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대통령 연설문 내용분석을 통한 역대 정부의 지역균형발전정책 비교연구
유희연 국토연구원 2023 국토연구 Vol.117 No.-
This study intends to examine the trends of the balanced regional development policies of the three governments (the Roh Moo-hyun, Lee Myung-bak, and Park Geun-hye governments) since the 2000s through an analysis of the contents of presidential speeches provided by the Presidential Archives. This study employs text mining methodology, specifically using word frequency analysis and text network analysis. The study found that President Roh Moo-hyun delivered the most speeches related to balanced regional development. In particular, while other presidents delivered many speeches related to balanced regional development in their second or third years in office, President Roh delivered the most speeches in his first year of the office. It seems that he was running the government with a strong will for balanced regional development by giving many speeches. In the speeches of the three presidents, many keywords were derived from the ‘values and goals’, ‘entities’, and ‘substantial means’ of balanced regional development. In general, President Roh Moo-hyun presented a variety of words in the field of entities and substantial means. 본 연구는 대통령 연설문 내용분석(빈도분석, 네트워크 분석)을 통해 2000년대 이후 3개 정부(노무현, 이명박, 박근혜 정부)의 지역균형발전정책의 방향성을검토해보고자 한다. 지역균형발전정책의 경우, 대통령의 리더십에 따라 역대 정부별 지역균형발전정책에 대한 인식이나 추진방식 등에 많은 차이가 있었다. 그간 국토·지역정책연구 분야에서는 역대 정부별지역균형발전정책의 흐름을 정리한 연구는 많았으나, 실제 대통령의 말(연설기록)을 토대로 “균형발전” 의 시각에서 대통령의 연설이 어떤 양상을 띠고 있는지, 어떤 변화가 있는지에 대해 고찰한 실증적인 연구가 없었다. 이를 위해 대통령기록관에서 제공하는대통령 연설문을 수집하였고, 지역균형발전정책과관련된 연설문을 구분한 다음 지역균형발전정책 분석 틀에 적용하여 역대 대통령별 지역균형발전정책을 비교·분석하였다. 연구 결과, 노무현 대통령은 지역균형발전과 관련된연설을 가장 많이 수행했으며, 특히 다른 대통령들이집권 2~3년 차에 이르러 지역균형발전 관련 연설을많이 수행한 반면, 노무현 대통령은 집권 1년 차에가장 많은 연설을 수행하여 지역균형발전에 대해 강력한 의지를 가지고 국정을 운영한 것으로 보인다. 역대 대통령들의 연설문에서 지역균형발전의 ‘가치와 목표’, ‘추진주체’, ‘실질적 수단’ 부문에서 많은 상위 키워드가 도출되었다. 전반적으로 노무현 대통령이 ‘추진주체’, ‘실질적 수단’ 부문에서 다양한 단어들을 제시하였다
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COLT와 TALOS 활용 동영상 분석으로 살펴본 우수 초등영어수업의 의사소통성 양상
유희연(Hee-yeon Yoo),김정렬(Jeong-ryeol Kim) 한국콘텐츠학회 2018 한국콘텐츠학회논문지 Vol.18 No.2
본 연구는 초등 영어 우수 수업으로 선정되어 교육포털사이트에 업로드 되어 있는 수업 동영상을 전사하고, COLT 2부와 TALOS 저추론 분석법을 사용하여 이를 분석하여 의사소통성과 수업의 특징을 파악한 연구이다. 그동안 COLT를 사용하여 초등 영어 수업의 의사소통성을 파악한 연구는 많았지만, TALOS 분석을 한 연구는 부족했다. 또한, 대부분의 연구가 초등 영어 수업이 의사소통적이지 않다는 결론이 대다수였다. 이에, COLT 2부와 TALOS를 사용하여 초등 영어 수업을 분석하여 의사소통성을 파악하고, 초등영어의 성격과 관련하여 나타나는 특징을 알아보았다. 서울교육포털사이트에 우수 수업 동영상으로 업로드되어 있는 1개의 수업 동영상을 COLT(Communitive Orientation of Language Teaching)와 TALOS(Target Language Observation Scheme)를 활용하여 분석한 결과, 이 수업은 높은 학생 발화의 양과 질, 학생의 높은 참여, 주도적인 발화의 시작, 예상 불가 정보 발화의 높은 비율, 확장 비율이 높은 발화 지속의 양태 등으로 의사소통중심 수업임을 확인하였다. 수업에서 두드러지게 나타난 학생의 높은 참여, 정의적 요소의 중시, 재미있게 몰입하는 활동 속에서 무의식적으로 충분한 반복을 통한 내재화 등은 초등 영어 특성과 관련된 본 수업의 특징이다. The purpose of this research is to investigate how an elementary English class is presented in terms of communicative properties using COLT and TALOS because previous studies mainly used COLT. A lack of TALOS has shown on the previous studies. Also, this study takes a close look into whether the English class is communicative or not communicative since previous studies criticized in that elementary English classes are not communicative. For the purposes of this research, COLT part B and TALOS low-inference were used to analyze one elementary English class which had won the grand prize at English class contest. The result of this study revealed that the class is communicative in terms of high quantity and quality of students utterances, high ratio of students’ discourse initiation, students’ unpredictable information giving utterances and extension of utterances. Findings from this study revealed the good elementary English class characteristics of this class: students’ participation, focus on affective atmosphere, students-directed activities, and unconscious internalization of target expressions through repetition.
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북한 2013 교육과정 개정 전·후 영어교과서 코퍼스 기반 비교: 고급 중학교를 중심으로
유희연(Yoo, Hee-yeon),김정렬(Kim, Jeong-ryeol) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.2
본 연구의 목적은 북한의 일반중학교와 제1중학교 영어교과서의 북한 2013 교육과정 개정 전·후의 차이를 코퍼스 기반으로 비교 분석하여 북한의 영어교육의 변화된 특징을 알아보는 것이다. 개정 전·후의 일반중학교 고급 2, 3학년과 제1중학교의 고급 3학년 북한 영어교과서를 연구대상으로 정하여 코퍼스를 구축하고 워드스미스를 이용하여 분석하였다. 그 결과, 두 학교급 모두 개정 전 보다 개정 후에 어휘 양과 내용, 표준화된 어휘다양성(STTR)이 늘어나 학습량과 부담이 더 많아졌다. 개정 전 키워드였던 이념어휘가 개정 후에 사라져 주된 주제였던 이념적 내용과 사회주의 사상을 고취시키는 교훈을 주는 고전 내용의 지문은 없어지고 개정 후에는 일상생활, 과학, 환경, 스포츠 등의 다양한 주제의 지문으로 바뀌었다. 또한 개정 후에는 북한식 연도 표기인 주체력을 사용하지 않은 변화가 나타났다. 개정 후 문법 및 언어활동 어휘가 증가하였는데 이는 문법을 통합한 언어활동이 많아졌고 활동 지시문도 길고 정교하게 바뀌었기 때문이다. 제1중학교의 경우 모든 문법 설명이 영어로 바뀌었으며, 문법을 통합한 언어 4기능 활동과 영어 프레젠테이션이 많아져 수준 높은 실용적인 영어 구사능력을 지향하고 있다. 두 학교급 모두 개정 전과 현저히 다른, 내용과 구성과 표현 모두 국제적인 영어 교과서의 모습으로 변화하였다. This study was to investigate the differences of basic vocabulary statistics and keyword analysis in English textbooks between pre- and post- North Korean 2013 Education Reform. To this end, three English text books in general middle school and first middle school published after 2013 were utilized as corpora. Using WordSmith Tools 7.0, the corpora were compared and analyzed for the differences between pre- and post- the North Korean Education Reform. The total vocabulary size, and contents size, and Standard Type Token Ratio were dramatically increased in the reformed textbooks. According to the keyword analysis, vocabulary of ideological concepts were removed in the revised text books. Therefore, socialist, ideological contents found in old textbooks were substituted into the integration of English and other topics, such as daily life, science, the environment, or computers. In addition, a concept such as North Korean Juche Year had been fully kept in the reading texts of the old textbooks, by contrast, they were hardly found in the new textbooks. Furthermore, while textbooks used before the Education Reform had focused simply on reading and grammar, four skills integrated activities and pair work increased in the textbooks after the Education Reform. Finally, the new textbooks of general middle school had the inclusion of computer, however, higher level science contents beyond computer, such as brain science was contained in first middle school textbooks. This depicted the education policy of North Korea in that first middle school students were given priority in advanced technology and were nurtured as the core science elite class. For example, first middle school textbooks revealed some vocabulary, such as chocolate, hotel or mobile phone which never had been supplied in general middle school’s textbooks. As such, it can be inferred that there is a gap of students’ standard of living between first middle school and general middle school.
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북한의 2013교육과정 개정 전·후 영어 교과서 구성 체제 비교
유희연(Hee-yeon Yoo),김정렬(Jeong-ryeol Kim) 한국콘텐츠학회 2018 한국콘텐츠학회논문지 Vol.18 No.7
본 연구는 북한 2013 개정 영어교육과정에 따라 개정된 최신의 교과서 중, 북한 자료 센터에 입수된 개정 전 대응 학년 교과서가 확보된 5종을 선정하여 개정 전과 개정 후 영어 교과서의 구성 체계를 비교하였다. 일반중학교 초급중3, 고급중2, 고급중3, 제1중학교 고급중1, 고급중 3 이렇게 5종을 선정하여 개정 전 교과서와 비교한 결과, 개정 후 교과서는 첫째, 외형과 삽입 그림에서 이전과 큰 차이를 보였는데, 이전의 흑백의 소박한 교과서 구성을 벗어나 칼라로 인쇄되었다. 둘째, 머리말에 이전까지는 없었던 김정은에 대한 충성맹세가 본격적으로 등장하였다. 셋째, 개정 전에는 읽기, 쓰기 기능에만 치중한 반면 개정 후에는 듣기, 말하기 기능을 포함한 영어의 4기능을 고루 강조하고 있다. 넷째, 개정 전 교과서는 학교급별로 통일성 없이 학년별로 서로 다른 활동 제목을 사용하던 것에서 벗어나 개정 후 교과서는 학교급별로 구성체계를 통일성 있게 따르고 있어 개정 전 보다 체계적이고 연계성 있는 교과서가 되었다. 일반중학교 고급중 교과서는 단원별로 Reading, Listening, Speaking, Writing, Grammar, Vocabulary, Pronunciation의 7가지 기능에 따라 활동이 제시되어 있고 제1중학교 고급중 교과서는 단원별로 Listening, Speaking, Reading, Writing, English in Use 5가지 기능을 제시하고 활동을 제공한다. 다섯째, 체제 유지를 위한 사상적 내용에서 벗어나 다양한 내용을 담았고 영어를 통한 과학, 지리, 컴퓨터 등 다른 교과와의 내용 통합을 지향하였다. 마지막으로, 개정 후 교과서에 참고도서의 명시는 이전에 볼 수 없었던 변화이며 개정 전 보다 확연히 달라진 구성 체계는 참고 도서에 명시된 서양 교재와 매우 비슷하다. The purpose of this research was to compare structural organization of North Korean English textbooks pre and post North Korean 2013 curriculum revision. 5 revised textbooks were selected and compared with old textbooks. First, revised textbooks are dramatically changed into colored printed edition. Second, there appears phrases related to Kim Jong Un for the very first time in the preface. Third, while old textbooks emphasized only reading and writing skills, new textbooks integrate 4 skills. Fourth, new textbooks follow united organization system according to the kinds of school; 7 sub skills of Reading, Listening, Speaking, Writing, Grammar, Vocabulary, Pronunciation for general high middle textbooks and 5 sub skills of Listening, Speaking, Reading, Writing, English in Use for the first high middle textbooks. Also, new textbooks integrate English and other subject contents such as science, geography or computer. Finally, the changed structure organization of new textbooks seems to be similar with the ones of English books in the reference which is presented for the first time in North Korean textbooks.
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DBpia
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