반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램 개발 및 효과 = Development and effects of the emotional leadership program for young children based on response-based approach

국문 초록 (Abstract)

(국문초록)
반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램이란 문학작품과 유아의 교류를 통해 형성된 다양한 반응을 존중하는 반응중심 접근법을 활용해 자신과 타인의 감정을 인식하고 공감하며 긍정적인 대인관계 형성의 기초를 마련할 수 있는 감성리더십을 향상시키는 프로그램을 의미한다. 본 연구는 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적에 따라 [연구문제 1]과 [연구문제 2]로 나누어 연구를 수행하였으며 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

[연구문제 1] 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램의 구성은
어떠한가?
1-1. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램의 목적 및 목표는
어떠한가?
1-2. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램의 교육내용은
어떠한가?
1-3. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램의 교수-학습 방법은 어떠한가?
1-4. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램의 평가는
어떠한가?

[연구문제 2] 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램의 효과는
어떠한가?
2-1. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램이 유아의
대인관계능력에 미치는 효과는 어떠한가?
2-2. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램이 유아의
정서지능에 미치는 효과는 어떠한가?
2-3. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램이 유아의
또래 유능성에 미치는 효과는 어떠한가?

위의 연구문제에 따라 다음과 같은 절차로 연구를 진행하였다. [연구문제 1]에서는 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램 개발을 위하여 선행연구와 문헌고찰을 토대로 유아의 감성리더십 프로그램의 목적 및 목표를 설정하고 교육내용을 구성하였다. 교수-학습 방법으로 교수-학습 원리, 교수-학습 전략, 교수-학습 단계를 구성하였으며 프로그램 평가 방법을 계획한 후, 프로그램의 현장 적합성에 대한 검토 및 수정ㆍ보완의 과정을 거친 후 최종 프로그램을 개발하였다.
[연구문제2]에서는 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램이 유아의 대인관계능력, 정서지능, 또래 유능성에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 G광역시에 소재한 U유치원과 H유치원 만 5세 2학급(실험집단: 21명, 비교집단: 21명) 유아 42명이다. 연구도구는 김성민(2009)이 개발한 교사용「유아 대인관계 형성능력 척도」와, 이병래(1997)가 개발한 교사용「유아 정서지능 검사」, 박주희와 이은해(2001)가 개발한「유아 또래 유능성 척도」를 사용하였다. 실험 처치는 2015년 10월 5일부터 11월 27일까지 8주 동안 총 24회로, 실험집단에서는 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램을 실시하였고, 비교집단에서는 일반적인 리더십활동을 실시하였다. 자료의 분석은 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 다변량분석(MANOVA)을 실시하였다.

본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다. 첫째, [연구문제 1]의
반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램의 목적은 ‘자신과 타인의 감정과 반응을 인지하고 존중하며 감성역량 및 주도적 대인관계능력 증진을 통해 미래사회의 영향력 있는 감성리더십을 갖춘 인재를 기른다’로 선정하였다. 이를 달성하기 위한 구체적인 목표로서 ‘자신의 감정을 인식하고 표현한다’, ‘타인의 반응을 이해하고 공감한다’, ‘원만한 대인관계능력을 증진한다’, ‘정서능력을 증진한다’, ‘또래 유능성을 증진한다’로 선정하였다. 프로그램의 내용은 자기감정 이해 및 조절(자기인식, 감정표현, 자기관리), 타인감정인식 및 공감(타인이해, 공감하기, 타인존중), 대인관계능력(관계형성, 상호작용, 공동체의식), 문제해결능력(협력하기, 의사소통, 문제해결), 비전제안 및 지원(비전제시, 격려하기, 성장지원)으로 선정하였다. 교수-학습 방법은 교수-학습 원리, 교수-학습 전략, 교수-학습 단계, 교사의 역할로 구성하였다. 교수-학습 원리는 ‘경험의 원리’, ‘흥미의 원리’, ‘반응존중의 원리’, ‘감정교류의 원리’, ‘관계관리 능력의 원리’를, 교수-학습 전략으로는 ‘감성 확인하기’, ‘반응 표출하기’, ‘긍정적 교류 형성하기’, ‘협력하기’를 선정하였다. 이러한 원리와 전략을 토대로 도입, 전개, 마무리의 교수-학습 단계를 구성하였다. 도입에서는 문학작품 감상하기, 전개는 반응 공유하기, 리더십 요소 찾아내기, 리더십 요소 명료화하기, 리더십 요소 심화하기, 마무리는 정리하기로 구성하였다. 교사의 역할은 계획자 및 실천자, 동기 유발자, 상호작용자, 환경준비자, 평가자의 역할을 강조하였으며, 프로그램에 대한 평가는 교사평가와 유아평가로 구성하였다.
둘째, 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램 효과를 검증하기 위해 실험집단은 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램, 비교집단은 일반적인 리더십활동을 실시한 후, 유아의 대인관계능력, 정서지능, 또래 유능성을 검사하였다. 분석결과, 유아의 대인관계능력은 하위영역인 지시 따르기, 긍정적 상호작용, 사회적 반응성에서 실험집단이 비교집단 보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 관계 형성하기에서는 사후 검사 점수가 향상되기는 하였으나, 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 유아의 정서지능은 전체 정서지능 및 하위영역인 자기인식능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절능력에서 실험집단이 비교집단 보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또래 유능성은 전체 또래 유능성 및 하위영역인 사교성, 친사회성, 주도성에서 실험집단이 비교집단 보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
결론적으로 본 연구에서 개발한 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램은 자신과 타인의 감정에 공감하고 존중하는 가치관을 바탕으로 긍정적인 대인관계능력과 또래 유능성 발달을 도모하고 소통을 위한 감성의 올바른 이해를 통해 미래사회의 경쟁력 있는 감성리더십을 향상시키는데 초점을 맞추어 목적 및 목표, 교육내용, 교수-학습 방법, 평가가 연계성 있게 구성되었다. 또한 유아의 대인관계능력과 정서지능, 또래 유능성 증진에 효과적임을 알 수 있었다. 이는 본 연구에서 개발한 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램이 유아교육현장에서 활용될 수 있는 이론적 근거와 시사점을 제공한다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅵ
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 9
• 3. 용어의 정의 10
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 유아 감성리더십 12
• 가. 유아 감성리더십의 개념 및 중요성 12
• 나. 유아 감성리더십의 내용 및 내용요소 17
• 다. 유아 감성리더십의 교수-학습 방법 21
• 2. 반응중심 접근법 23
• 가. 반응중심 접근법의 개념 및 중요성 23
• 나. 반응중심 접근법의 교수-학습 방법 26
• 다. 반응중심 접근법과 유아 감성리더십의 관계 28
• 3. 대인관계능력 30
• 가. 대인관계능력의 개념 및 중요성 30
• 나. 대인관계능력의 구성요소 32
• 다. 유아 감성리더십과 대인관계능력의 관계 33
• 4. 정서지능 35
• 가. 정서지능의 개념 및 중요성 35
• 나. 정서지능의 구성요소 36
• 다. 유아 감성리더십과 정서지능의 관계 38
• 5. 또래 유능성 40
• 가. 또래 유능성의 개념 및 중요성 40
• 나. 또래 유능성의 구성요소 41
• 다. 유아 감성리더십과 또래 유능성의 관계 43
• Ⅲ. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램 개발 45
• 1. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램 개발 절차 45
• 2. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램 시안 개발 47
• 가. 목적 및 목표 47
• 나. 교육내용 54
• 다. 교수-학습 방법 65
• 라. 평가 91
• 3. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램 최종안 96
• 가. 프로그램 타당도 검증 96
• 나. 프로그램 최종안 96
• Ⅳ. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램의 효과 검증 98
• 1. 연구방법 100
• 가. 연구대상 100
• 나. 연구도구 100
• 다. 연구절차 104
• 라. 자료분석 115
• 2. 결과 및 해석 116
• 가. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램이 대인관계능력에
• 미치는 효과 116
• 나. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램이 정서지능에
• 미치는 효과 118
• 다. 반응중심 접근법에 기초한 유아 감성리더십 프로그램이 또래 유능성에
• 미치는 효과 120
• Ⅴ. 논의 및 제언 123
• 1. 논의 및 결론 123
• 2. 제언 140
• 참고문헌 141
• Abstract 155
• 부록 160

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72. 그림책을 활용한 토의활동이 유아 리더십과 정서지능에 미치는 영향, 김낙흥 ( Kim Nak-heung ), 김은실 ( Kim Eun-sil ), 한국어린이문학교육학회, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2016

73. 유아의 또래유능성과 도덕적 행동의 관계에서 공감능력의 매개효 과, 박서희, 동국대학교 대학원 석사학위논문, , 2014

74. 실외 전래놀이 활동이 방과후 과정 유아의 또래 유능성에 미치는 영향, 송주연, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2014

75. 유아의 실행기능, 자아존중감, 정서지능이 또래유능성에 미치 는 영향, 김보영, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2015

76. 그림책을 활용한 리더십교육 프로그램이 유아의 리더십에 미치는 영향, 정남미, 한국보육지원학회, 한국보육지원학회, 8(4), 113-136, , 2012

77. 애착이론에 근거한 대인관계 증진 집단상담 프로그램 개발과 효 과연구, 장석진, 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 박사학위논문, , 2007

78. 유아셀프리더십 프로그램이 조망수용능력과 주장성행동에 미치는 영향, 박상희, 이순복, 생태유아교육연구, 11(3), 151-177, , 2012

79. 유아셀프리더십 프로그램이 유아의 자아개념과 조망수용에 미치는 영향, 정유정(Jeong Yujeong), 김규수(Kim Kyusoo), 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 14(1), 283-301, , 2009

80. 유아의 대인관계 증진을 위한 서번트리더십 프로그램개발과 효과성 연구, 송연희, 서울기독대학교 대학원, 서울기독대학교 대학원 박사학위논문, , 2013

81. 반응중심 문학활동이 유아의 정서표현성 및 친사회적 행동에 미 치는 영향, 김기정, 성균관대학교 교육대학원, 성균관대학교 대학원 석사학위논문, , 2011

82. 어머니의 양육행동과 유아의 또래유능성: 유아 내적 표상의 매개 효과 검증, 정지나, 한국아동학회, 연세대학교 대학원 박사학위논문, , 2006

83. 그림책을 활용한 역할놀이 중심의 유아 정서능력함양 프로그램 개발 및 효과, 최미숙 ( Mi Sook Choi ), 송순옥 ( Soon Ock Song ), 한국아동교육학회, 전남대학교 대학원 박사학위논문, , 2015

84. 글로벌 리더 프로그램이 5세 유아의 인지∙창의∙리더십 향상에 미 치는 효과, 유승희, 숭실대학교 대학원 석사학위논문, , 2010

85. 아버지의 양육참여도가 유아의 정서조절능력 및 또래유능성에 미치는 영향력, 송순옥 ( Soon Ock Song ), 최미숙 ( Mi Sook Choi ), 한국어린이문학교육학회, 어린이문학교육연구, 15(1), 313-332, , 2014

86. 유아교사가 인식한 원장의 감성리더십이 교사 직무만족 및 헌신에 미치는 영향, 신명신, 고현, 미래유아교육학회, 미래유아교육학회지, 21(1), 249-268, , 2014

87. 유아 서번트 리더십 프로그램이 유아의 자아존중감과 사회성기술 에 미치는 영향, 김경숙, 경남대학교 대학원 석사학위논문, , 2012

88. 동시를 활용한 균형적 언어활동이 유아의 창의성 및 음운인식능 력에 미치는 효과, 이보람, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2010

89. 아동의 또래 유능성에 관련된 어머니의 양육목표, 양육행동 및 또 래관계 관리전략, 박주희, 한국아동학회, 연세대학교 대학원 박사학위논문, , 2001

90. 감성리더십 프로그램이 수간호사의 감성리더십과 조직몰입, 직무 만족에 미치는 효과, 박희자, 경상대학교 대학원, 경상대학교 대학원 박사학위논문, , 2010

91. 교사-유아 상호작용의 동시성과 유아의 조망수용능력 및 대 인문제해결능력 간의 관계, 김언경, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 2015

92. 교사가 지각한 유아의 기질, 또래 유능성, 자기조절능력이 유 아 리더십에 미치는 영향, 김은영, 가톨릭관동대학교, 카톨릭관동대학교 대학원 박사학위논문, , 2015

93. 동시를 활용한 음운인식활동이 유아의 음운인식능력 및 읽기 쓰기 발달에 미치는 영향, 이은주, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2014

94. 유아의 서번트 리더십에 영향을 미치는 기질, 사회적 지지, 의 사결정력간의 구조적 관계, 임경임, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, , 2012

95. 유아의 성과 연령에 따른 정서조절전략 및 유아교육기관 적응에 대한 인지능력의 영향력, 최미숙, 한국영유아교원교육학회, 유아교육학논집, 16(1), 235-253, , 2012

96. 동요를 활용한 균형적 언어활동이 유아의 음운인식능력 및 이야기구성능력에 미치는 영향, 양성숙, 전남대학교 교육대학원, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2014

97. 반응중심 문학교육의 실천적 연구. -문학 교과서 ‘문학의 수용과 생산’단원을 중심으로-, 박경숙, 인하대학교 대학원 일반대학원, 인하대학교 대학원 박사학위논문, , 2015

98. 유아의 자기조절능력과 공감능력이 대인관계형성능력에 미치는 영향: 공감능력의 매개효과, 김선영, 최혜진, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 20(5), 323-346, , 2015

99. 그림책을 통한 감성교육 프로그램이 만5세 유아의 정서지능 및 친사회적 행동에 미치는 영향, 박문희, 경기대학교 대학원 석사학위논문, , 2011

100. 감성리더십이 자기효능감과 조직성과에 미치는 영향 연구 : 감성지능의 조절효과를 중심으로, 정은정, 경기대학교 대학원 박사학위논문, , 2014

101. 심미적 탐색을 통한 그림책 일기 활동이 유아의 이야기 이해력과 그리기 표상 능력에 미치는 효과, 홍혜경, 현은순, 열린유아교육연구, 14(4), 159-183, , 2009

102. 보육교사가 인식한 시설장의 감성리더십과 보육교사의 직무만족도, 전문성 인식 간의 관련성 분석, 김정주 ( Jeong Ju Kim ), 박형신 ( Hyoung Shin Park ), 한국아동교육학회, 아동교육, 20(3), 437-135, , 2011

103. 토의활동에 기초한 유아 화법교육이 유아의 대인 문제해결능력과 또래 상호작용능력에 미치는 영향, 김희진, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, , 2015

104. 반응중심 접근법에 기초한 문학활동이 유아의 이야기이해력, 자 기조절능력, 대인관계능력에 미치는 영향, 김여경, 성신여자대학교 대학원, 성신여자대학교 대학원 박사학위 논문, , 2012

105. 보육교사가 지각한 민간어린이집 원장의 감성리더십이 보육교사 의 직무만족도와 이직의도에 미치는 영향, 안재현, 건국대학교 대학원 석사학위논 문, , 2014

106. 반응중심학습모형을 적용한 미술과 수업이 학습자의 공감능 력 향상에 미치는 영향: 중학교 2학년을 중심으로, 유주연, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 대학원 석사 학위논문, , 2013

107. 교사가 인식한 유치원장의 리더십 유형이 교직 헌신도에 미치는 영향: 변혁적, 감성적, 거래적 리더십을 중심으로, 이명옥, 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, , 2015

108. 스토리텔링 전략에 기반한 감성리더십 학습프로그램의 개발 및 적용 사례 연구: H보험사 세일즈 매니저를 중심으로, 김연운, 서강대학교 대학원 석사학위논문, , 2013