숲 체험활동에 참여하는 유아교사의 직무 스트레스 = Job Stress of Early Childhood Teachers Who Participate in Forest Activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 숲 체험활동에 참여하는 유아교사의 직무 스트레스를 교사의 배경 변인과 스트레스 요인에 따라 구체적으로 살펴보는 것이다. 본 연구는 광주광역시와 전라도에 근무하는 유아교사 324명을 대상으로 설문지를 통한 조사연구를 실시하였으며, 빈도분석과 기술통계분석을 이용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과는 첫째, 숲 체험활동에 참여하는 유아교사의 직무 스트레스는 교사의 소속기관 유형과 경력에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 스트레스 요인에 따른 직무 스트레스는 활동 상황 관련 스트레스가 가장 높았으며, 특별한 주의를 기울여야 하는 유아로 인한 스트레스가 큰 것으로 나타났다. 그러나 교사 경력이 7년을 넘기면서 숲 체험활동에 참여하는 유아교사들의 스트레스가 현저하게 낮아지고 있었다. 따라서 본 연구는 유아의 전인발달에 기여하는 숲 체험활동의 교육적 가치를 높이기 위해서 유아교사의 발달단계에 적합한 교사교육 프로그램이 제공되어야 함을 주장하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate job stress of early childhood teachers who participate in forest activities according to the teachers’ background variables and stress variables. The subjects of this study were 324 early childhood teachers in the metropolitan area of Gwangju and Jeolla province. This study conducted survey research including a questionnaire, and the survey data were analyzed using frequency analysis and descriptive statistical analysis. The results of this study were as follows. First, job stress of early childhood teachers who participated in forest activities was meaningfully different according to the teachers’ workplace type and career. Second, job stress according to stress variables was highest at stress related to the activity status, and the teachers were very stressed because of children who needed special attention. However, the teachers’ stress dropped remarkably for teachers who had been teaching for more than seven years. Therefore, this study insists that teacher education programs suitable to developmental stages of early childhood teachers should be provided to increase the educational value of forest activities which contribute to young children’s holistic development.

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