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숲 체험활동 참여 유아교사의 효능감 증진을 위한 교사교육 프로그램 개발 및 효과 = The development and effects of the teacher education program for improving teacher's sense of efficacy of early childhood teachers participating in forest activities
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다국어 초록 (Multilingual Abstract)
This study focuses on developing teacher education program to improve teacher’s sense of efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities, and verifying the effects of the interaction between teachers and young children, along with efficacy of early childhood teachers for their forest activities pursuant to the application of programs.
In order to accomplish these objectives, the teacher education program for improving the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities are first developed through the process of analysis, design, development, implementation and evaluation, based on the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implement, Evaluate) model, a fundamental model of teaching system development. To consider precedent studies and study early childhood teachers’demands, early childhood teachers working at early childhood education institutes in G metropolitan city and Jeolla Province that implement forest activities are asked about management and demand for application of forest activities. A survey of 330 infant teachers is conducted, subsequently analyzing its results. Based on the results of reference studies and demand researches, educational purposes and establishment of objectives are extracted to increase the efficacy of early childhood teachers for forest activities. Educational contents are organized in accordance with purposes and objectives, revising and supplementing programs through consultation of experts. Lastly, the teacher education program is implemented by considering optimal program types and contents to match early childhood teachers’demands. The occupational characteristics of educational targets and realistic conditions for overall progress are determined, while focusing on practical methods, team-based learning activities, based on cases, discussion and demonstration instead of theory-oriented instructor-led education.
In order to examine the effects of the teacher education program on improving the efficacy of early childhood teachers during forest activities, 10 workplace and private nursery sites in G metropolitan city are selected. A total of 43 people are allocated among experimental and comparison groups of similar institute types, regions and infant teachers’backgrounds (23 early childhood teachers in an experimental group and 20 infant teachers in a comparison group). Subject of this study include teachers in charge of forest activities, while also implementing the teacher education program to improve the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities only for the 23 infant teachers pertaining to the experimental group. A total of ten ninety-minutes teacher education program sessions are conducted, for increasing the efficacy of early childhood teachers in forest activities and interaction between teachers and infants. Pre and post-investigations are conducted at the beginning and end of these programs for early childhood teachers participating in the program and non-participatory early childhood teachers. To verify the programs’adequacy, the results are analyzed with SPSS 20.0. The level of satisfaction among early childhood teachers who participate in these programs is also evaluated. The evaluation results show that the average satisfaction level of teachers who participate in the teacher education program for forest activities is 4.42 (SD=.19) on a five-point scale, which indicates that these participants are highly satisfied. These results lead to active participation in team-based learning activities by discussing, presenting, restructuring and applying activities from forest activities and sharing relevant cases. These results come from the author of this study, who acquired the qualifications to be an infant instructor for forest activities and while employing in forest activities, established and ran the teacher education program after fully considering teachers’experiences and levels.
Results of this study can be summarized as follows:
First, the teacher education program for improving the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities are proven to be effective. Before participating the program, both the experimental and comparison groups show a low level of efficacy for forest activities. However, after participating the program, early childhood teachers in the experimental group show a remarkable increase in efficacy during forest activities compared to those in the comparison group. This study sets its component content in the teacher education program such as educational planning and organization of seasonal forest activities that are affiliated with Nuri educational courses, environmental formation, early childhood teachers’roles, interactions, daily operation, evaluation and cooperation between parents and local societies, along with the overall contents of forest activities. Seasonal forest programs affiliated with Nuri educational course are also utilized for team activities, as cooperative learning to be directly linked and applied to the curriculum for forest activities.
Second, the teacher education program to improve the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities are considered to be effective in changing interaction between teachers and young children. Before implementing the program, there was no difference between experimental and comparison groups in terms of interaction during participation in forest activities. However, after pre and post-investigations, early childhood teachers in an experimental group showed an increase in various, positive interactions, including encouraging, facilitating and attracting participation, with a sharp decrease in negative interactions.
Third, it is proven that early childhood teachers who participate in the teacher education program develop effective, reflective thinking. Journal writing is utilized as a teaching strategy to nurture r
In order to accomplish these objectives, the teacher education program for improving the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities are first developed through the process of analysis, design, development, implementation and evaluation, based on the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implement, Evaluate) model, a fundamental model of teaching system development. To consider precedent studies and study early childhood teachers’demands, early childhood teachers working at early childhood education institutes in G metropolitan city and Jeolla Province that implement forest activities are asked about management and demand for application of forest activities. A survey of 330 infant teachers is conducted, subsequently analyzing its results. Based on the results of reference studies and demand researches, educational purposes and establishment of objectives are extracted to increase the efficacy of early childhood teachers for forest activities. Educational contents are organized in accordance with purposes and objectives, revising and supplementing programs through consultation of experts. Lastly, the teacher education program is implemented by considering optimal program types and contents to match early childhood teachers’demands. The occupational characteristics of educational targets and realistic conditions for overall progress are determined, while focusing on practical methods, team-based learning activities, based on cases, discussion and demonstration instead of theory-oriented instructor-led education.
In order to examine the effects of the teacher education program on improving the efficacy of early childhood teachers during forest activities, 10 workplace and private nursery sites in G metropolitan city are selected. A total of 43 people are allocated among experimental and comparison groups of similar institute types, regions and infant teachers’backgrounds (23 early childhood teachers in an experimental group and 20 infant teachers in a comparison group). Subject of this study include teachers in charge of forest activities, while also implementing the teacher education program to improve the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities only for the 23 infant teachers pertaining to the experimental group. A total of ten ninety-minutes teacher education program sessions are conducted, for increasing the efficacy of early childhood teachers in forest activities and interaction between teachers and infants. Pre and post-investigations are conducted at the beginning and end of these programs for early childhood teachers participating in the program and non-participatory early childhood teachers. To verify the programs’adequacy, the results are analyzed with SPSS 20.0. The level of satisfaction among early childhood teachers who participate in these programs is also evaluated. The evaluation results show that the average satisfaction level of teachers who participate in the teacher education program for forest activities is 4.42 (SD=.19) on a five-point scale, which indicates that these participants are highly satisfied. These results lead to active participation in team-based learning activities by discussing, presenting, restructuring and applying activities from forest activities and sharing relevant cases. These results come from the author of this study, who acquired the qualifications to be an infant instructor for forest activities and while employing in forest activities, established and ran the teacher education program after fully considering teachers’experiences and levels.
Results of this study can be summarized as follows:
First, the teacher education program for improving the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities are proven to be effective. Before participating the program, both the experimental and comparison groups show a low level of efficacy for forest activities. However, after participating the program, early childhood teachers in the experimental group show a remarkable increase in efficacy during forest activities compared to those in the comparison group. This study sets its component content in the teacher education program such as educational planning and organization of seasonal forest activities that are affiliated with Nuri educational courses, environmental formation, early childhood teachers’roles, interactions, daily operation, evaluation and cooperation between parents and local societies, along with the overall contents of forest activities. Seasonal forest programs affiliated with Nuri educational course are also utilized for team activities, as cooperative learning to be directly linked and applied to the curriculum for forest activities.
Second, the teacher education program to improve the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities are considered to be effective in changing interaction between teachers and young children. Before implementing the program, there was no difference between experimental and comparison groups in terms of interaction during participation in forest activities. However, after pre and post-investigations, early childhood teachers in an experimental group showed an increase in various, positive interactions, including encouraging, facilitating and attracting participation, with a sharp decrease in negative interactions.
Third, it is proven that early childhood teachers who participate in the teacher education program develop effective, reflective thinking. Journal writing is utilized as a teaching strategy to nurture r
This study focuses on developing teacher education program to improve teacher’s sense of efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities, and verifying the effects of the interaction between teachers and young children, along with efficacy of early childhood teachers for their forest activities pursuant to the application of programs.
In order to accomplish these objectives, the teacher education program for improving the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities are first developed through the process of analysis, design, development, implementation and evaluation, based on the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implement, Evaluate) model, a fundamental model of teaching system development. To consider precedent studies and study early childhood teachers’demands, early childhood teachers working at early childhood education institutes in G metropolitan city and Jeolla Province that implement forest activities are asked about management and demand for application of forest activities. A survey of 330 infant teachers is conducted, subsequently analyzing its results. Based on the results of reference studies and demand researches, educational purposes and establishment of objectives are extracted to increase the efficacy of early childhood teachers for forest activities. Educational contents are organized in accordance with purposes and objectives, revising and supplementing programs through consultation of experts. Lastly, the teacher education program is implemented by considering optimal program types and contents to match early childhood teachers’demands. The occupational characteristics of educational targets and realistic conditions for overall progress are determined, while focusing on practical methods, team-based learning activities, based on cases, discussion and demonstration instead of theory-oriented instructor-led education.
In order to examine the effects of the teacher education program on improving the efficacy of early childhood teachers during forest activities, 10 workplace and private nursery sites in G metropolitan city are selected. A total of 43 people are allocated among experimental and comparison groups of similar institute types, regions and infant teachers’backgrounds (23 early childhood teachers in an experimental group and 20 infant teachers in a comparison group). Subject of this study include teachers in charge of forest activities, while also implementing the teacher education program to improve the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities only for the 23 infant teachers pertaining to the experimental group. A total of ten ninety-minutes teacher education program sessions are conducted, for increasing the efficacy of early childhood teachers in forest activities and interaction between teachers and infants. Pre and post-investigations are conducted at the beginning and end of these programs for early childhood teachers participating in the program and non-participatory early childhood teachers. To verify the programs’adequacy, the results are analyzed with SPSS 20.0. The level of satisfaction among early childhood teachers who participate in these programs is also evaluated. The evaluation results show that the average satisfaction level of teachers who participate in the teacher education program for forest activities is 4.42 (SD=.19) on a five-point scale, which indicates that these participants are highly satisfied. These results lead to active participation in team-based learning activities by discussing, presenting, restructuring and applying activities from forest activities and sharing relevant cases. These results come from the author of this study, who acquired the qualifications to be an infant instructor for forest activities and while employing in forest activities, established and ran the teacher education program after fully considering teachers’experiences and levels.
Results of this study can be summarized as follows:
First, the teacher education program for improving the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities are proven to be effective. Before participating the program, both the experimental and comparison groups show a low level of efficacy for forest activities. However, after participating the program, early childhood teachers in the experimental group show a remarkable increase in efficacy during forest activities compared to those in the comparison group. This study sets its component content in the teacher education program such as educational planning and organization of seasonal forest activities that are affiliated with Nuri educational courses, environmental formation, early childhood teachers’roles, interactions, daily operation, evaluation and cooperation between parents and local societies, along with the overall contents of forest activities. Seasonal forest programs affiliated with Nuri educational course are also utilized for team activities, as cooperative learning to be directly linked and applied to the curriculum for forest activities.
Second, the teacher education program to improve the efficacy of early childhood teachers who participate in forest activities are considered to be effective in changing interaction between teachers and young children. Before implementing the program, there was no difference between experimental and comparison groups in terms of interaction during participation in forest activities. However, after pre and post-investigations, early childhood teachers in an experimental group showed an increase in various, positive interactions, including encouraging, facilitating and attracting participation, with a sharp decrease in negative interactions.
Third, it is proven that early childhood teachers who participate in the teacher education program develop effective, reflective thinking. Journal writing is utilized as a teaching strategy to nurture r
목차 (Table of Contents)
- Ⅰ. 서론 1
- 1. 연구의 필요성 및 목적 1
- 2. 연구문제 7
- 3. 용어의 조작적 정의 8
- 가. 숲 체험활동 8
- Ⅰ. 서론 1
- 1. 연구의 필요성 및 목적 1
- 2. 연구문제 7
- 3. 용어의 조작적 정의 8
- 가. 숲 체험활동 8
- 나. 숲 체험활동 교사교육프로그램 8
- 다. 숲 체험활동 교사효능감 8
- 라. 숲 체험활동 반성적 사고 9
- Ⅱ. 이론적 배경 11
- 1. 숲 체험활동 11
- 가. 교육적 의의 및 효과 11
- 나. 유아발달에 미치는 영향 14
- 2. 숲 체험활동 교사교육 20
- 가. 숲 체험활동 교사교육의 필요성 20
- 나. 숲 체험활동 교사교육의 내용 25
- 다. 숲 체험활동 교사교육의 교수-학습 방법 27
- 라. 숲 체험활동 교사교육과 교사효능감 35
- Ⅲ. 숲 체험활동 참여 유아교사의 효능감 증진을 위한 교사교육 프로그램 개발 43
- 1. 교사교육 프로그램의 분석 43
- 가. 프로그램 개발 절차 44
- 나. 프로그램 분석 46
- 2. 교사교육 프로그램의 설계 68
- 가. 프로그램의 목적 및 목표 68
- 나. 프로그램의 교육 내용 72
- 다. 프로그램의 교수-학습방법 79
- 라. 프로그램의 평가 84
- 3. 교사교육 프로그램의 개발 85
- 4. 교사교육 프로그램의 실행 89
- 5. 교사교육 프로그램의 평가 94
- Ⅳ. 숲 체험활동 참여 유아교사의 효능감 증진을 위한 교사교육 프로그램의 효과 97
- 1. 연구 방법 97
- 가. 연구 대상 97
- 나. 연구 도구 101
- 1) 교사효능감 101
- 2) 교사-유아 상호작용 102
- 3) 반성적 저널쓰기 103
- 다. 연구 절차 104
- 1) 예비검사 104
- 2) 사전검사 104
- 3) 실험 처치 105
- 4) 사후검사 106
- 라. 자료 분석 106
- 2. 연구 결과 107
- 가. 교사 효능감 107
- 나. 교사-유아 상호작용 111
- 다. 반성적 사고 113
- Ⅴ. 논의 및 결론 123
- 1. 논의 123
- 2. 결론 132
- 3. 제언 135
- 참고 문헌 139
- 부 록 155
- 1. 숲 체험활동 교사교육 프로그램 요구도 조사 157
- 2. 교사교육 프로그램의 세부내용 166
- 3. 교사교육 프로그램의 회기별 실시 내용 170
- 4. 숲 체험활동 교사효능감 질문지 202
- 5. 숲 체험활동 교사-유아 상호작용 질문지 204
- 6. 반성적 사고 저널 206
- 7. 프로그램 만족도 조사 설문지 207
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152. 숲·예술 차의 프로젝트 효과 연구. 아동의 창의성·창의적 미술 표현·감성지능 중심으로., 이수경, 조형교육, 44, 205-230., , 2012
153. 지속가능발전의 관점에서 본 숲 유아교육 - 한국의 숲 유아교육 실천사례 분석을 중심으로, 이경란, 인하대학교 박사학위논문, , 2013
154. 어린이집 원장의 감성리더십, 교사의 감성지능, 교사효능감, 교사- 유아 상호작용 간의 관계, 홍자영, 안양대학교 일반대학원, 안양대학교 박사학위논문, , 2015
158. MeFOT기반 숲 체험활동과 자유 숲 체험활동이 유아의 창의성 및 과학적 탐구능력에 미치는 효과, 김미옥, 동아대학교 박사학위논문, , 2013
159. 숲 체험 활동을 통한 수학적 탐구활동이 유아의 수학 문제해결 력과 수학 접근태도에 미치는 영향, 서영민, 중앙대학교 석사학위논문, , 2008
160. 자연사진 감상과 연계한 숲 체험활동이 유아의 과학 과정 기술 및 환경친화적 태도에 미치는 영향, 이은우, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 석사학위논문, , 2014
161. 유아교사의 생태실천, 경력이 직무만족도에 미치는 영향: 생태유아교육 효과와 교사효능감을 매개로, 권성민, 김은영, 생태유아교육연구, 13(1), 131-153, , 2014
162. 유아교사의 행복과 직무관련변인의 관계분석: 직무만족, 교사효능감, 역할수행능력, 이직의도를 중심으로, 이경애, 동의대학교 박사학위논 문, , 2010
163. 영아-교사상호작용 교사교육이 교사효능감과 영아-교사 상호작용 및 영아의 사회 정서적 행동에 미치는 영향, 김은순, 계명대학교 석사학위논문, , 2011
164. 정부의 산림교육 및 유아숲체험교육 추진 현황과 과제. (사)한국숲유치원협회 제3회 숲유치원 유아숲체험원 활성화를 위한 전국보고대회, pp. 13-62. 5월 26일, 강혜영, 대구: 수성대학교 성요셉관, , 2014
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