욕구분석에서는 의료재활의 우 부모 모두 또는 부나 모가 장애인인 가족은 물리치료와 방문 진료에 대한 욕구가 높았고, 자녀가 발달장애인 가족은 물리치료와 언어치료에 대한 욕구가 높았다. 재활교육 프로그램의 경우 부모 모두 장애인인 가족은 컴퓨터 교육, 직업훈련, 기능교육 등에 한 욕구가 높았으나 자녀가 발달장애인 가족은 특수교육에 대한 욕구가 높았다. 재활상담과 심리치료에 대한 욕구는 자녀가달장애를 지닌 가족이 더 높았고, 가족상담은 부모 모두 장애인인 가족이 더 높았다. 장애인 가족의 특수교육에 대한 욕구는 다른 요인들의 영향력을 통제할 경우 이들 가족의 삶의 질에 가장 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여가문화와 정보생활도 중요한 요인인 것으로 파악되었다. 이러한 연구결과는 장애인 가족유형별로 특수교육 및 재활 교육정책을 수립하는데 있어 중요한 자료로 활용될 수 있을 것이다.

논의를 강조한 탐구 학습법에 따른 초등학교 통합학생의 과학과 수학 학업성취도 및 비판적 사고력과의 관계분석

박영근,윤세열 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2013 특수교육재활과학연구 Vol.52 No.4

본 연구의 목적은 논의를 강조한 탐구 학습법이 특별한 교육적 지원이 필요한 초등학교 통합학생들의 과학 및 수학 능력에 미치는 데 있다. 이 연구의 목적을 위해서 미국 중부의 한 주(state)의 48개 일반 초등학교를 탐구적 과학 글쓰기 활동을 실시한 24개의 실험집단 학교와, 이 중재학습을 실시하지 않은 24개의 비교집단 학교로 나누어, 각 학교에서 통합교육 을 받고 있는 학생들을 대상으로 비판적 사고력 검사와 과학 및 수학능력 영향을 알아보고, 학생들의 비판적 사고력과 과학 및 수학 교과 능력 간의 관계를 분석하는 검사를 실시하였다. 두 집단 간에 비판적 사고력의 4개 하위범주인 귀납적 사고력, 연역적 사고력, 관찰적 사고력, 추정적 사고력 검사결과를 비교하였고, 비판적 사고력과 과학 및 수학 학업 성취도 간의 상관관계 분석 및 회귀 분석을 실시하였다. 연구 결과, 논의를 강조한 탐구 학습법을 경험한 학생들이 1년간의 중재를 통해서 과학 능력 및 수학능력이 증가하였다. 학생들의 비판적 사 고력에 있어서는, 구체적으로 귀납적 사고력, 연역적 사고력, 관찰적 사고력은 학생들의 과학 및 수학능력과 유의미한 상관관계를 보였고, 회귀분석을 통해서도 학생들의 귀납적 사고 력과 관찰적 사고력을 통하여 과학 및 수학능력 향상을 설명할 수 있는 회귀 모형을 발견하였다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 특별한 교육적 지원 요구를 가진 학생들의 과학 및 수학능 력 향상을 위해서는, 학생들로 하여금 좀 더 구체적인 경험 및 직접적인 관찰을 통해서 학습을 할 수 있도록 하는 것이 중요하다고 할 수 있겠다. 하지만 비판적 사고력의 한 영역인 추 정적 사고력은 특별한 교육적 지원요구를 지닌 초등학교 통합학생들의 과학 및 수학능력 향상과 관계가 없는 것으로 나타났다. 그럼에도 불구하고 비판적 사고력의 핵심요소라 할 수 있는 추정적 사고력을 향상시키는 것이 왜 중요한지, 후속 연구를 통해서 이를 향상시킬 수 있는 중재방법을 새롭게 고안해야 하는 이유에 대해서 논의를 통하여 제시하였다. The purpose of this study was to investigate: 1) the effects of an argument- based inquiry approach on improving the science and math ability of students with special needs; and 2) the relation of critical thinking ability to the science and math ability of students with special needs. From forty-eight public elementary schools in the American Midwest, twenty-four schools were designated as the treatment group and the remaining as the control group. Students in the treatment group were immersed in a learning environment with a strong emphasis on argumentation, while those in the control group learned science in a traditional manner. Students' math and science achievement levels were determined based on the mean scores of the state-standardized test, and students' critical thinking ability was assessed based on the scores of the Cornell Critical Thinking Test. The findings indicated that the argument-based inquiry approach increased students' test performances on science and math more significantly than the traditional approach. Specifically, there was a high correlation between induction, deduction and observation, and science and math ability. In addition, the regression test indicated that students' induction and observation abilities improved their science and math scores. However, the results indicated that the argument-based inquiry approach had no impact on students' assumption ability. It would appear that assumption ability did not contribute to the improvement of science and math ability, although it is an important component of critical thinking ability. The findings suggest that it is necessary to provide students with special needs with more inductive and observational experiences and opportunities for learning in the classroom in order to further improve their science and math ability. Additionally, future research must focus on approaches that can be used to cultivate the assumption ability of students with special needs.

평생교육기관 종사자의 장애인에 대한 은유(metaphor) 분석

서,보,순,안,성,우 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2014 특수교육재활과학연구 Vol.53 No.3

본 연구는 평생교육기관 종사자들이 장애인을 나타낸 은유를 분석함으로써, 장애인에 대한 이들의 주관적인 인식을 살펴보고, 장애인 평생교육의 활성화를 위한 실제적 시사점을 찾고자 하였다. 이를 위해 2개 대도시, 2개 도의 평생교육원 종사자, 사회복지관 종사자, 학교 교사를 대상으로 장애인에 대한 은유적 표현을 수집한 후 141명의 응답을 분석하였다. 이들이 밝힌 장애인에 대한 은유와 그 근거를 반복적으로 읽고 범주화한 결과 89가지의 은유가 도출되었으며, 이 은유적 표현들은 ‘다름없는 존재', ‘도움이 필요한 대상', ‘힘의 잠재', ‘제한과 불편함', ‘삶의 동반자'의 5가지 주제로 범주화 되었다. 한편 평생교육기관 종사자들의 장애인에 대한 은유의 범주는 성별, 연령, 근무기관에는 차이가 없으나, 장애인 교육경험 여부에 따라서는 달리 나타났다. 이 연구를 통해 평생교육기관 종사자들이 장애인에 대해 가지는 다양한 차원의 인식을 검출할 수 있었으며, 장애인 평생교육의 기반 구축과 인력 양성ㆍ지원체제에 주는 시사점이 제시되었다. The purpose of the study is to examine awareness of lifelong education institute workers towards people with disabilities through metaphors analysis and find a way to vitalize lifelong education for people with disabilities. Data was collected from 141 participants who are currently employed at lifelong education centers, social welfare centers, and schools in two major metropolitan cities and two provinces and this was used for the final data analysis. After reviewing participants' responses repetitively, eighty nine metaphors were withdrawn and those were conceptually categorized into five themes: (1) General being; (2) Persons with special needs; (3) Ability with potential; (4) Limitations and discomforts; and (5) Life companion. In addition. metaphors concerning people with disabilities differed according to workers' teaching experience. But metaphors concerning people with disabilities made little different according to workers' gender, age, and workplace. This study found a variety of awareness of lifelong education institute workers on people with disabilities. On a basis of the results, ways how to establish the foundation of lifelong education for people with disabilities, train professionals, and develop support systems were discussed.

예비 특수교사 교육 실습에의 동료 코칭 활용 방안 모색을 위한 문헌 연구

박계신 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2008 특수교육재활과학연구 Vol.47 No.1

Peer coaching, an innovative outgrowth of clinical supervision, places the responsibility of supervision in the hands of the teachers themselves. Peer coaching involves a teacher observing another teacher colleague, then using the results of that observation to collaboratively set an informal goal for developing or improving instructional skills, strategies, and techniques. As special education moves toward a more indirect system for delivering services to students mainstreamed in inclusion classrooms, preservice training programs for special educators should incorporate training in classroom consultation into their current programs, including training in peer coaching. This paper provides information on peer coaching and presents findings from other studies that show the successes of inservice and preservice peer coaching. The practical strategies to apply peer coaching for preservice special education teacher practicum were addressed. 본 연구는 특수교사 양성 대학에서 예비 특수교사들의 교육실습 운영의 효율화를 위해 동료 코칭을 적용할 수 있는 방안을 알아보고자 하였다. 교사 교육은 대학 교육의 전 과정을 통해 이루어지지만, 그 중 교육 현장에 직접 참여해 보는 교육실습의 경험은 자질 있는 교사 양성 교육의 주요 요인이 된다. 특히 미래 사회가 요구하는 특수교사란 실천적 지식, 반성적 사고 능력을 갖추고 연구자로서, 또한 일반 교사의 자문 교사로서의 교사 역할을 수행해야 하므로, 교육실습은 그 중요성이 강조되어야 한다. 최근 외국의 경우, 교육실습 운영 시 예비 교사들의 교수 기술과 반성적 사고, 관찰 기술의 신장 등을 위해 동료 코칭의 방법을 활용하고 있다. 본 연구는 예비 특수교사 양성 현장에서 동료 코칭의 효과적 적용을 위해 동료 코칭과 관련된 문헌들을 토대로 먼저 동료 코칭의 개념, 모형 및 효과를 알아보았으며, 아울러, 교육실습 시 동료 코칭을 계획하고, 절차를 진행할 때 고려해야 할 실질적인 요소들을 제시하였다.

전환교육 직무수행능력 기준에 대한 교사의 실천능력 및 학교의 지원역량에 관한 연구

박정식 ( Park Jung-sik ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2017 특수교육재활과학연구 Vol.56 No.3

이 연구는 미국특수교육협회(CEC, 2013)에서 제시된 전환교육 전문가에게 요구되는 수행능력 기준을 기초하여 표준화 과정을 거쳐 마련된 전환교육 전문가에게 요구되는 직무수행능력 기준(박영주, 2017)에 대해 교사들이 어느 정도 학교에서 실천능력을 가지고 있는지 조사하고, 학교가 교사들의 전환교육 직무수행능력에 대한 실천능력을 발휘하는데 어느 정도 지원역량을 갖추고 있는지 밝히는데 연구의 목적을 두었다. 연구의 목적을 이루기 위해 대구, 경북 지역의 특수학교에 근무하는 교사를 대상으로 무선할당 방법으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전환교육 직무수행능력 기준에 대한 교사의 실천능력 수준에 대해서, 교사들은 전환교육 전문가들에게 요구되는 직무수행능력 7개 영역 61문항 기준에 대한 실천 정도는 평가, 교육과정 콘텐츠 지식, 프로그램 서비스 결과, 전문성과 윤리영역에서 보통 보다 약간 높은 실천을 하고, 연구와 조사, 리더십과 정책 영역에서는 보통 보다 약간 낮은 실천을 하고 있다. 교사의 실천능력의 차이에서는 성별에서 남자교사가, 담당학급에서 전공과와 중등담당교사가, 경력과 연령에서는 경력과 연령이 높은 교사가, 소지자격에서는 특수직업교사가 실천능력이 높았다. 둘째, 전환교육 직무수행능력 기준을 실천하는데 학교의 지원역량 수준에서, 교사들은 학교의 지원역량 수준을 높게 인식한다. 14개의 학교의 지원역량 가운데 전환교육 직무수행능력 실천의 가치 인식, 지역사회 중심 전환교육 프로그램의 중요성 인식, 그리고 학교장의 전환 프로그램 중요성 인식이 가장 높게 인식하고 있다. 셋째, 학교의 지원역량이 전환교육 직무수행능력의 실천에 얼마나 영향을 미치는지에 관한 부분에서, 학교의 지원역량과 교사의 실천능력 간은 다소 높은 상관관계를 가진다. 영역별로는 프로그램 서비스 결과 및 교육과정 콘텐츠 지식과는 높은 상관을 가진다. The purpose of this study is to investigate the degree of practical ability of teachers in terms of job performance standards required to transition specialists and to clarify the extent to which the school has the capacity to support the practical abilities of teachers. In order to achieve the purpose of the study, we conducted a questionnaire survey for teachers working in special schools in Daegu and Gyeongbuk provinces. The results of the study are as follows. First, regarding the level of teacher 's ability to perform the transition education job performance standard, the teachers showed that the degree of practice on the job performance required for the transition education specialist was slightly higher than usual in the area of evaluation, curriculum contents knowledge, program service results, professionalism and ethics, and in the areas of research and research, leadership, and policy, they are practicing slightly lower than usual. In the difference of practical ability of teachers, male teachers in gender, post-class teachers and secondary teachers in charge class, teachers with higher career and age in career and age, and special vocational teachers in possession, the ability to practice was high. Second, at the implementing capacity level of the school, teachers recognize highly the level of implementing capacity of the school. Among the 14 implementing capacities, recognition of the value of the transition education job performance ability, awareness of the importance of the community-centered transition education program, and recognition of the importance of the transition program of the school principal are recognized the highest. Third, there is a somewhat higher correlation between the implementing capacity of the school and the practical ability of the teachers in terms of how the school 's implementing capacity influences the performance of the transition education. There is a high correlation between program service results and curriculum content knowledge.

기본교육과정 적용 전국 특수학교 실과교육 현황조사

조규영 ( Cho Kyu Young ), 김창배 ( Kim Chang Bea ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2014 특수교육재활과학연구 Vol.53 No.4

이 연구는 기본교육과정을 적용하는 특수학교의 실과의 운영과 교사들의 시각을 통해 실과 교육의 실태를 파악하고 실과 교육의 개선에 필요한 기초 자료를 제시하는 데 그 목적이 있다. 연구 대상은 기본교육과정을 적용하는 전국 특수학교 112개교 중 58개교의 실과 교육 담당 교사 100명을 대상으로 하였다. 선행연구과 교육과정을 토대로 설문지의 문항을 작성했고, 설문지문항의 신뢰도를 검토하기 위해 예비조사를 실시한 후 수정하여 조사를 실시하였다. 연구의 결과는 첫째, 실과담당 교사는 실과 교육에 대해 전반적으로 필요하다고 인식하고 있으며, 일상생활의 기술적 소양 습득을 교육의 목적으로 두고, 대부분 학교가 2009년부터 주당 2시간씩 운영하고 있었다. 둘째, 실과 교육내용은 학생의 수준 및 특성과 가정 및 지역사회 생활에 대한 연관성에 중점을 두고 나와 가정, 식생활, 주거생활, 생활용품 등을 꼭 필요한 내용으로 선정하고 있었다. 셋째 실과의 교수-학습 방법은 학생의 특성과 교육과정을 고려하여 목표를 설정하고 실험, 실습, 조작활동을 주로 하고 있었다. 넷째 실과교육시설은 컴퓨터실과 목공실을 1/3정도의 학교가 갖추고 있고, 실과 교육 실습지는 1/2의 학교가 갖추고 있으며, 단원별 학습자료의 준비는 12% 이하의 낮은 비율의 학교가 갖추고 있었다. 다섯째 실과 교육의 평가는 도구나 용구 사용 능력, 실천적 수행 능력, 문제해결능력 등의 수행능력 성취에 중점을 두고 수행활동을 통하여 평가하고 있었다. This study aims to determine the status of practical arts education in special schools that apply the basic curriculum including its operating system from teachers' point of view and to suggest basic data required for the improvement of practical arts education. The objects of research were 100 teachers who are in charge of practical arts education from 58 schools out of the 112 special schools in Korea. The items of questionnaire were made based on preceding research and education curriculum. To verify the reliability of questionnaire items, a preliminary examination was conducted before circulating the questionnaire. The results of research were as follows: First, it shows that practical arts teachers generally recognize the need for practical arts education and most schools have been operating the practical arts class for 2 hours a week focusing on the acquisition of technical literacy for daily life since 2009. Second, the contents of practical arts education consist of compendious subjects such as individual and family, dietary life, housing life and household items focusing on the correlation with the levels and characteristics of students and home and local community. Third, teaching-learning methods of practical arts are to set the goal considering the characteristics of students and education curriculum and to carry out experiments, practice and operational activities. Fourth, 1/3 of schools have computer labs and woodworking studios and 1/2 of schools have practical arts labs and less than 12% of schools prepare the learning materials per each course unit. Fifth, the evaluation of practical arts education is conducted focusing on the performance capability of achievements such as ability in using tools, executive ability and problem solving skill.

재가방문재활 프로그램이 만성 뇌졸중 환자의 일상생활활동과 자기효능감 및 삶의 질에 미치는 영향

이하영,사공,봉 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2015 특수교육재활과학연구 Vol.54 No.3

본 연구는 재가방문재활 프로그램이 만성 뇌졸중 환자의 일상생활활동과 자기효능감 및 삶의 질에 미치는 영향을 알아보고자 실시되었다. 연구는 재활병원 입원 치료 후 가정으로 복귀한 만성 뇌졸중 환자 11명을 대상으로 작업치료사 1명, 물리치료사 1명, 영양사 1명으로 구성된 재가방문재활 팀이 8주간 주 2회씩 총 16회기 동안 재가방문재활 프로그램을 실시하였다. 중재기간에 재가방문재활 프로그램은 40분씩 실시하였다. 일상생활활동 평가는 K- MBI를 실시하였고, 자기효능감은 일반적 자기효능감과 구체적 자기효능감을 평가하였으며, SF-8으로 삶의 질을 평가하였다. 연구 결과, 재가방문재활 프로그램 중재 전ㆍ후의 일상생활활동 점수를 비교한 결과 전체적인 점수의 향상은 있었으나, 통계학적으로 유의한 향상은 없었다. 하지만 일반적 자기효능감과 구체적 자기효능감 점수를 비교한 결과 통계학적으로 유의한 향상을 보였고, 삶의 질을 비교한 결과에서도 통계학적으로 유의한 향상을 보였다. 따라서 재활전문병원에서 재활전문팀을 구성하여 시행한 재가방문재활 프로그램이 만성 뇌졸중 환자의 자기효능감 및 삶의 질을 향상시키는 효과가 있는 것으로 나타났으며 병원중심재활에서 지역사회재활로의 연속적인 전환을 할 수 있는 대안으로 가능성을 보여주었다.

발달장애학생의 미래 성인기 자립생활을 위한 학령기 중심의 특수교육학 연구과제 고찰

김,영,준,도,명,애 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2014 특수교육재활과학연구 Vol.53 No.3

본 연구는 발달장애학생이 학교를 졸업하고 실제 성인기로 진입하여 성공적인 자립생활을 유지하기 위해 학령기 중심의 특수교육학에서 중요하게 부각되어야 할 연구과제를 고찰하는 데에 목적을 두었다. 이를 위해, 본 연구는 전환교육과 평생교육의 두 가지 관점에서 발달장애학생의 미래 성인기 자립생활에 초점을 두어 교육적 적용방안을 모색한 국내외 선행 연구문헌들을 다양한 유형들(저서, 연구 보고서, 실험연구, 조사연구 등)로 수집하였다. 이렇게 수집된 자료들이 각각 제시하는 교육적 적용방안들을 본 연구에서 고찰하고자 하는 연구과제에 대한 분석변인으로써 반영하였으며, 각 자료들을 통해 추출된 분석변인을 귀납적 분석방식에 의해 범주화함으로써 총 8가지의 영역들(학령기 특수교육과 성인기 재활복지의 불일치, 자립 기술의 지표화, 자립생활 스타일 및 성취기준 표준화, 자립기술 습득을 위한 학습 스타일 사정,교과교육, 교사교육 및 부모교육, IEP 및 ITP 연계교육, 그룹홈의 정착화)이 구성되었다. 본 연구에서는 구성된 8가지의 영역들을 분석변인으로 하면서 일반적인 문헌고찰 방식을 사용했으며, 각 영역들마다 해당 선행 연구문헌에서 제시하는 관점을 근거 내용으로 연계하여 연구결과에 대한 전개 방향을 보다 다양하고 발전적으로 고찰을 전개하였다. 그리고 본 연구는 8가지의 영역들을 연구 결과에서 고찰함에 있어 상호 통합적이고 연계적인 관점을 유지하였으며, 연구 방법의 자료 선정 및 기준과 일관적으로 전환교육과 평생교육의 관점을 동등하게 다루어 역시 고찰하였다. 또한, 고찰된 연구 결과에 기반하여 발달장애학생과 성인의 자립생활 지원을 위한 실행 모델의 구축을 전망하는 연구방향과 함께, 연구 결과에서 고찰한 8가지 영역의 연구 과제들이 학령기 중심의 특수교육학 분야에서 갖는 위상과 필요성의 근거를 중심으로 논의 및 제언하였다. The purpose of this study was to discuss the research task to be emphasized in the field of special education, focusing on the school age of students with development disabilities, so they can successfully maintain independent living once they enter into adulthood after graduation. For such purpose, this study focused on independent adulthood living of students with development disabilities from two perspectives of transition education and lifelong education, collecting different types of existing domestic and overseas literature (books, research reports, experimental studies and survey researches) to seek for educational application methods. Educational application methods suggested by the collected materials were used as factors of analysis on the research task to be discussed in this study, and a total of 8 domains (discordance between special education during school age and rehabilitation welfare in adulthood, indexing of independence skills, standardization of independent living style and achievement criteria, learning style for acquisition of independent skills, subject matter education, teacher education and parent education, education connected with IEP and ITP, and settlement of group home) were defined by categorizing the factors of analysis extracted from materials using inductive analysis method. In this study, the 8 domains were used as factors of analysis for general literature review, and more diverse and developmental discussion was carried out based on the perspectives of each domain proposed in the corresponding literature source. In addition, a comprehensive and connective perspective was maintained while discussing the 8 domains in the study results. Transition education and lifelong education were equally considered to be consistent with material selection and criteria described in the study method. Also, while providing the directivity of research for establishment of an implementation model to support independent living of students with developmental disabilities in adulthood based on the study results, discussion and suggestion were made on the importance and necessity of the 8 domains presented in the study results and the grounds for their status and necessity in the field of special education focused on school age.

2008년 기본교육과정 음악 교과서 국악 내용 분석 : 2007 개정 음악과 교육과정 근거

정은경,김성애 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2012 특수교육재활과학연구 Vol.51 No.3

The Study focuses on analyzing regarding the contents of the Korean traditional music in the 2008 music textbook for the students with special needs, based on 2007 revised music curriculum in the general education. The objects of the study are as followed. First, the study identifies the characteristic of the Korean traditional music in the 2008 music textbook for the students with special needs. Second, the study analyzes regarding the contents of the Korean traditional music in the 2008 music textbook for the students with special needs based on the 2007 revised music curriculum in the general education, and identifies problems of the 2008 music textbook through the analyzing. The results of the study are as followed: First, the characteristic and the goals of the music education in the 2008 music textbook for the students with special needs are on the same page, comparing to those of the 2007 revised music curriculum. However, the traditional music in the 2008 music textbook has played typical role, as one of the strategy methods for the music education. Second, the contents of the traditional music in the 2008 music textbook are consists of the basic and the simple subjects among the traditional music areas in the level of Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ. Moreover The contents of the traditional music education is described based on the less systematic and professional consideration. 본 연구의 목적은 2007 개정 교육과정을 중심으로 하여 2008년 기본교육과정 음악 교과서의 국악 교육의 내용을 분석하고, 그에 따른 문제점을 도출해 보는 것이다. 이에 대한 구체적인 연구 목적은 다음과 같다. 첫째, 2007 개정 음악과 교육과정을 근거로 2008 특수학교 기본교육과정에서의 국악 교육의 특성을 알아본다. 둘째, 2007 개정 음악과 교육과정에 근거한 2008 특수학교 기본교육과정 음악교과서의 국악 내용을 분석하고 문제점을 파악한다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 2008 특수학교 기본교육과정에서의 음악 교육의 성격, 목표, 교과의 특성은 2007 개정 음악과 교육과정의 그것과 같은 차원에서 다루어지고 있다. 그렇지만, 2007 개정 음악과 교육과정에서의 국악 교육이 체계적인 내용을 담고 있는 것에 반해, 기본교육과정은 음악교육의 매개체 역할을 주로 하고 있고, 국악의 내용 면은 매우 간단히 다루는 걸로 분석되었다. 둘째, 2008 기본교육과정 음악 교과서에서의 국악 내용은 Ⅱ, Ⅲ단계에서 매우 한정적이고 단순한 내용으로 다루어지고 있다. 또한, 국악 교육이 체계성이나 전문성의 고려 없이 언급 되고 있다. 실행 면에서는 일반교육에서의 그것과 크게 다른 차이를 나타내지 않고 있다.