국내 외국인 대학원생 학업중단율에 대한 요인 분석 : 대학기관 수준을 중심으로

Wang, Yiming 연세대학교 대학원 2025 국내석사

The number of foreign students in Korea has gradually increased in recent years, and the growth trend has been more pronounced for foreign graduate students in particular. The influx of foreign students into Korea has the advantages of enhancing the national brand, promoting economic benefits, and internationalization of universities. Still, if the management of foreign students fails to keep up with the trend, it may lead to problems such as maladjustment to study abroad life and dropout. In particular, the dropout rate of foreign students at Korean universities has been increasing every year since 2012. Yet there is still a lack of research on the dropout of foreign students, and the situation of foreign graduate students, who experience a different university life from that of foreign undergraduates, is no exception. In light of this changing environment and the need for international student management, this study explored the factors affecting the institutional level of dropout among foreign graduate students in Korea. In turn, it will provide basic information for the development of educational countermeasures to mitigate the phenomenon of dropout among foreign graduate students. To this end, the following research questions were set for this study. First, what is the level of foreign graduate students' dropout rate in Korea? Second, are there differences in the dropout rate of foreign graduate students by institutional characteristics (location, type of establishment, type of graduate school)? Third, what are the institutional-level factors that affect the dropout rate of foreign graduate students? For the analysis, we used 176 graduate schools (including branches but excluding graduate colleges) for which information on foreign graduate student dropout rates was available in the 2022 Higher Education Statistics and University Information Disclosure provided by Edudata Service. Data were analyzed using the SPSS 27.0 program for descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, and hierarchical regression analysis. The results of the study are as follows. First, the average level of dropout rate of foreign graduate students in Korea was 9.7%, which was much higher than the dropout rate of all graduate students (6.23%) and the dropout rate of Korean graduate students (6.8%). Second, the dropout rate of foreign graduate students in specialized graduate schools is much higher and statistically significant than that of general and professional graduate schools. Third, at the level of institutional characteristics, we found that foreign graduate student attrition is higher in public institutions than in private universities, that general graduate schools have a lower foreign graduate student dropout rate than specialized graduate schools, and that larger schools have a lower foreign graduate student dropout rate. At the level of internationalization characteristics, only the international student diversity variable in the student sector has a statistically significant effect, with a negative relationship between higher international student diversity and lower foreign graduate student dropout rates. Based on these findings, this study recommends that not only should international students be supported to form a diverse community, but also that institutions can actively promote various and efficient information within the international student community, including curriculum-related information, academic information, services, and programs offered, and useful websites. It was also suggested that it is important to ensure diversity in international student recruitment by recruiting international students from as many different countries, regions, or cultures as possible rather than focusing on a single country or region, and that it is necessary to create a foreigner-friendly campus environment to increase international students' sense of belonging and intention to continue their studies in Korean universities. 최근 몇 년 동안 국내 외국인 유학생 수가 지속해서 증가하고 있으며, 특히 외국인 대학원생의 증가 추세가 더욱 두드러지고 있다. 외국인 유학생의 유입은 국가 브랜드 제고, 경제적 효과, 고등교육의 국제화 촉진 등의 장점이 있는데 외국인 유학생에 대한 관리가 제대로 이뤄지지 못하면 유학 생활 부적응, 학업중단 등의 문제가 발생할 수 있다. 특히 국내 대학의 외국인 유학생 학업중단율은 2012년부터 매년 증가하고 있지만, 외국인 유학생의 학업중단에 관한 연구는 여전히 부족한 실정이며, 외국인 학부생과 다른 대학 생활을 경험하는 외국인 대학원생도 예외가 아니다. 이러한 환경 변화와 외국인 유학생 관리의 필요성을 고려하여 본 연구에서는 국내 외국인 대학원생을 대상으로 학업중단율에 영향을 미치는 기관 수준의 요인을 탐색하고자 한다. 이를 통해 외국인 대학원생의 학업중단 현상을 완화하기 위한 교육적 대책 마련을 위한 기초 자료를 제공한다. 이에 본 연구에서는 다음과 같은 연구 질문을 설정하였다. 첫째, 국내 외국인 대학원생의 학업중단율 수준은 어떠한가? 둘째, 기관 자체 특성(소재지, 설립유형, 대학원유형)별로 국내 외국인 대학원생 학업중단율의 차이를 보이는가? 셋째, 국내 외국인 대학원생의 학업중단율에 영향을 미치는 대학 기관 차원의 요인은 무엇인가? 연구 대상은 에듀데이터서비스(EDSS)에서 제공되는 2022년도 고등교육통계 및 대학정보공시 자료의 외국인 대학원생 학업중단에 대한 정보에서 대학원 176개(분교 포함, 대학원대학 제외)를 최종 분석을 위하여 사용하였다. 데이터 분석은 SPSS 27.0 프로그램을 사용하였고, 기술 통계, 독립 표본 t 검정 및 일원 분산 분석(ANOVA), 회귀분석을 수행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 외국인 대학원생의 학업중단율은 평균 9.7%로 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 특수대학원의 외국인 대학원생 학업중단율은 일반대학원 및 전문대학원보다 훨씬 높고 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 셋째, 기관 자체 특성 수준에서 대학원 설립 유형별로는 사립대학교의 대학원보다 국공립 기관의 외국인 대학원생 학업중단율이 높고, 대학원 유형별로는 일반대학원일 경우 특수대학원보다 외국인 대학원생 학업중단율이 낮으며, 학교 규모가 클수록 외국인 대학원생 학업중단율이 낮은 것으로 나타났다. 국제화 특성 수준에서 유학생의 다양성이 높을수록 외국인 대학원생 학업중단율이 낮은 것으로 부(-)적 관계를 나타냈다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 외국인 유학생이 다양한 커뮤니티를 형성할 수 있도록 지원해야 할 뿐만 아니라 기관은 커리큘럼과 관련된 정보, 학술 정보, 제공 서비스와 프로그램, 유용한 웹사이트 등 다양하고 효율적인 정보를 유학생 커뮤니티 내에서 적극적으로 홍보할 수 있다는 점을 제언하였다. 또한, 외국인 유학생의 모집에 있어 단일 국가나 지역에 집중하기보다는 최대한 다양한 국가, 지역, 또는 문화권의 유학생을 모집함으로써 유학생의 다양성을 확보하는 것이 중요하며, 동시에 외국인 유학생이 한국 대학에 대한 소속감과 학업지속에 대한 의도를 높일 수 있도록 외국인에게 친화적인 캠퍼스 환경을 조성할 필요가 있음을 제시하였다.

대학교 조직변화에 대한 제도주의적 연구 : 전문, 특수 대학원 설립에 대한 사건사 분석, 1981~2004

김도희 연세대학교 대학원 2005 국내석사

본 연구는 대학교 조직이 환경의 영향을 받아 전문, 특수 대학원을 설립하고, 또 그 양상이 어떻게 나타나는지 살피는데 목적이 있다. 제도주의 입장에서 조직은 제도 환경을 반영하고 정당성을 얻기 위해 제도 환경 속의 다른 조직과 경쟁하고 동형화 되어 간다. 따라서 본 연구는 1981-2004년 사이의 161개 대학을 대상으로 이들이 국제, 정보, 사회 복지 대학원을 도입하는 양상을 통해 제도 환경의 규범적 영향력과 이를 통한 모방적 동형화 현상을 분석하였다. 제도적 환경의 영향력은 국제, 정보 대학원은 담론이나 정책이 도입률을 높였고, 경쟁이 보다 치열한 사립 대학교일수록 이들 대학원의 도입률이 높았다. 그러나 사회 복지 대학원의 경우는 담론, 정책, 국사립의 여부보다는 다른 요인이 도입률의 증가를 가져왔다. 대학원의 특징과 관련 있는 대학들의 종교재단 관련성이 사회 복지 대학원을 도입하는 규범으로 작용한 것으로 나타났다. 모방의 측면에서 각 대학원들은 모두 타조직을 모방하여 대학원을 설립하는 것으로 드러났다. 국제, 정보 대학원의 경우 상위집단 보다는 동위집단을 모방하는 경향이 나타났으며 대체로 상위권 대학에서 도입률이 높았다. 그러나 사회 복지 대학원의 경우 동위, 상위 집단의 모방이 비슷하게 나타났으며 지위에 따른 도입률의 변화는 알 수 없었다.

교육전문대학원생의 정보이용행태 연구

김유중 연세대학교 교육대학원 2017 국내석사

As the number of Specialized Graduate Schools is increasing, Graduate School of Education(GSE) are also gradually growing to satisfy the new demands from Korean education society. The majority members of GSE students are current teachers, and the schools offer both Masters and Doctoral degree courses. Information use behaviors of these GSE students are being altered dramatically since the subject areas in their education field are diversified and also subdivided into small categories. The purpose of this study is to analyze the new information use behavior of GSE students and suggest more effective reference service system to fulfill their needs. This study examined four factors. The first factor was GSE students’ purpose of pursuing graduate level studies and their devotion to the course works. The second factor was common information use behavior of current elementary school teachers in GSE and their core job description. The third factor was the different information behaviors of GSE students between their roles as teachers and graduate students. The fourth factor was the relations between student characteristics and how well they utilize the library based on the frequency of library visits. To understand GSE student’s characteristics and their common information use behavior, this study researched preliminary studies on similar areas. It also accomplished in-depth interviews with four students, who have used the library previously, started from November 20 to 30, 2016. The surveys from 146 GSE students were also conducted to make sure the research results are objective and universal. Based on the preliminary studies, the primary roles of elementary school teachers are student guidance and teaching classes, and numerous studies emphasize that the teachers should be encouraged to enhance their professionality all the time. The result of in-depth interviews was used to analyze GSE students’ purpose of pursuing graduate study, the nature of elementary level teaching, their information use behavior, information needs, and the library use behavior. The survey results were led to verify the different information behaviors based on student’s gender, age, work experience, and job requirements. Thesis results were also utilized to quantify the differences. The findings that are measured and analyzed in this study are shown in the following. Firstly, most of the GSE students are current elementary school teachers and they value the studies on teaching and guidance methods the most. They often seek for teaching materials or information about classroom management, and these are mostly found in online communities, seminars/professional development sessions, and the commercial websites that are related to the education field. Secondly, the difficulties on information search are caused by not knowing the sources and the extra accessing fees for using certain materials. Most of the students preferred using scholarly websites rather than visiting the library; however, higher they value the graduate course works, more often they utilized the library services. Thirdly, the main reasons for not visiting the library or the library website were either their busy work schedules or being aware of other convenient ways to access the scholarly website through external sources. Librarian’s assistance was often considered unnecessary as students felt confident enough to achieve the information themselves. On the other hand, majority of the students showed their demands on a greater collection of major books in the library. Fourthly, the number of library visits is relevant to the number of accessing the library website and attending the library’s user educations. It is also shown that the successful library user education changes students’ point of views on librarians and their performances, and it improves the satisfactory level of their library experiences as well. In conclusion, this study has proved that it is positively necessary to develop better library reference service system to support GSE students to enhance their performances as teachers and students. It will also give the library society a significant chance to support the reformation in the education field that they have yet to achieve. 전문직의 양성과 계속교육을 위한 전문대학원의 설립과 함께 우리나라 교직 분야에서도 시대 변화와 사회 요구에 맞추어 교육전문대학원이 설립·운영되고 있다. 교육전문대학원의 구성 학생은 현직 교사들이 주를 이루고 있으며, 학위 과정은 석사와 박사과정으로 구성되어 있다. 교육환경의 변화에 따라 교육전문대학원생의 정보추구 방식은 급격히 변화하고 있으며 연구주제의 다변화와 세분화에 따라 다양한 유형과 주제의 정보를 요구하고 있다. 본 연구는 교육전문대학원생의 정보이용행태를 분석하고 그에 따른 효율적 지원 방안을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이에 본 연구에서는 첫째, 교육전문대학원생의 개인적 특성을 바탕으로 이들의 학업추구 목적과 학업·직무의 비중 정도를 조사하고 둘째, 초등교사의 주요직무와 직무관련 정보의 필요도와 정보의 출처를 분석하며 셋째, 교사와 대학원생으로서 역할에 따른 정보이용행태를 구분하여 그 차이를 알아보며 넷째, 소속 도서관의 이용 정도를 바탕으로 개인적 특성과 도서관이용의 상관관계를 분석하였다. 교육전문대학원과 초등교사의 특성을 알아보고 정보이용행태 이론을 기반으로 대학원생과 초등교사를 대상으로 한 정보이용행태 선행연구를 조사하고 교육전문대학원생의 개인적 성향과 정보이용의 특성을 알아보기 위한 우선 탐색으로 예비조사인 심층면담을 2016년 11월20일부터 10일간 도서관 이용경험이 있는 4명의 대상자를 임의 선정하여 조사함으로서 설문조사의 문항개발과 연구의 방향을 설정하였다. 예비연구의 객관적 검증과 일반적 적용을 위하여 교육전문대학원생 146명을 대상으로 설문조사를 실시하고 그 데이터를 바탕으로 개인적 특성과 정보이용행태의 관련성을 분석하였다. 선행연구 분석을 통해 초등교사의 교육활동에서 가장 본질적인 것은 교과수업이며 일반 교사의 특성을 함께하는 초등교사의 주요 직무는 학생지도이며 교육환경의 변화에 따라 교사의 전문적 역량은 지속적으로 신장되어야 하는 것으로 조사되었다. 예비조사인 심층면담을 통해 학업추구 목적과 초등교직의 특성, 정보추구 목적과 정보의 필요도, 도서관 이용정도를 파악하였고 설문조사를 통해 성별, 연령, 경력, 역할에 따른 정보이용행태의 차이를 객관적인 데이터로 확인하고 도서관 이용정도의 빈도를 바탕으로 항목간의 관련성과 도서관 만족도를 규명하고자 하였다. 이와 같은 연구방법을 통해 분석된 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사가 대부분인 교육전문대학원생은 교사의 가르침과 지도방법에 대한 학업을 가장 높게 추구하며 직무분야에서는 학생생활지도를 가장 우선으로 생각하고 직무관련 정보는 교과학습 정보를 가장 많이 필요로 하지만 교과학습과 학생생활지도와 학교·학급경영 정보도 많이 필요로 하고 있었고 관련 정보는 온라인 교사커뮤니티에서 가장 많이 이용하며 다음으로 동료 및 전문가와 세미나·연수자료, 교육기관 순으로 나타났으며 상업용 교육웹정보에도 많은 관심이 있는 것으로 조사되었다. 둘째, 정보수집의 어려운 점은 정보소재의 파악과 유료정보에 대한 부담으로 조사되었고 대학원 학업정보는 외부학술사이트를 선호하며 도서관 정보이용과 방문은 매우 저조하였으나 학업의 비중을 높게 추구할수록 도서관 이용정도가 높게 조사되었다. 셋째, 도서관 방문과 홈페이지 접속이 저조한 이유에 대하여 바쁜 일과와 외부접속으로 전자정보원을 이용할 수 있기 때문이라고 하였고 자신의 정보활용 능력과 주변의 지인을 통해 도서관 사서의 도움 없이도 정보이용에 큰 문제가 없으며 도서관에 대한 희망사항은 전공도서의 확충을 원하는 것으로 조사되었다. 넷째, 도서관 방문빈도는 홈페이지 접속 횟수와 도서관 이용자교육 수강과 관련이 있으며 이용자교육의 수강은 사서의 만족도로 이어지고 사서의 만족도는 도서관 만족도와 관계가 있는 것으로 분석되었다. 이상과 같이 교육전문대학원생의 정보이용행태에 대한 실제적인 검증과 분석을 바탕으로 교육전문대학원생의 전문성과 학위취득을 지원하기 위한 효율적인 정보지원 방안을 마련함으로서 교육전문대학원생은 물론 나아가 초등교육 연구에 기여하고자 한다.

대학원 학업병행 엄마의 다중정체성 구성 및 갈등 경험에 관한 내러티브 탐구

성기정 연세대학교 대학원 2022 국내박사

본 연구는 대학원 학업병행 엄마의 정체성 구성 및 갈등 경험을 내러티브 탐구 방법을 통해 탐색하여 이들에 대한 상담적 돌봄의 방향을 제시하고자 하였다. 이를 위해 대학원 학업병행 엄마에 관한 기존의 연구결과들을 검토하여 이론적인 분석 틀을 제시하였고, 이러한 틀을 바탕으로 질적 연구 방법론에 해당하는 내러티브 탐구를 통해 이들의 경험을 분석하였다. 대학원 학업병행 엄마의 정체성에 관한 기존의 연구들을 조사한 결과, 이들이 겪는 역할갈등 경험, 정서적 감정에 관한 경험, 사회적 지원에 대한 요구 등에 대한 연구들이 있었다. 본 연구에서는 이와 같은 네 가지 연구주제, 즉 역할 갈등 및 균형, 정체성 구성, 갈등 및 협상, 심리적 특성, 그리고 사회적 지원의 필요성이 정체성 구성 및 갈등의 문제로 귀결될 수 있다고 보았다. 대학원 학업병행 엄마의 정체성 경험 자체에 주목한 연구는 해외에서 소수 발견되었지만 국내에서 이 주제를 독립적으로 다루는 연구는 찾아볼 수 없었다. 따라서 본 연구에서는 국내 대학원 학업병행 엄마의 정체성 구성 경험에 초점을 맞추어 대학원 학업병행 엄마의 정체성 구성, 갈등 및 협상과 이에 따른 심리적 및 정서적 문제를 탐구하고자 하였다. 본 연구는 이론적 분석의 틀로서 ‘동기화된 다중정체성 모형(Model of Motivated Multiple Identities: MMMI)’을 구성하였다. 이는 한 개인의 정체성이 개인적 정체성을 비롯한 다른 사회적 정체성들로 다중적으로 구성되어 있고 이 정체성의 정의 및 재연의 과정에 정체성 동기와 개인의 ‘의미-만들기 역량’이 영향을 미친다는 관점을 바탕으로 Abes et al.(2007)이 제안한 재개념화된 정체성의 다중적 차원 모델(Reconceptualized Model of Multiple Dimensions of Identity: R-MMDI)에 Vignoles(2011)이 제시한 여섯 가지 정체성 동기, 즉 자존감 동기, 차별성 동기, 연속성 동기, 의미 동기, 유능감 동기, 그리고 소속 동기의 개념을 결합한 것이다. 다중정체성 구성 과정 속에서 개인이 맞닥뜨릴 수 있는 정체성 차원의 어려움은 크게 정체성 내 결핍과 정체성 간 갈등으로 나뉠 수 있다. 정체성 내 결핍은 개인이 전념하는 단일 정체성 차원에서 정체성 동기가 충족되지 않을 때 일어나며, 정체성 간 갈등은 두 개 이상의 정체성들이 각각의 정의 또는 재연의 차원에서 대립하거나 충돌하는 구도 속에서 발생하는 것으로 이해하였다. 대학원 학업병행 엄마의 다중정체성 구성 경험을 탐구하기 위해 본 연구는 포스트모더니즘적인 여성주의 목회신학방법론의 관점에 입각하여 질적 연구 방법론인 내러티브 탐구(narrative inquiry) 방법을 활용하였다. 질적 연구는 예비연구와 본 연구로 나누어 진행하였다. 예비연구는 총 7명의 연구참여자로 구성되었고 예비연구 면담 내용 분석을 통해 대학원 정체성 갈등과 구성 과정이 가장 잘 드러나는 내러티브를 보고한 A, B, 그리고 C 총 3명의 본 연구 참여자를 최종 선정하였다. A, B, C는 다른 예비연구 참여자들에 비해 자녀의 나이가 상대적으로 어렸고 그들과 달리 대학원 학업병행 중에 자녀를 임신하고 출산하였는데, 이러한 점에서 대학원 학업과 육아를 병행하는 과정에서의 정체성 갈등 및 구성 경험이 더 현저할 것으로 보았다. 세 명의 연구참여자들의 내러티브에 드러나는 구체적인 정체성의 갈등양상과 구성방식은 개인적 정체성에 따라 서로 다르게 나타나는 동시에 공통점도 발견되었다. 이들 대학원 학업병행 엄마들 모두에게는 자신의 직업 정체성을 계속해서 전문가 정체성 차원으로 발달시키고 싶어 하는 욕구가 있었으나 모성 정체성의 도입 속에서 이러한 욕구가 위기에 처하는 경험을 했다. 대학원 학업병행 엄마로서의 다중정체성의 구성에 위협이 되는 요인에는 내면화된 이상적 모성 역할에 대한 정의, 엄마로서 대학원생 정체성을 갖는 것에 대한 사회적 또는 개인적인 부정적 인식, 모성 정체성 중심으로 다중 역할을 수행하는 과정에서 시간적 또는 물리적 자원의 제약으로 인해 대학원생 정체성을 빈약하게 구성함에 따라 경험하는 낮은 유능감, 두 정체성 중 어느 것도 완벽하게 구성하지 못한다는 데 따른 낮은 자존감과 소속감 등이 발견되었다. 하지만 동시에 이러한 정체성의 갈등과 위협 속에서도 이 위기의 한계에 머무르기보다는 전문가로서 성장하기 위한 시도를 이어나갔다. 이와 같은 시도를 촉진하는 요인에는 외부 대상들로부터의 대학원생 정체성 구성을 지지받고 인정받는 경험, 스스로 자신의 전문가 정체성 구성에 대한 소명의식을 가지며 인정하는 경험, 정체성 갈등 경험에 대한 새로운 의미를 구성함으로써 개인적 정체성 및 사회적 정체성들에 대해 재정의하는 과정 등이 있었다. 대학원 학업병행 엄마들에 대한 정체성 구성 과정 내 갈등에 대한 해결방안의 방향은 밀러-맥르모어(B. J. Miller-McLemore)가 제시한 여성주의 목회상담학의 네 가지 기능인, 저항, 힘의 부여, 양육, 그리고 해방을 토대로 한 라시테(K. Lassiter)의 ‘인정(recognition)’의 여성주의 목회신학을 근거로 하여 제시하였다. 라시테는 정신분석학자 제시카 벤자민의 ‘인정 이론(theory of recognition)’을 통해 개인이 정체성을 구성하는 과정에서 경험하는 지배-종속 관계 내 심리적 역동을 설명하고, 이러한 관계 구조 내 역동에 변화를 주어 해방으로 나아갈 수 있는 지점을 탐색한다. 이와 같은 인정의 여성주의 목회신학의 방향을 따라 본 연구는 이들에 대한 돌봄을 제공할 수 있는 보다 구체적인 상담 및 코칭의 전략을 제시하였다. 상담적 접근은 다중정체성에 전념하여 재연을 시도하는 과정 속에서 어려움에 봉착하여 정체성 내 결핍의 위기 및 다중정체성 간의 갈등을 경험하는 이들에 대한 전략으로 제시하였다. 엄마들의 대학원생으로서의 정체성의 사회적인 지위 및 의미가 불확실할 뿐만 아니라 ‘이기적’ 또는 ‘비생산적’인 것으로 비춰지는 가운데, 이들의 자기 자신에 대한 이야기가 문제-포화적(problem-saturated)으로 구성될 수 있음에 주목하여 포스트모더니즘 관점의 이야기치료적 접근을 도입하였다. 코칭적 접근은 이들이 다중정체성에 전념하고 이를 재연하는 과정을 촉진시키기 위한 전략으로 도입하였다. 마지막으로 본 연구는 내러티브 탐구를 통해 대학원 학업병행 엄마들의 다중정체성 갈등 내용 뿐 아니라 구성 변화 과정의 경험 이야기를 심층적으로 탐색하여 이를 바탕으로 구체적인 상담 및 코칭적 전략을 제시하였다는 점에서 의미가 있다. 하지만 상담학 대학원생 연구참여자들로만 구성되었다는 점에서 한계를 갖는다. 상담학 전공이기 때문에 자신의 다중정체성 구성 경험 속에서 일어나는 심리적 과정과 현상에 대해 풍부한 이야기를 제공할 수 있다는 장점이 있었지만, 다른 전공의 대학원생일 경우 정체성 구성 방식이나 갈등 내용에 차이가 있을 수 있다. 따라서 다른 전공 대학원 학업병행 엄마들의 정체성 구성 경험 역시 향후 연구에서 탐구함으로써 이들과의 차이를 확인해 볼 수 있을 것이다. This study attempted to present the direction of counseling care for graduate school student mothers by exploring identity conflicts and construction experiences through narrative inquiry methods. To this end, the existing research results on graduate student mothers were reviewed and a theoretical analysis framework was presented, and based on this framework, their experiences were analyzed through narrative inquiry method. As to the existing studies on the identity of graduate school mothers, there were studies on role conflict experiences, emotional experiences, and demands for social support. In this study, these four research topics, namely, role conflict and balance, identity construction, conflict and negotiation, emotional emotion, and the need for social support, were considered to result from identity construction and conflict. A small number of studies focused on the identity experience of graduate student mothers were found overseas, but no studies dealing with this topic independently in Korea. Therefore, this study attempted to explore the identity construction, conflict, and negotiation experience of graduate school student mothers and their psychological and emotional problems accordingly, focusing on the experience of constructing the identity of graduate school student mothers. This study constructed the ’Model of Motivated Multiple Identities(MMMI)’ as a framework for theoretical analysis. This is based on the view that an individual's identity is composed of self-identity located at the core and other social identities, and that identity motivation and meaning-making capacity influence the process of defining and enacting this identities. In the process of constructing multiple-identity, the difficulties that individuals confront can be largely divided into deficiencies within identity and conflicts between identities. It was understood that deficiency in identity occurs when identity motivation is not satisfied in a single identity dimension to which an individual is committed, and that conflict between identities occurs in a structure in which two or more identities conflict in terms of definition or reenactment dimension respectively. In order to explore the multiple-identity construction and conflict experience of graduate student mothers, this study used the narrative inquiry , a qualitative research methodology, based on the perspective of post-modernism feminist pastoral theology methodology. Qualitative research was divided into a preliminary research and a main study. The preliminary study consisted of 7 participants, and the main study consisted of a total of 3 participants A, B, and C, who reported narratives that best revealed graduate school student mother’s identity conflict and construction process. A, B, and C had children relatively younger than other preliminary study participants, and unlike them, they conceived and gave birth to children during graduate school studies, which made the identity conflict and construction experience more salient. The conflict patterns and ways of constructing specific identities revealed in the narratives of the three study participants appeared differently depending on the individual identity and external background context, and at the same time, commonalities were also found. All of these graduate school student mothers had a desire and wish to continue to develop their occupational identity to the level of professional identity, but they experienced this desire in crisis amid the adopting a mother identity. Factors threatening the construction of multiple identity as a mother include the definition of an internalized ideal maternal role, social or personal negative perception of having a graduate student identity as a mother, poor ability due to time or material resource constraints. However, at the same time, despite these identity conflicts and threats, they continued their attempts to grow as an expert rather than staying at the limits of this crisis. Factors that facilitate this attempt include the experience of being supported and recognized by others, the experience of self-assurance and acknowledging with a sense of calling for one's professional identity, and the process of redefining personal and social identity by constructing new meanings. A significance of the study relies on suggesting a direction of solutions to the conflict in the process of constructing multiple identities for graduate school student mothers. The direction of solutions is based on four functions(resistance, empowerment, nurturing, liberation) of feminist pastoral theology presented by B. J. Miller-McLemore and K. Lassiter’s feminist pastoral theology of recognition. Based on J. Benjamin’s psychoanalytic theory of recognition, K. Lassiter explains the psychological dynamics within the dominance-subordinate relationship which can be experienced in the process of constructing identity, and explores the points where a person can move on to the liberation. Following this perspective, the study suggested a more specific counseling and coaching strategy that can provide care for them. The counseling approach was presented as a strategy for those who face difficulties in attempting enactment by making committment to multiple identities and experiencing deficiency in identity and conflict between multiple identities. Since mothers' social status and perceived meaning related to graduate students are uncertain as well as considered ‘selfish’ or ‘unproductive’, a post-modernist perspective of narrative therapy was introduced, noting that their stories about themselves could consist of problem-saturated narrative. The coaching approach was introduced as a strategy to promote the process of enacting multiple identities. Finally, this study has limitation in that it consists only of participants in graduate school of counseling major. Since they majored in counseling, the study had an advantage of being able to explore rich narratives about psychological processes and phenomena occurring in their multiple-identity construction experience, but graduate students mothers in other majors may have different experience in terms of its content. Therefore, the experience of graduate school mothers' who are in other majors in constructing multiple-identity can be explored in depth in future studies.

교육대학원 전문화 방향에 관한 연구

김성길 연세대학교 대학원 2001 국내석사

본 연구는 교육학전문박사 학위과정 개설을 위한 현행 교육대학원의 전문화 방향을 제시하는데 목적이 있다. 즉, 현행 교육대학원의 현황과 문제점을 통해 교육학전문박사 학위과정의 성격을 규명하고, 교육대학원의 전문화 요건과 발전방향에 대해 살펴봄으로써 교육학전문박사 학위과정 도입을 위한 기초자료를 제공하고자 했다. 위의 연구목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교육학전문박사 학위과정이 등장하게 된 이유는 무엇인가? 둘째, 교육대학원생들은 교육학전문박사 학위과정에 대해 어느 정도 인식하고 있는가? 셋째, 교육학전문박사 학위과정의 개설을 위한 교육대학원의 전문화 요건은 무엇인가? 넷째, 교육학전문박사 학위과정을 개설할 교육전문대학원의 장기발전방향은 무엇인가? 본 연구는 서울지역 7개 대학 교육대학원생을 대상으로 설문조사를 실시했다. 조사도구는 조경원 외(2000)의 「교육전문박사(Ed.D) 학위과정 모델개발 방안 연구」의 질문을 토대로 연구자가 개발했다. 수집된 자료를 바탕으로 문항별 빈도(frequency)와 백분율(%)을 산출했다. 본 연구에서 밝혀진 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 교육학전문박사 학위과정은 현직교원과 교육관련직 종사자들의 전문성 신장을 위해 제안되었고, 현재 다섯 가지의 개발모형이 제시되었다. 둘째, 교육학전문박사 학위과정에 대한 교육대학원생들의 인지정도는 높지 않았다. 교육학전문박사 학위과정의 필요성에는 대부분의 교육대학원생들이 동의한 것으로 나타났다. 셋째, 교육학전문박사 학위과정이 개설될 교육대학원이 기존의 교육대학원과 차별되기 위해서는 '교육과정의 전문화'와 '전임교수 확보'가 우선해야 한다고 나타났다. 행·재정적 지원이 가장 필요한 영역은 전임교수 확보 부문이었고, 현장연구프로젝트 지원확대 와 신규교육과정 개발지원 등이 행·재정적 지원이 요구되는 영역으로 나타났다. 희망하는 교육프로그램은 '변화하는 세계와 교육을 이해하기 위한 프로그램'과 '다양한 교육연구방법론', '교수학습방법 개발 프로그램' 등인 것으로 나타났다. 넷째, 사범계학부와 일반대학원, 교육전문대학원간의 관계정립은 각 대학의 실정에 따라 다양성과 차별성을 갖출 필요가 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 기초로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 교육대학원의 장기적 발전을 위해서는 사범계학부와의 긴밀한 연계를 바탕으로, 현행 교육대학원의 교육학석사과정과 일반대학원의 교육학전공 석·박사과정을 통합한 교육전문대학원 체제구축이 요구된다. 이를 위해, 단기적으로는 현행 교육대학원의 교육학석사과정을 교육전문대학원으로 전환하고 그 토대 위에 교육학전문박사(Ed.D) 학위과정을 설치한다. 장기적으로는 일반대학원의 교육학전공 석·박사과정을 교육전문대학원으로 통합함으로써 단일의 교육전문대학원 체제를 구축하도록 한다. The establishment of the Doctor of Education(Ed.D) degree is an impending issue. The Ed.D is a professional degree intended for practitioners who desire advanced academic preparation at the doctoral level and who are pursuing professional careers in the field of education. The purpose of this study is to provide useful directions in professionalizing the Graduate School of Education(GSE) for opening the Ed.D. The specific questions of the study are as follows : First, what are the backgrounds that the Ed.D should be appeared? Second, how many graduate students perceive the functions of the Ed.D? Third, what are the essential conditions of the GSE for launching the Ed.D? Finally, what are the long-term plans of the Professional Graduate School of Education(PGSE) for opening the Ed.D? The major results obtained from the analysis of documents and survey could be summarized as follows : First, it was suggested that school teachers and professionals concerned in education upgrade their specialities by the Ed.D. Recently, five models have been developed for establishing the Ed.D. Second, half of the graduate students have never heard of the Ed.D. However, most of them agreed on the necessity of the Ed.D. Third, it was very import ant to employ full-time professors and provide professional curricula for setting up the successful Ed.D. Finally, opening the Ed.D, the individual GSE needed to take into account its own situations seriously. In conclusion, it is important for the GSE to advertise the Ed.D, to employ full-time professors, and to design professional curricula. The executives of the GSE need to take time to think about its differences from the other GSEs, and make an effort to reinforce it s strengths. At the same time, the government should build the supporting systems for setting up the successful Ed.D. The GSE plays an important role not only in upgrading the teachers abilities, but also in retraining the professionals concerned in education. For enhancing its competency and running successful programs, the GSE needs to open the Ed.D in the form of integrated Professional Graduate School of Education(PGSE).

한국 치위생학 대학원의 교육현황

임유빈 연세대학교 대학원 2023 국내석사

Objectives: The purpose of this study is to compare and analyze the operation status and curriculum of graduate schools in Korea and the United States, examine the educational status of graduate schools in dental hygiene, and seek to systemize the operation plan. Methods: The operation status and curriculum of graduate schools in dental hygiene opened in Korea and the United States were surveyed through questionnaires and Internet data collection. In addition, to compare and analyze the opened subjects, it was analyzed through the ADHA Dental Hygiene Program Aims and Outcoms classification and the Korean Dental Hygiene Classification System. Results: It was confirmed that the number of applicants for admission to the Korean Graduate School of Dental Hygiene, the number of enrolled students, and the number of enrolled students increased compared to the beginning of the department's opening, and it was operated stably. Through the curriculum of the Graduate School of Dental Hygiene in Korea, research skills can be improved and the ability to be used in clinical practice as a professional dental hygienist can be developed. However, the lack of curriculum such as leadership and professional collaboration can be a limit to fostering talented people with various abilities. Therefore, it is hoped that various subjects in each field will be opened to expand the options of graduate students and foster various talents. Conclusions: Through this study, it was possible to confirm the operation status of the Graduate School of Dental Hygiene. In the future, it is expected to be used as basic data to achieve academic development of dental hygiene through continuous understanding of the operation status and setting of human resources and core competencies. 치위생학 대학원이 2007년 최초로 개설된 후 15년간 운영되고 있다. 대학원 학위과정은 해당 학문분야의 정체성을 확립하고 학문의 연계성과 전문성을 높일 수 있는 토대로 치과위생사의 전문성을 높이는데 핵심적인 역할을 하고 있다. 교육과정의 체계화와 교육의 표준화는 치위생학 학문체계를 확립해나갈 수 있는 기반이다. 따라서 본 연구는 한국과 미국 치위생학 대학원의 운영현황과 교육과정을 비교·분석하여 치위생학 대학원 교육현황을 고찰하고, 운영방안의 체계화를 모색하고자 수행하였다. 한국 치위생학 대학원 교육현황을 고찰하기 위해 한국과 미국에 개설되어있는 치위생학 대학원을 대상으로 운영현황과 교육과정을 설문지와 인터넷 자료 수집을 통해 조사하였다. 운영현황으로는 전공 개설 현황과 입학자격, 졸업요건, 입학생 및 졸업생 현황을 조사하였으며 교육과정으로는 각 대학원의 개설과목 명, 과목 수, 실습과목 운영과 같은 내용을 조사하였다. 또한 개설과목을 비교·분석하기 위해 한국 치위생학 학문분류체계와 미국치과위생사협회에서 제안하는 ADHA Graduate Dental Hygiene Program Aims and Outcomes 분류를 통해 분석하였다. 한국 치위생학 대학원 과정의 입학 지원자와 입학자 수, 재적생 수는 학과 개설 초반에 비해 그 수가 증가하였으며, 안정적이게 운영됨을 확인할 수 있었다. 또한 학위취득자의 경우도 석사학위의 경우 2012년도 이후, 박사학위의 경우 2017년 이후부터 꾸준하게 학위취득자를 배출하고 있음을 알 수 있었다. 입학자격과 졸업요건을 미국과 비교해 보았을 때 미국은 1년 이상의 임상경력을 요구하는 입학조건 혹은 실습 및 인턴십 과목 이수를 졸업요건으로 두는 등 임상능력을 비교적 요구하는 경향이 있다. 이에 비해 한국의 경우 졸업요건에 학술지 투고에 대한 조건을 요구하는 경향이 있었다. 교과목을 한국 치위생학 학문분류체계를 통해 분석해본 결과 연구치위생 관련 교과목이 31.77% , 임상치위생 관련 교과목이 27.76%로 가장 많았으며 교육치위생 관련 교과목은 8.70%로 가장 낮은 비율을 차지하였다. 또한 ADHA Graduate Dental Hygiene Program Aims and Outcomes 분류에 따라 한국 치위생학 일반대학원 교과목 분류하였을 때, 학문과 연구 분야(33.11%)와 보건정책과 인력정책에 관련한 교과목(26.76%)이 가장 많았다. 반면 리더쉽 분야(2.68%)와 전문직 간 협업과 통합돌봄 분야(4.35%)에 대한 개설이 미비했다. 이는 한국 치위생학 대학원의 교육과정을 통해 연구능력을 향상시키고, 전문적인 치과위생사로서 임상에서 활용할 수 있는 능력을 키울 수 있음을 의미한다. 하지만 리더쉽과 전문직 간 협업과 같이 치과위생사의 전문직화에 있어 필수적인 교육과정의 부족은 여러 역량을 갖춘 인재를 양성하는데 한계가 될 수 있다. 따라서 각 분야의 교과목을 다양하게 개설해 대학원 재적생들의 선택권을 넓히고, 다양한 인재를 양성하길 기대한다. 한국의 치위생학 대학원의 교육현황을 살펴본 결과 양적·질적으로 우수한 성장을 이루었다. 하지만 대학원의 통일된 교육목표와 교육수준을 설정한다면, 더욱더 체계화된 질적 성장을 이룰 것이라 생각한다. 본 연구를 통해 치위생학 대학원의 운영현황을 확인할 수 있었다. 추후 지속적인 운영현황 파악과 인재상 및 핵심역량 설정 등을 통하여 치위생학의 학문적 발전을 이루기 위한 기초자료로 활용되기를 기대한다.

디지털 문화 콘텐츠 대학원 교육과정 모형설계에 관한 연구

최서윤 연세대학교 정보대학원 2003 국내석사

디지털 문화 콘텐츠 산업은 창의적인 전문 인력에의 의존도가 매우 높으므로 질적으로 우수한 인재 확보가 무엇보다 중요하다. 그러나 우리나라의 경우 고급 전문 인력 양성을 위한 교육이 아직 체계화되고 있지 못한 실정이다. 이를 해결하기 위해서는 디지털 문화 콘텐츠 산업 관련 교육 이해관계자들의 종합적 의견에 따른 교육과정 모형 제시가 이루어져야 할 것이다. 이에 본 연구자는 디지털 문화 콘텐츠 대학원 정규 학위과정 개선을 위한 기초 자료를 제공하고자 국내 대학원 교육과정 현황과 문제점을 파악하고 교육 관련 이해당사자인 학생, 학계, 업계 집단을 상대로 설문 조사를 실시하였다. 디지털 문화 콘텐츠 관련 대학원 현황 분석 결과, 교육목표 및 교과과목 등에서 학부 교육과정과 큰 차이가 없었으며 또한 학제 간 연구 및 현장실습 과정의 부족도 드러났다. 실증 조사 결과, 대학원 입학 기준에서부터 중점 교과과목, 학위 취득 요건, 졸업생이 갖추어야 할 기본 자질 등 이해당사자 집단간에 크고 작은 의견 차이가 드러났다. 문헌 조사 및 실증 조사를 종합하여 향후 디지털 문화 콘텐츠 대학원 교육과정의 발전 방향에 대해 정리해 보면 다음과 같다. 대학원은 콘텐츠 기획 프로젝트 위주의 교과과목을 중점적으로 개발할 필요가 있고, 대학원생이 재학 중 디지털 문화 콘텐츠 관련 업체에서 인턴으로 일하며 실무 능력을 배양할 수 있도록 현장실습 과목을 필수 교과목으로 선정함을 검토하여야 한다. The creative industry faces many challenges in the information age. One of the most pressing questions in the industry is whether digital culture content related schools are preparing students for the future characterized by increased competition. The purpose of this study is to provide useful directions in professionalizing the Graduate School of Digital Culture Content(GSDCC) in Korea. In fact, there currently exists a gap between the digital culture content industry and the academy. The major suggestions to cultivate professionals of digital culture content obtained from the analysis of documents and survey could be summarized as follows: First, the GSDCC needs to train students in a production-styled environment, under the guidance of industry professionals. Second, the GSDCC has to open internship programs to introduce students to a fundamental knowledge of creative industry. In conclusion, it is important for the Graduate School of Digital Culture Content to employ full-time professors and to design professional curricula. The executives of the graduate school need to make an effort to prepare students to be the professionals of the future creative industry. At the same time, the government should build the supporting systems for setting up the successful graduate school program.

교육대학원생의 중등 국어 교육실습 경험에 관한 질적 연구

김이슬 연세대학교 교육대학원 2016 국내석사

고등교육의 중심이 점차 대학원으로 이동하고 있는 사회적 추세에 따라, 대학원의 경쟁력 강화 및 질 관리의 필요성이 중요한 이슈로 자리 잡았다. 이에 본고에서는 대학원 중에서도 양적 성장에 비해 질적 성장의 한계를 겪고 있다 지적받고 있는 교육대학원을 중심으로, 교육대학원생이 경험했던 교육대학원에서의 경험 및 교육실습 경험에 관한 내적 역동을 탐색하여 교육대학원의 질적 향상을 도모하고자 했다. 이를 위하여 본 연구에서는 교육대학원에 입학하여 정규 교육과정을 이수한 예비 중등 국어 교사들이 국어 교육대학원 및 교육실습 현장에서 무엇을 경험하는지, 그리고 그러한 경험이 그들에게 주는 의미가 무엇인지를 연구 목적으로 상정하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 구체적으로 설정한 연구 질문은 다음과 같았다. 첫째, 예비 중등 국어 교사는 교육대학원 입학 이전에 어떤 경험을 했는가? 둘째, 예비 중등 국어 교사는 교육대학원 안에서 어떤 경험을 했는가? 셋째, 예비 중등 국어 교사들이 교육실습 현장에서 교육대학원생으로 어떤 경험을 했는가? 넷째, 예비 중등 국어 교사들이 교육실습 현장에서 예비 국어 교사로서 어떤 경험을 했는가? 다섯째, 교육대학원이 예비 중등 국어 교사들의 교육실습을 위하여 보완되어야 할 점은 무엇인가? 연구 문제의 해결을 위해, 본 연구는 질적 연구방법 중 하나인 현상학적 연구방법을 활용하였다. 구체적으로는 대학에서 국어국문학을 주 혹은 복수전공하고, 국어 교육대학원 석사과정에 재학 중이면서 교육대학원에서 진행된 교육실습의 전 과정을 경험한 사람 10명을 연구 참여자로 선정하였으며, 1:1 심층 인터뷰를 거쳐 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 문서파일의 형태로 전사하였다. 또한 Giorgi(1985)의 기술 현상학적 연구방법의 4단계를 거쳐 자료를 분석하였다. 분석의 단계에서는 전사한 자료를 몇 차례 읽으면서 총체적 의미를 파악한 후 연구 자료 속 다양한 의미단위를 구별하고 확정지었으며, 확정된 의미단위들을 추상적이고 학문적인 용어로 변환하였고, 마지막으로 이들을 엮어서 본질 구조로 통합하였다. 분석 결과, 중복되는 부분을 삭제하고 학문적인 용어로 전환하면서 총 240개의 의미단위가 도출되었고, 의미단위들을 통합하여 21개의 하의구성요소와 5개의 구성요소를 확정하였다. 첫 번째 구성요소인 <예비 중등 국어 교사가 교육대학원 입학하기 이전의 경험>의 하위 구성요소들은 1) 국어 교육인의 내적 가치 중시 2) 국어 교육과 유사한 분야의 전공에 종사한 경험 3) 진로에 대한 가까운 지인들의 지지와 성원이었다. 두 번째 구성요소인 <국어 교육대학원 안에서의 경험>의 하위 구성요소들은 1) 현직 교사와 비 현직 교사와의 구분에서 느껴지는 소외감 2) 구성원들과의 의사소통에 대한 어려움 3) 국어 교육 역량의 향상 4) 국어 교육 이론과 실제 교육이 연결되지 않는다는 괴리감이었다. 세 번째 구성요소인 <예비 중등 국어 교사들이 교육실습 현장에서 교육대학원생으로 겪는 것>의 하위 구성요소들은 1) 교육대학원생이라는 것이 지도교사와의 관계에서 미친 긍정적 영향 2) 교육대학원생이라는 것이 교육실습 수행에 미친 영향 3) 교육대학원생에 대한 주변의 기대와 선입견 4) 교육대학원생으로서 교육실습 과정에서 느낀 불안감이었다. 네 번째 구성요소인 <예비 중등 국어 교사들이 교육실습 현장에서 예비 국어 교사로서 겪는 것>의 하위 구성요소들은 1) 부족함이 많은 초보로서의 자각 2) 교육실습 과정에서 겪는 어려움에 대한 수용과 도전 3) 진로에 대한 확신 4) 예비 교사로서의 자신감 증진 5) 지도교사와의 관계에서 느꼈던 긍정적/ 부정적 경험 6) 참관 수업을 통한 교육관의 변화 7) 비효율적인 교생일지 작성에 대한 부담이었다. 마지막 구성요소인 <국어 교육대학원이 예비 중등 국어 교사들의 교육실습을 위하여 보완되어야 할 점>의 하위 구성요소들은 1) 교육실습 수행과 직접적으로 연관된 수업 확대의 필요성 2) 현직 교사와 예비 교사 간의 교류 확대 3) 행정 차원에서의 교육실습 균등화에 대한 필요성이었다. 현재까지 예비 교사에 관한 연구들은 상당수 진척되었지만 그 초점은 주로 초등 및 중등 사범대학 학생들에게 맞추어 있었고, 기존의 연구만으로는 교육대학원에 재학하고 있는 예비 교과 교사의 고유한 경험을 구별해 내지 못한다는 한계가 있었다. 본 연구의 의의는 이러한 한계의 극복을 위해 교육대학원생에 재학하고 있는 예비 교과 교사들만을 대상으로, 그들의 심층적 내적 역동을 탐색하기 위한 질문지를 구성하여 그들의 고유한 경험을 탐색하고자 했다는 것이다. 또한 교육대학원생의 교육실습 경험의 본질적 구조를 밝힌 것에서 나아가, 연구 참여자들의 생생한 육성을 통하여 현 교육실습 제도가 어떤 식으로 개선될 필요가 있는지에 관한 시사점을 밝힘으로 교육대학원 질적 향상에 기여하고자 했다는 점에서 의의를 갖는다. 교육대학원에 입학하여 교사가 되기를 희망하는 예비 교과 교사들은 교육대학원에 대한 인식 및 정보가 부족하다. 이에 교육대학원에 입학하여 학업생활을 이어가는 과정 및 교육대학원에서 습득한 지식을 최초로 실행해 보는 교육실습 수행 과정 시 심리적 불안을 느끼거나, 초보자로서의 여러 어려움을 경험하게 된다. 그러므로 교육대학원에서의 경험이 교육실습 과정에 미치는 영향에 대해 분석하여, 교육대학원생이 자각하고 있는 어려움의 정체와 그들이 생각하는 해결방안이 무엇인지를 파악하고자 한 본 연구의 결과는 교육대학원에 입학하여 중등 교사를 꿈꾸는 예비 교과 교사들이 겪는 시행착오를 줄이는 데에 직, 간접적인 기초 자료로 쓰일 수 있을 것이다. As the center of the higher education is shifting gradually to the graduate schools, the important issues are reinforcement of graduate schools' competitiveness and management of their quality. Nevertheless, the graduate schools of education seem to face a sluggish qualitative growth compared with their quantitative growth. In such circumstances, the researcher as an education graduate school student perceived it necessary to reflect on her internal dynamics experienced during her education graduate school days and her field practices and thereby, put forwards some suggestions conducive to the qualitative growth of the graduate schools of education. This study sampled the preliminary secondary school teachers who had been admitted to the graduate schools of education and had undergone the regular education curriculum. Thus, the study points were set up as follows; what would the subjects experience during their education graduate school days and field practices?; what implications would such experiences have for them? In order to find the answers for the above study points, some specific questions were set up. First, what experiences did the subjects have before their admission to the graduate school of education? Secondly, what experiences did the subjects have during their education graduate school days? Thirdly, what experiences did the subjects have during their field practices? Fourthly, how would the subjects reflect on their experiences of the field practice as a preliminary teacher? Fifthly, what should the graduate schools of education complement for the preliminary secondary school teachers' field practice? In order to find the answers for the above questions, this study used the phenomenological method, one of the qualitative research methods. To this end, this study sampled 10 education graduate school students who would be subject to an one-to-one in-depth interview; all of them had studied Korean Language & Literature as a major or dual major at college, and were being enrolled at a graduate school of education majoring in Korean Language Education, and further, had undergone the entire course of the field practices operated by their graduate schools of education. The data collected through the interview were transcribed into a data file. Then, the data were analyzed according to the 4 stages of Giorgi(1985)'s descriptive phenomenological research method. In this process, the researcher read the transcribed file several times to understand its contents comprehensively, and thereafter, divided and determined the diversified semantic units of the data, and then, converted them into abstract and academic terminology, and lastly, organized them into a structure of essence. As a result of analysis, some redundant parts were removed, and a total of 240 semantic units were derived after they had been converted academically. Thus, the semantic units were unified to determine 21 sub-constructs and 5 constructs. The first construct was 'subjects' experiences before their admission to the graduate school of education.' Its sub-constructs were 1) emphasis on Korean language educators' internal value, 2) experience of the majors similar to the Korean language education, and 3) close acquaintances' support and encouragement of subjects' decision on their future career. The second construct was 'subject's experiences during the education graduate school days.' Its sub-construct were 1) a sense of alienation due to the distinction between incumbent teachers and preliminary teachers, 2) difficulty of communication with their classmates, 3) improvement of their teaching competence of the Korean language education, and 4) perceived separation between theories and practices in Korean language education. The third construct was 'subjects' experiences during their field practices as an education graduate school student.' Its sub-constructs were 1) positive effects of their status as an education graduate school student on their relationship with the advisor teachers, 2) effects of their status as an education graduate school student on their performance of field practices, 3) acquaintances' expectation of and prejudice about the education graduate school students, and 4) fear during their field practices as an education graduate school student. The fourth construct was 'subjects' experiences during their field practices as a preliminary Korean language teacher. Its sub-constructs were 1) awareness of their novice teacher requested for much improvement, 2) accommodation and challenge of the difficulties experienced during their field practices, 3) confidence in their future career, 4) enhancement of pride as a preliminary teacher, 5) positive and negative experiences in their relationship with advisor teachers, 6) change of their view of education due to their observation of the actual classroom education, and 7) psychological burden on the ineffective intern teacher's daily report. The last construct was 'the problems to be solved by the graduate schools of education for subjects' field practices.' Its sub-constructs were 1) need for the expansion of the curriculum directly related with the field practices, 2) expansion of exchanges between incumbent teachers and preliminary ones, and 3) equalization of the field practices in the dimension of school administration. So far, many preceding studies have been conducted on the preliminary teachers, but their focus is primarily on elementary and secondary teachers' college students. Hence, it was perceived that the existing studies alone would not be sufficient to distinguish subjects' unique experiences from other preliminary secondary teachers' ones. This study is perceived significant in that it sampled the education graduate school students or the preliminary secondary school teachers and thereby, designed an interview paper to review their in-depth internal dynamics and their unique experiences. Furthermore, this study not only examined some fundamental structure of subjects' field practice experiences, but also put forwards some suggestions about the reform measures of the current education graduate school students' field practice system; the reform measures were explored through researchers' in-depth interview with the subjects to find the ways to help improve the qualitative growth of the education graduate schools. The preliminary teachers who hope to be secondary school teachers by completing the courses operated by the graduate schools of education are less aware of their reality, much less informed of their future career. Therefore, they would feel a psychological fear or experience various difficulties during their field practices as a preliminary teacher. In such circumstances, it is perceived that the results of this study would provide for some basic data useful to reduce the trials and errors experienced by the preliminary teachers who want to be admitted to the graduate school of education to become a secondary school teacher.

법학전문도서관 서비스 품질 평가 연구

김소미 연세대학교 교육대학원 2013 국내석사

한국어교사 대상 문화 교육과정 연구 : 일반대학원 문화 교육과정을 대상으로

김은지 연세대학교 대학원 2012 국내석사

한국어교사 대상 문화 교육은 교사와 학생 사이의 문화 갈등이나 학습자가 교실 밖 상황에서 겪게 되는 문화 충격을 해소할 수 있는 방향을 제시해야 한다. 한국어교사를 대상으로 한 문화 교육 연구는 한국어교사의 문화지능 및 문화 감수성, 한국어교사 문화 교육 방법 교육 내용에 관한 연구가 이루어졌다. 본 연구는 한국 문화를 교육할 수 있는 능력을 갖춘 한국어 교사를 양성해야 한다고 보고 한국어교육전공 대학원의 문화 교육과정 분석, 한국어 문화 교재 분석, 예비교사와 경력교사의 요구조사를 실시하였다. 이를 통해 한국어 교사 교육으로서 문화 교육의 실태와 문제점을 살펴보고 향후 한국어 교사 문화 교육이 지향해야 할 방향을 제시하고자 한다. 먼저 대학원 문화 교육과정의 문제점을 파악하기 위해 첫째, 한국어교육전공 대학원 내 문화 교육과정을 분석하였다. 한국어교사의 한국어학 교육을 중점으로 하는 대학원보다 문화교육을 주 목적으로 하는 대학원에서 문화 과목의 수가 더 많았다. 문화 과목은 대학원마다 다양하게 나타났으나 대부분의 대학원에서 한국 현대문학과 현대문화를 가르치는 과목이 개설되어 있었다. 교수요목은 문학과 사회문화, 관념문화를 주고 다루고 있었다. 교사 대상 문화 교육의 목표는 학습자, 사회, 교과전문가의 의견을 종합하여 제시하였다. 둘째, 학습자와 한국어교사의 문화 교육 내용을 비교하고 지침서에 문화 교육 방법을 조사하였다. 이를 위해 학습자 교재와 교사 문화 교재에 나타난 문화 내용을 비교하였다. 분석 결과 학습자 교재에는 생활문화와 사회문화가 주로 나타났으나 교사 문화 교재에는 생활문화가 적게 나타났다. 그러므로 교사 문화 교재에도 생활문화에 대한 내용이 더 수록되어야 한다. 또한 교사 지침서의 문화 교육 방법을 조사한 결과 문화에 대한 추가 설명과 자료가 부족하고, 자료의 출처가 나타나지 않았고, 문화 교육방법에 대한 설명이 부족하였다. 특히 한국 문화와 타문화의 비교 제시가 부족하였다. 다음으로 예비교사와 경력교사를 대상으로 대학원 문화 교육과정에 관한 요구를 분석하였다. 요구분석 결과 첫째, 예비교사와 경력교사는 교사 대상 문화 교육이 매우 필요하다고 느끼고 대학원 내 문화 교육과정이 강화되어야 한다고 응답하였다. 또한 교사 문화 교재 개발이 시급하며 이문화 간 의사소통을 위한 교재의 개발이 필요하다고 응답하였다. 둘째, 경력교사가 선호하는 문화 교육방법은 현장학습과 학교 내 문화 행사 등 체험학습이었다. 셋째, 문화 교수요목의 선호도를 조사한 결과 비교문화에 대한 학습 요구가 높게 나타났다. 지금까지 한국어교육전공 일반대학원의 문화 교육과정을 연구해 보았다. 대학원 교육과정 및 교재 분석, 요구조사를 바탕으로 대학원 문화 교육과정에 대해 제언하면 다음과 같다. 첫째, 교사 대상 표준 문화 교육과정이 연구되어야 한다. 둘째, 문화 교육 목적에 따라 교육과정이 차별화되어야 한다. 한국어 문화 교사 양성을 목적으로 하는 학과와 한국어학에 능숙한 교사 양성을 목적으로 하는 학과의 문화 교육과정 목표는 같을 수 없다. 셋째, 교사 대상 한국 문화 교육은 인접 학문과의 연계가 필요하다.