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유현아 한국중국문화학회 2020 中國學論叢 Vol.0 No.65
现代汉语中的 睡觉 来源于古汉语中的 睡觉 ,但两者的词义完全相反,構词法上也存在着差别。本文从历时角度看, 睡觉 词义演变的脉络,并且探究 睡醒 义與 进入睡眠状态 义的渐进变化。 古汉语中的 觉 和 睡觉 的最早词义为 寤(睡醒) 。大约中唐时期 睡醒 义的 觉 衍化出了作量词的 睡眠单位 义和作名词的 睡眠状态 义。而且具有 睡眠行为 的动宾式離合词 睡觉 的产生,就是动词 睡 和名词 觉 重新组合的结果。 表 寤 义的 觉 和从此义演变出来的表 睡眠单位 和 睡眠状态 之 觉 的读音,原本都是 古孝切 ,宋代为区别词义, 寤 义的 觉 改读为 古岳切 。 睡觉 一词具有 睡醒 和 进入睡眠状态 两个义位, 睡醒 义的 睡觉 是一個由反义词素粘合而成的偏义複词,其义偏在後,它是直接用语法造词法所造成的词,大约出现在东晋时代。 进入睡眠状态 义的 睡觉 是动宾離合词,大约出现在宋代,廣泛流行于明代以後。最後, 睡醒 一词的出现及使用频率的增加,使 睡觉 一词只保留 进入睡眠状态 的单一意义。
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스마트 러닝 기반의 수세기 학습이 자폐성 장애학생의 수세기 수행과 수업참여행동에 미치는 영향
유현아,방명애,홍점숙 한국자폐학회 2016 자폐성 장애연구 Vol.16 No.1
The purpose of this study was to investigate the effects of a smart learning counting program on counting competence and academic engagement behaviors of elementary school students with autism spectrum disorders. Multiple probe design across subjects was used. The subjects of this study were three male elementary school students with autism spectrum disorders. The intervention program had three components: the baseline phase, the intervention phase, and the maintenance phase. The independent variable was a smart learning counting program and the dependent variables were counting competence and academic engagement behaviors. The results of the study were as follows. First, the smart learning counting program had positive effects on improving the counting competence of students with autism spectrum disorders. The improved counting competence of students with autism spectrum disorders was maintained three weeks after the discontinuation of the intervention. Second, the smart learning counting program had positive effects on improving the academic engagement behaviors of students with autism spectrum disorders. The improved academic engagement behaviors of students with autism spectrum disorders were maintained three weeks after the discontinuation of the intervention. The limitations of this study and suggestions for future studies and implications for special education settings were discussed. 본 연구의 목적은 스마트 러닝 기반의 수세기 학습이 자폐성 장애학생의 수세기 수행과 수업참여행동에 미치는 영향을 밝히는 것이었다. 연구대상은 초등학교 1학년 통합학급에 재학 중인 자폐성장애 남학생 세쌍둥이였으며 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 기초선, 중재, 및 유지의 세 단계로 진행하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트 러닝 기반의 수세기 학습이 자폐성 장애학생의 수세기 수행을 향상시켰으며, 습득된 수세기 수행은 중재 종료 3주 후에도 유지되었다. 둘째, 스마트 러닝 기반의 수세기 학습이 자폐성 장애학생의 수업참여행동을 향상시켰으며, 습득된 수업참여행동은 중재 종료 3주 후에도 유지되었다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로 시각적 강점을 가진 자폐성 장애학생의 학습을 위한 스마트 러닝의 효과에 대해 논의하였고, 후속연구를 위한 제언을 하였다.
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