교장의 수업지도성, 학교조직건강, 교사의 교수효과성, 학습효과 간의 구조 관계 = (The) structural relationships among principal’s instructional leadership, school organizational health, effectiveness of teachers' instruction and learning effect

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교장의 수업지도성과 학교조직건강, 교사의 교수효과성, 학습효과 간의 관계에서 초등학교 교사들이 인식하는 정도의 차이와 각 변인들 간에 미치는 영향 및 구조관계를 규명하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 교장의 수업지도성, 학교조직건강, 교사의 교수효과성, 학습효과에 대한 교사의 인식은 교사 배경변인과 학교 배경변인에 따라 차이가 있는가?
둘째, 교장의 수업지도성, 학교조직건강, 교사의 교수효과성이 학습효과에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 교장의 수업지도성, 학교조직건강, 교사의 교수효과성, 학습효과 간의 구조관계는 어떠한가?
위와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 관련 문헌과 선행연구 고찰을 통해 교장의 수업지도성과 학교조직건강, 교사의 교수효과성, 학습효과 간의 연구모형을 설정하였다.
이 연구를 실행하기 위하여 서울, 인천, 경기도 지역의 초등학교 교사들을 대상으로 총 87개 학교에 1,350부의 설문지를 송부하여 1,236부의 설문지가 회수되었다. 회수된 설문지 중에서 결측치가 발견되거나 불성실하게 응답한 34부를 제외한 1,202부를 연구 분석에 사용하였다.
이 연구에서는 교장의 수업지도성, 학교조직건강, 교사의 교수효과성, 학습효과 설문지를 측정도구로 사용하였다. 수집된 자료의 처리 방법은 기초분석으로 빈도분석과 상관관계 분석을 하였으며, 교사배경과 학교배경에 따른 차이를 검증하기 위하여 독립표본 t검증과 일원변량분석을 수행하였다. 또한 전체 연구대상과 교장의 성별에 따른 교사 경력 집단별로 중다회귀분석과 구조방정식모형분석을 실시하였다. 이러한 절차를 거쳐 나타난 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사들은 교장의 수업지도성, 학교조직건강, 교사의 교수효과성, 학습효과를 비교적 높게 지각하고 있으며, 특히 교장의 수업지도성을 가장 높게 지각하는 것으로 나타났다.
둘째, 교사의 배경변인에 따라 교사들이 지각하는 정도의 차이는 여교사가 남교사보다 학습효과를 더 높게 지각하였고 교장의 수업지도성, 학교조직건강, 교사의 교수효과성은 남교사가 여교사보다 더 높게 지각하였다. 보직교사가 일반교사보다 교장의 수업지도성, 학교조직건강, 교사의 교수효과성, 학습효과 모두 높게 지각하는 것으로 나타났으며 경력별로는 경력이 높을수록 네 개 변인 모두 더 높게 지각하는 것으로 나타났다.
셋째, 학교 배경변인에 따라 교사들이 지각하는 정도의 차이는, 17학급 이하의 소규모 학교에 근무하는 교사가 수업지도성, 학교조직건강, 교수효과성, 학습효과의 변인을 더 높게 지각하는 것으로 나타났고, 43학급 이상의 대규모 학교에서도 학습효과를 높게 지각하고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 교장의 수업지도성의 하위변인이 교사의 교수효과성과 학습효과에 미치는 영향을 살펴본 결과 전체 연구 대상에서는 교사의 교수효과성에 수업개선, 교육목표․교육과정 관리, 교육지원이, 학습효과에는 수업개선, 교육목표․교육과정 관리가 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교장이 남자인 학교에서는 교사의 교수효과성에 수업개선, 교육지원, 교육목표․교육과정 관리가, 학습효과에 수업개선, 교육목표․교육과정 관리, 교육지원이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교장이 여자인 학교에서는 교사의 교수효과성에 교육목표․교육과정 관리, 수업개선이, 학습효과에 수업개선, 교육목표․교육과정 관리, 교육지원이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 학교조직건강의 하위변인이 교사의 교수효과성과 학습효과에 미치는 영향을 살펴 본 결과 전체 연구대상에서는 교사의 교수효과성에 학업강조, 구조화, 자원지원, 배려, 사기가, 학습효과에 학업강조, 구조화가 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교장이 남자인 학교에서는 교사의 교수효과성에 학업강조, 자원지원, 구조화, 사기가, 학습효과에 학업강조, 배려가 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교장이 여자인 학교에서는 교사의 교수효과성에 학업강조, 구조화가, 학습효과에 학업강조, 배려, 구조화가 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
여섯째, 교사의 교수효과성의 하위변인이 학습효과에 미치는 영향을 분석한 결과, 전체 연구 대상에서는 수업전개, 학습 기회 부여, 수업설계 및 구조화, 동기유발이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교장이 남자인 학교에서는 수업전개, 수업설계 및 구조화, 동기유발, 학습 기회 부여가 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교장이 여자인 학교에서는 학습 기회 부여, 수업전개, 동기유발, 수업설계 및 구조화가 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
일곱째, 교장의 수업지도성과 학교조직건강, 교사의 교수효과성, 학습효과 간의 구조관계의 적합도와 타당도를 알아보고, 연구모형의 공분산 구조분석을 실시한 결과, 높은 적합도를 보이고 연구모형이 대체적으로 양호하여 연구모형에 관한 구조관계를 분석하였다. 연구모형에 대하여 구조방정식모형분석을 실시한 결과는 다음과

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• 목 차 ⅴ
• 표 목 차 ⅶ
• 그림목차 ⅸ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 8
• 3. 용어의 정의 9
• 4. 연구의 제한점 11
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 교장의 수업지도성 12
• 2. 학교조직건강 28
• 3. 교사의 교수효과성 38
• 4. 학습효과 53
• 5. 선행연구 고찰 66
• Ⅲ. 연구방법 78
• 1. 연구의 모형 78
• 2. 연구 대상 및 표집 80
• 3. 측정도구 82
• 4. 자료처리 방법 95
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 96
• 1. 교장의 수업지도성과 학교조직건강, 교사의 교수효과성,
• 학습효과에 대한 교사의 지각 차이 96
• 2. 교장의 수업지도성과 학교조직건강이 교사의 교수효과성
• 및 학습효과에 미치는 영향 104
• 3. 교장의 수업지도성과 학교조직건강, 교사의 교수효과성,
• 학습효과 간의 구조관계 114
• Ⅴ. 논의 및 결론 147
• 1. 요약 147
• 2. 논의 153
• 3. 결론 및 제언 161
• 참고문헌 167
• ABSTRACT 183
• 부록(설문지) 188

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