한국어 학습자의 언어 학습전략 분석 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국어 학습자가 사용하는 언어 학습전략을 분석하여 한국어 교수· 학습의 효율성을 높이는 데 그 목적이 있다. 구체적인 연구 내용은 첫째, 학습자의 제1언어권별 학습전략 사용의 차이를 분석하였다. 둘째, 학습자의 언어권을 중국어권으로 통제한 후 학습자의 개인차 변인에 따른 학습전략 사용의 차이를 규명하였다. 셋째, 중국어권 학습자가 사용하는 언어 학습전략이 한국어 성취도에 미치는 영향을 분석하였다. 넷째, 질적 연구를 통해 한국어 학습과정에서 사용되는 언어 학습전략의 구체적인 활용을 분석하였다.
한국어 학습자의 언어 학습전략을 분석하기 위하여 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당에 재학 중인 중국어, 영어, 일본어가 제1언어인 학습자 549명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 제1언어를 통제한 연구 대상은 중국어권 학습자 296명이었다. 측정도구는 Oxford의 언어 학습전략 목록을 사용하였다. 자료 분석을 위해서 SPSS 17을 사용하여 기술통계량, t 검정, 일원분산분석과 상관관계, 다중회귀분석을 실시하였으며 유의미한 차이가 있는 경우 사후검정을 실시하였다. 또한 자기보고식 설문지의 한계를 보완하고 학습자가 사용하는 구체적인 학습전략 내용과 방법 등을 분석하고자 질적 면담을 실시하였다. 면담 대상은 한국어 성취도가 높은 학습자 2명과 중위권 학습자 1명, 하위권 학습자 2명이었다. 특히 하위권 학습자는 유급을 하였거나 재시험 대상자 중 출석률이 90% 이상인 성실한 학습자를 선정하였다. 이는 한국어 학습에 성실히 임하나 학습효과가 나타나지 않는 학습자의 학습전략을 분석하고자 한 것이다.
본 연구 결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다.
첫째, 한국어 학습자의 제1언어에 따라 인지전략, 상위인지전략, 정의적 전략 사용에 유의미한 차이가 있으며 한국어 성취도 결과도 학습자의 언어권에 따라 유의미한 차이가 있으므로 학습자의 제1언어에 따른 차별화된 한국어 교수· 학습이 이루어져야 한다.
둘째, 한국어 학습자의 성별, 연령, 다른 언어 학습 경험, 한국어 숙달도 등의 개인차 변인에 따라 언어 학습전략 사용에 유의미한 차이가 있으므로 한국어 교수· 학습과정에서 학습자의 개인차 변인이 고려되어야 한다.
셋째, 한국어 성취도가 높은 학습자는 언어 학습전략 사용에 대한 인지가 명확하며 목표어 지식을 활용하여 맥락 속에서 이해하는 전략 등의 심화된 전략을 효과적으로 활용하는 반면 한국어 성취도가 낮은 학습자는 언어 학습전략 사용이 단순하며 학습자의 제1언어에 대한 의존성이 강하다. 효과적인 언어 학습전략의 활용은 주어진 과제에 적절하게 대처하여 과제 수행을 용이하게 하므로 전략 지도가 필요하다.
넷째, 한국어 성취도가 높은 학습자는 실제 상황에서 목표어를 적절하게 잘 활용하며 교실에서 학습된 지식이 실제 상황으로 유기적으로 잘 전이되는 반면 한국어 성취도가 낮은 학습자들은 목표어를 사용해야 하는 실제 상황에 노출되는 것을 두려워하는 경향이 있다. 따라서 한국어 학습자들이 목표어를 적극적으로 활용할 수 있도록 다른 언어권 학습자와의 관계 맺음이나 실제 상황에서의 과제 수행 등의 다양한 활동이 개발되어야 한다.
다섯째, 한국어 성취도가 높은 학습자가 스스로 언어 학습의 문제점을 파악하고 해결하고 평가 하는 등의 상위인지전략을 적극적으로 활용하는 반면 한국어 성취도가 낮은 학습자는 외부 요인에 의해 학습이 지속되는 등 자기 주도 학습이 잘 이루어지지 않았다. 상위인지전략이 한국어 성취도에 영향을 미치는 중요한 요인이므로 한국어 학습자가 스스로 학습 과정을 반성하고 인지적 처리를 계획, 조정, 통제, 평가하는 자기 주도 학습을 이끌 수 있도록 유도하여야 한다.
본 연구를 바탕으로 교실 현장에서 활용할 수 있는 수업 모형 개발 연구나 언어 학습전략과 한국어 성취도와의 상호 복합적인 관계를 밝힐 수 있는 후속 연구가 필요하다.

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