전래놀이가 경도장애아의 어휘력과 사회성 발달에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 '전래놀이가 경도장애아의 어휘력과 사회성 발달에 미치는 영향'을 알아보는 것이다. 전래놀이를 통하여 특수 학급에 입급되어 있는 경도장애아들의 어휘력을 길러 기본적인 의사소통 표현력을 향상시키는 효과를 검증해서 전래놀이를 통해 자연스럽게 언어를 발달시키고, 아울러 전래놀이가 사회성 발달에 어떠한 영향을 미치는지를 밝혀 이를 교육적으로 활용할 수 있게 하는데 목적이 있다.
본 연구를 위하여 경기도에 위치해 있는 D초등학교의 특수학급에 입급되어 있는 경도장애아 5명과 인접하고 있는 C초등학교의 특수학급에 입급되어 있는 경도장애아 5명을 대상으로 하여, D초등학교 아동을 실험집단으로, C초등학교 아동을 통제집단으로 선정하였으며 전래놀이를 통한 언어 발달 능력을 측정하기 위하여 그림어휘력 검사와 사회성숙도 검사를 통하여 사회성 발달을 측정하였다.
본 연구에 사용된 전래놀이 아동의 언어 능력 향상과 관련되는 놀이 중 놀이 방법이 비교적 간단하며 쉽게 포기하지 않고 놀이에 참여함으로써 상호작용을 통해 언어사용이 비교적 많으며 많은 인원을 필요로 하지 않고 두세명만 가지고 어디서든 할 수 있는 놀이이고 전래놀이를 실시할 경우 연관된 전래 동요를 함께 부르며 할 수 있는 놀이로 선정된 전래 놀이는 전래동요와 함께 2002년 5월 주부터 6월 4주까지 2회씩 8주에 걸쳐 매회 30분씩 특수학급 교실과 놀이터에서 실시하였다.
본 연구의 효과를 검증하기 위해 실험 전과 실험 후 2회에 걸쳐 그림어휘력 검사를 통해 각 품사별 어휘력 향상을 검사하고, 사회성숙도검사를 통한 사회성숙도를 측정하여 어휘력 향상과 상회성숙도 발달과의 관계를 SPSS 프로그램을 사용하여 분석하였다. 이상의 과정을 통하여 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다.
이와같은 결과로 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 전래놀이 지도가 일반 초등학교의 특수학급에 입급되어 있는 경도장애아의 어휘력 향상에 긍정적인 영향을 미친것으로 나타났다. 즉 전래놀이를 지도한 실험집단이 통제집단에 비하여 명사, 동사, 형용사 및 부사 영역에 있어서 월등하게 높은 향상을 보였다.
이는 전래놀이 프로그램을 개발하여 일선 학교에 보급하여 경도장애아동의 어휘력 향상에 긍정적인 효과를 기대할 수 있을 것으로 기대되므로 이의 개발이 필요함을 입증하고 있다.
둘째, 전래놀이 지도를 통한 경도장애아의 어휘력 향상 중 명사 영역과 형용사·부사 영역이 동사 영역의 향상보다 상대적으로 높게 나타났다.
이는 전래놀이를 지도하면서 함께 지도한 전래동요가 다른 노랫말로 대치 가능한 동요들로 이루어져 다양한 어휘들을 사용하였는데, 이 때 사용한 어휘들이 동사보다는 동물이름이나 음식이름 등을 비롯한 명사들, 그리고 꾸며주는 말을 비롯한 형용사와 부사의 사용이 많았기 때문으로 보여지므로, 전래놀이 지도시에 다양한 전래동요들을 응용한다면 더욱 많은 효과가 있을 것으로 기대되어진다.
셋째, 전래놀이 지도를 통한 경도장애아의 어휘력 향상과 경도장애아들의 사회성숙도 향상간에는 통계적으로 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이는 경도장애아동들의 어휘력이 향상되면서 자신감도 함께 향상되어 특수학급내에서 뿐만아니라 통합학급에서의 활동 영역도 넓어질 수 있음을 보여준다. 따라서 전래놀이 지도가 특수교육이 지향하는 목표인 완전통합을 이룰 수 있는 하나의 수단임을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study considers the effects of traditional plays on the development of vocabulary and sociality of the children with minor disability. Through traditional plays, the study attempts to verify their effects on developing vocabularies of the children with minor disability at special education classes as well as on enhancing their communicative expressions. The purpose is to develop their linguistic ability in a natural environment of plays and identify their effects on the development of the children's sociality, and to facilitate educational application of the traditional plays.
The subject of this study is 5 children with minor disability at the special education class in D elementary school (an experimental group), and 5 other children under the same condition in the neighboring C elementary school (a control group). A picture vocabulary test and a social maturity scale were applied to the children to measure the development of their language ability and sociality, respectively.
Among many plays related with the development of children's language ability, this study chose the one that is simple enough to keep them from easily giving up; promotes as many uses of languages as possible through interactions of the children; doesn't require many participants (only two or three); can be played everywhere, and; can be played singing related traditional songs. The selected traditional play was implemented to the children twice a week for 30 minutes per session for eight weeks from the second week on May to the fourth week on June, 2002, at the special classes and the playgrounds.
To verify the effects of the procedure, the enhancement in their vocabulary by each part of speech was measured by the two sets of picture vocabulary tests before and after the experiment. And, social maturity scale was also applied to the children to assess their sociality. The relationship between the development of vocabulary and their social maturity was analyzed using the SPSS program. The result of the above procedure is as follows:
First, it was found that traditional plays had a positive effect on the development of vocabulary in the children with minor disability at the special classes in general elementary school: far higher enhancement in the domains of nouns, verbs, adjectives, and adverbs was shown in the experimental group than in the control group.
It proves the necessity of developing and providing traditional play programs to the site schools because it is expected that these programs have positive effects on the development of vocabulary in those children.
Second, the development effect of the traditional play in their vocabulary was higher in the domains of nouns, adjectives, and adverbs than in verbs.
In teaching the traditional play, various vocabularies were used in the traditional songs that can change the lyrics based on the same melody. The above result may be because more nouns (names of animals or foods), adjectives and adverbs were used here. It is expected that more diverse applications of traditional songs would be more effective.
Third, there seems to be a significant correlation between the development of vocabularies in the children with minor disability and their enhancement of social maturity through the application of the traditional play. It indicates that enhanced vocabularies also boost their sense of confidence so that their boundary of activities can be expanded not only in a special education class but also in an integrated education class. In consequent, this result suggests that teaching traditional plays can be a means to accomplish the complete integration, a goal of a

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 5
• 3. 연구 문제 = 6
• 4. 용어의 정의 = 7
• 5. 연구의 제한점 = 8
• II. 이론적 배경 = 9
• 1. 아동의 언어적 상호작용 = 9
• 2. 놀이와 아동 발달 = 14
• 3. 놀이가 정신지체 아동의 언어발달에 미치는 영향 = 19
• 4. 전래놀이의 교육적 가치 = 21
• III. 연구 방법 = 26
• 1. 연구 대상 = 26
• 2. 검사 도구 = 27
• 3. 실험설계 = 28
• 4. 자료 처리 = 32
• IV. 결과 및 해석 = 33
• 1. 어휘력의 향상 효과 = 33
• 2. 사회성숙도의 향상 효과 = 40
• 3. 어휘력과 사회성숙도의 관계 = 45
• V. 논의 = 48
• 1. 전래놀이가 경도장애아의 어휘력 향상에 미치는 효과 = 48
• 2. 어휘력 향상과 사회성숙도간의 상관관계 미치는 효과 = 52
• VI. 요약 및 결론 = 55
• 1. 요약 = 55
• 2. 결론 = 56
• 3. 제언 = 58
• 참고문헌 = 59
• 부록 = 62
• ABSTRACT = 75