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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
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    CIPP 평가모형에 의한 전래동요 프로그램 평가준거 개발과 유아교육기관에 적용방안

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    https://www.riss.kr/link?id=T11226228

    • 저자
    • 발행사항

      대구 : 계명대학교 대학원, 2008

    • 학위논문사항

      학위논문(박사) -- 계명대학교 대학원 , 유아교육학과 , 2008. 2

    • 발행연도

      2008

    • 작성언어

      한국어

    • 주제어
    • 발행국(도시)

      대구

    • 기타서명

      Criteria Development for Evaluating Traditional Nursery Song Programs by CIPP Evaluation Model and Applying to Early Childhood Educational Institutions

    • 형태사항

      ⅳ, 184 p. : 삽도 ; 26 cm.

    • 일반주기명

      지도교수 : 신인숙
      부록 : p. 153-177
      참고문헌 : p. 136-152

    • 소장기관
      • 계명대학교 동산도서관 소장기관정보
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    The purposes of this study were to increase effects of traditional nursery song programs which are being broadly used in early childhood educational practice, to develop evaluation criteria to be used in improving the implementation of traditional nursery song programs appropriate for early childhood curriculum, and as a result, to provide practical and applicable methods to the field. The research topics for the purposes are as follows.
    Research topic 1: How is the background of criteria establishment for evaluating traditional nursery song programs by the CIPP evaluation model?
    Research topic 2: How is the process of criteria developement for evaluating traditional nursery song programs by the CIPP evaluation model?
    Research topic 3: How is the method of criteria application for evaluating traditional nursery song programs to early childhood programs?
    To address the research topic 1, I first explored both traditional nursery song program models and program evaluation models through literature reviews, followed by investigations of the practical usages of traditional nursery song programs by working with 359 subjects who are onsite early childhood education teachers, which was to understand the status of and the suggestions for traditional nursery song program evaluation. Through previous studies and investigations on the actual conditions were derived evaluation items in 18 categories based on the 4 CIPP components, that is, context, input, process, and product.
    Regarding research topic 2, I conducted a survey, adjusted those evaluation items, and tested the validity of them through 3 phases, in order to develop evaluation criteria for traditional nursery song programs by utilizing CIPP evaluation model.
    On the first phase, expert opinions were sought out from relevant 22 experts to test objectivity, validity, and applicability of the 18 evaluation categories of traditional nursery song program established by the CIPP model. On the basis of the resulting expert opinions, 66 items were drawn from the 27 categories.
    On the second phase for testing the validity on the 66 items from the 27 categories, I distributed a questionnaire to 335 decision makers sampled by a stratified random sampling procedure according to their specialty, career, and institution they belong to. From the analysis of the survey results, two categories were added and the items which contained issues and thus should be reviewed by the average and standard deviation were extracted, and finally 53 items out of 20 categories were developed.
    On the third phase, I chose 12 experts having defined qualifications to insure the validity of the 53 items of the 20 categories that were extracted from the second phase. To take diverse views and draw out professional judgment, I directly visited them and discussed the issues. Through the discussion, I conclusionally elaborated 7 items in 2 categories of context evaluation, 14 items in 6 categories of input evaluation, 19 items in 5 categories of process evaluation, and 20 items in 5 categories of product evaluation, which summed into 60 items in 18 categories.
    Finally for research topic 3, I established critical values on criteria by which I could apply the evaluation criteria for traditional nursery song programs developed based on the CIPP evaluation model to early childhood educational practice. For onsite application of the program evaluation criteria, I provided methods, subjects, objects, time, procedures and results of evaluation. The results of this study through the procedures described above, distinguished from a number of existing other studies on effects of traditional nursery song programs, can be critically significant in providing criteria by which a whole institution can control the program quality.
    This study provides criteria. for evaluating and improving quality of traditional nursery song programs. In applying this evaluation to early childhood education practice, it is suggested that concrete strategies which reflect the onsite variables and characteristics as much as possible should be sought out.
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    The purposes of this study were to increase effects of traditional nursery song programs which are being broadly used in early childhood educational practice, to develop evaluation criteria to be used in improving the implementation of traditional nur...

    The purposes of this study were to increase effects of traditional nursery song programs which are being broadly used in early childhood educational practice, to develop evaluation criteria to be used in improving the implementation of traditional nursery song programs appropriate for early childhood curriculum, and as a result, to provide practical and applicable methods to the field. The research topics for the purposes are as follows.
    Research topic 1: How is the background of criteria establishment for evaluating traditional nursery song programs by the CIPP evaluation model?
    Research topic 2: How is the process of criteria developement for evaluating traditional nursery song programs by the CIPP evaluation model?
    Research topic 3: How is the method of criteria application for evaluating traditional nursery song programs to early childhood programs?
    To address the research topic 1, I first explored both traditional nursery song program models and program evaluation models through literature reviews, followed by investigations of the practical usages of traditional nursery song programs by working with 359 subjects who are onsite early childhood education teachers, which was to understand the status of and the suggestions for traditional nursery song program evaluation. Through previous studies and investigations on the actual conditions were derived evaluation items in 18 categories based on the 4 CIPP components, that is, context, input, process, and product.
    Regarding research topic 2, I conducted a survey, adjusted those evaluation items, and tested the validity of them through 3 phases, in order to develop evaluation criteria for traditional nursery song programs by utilizing CIPP evaluation model.
    On the first phase, expert opinions were sought out from relevant 22 experts to test objectivity, validity, and applicability of the 18 evaluation categories of traditional nursery song program established by the CIPP model. On the basis of the resulting expert opinions, 66 items were drawn from the 27 categories.
    On the second phase for testing the validity on the 66 items from the 27 categories, I distributed a questionnaire to 335 decision makers sampled by a stratified random sampling procedure according to their specialty, career, and institution they belong to. From the analysis of the survey results, two categories were added and the items which contained issues and thus should be reviewed by the average and standard deviation were extracted, and finally 53 items out of 20 categories were developed.
    On the third phase, I chose 12 experts having defined qualifications to insure the validity of the 53 items of the 20 categories that were extracted from the second phase. To take diverse views and draw out professional judgment, I directly visited them and discussed the issues. Through the discussion, I conclusionally elaborated 7 items in 2 categories of context evaluation, 14 items in 6 categories of input evaluation, 19 items in 5 categories of process evaluation, and 20 items in 5 categories of product evaluation, which summed into 60 items in 18 categories.
    Finally for research topic 3, I established critical values on criteria by which I could apply the evaluation criteria for traditional nursery song programs developed based on the CIPP evaluation model to early childhood educational practice. For onsite application of the program evaluation criteria, I provided methods, subjects, objects, time, procedures and results of evaluation. The results of this study through the procedures described above, distinguished from a number of existing other studies on effects of traditional nursery song programs, can be critically significant in providing criteria by which a whole institution can control the program quality.
    This study provides criteria. for evaluating and improving quality of traditional nursery song programs. In applying this evaluation to early childhood education practice, it is suggested that concrete strategies which reflect the onsite variables and characteristics as much as possible should be sought out.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    본 연구의 목적은 유아교육 현장에서 다양하게 활용되고 있는 전래동요 프로그램의 효과를 증대시키고, 유아교육과정에 적합한 전래동요 프로그램의 질을 관리하기 위해 평가준거를 개발하여, 적용할 수 있는 방안을 제시하는 것을 목적으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
    연구문제 1: CIPP 평가모형에 의한 전래동요 프로그램 평가준거 설정 배경은 어떠한가?
    연구문제 2: CIPP 평가모형에 의한 전래동요 프로그램 평가준거 개발과정은 어떠한가?
    연구문제 3: 전래동요 프로그램 평가준거의 유아교육기관 적용방안은 어떠한가?
    이 연구 목적을 달성하기 위해 연구문제 1에서 선행연구를 통하여 전래동요 프로그램과 프로그램 평가에 대한 모형들을 고찰하고, 359명의 유아교사를 대상으로 유아교육현장의 전래동요 프로그램 활용실태를 조사하므로 전래동요 프로그램 평가의 현황과 시사점을 파악하였다. 선행연구와 현장 실태조사를 통하여 CIPP의 평가범주에 따라 상황, 투입, 과정, 산출의 네 가지 차원에서 18개영역의 평가문항을 작성하였다.
    연구문제 2에서는 CIPP 평가모형을 활용한 전래동요 프로그램 평가준거 개발을 위해 3단계에 걸쳐 설문조사와 평가항목을 조정하고 타당도를 검증하였다.
    1단계에서는 CIPP 평가모형에 의해 작성된 18개의 전래동요 프로그램 평가영역에 대한 객관성, 타당성, 적용가능성에 대한 검증을 하기위하여 관계 전문가 22명을 대상으로 의견조사를 실시하였다. 전문가 의견조사 결과를 바탕으로 18개영역의 하위항목을 보완하여 전래동요 프로그램 평가를 위한 27개영역의 66개 하위항목을 작성하였다.
    2단계에서는 27개영역 66항목에 대한 타당도를 검증하기 위하여 전공, 경력, 재직기관 등에 따라 유층무선 표집한 의사결정자 335명에게 설문조사를 하였다. 설문조사 결과를 분석하여 평균과 표준편차 분포에 따라 재검토 되어야할 항목을 선정하여 조정한 결과 20개영역의 53개 항목으로 선정되었다.
    3단계에서는 2단계에서 선정 된 20개영역의 53개 항목에 대한 타당도를 확보하기 위하여 특정자격을 지닌 전문가 12명을 선정하였다. 폭 넓은 관점과 전문적인 정보를 도출해 내기위해 직접 방문하여 협의하였다. 전문가와 협의를 통하여 최종적으로 CIPP모형에 따라 상황평가 2개영역의 7항목, 투입평가 6개영역의 14항목, 과정평가 5개영역의 19항목, 산출평가 5개영역의 20개 항목으로 총 18개영역의 60개 항목을 개발하였다.
    연구문제 3에서는 CIPP 평가모형에 의해 개발 된 전래동요 프로그램 평가준거를 유아교육 현장에 적용하기 위해 준거에 대한 평가기준을 설정하였다. 이를 현장에 적용할 수 있도록 평가방법, 평가주체, 평가대상, 평가시기, 평가절차, 평가결과 등의 방안을 제시하였다.
    이러한 절차를 거친 본 연구의 결과는 지금까지 시행해 온 수많은 전래동요 프로그램이 효과만을 알아보기 위해 연구되었던 범위를 뛰어넘어 기관전체 안에서 프로그램의 질적 관리를 할 수 있는 준거를 제시할 수 있다는데 그 의의를 찾을 수 있다. 후속 연구를 위해 제언하면 본 연구에서는 전래동요 프로그램 준거제시와 평가기준까지 연구되었으므로 유아교육에 전래동요 프로그램 평가를 적용할 때 현장의 다양성과 특수성을 최대한 반영한 구체적인 전략이 모색되어야 할 것이다.
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    본 연구의 목적은 유아교육 현장에서 다양하게 활용되고 있는 전래동요 프로그램의 효과를 증대시키고, 유아교육과정에 적합한 전래동요 프로그램의 질을 관리하기 위해 평가준거를 개발...

    본 연구의 목적은 유아교육 현장에서 다양하게 활용되고 있는 전래동요 프로그램의 효과를 증대시키고, 유아교육과정에 적합한 전래동요 프로그램의 질을 관리하기 위해 평가준거를 개발하여, 적용할 수 있는 방안을 제시하는 것을 목적으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
    연구문제 1: CIPP 평가모형에 의한 전래동요 프로그램 평가준거 설정 배경은 어떠한가?
    연구문제 2: CIPP 평가모형에 의한 전래동요 프로그램 평가준거 개발과정은 어떠한가?
    연구문제 3: 전래동요 프로그램 평가준거의 유아교육기관 적용방안은 어떠한가?
    이 연구 목적을 달성하기 위해 연구문제 1에서 선행연구를 통하여 전래동요 프로그램과 프로그램 평가에 대한 모형들을 고찰하고, 359명의 유아교사를 대상으로 유아교육현장의 전래동요 프로그램 활용실태를 조사하므로 전래동요 프로그램 평가의 현황과 시사점을 파악하였다. 선행연구와 현장 실태조사를 통하여 CIPP의 평가범주에 따라 상황, 투입, 과정, 산출의 네 가지 차원에서 18개영역의 평가문항을 작성하였다.
    연구문제 2에서는 CIPP 평가모형을 활용한 전래동요 프로그램 평가준거 개발을 위해 3단계에 걸쳐 설문조사와 평가항목을 조정하고 타당도를 검증하였다.
    1단계에서는 CIPP 평가모형에 의해 작성된 18개의 전래동요 프로그램 평가영역에 대한 객관성, 타당성, 적용가능성에 대한 검증을 하기위하여 관계 전문가 22명을 대상으로 의견조사를 실시하였다. 전문가 의견조사 결과를 바탕으로 18개영역의 하위항목을 보완하여 전래동요 프로그램 평가를 위한 27개영역의 66개 하위항목을 작성하였다.
    2단계에서는 27개영역 66항목에 대한 타당도를 검증하기 위하여 전공, 경력, 재직기관 등에 따라 유층무선 표집한 의사결정자 335명에게 설문조사를 하였다. 설문조사 결과를 분석하여 평균과 표준편차 분포에 따라 재검토 되어야할 항목을 선정하여 조정한 결과 20개영역의 53개 항목으로 선정되었다.
    3단계에서는 2단계에서 선정 된 20개영역의 53개 항목에 대한 타당도를 확보하기 위하여 특정자격을 지닌 전문가 12명을 선정하였다. 폭 넓은 관점과 전문적인 정보를 도출해 내기위해 직접 방문하여 협의하였다. 전문가와 협의를 통하여 최종적으로 CIPP모형에 따라 상황평가 2개영역의 7항목, 투입평가 6개영역의 14항목, 과정평가 5개영역의 19항목, 산출평가 5개영역의 20개 항목으로 총 18개영역의 60개 항목을 개발하였다.
    연구문제 3에서는 CIPP 평가모형에 의해 개발 된 전래동요 프로그램 평가준거를 유아교육 현장에 적용하기 위해 준거에 대한 평가기준을 설정하였다. 이를 현장에 적용할 수 있도록 평가방법, 평가주체, 평가대상, 평가시기, 평가절차, 평가결과 등의 방안을 제시하였다.
    이러한 절차를 거친 본 연구의 결과는 지금까지 시행해 온 수많은 전래동요 프로그램이 효과만을 알아보기 위해 연구되었던 범위를 뛰어넘어 기관전체 안에서 프로그램의 질적 관리를 할 수 있는 준거를 제시할 수 있다는데 그 의의를 찾을 수 있다. 후속 연구를 위해 제언하면 본 연구에서는 전래동요 프로그램 준거제시와 평가기준까지 연구되었으므로 유아교육에 전래동요 프로그램 평가를 적용할 때 현장의 다양성과 특수성을 최대한 반영한 구체적인 전략이 모색되어야 할 것이다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론 = 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • 2. 연구문제 = 5
    • 3. 용어정의 = 6
    • Ⅱ. 이론적 배경 = 8
    • Ⅰ. 서론 = 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • 2. 연구문제 = 5
    • 3. 용어정의 = 6
    • Ⅱ. 이론적 배경 = 8
    • 1. 전래동요 = 8
    • 1) 전래동요의 특성 = 8
    • 2) 유아기 전래동요의 필요성과 교육적 가치 = 12
    • 3) 전래동요 프로그램의 유아교육현장 적용 = 18
    • 4) 전래동요에 관한 선행연구 = 20
    • 2. 프로그램 평가 = 26
    • 1) 교육프로그램 평가 = 26
    • 2) 유아교육프로그램 평가 = 31
    • 3) 전래동요 프로그램 평가 = 36
    • 3. CIPP 평가모형 = 37
    • 1) CIPP 평가모형의 발달과 특징 = 37
    • 2) CIPP 평가모형의 주요 평가목표와 평가방법 = 39
    • 3) CIPP 평가 설계 및 실행 원리 = 44
    • 4) CIPP 평가모형의 선행연구 = 45
    • Ⅲ. 연구방법 = 48
    • 1. 연구대상 = 49
    • 2. 연구도구 = 55
    • 3. 연구절차 = 57
    • 4. 자료분석 = 62
    • Ⅳ. 연구결과 = 63
    • 1. 전래동요 프로그램 평가준거 설정 = 63
    • 1) 문헌연구 = 63
    • 2) 유아교육기관의 전래동요 활용실태 조사 = 65
    • 3) 전래동요 프로그램 평가준거와 영역 선정 = 73
    • 2. 전래동요 프로그램 평가영역과 항목의 타당성 검증 = 78
    • 1) 1단계: 전문가 의견 조사 = 78
    • 2) 2단계: 전래동요 프로그램 현장전문가 설문조사 = 87
    • 3) 3단계: 전문가 협의 = 96
    • 4) 개발된 전래동요 프로그램 평가영역과 항목 = 98
    • 3. 유아교육기관의 전래동요 프로그램 평가준거 적용방안 = 102
    • 1) 전래동요 프로그램 평가준거 적용을 위한 평가기준 설정 = 102
    • 2) 유아교육기관의 전래동요 프로그램 평가적용 방안 = 122
    • Ⅴ. 논의 = 125
    • 참고문헌 = 136
    • 부록 = 153
    • 영문초록 = 178
    • 국문초록 = 182
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    참고문헌 (Reference)

    1. 경북민요, 조동일, , 1982

    2. 朝鮮童謠集, 엄필진, 彰文社, , 1924

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    4. Child development, Hurlock, Elizabeth B, McGraw-Hill, Child development, ,

    5. 아동문학개론, 이재철, 문운당, , 1969

    6. 아동문학원론, 송명호, 아동 문학 원론, , 1993

    7. 유아교육사전, 한국유아교육학회, 한국사전연구사, , 2006

    8. 유아교육평가, 황해익, 양서원, , 2002

    9. 유아음악교육, 안재신, 교육과학사, , 1996

    10. 조선민요연구, 고창옥, 서광, , 1989

    1. 경북민요, 조동일, , 1982

    2. 朝鮮童謠集, 엄필진, 彰文社, , 1924

    3. 유아교육론, 이영석, 형설출판사, , 1997

    4. Child development, Hurlock, Elizabeth B, McGraw-Hill, Child development, ,

    5. 아동문학개론, 이재철, 문운당, , 1969

    6. 아동문학원론, 송명호, 아동 문학 원론, , 1993

    7. 유아교육사전, 한국유아교육학회, 한국사전연구사, , 2006

    8. 유아교육평가, 황해익, 양서원, , 2002

    9. 유아음악교육, 안재신, 교육과학사, , 1996

    10. 조선민요연구, 고창옥, 서광, , 1989

    11. 한국민요연구, 임동권, 한국 민요연구, , 1980

    12. 현대교육평가, 성태제, 학지사, , 2007

    13. 제주 전승동요, 좌혜경, 집문당, , 1993

    14. Effective evaluation, Guba, Egon G, Jossey-Bass Publishers, , 1981

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    22. 새 세대전래동요집, 새 세대육영회, , 1986

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