전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램 개발 및 효과|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

우리 전통문화에는 바른 심성, 심미감, 정 나눔과 베풂 등의 감성교육적 요소가 많이 내포되어 있으므로 그 교육적 가치와 의미가 매우 크다고 볼 수 있다. 이에 본 연구는 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적에 따라 [연구문제 1]과 [연구문제 2]로 나누어 연구를 수행하였으며 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

[연구문제 1] 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램의 구성은 어떠한가?
[1-1] 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램의 목적 및 목표는 어떠한가?
[1-2] 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램의 내용은 어떠한가?
[1-3] 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램의 교수- 학습 방법은 어떠한가?
[1-4] 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램의 평가는 어떠한가?

[연구문제 2] 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램의 효 과는 어떠한가?
[2-1] 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램이 유아의 감성지능에 미치는 효과는 어떠한가?
[2-2] 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램이 유아의 사회적 유능감에 미치는 효과는 어떠한가?
[2-3] 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램이 유아의 전통문화 인지와 선호도에 미치는 효과는 어떠한가?

위의 연구문제에 따라 다음과 같은 절차로 연구가 진행되었다.
[연구문제 1]에서는 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램을 개발하기 위하여 전통문화와 감성교육에 대한 문헌고찰 및 선행연구 분석을 토대로 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램의 목적 및 목표를 설정하고, 6개의 내용영역을 구성하였으며, 이를 기초로 유아교육전문가 및 현장교사에게 내용타당도 검증을 거쳐 전통문화에 기초한 유아감성교육 활동 내용을 조직하였다. 다음으로 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램 교수 ․ 학습 방법을 구안하고 프로그램 평가 방법을 선정 후 프로그램의 현장 적합성에 대한 검토 및 수정 ․ 보완의 과정을 거쳐 최종 프로그램을 개발하였다.
[연구문제 2]에서는 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램이 유아의 감성지능, 사회적 유능감, 전통문화 인지와 선호도에 미치는 효과를 검증하였다. 연구대상은 G시에 위치한 S유치원의 만 5세 2반(실험집단 27명, 비교집단 27명)의 유아들이며, 연구도구는 Bar-on과 Parker(2000)가 개발한 Emotional Quotient Inventory(EQI)를 기초로 미래유아교육연구소(2001)에서 우리나라 실정에 맞게 수정 ․ 번안하여 개발한 ‘유아용 감성지능 척도’, 이혜원(2005)에 의해 개발된 ‘교사용 유아의 사회적 유능감’ 검사 도구, 전경화(2001)가 개발하고 백희숙(2006)이 수정 ․ 보완하여 사용한 ‘전통문화 인지와 선호도’ 검사 도구를 본 연구자가 보완하여 사용하였다. 실험처치는 2011년 10월 17일부터 12월 10일까지 1주에 3회씩, 8주간 총 24회로, 실험집단에는 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램을 실시하였고, 비교집단에는 정서인식과 조절을 중심으로 한 일반적인 유아감성교육 활동을 실시하였다. 자료의 분석은 SPSS 19.0 Program을 이용하여 유아의 감성지능, 사회적 유능감, 전통문화 인지와 선호도의 각 집단 간 사전, 사후 검사 점수에 대한 독립표본 t 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 연구문제 1의 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램을 구성한 결과, 프로그램의 목적은 ‘전통문화의 바른 몸과 마음가짐, 나눔과 협동의 가치관을 바탕으로 바른 심성과 행동의 기초를 닦고, 감성능력을 증진할 뿐만 아니라 긍정적 자아 정체성과 공동체의식을 함양함으로써 더불어 살아가는 태도를 기른다’ 로 설정하였다. 본 프로그램의 목표는 전통문화에 대한 관심 및 친밀감 도모, 바른 심성과 행동의 기초 닦기, 정서적 감수성 발달 증진, 정서조절과 정서공유 능력 증진, 긍정적 자아 정체성 함양, 공동체의식과 대인관계 능력 증진으로 설정하였다. 프로그램의 내용영역은 정서적 민감성, 자기조절, 긍정의 마음, 정 나눔과 베풂, 문화적 공감, 공동체 정신으로 선정하였다. 교수 ․ 학습 과정은 도입(다가가고 만나기), 전개(소개하고 나누기, 공감하고 탐색하기, 구성하고 즐기기), 마무리 및 평가(정리 및 평가하기)의 단계로 구성하였다. 교사의 역할은 동기유발자, 상호작용자, 비계설정자, 환경준비자, 평가자, 신명 조성자, 공동체 지원자로 규정하였다. 평가는 유아에 대한 평가와 프로그램에 대한 평가가 이루어지도록 하였다. 유아 평가는 활동과정 및 결과에 대하여 교사의 관찰, 작품분석을 통해 이루어졌으며, 프로그램에 대한 평가는 프로그램 운영의 적절성 및 효과를 검증하기 위해 프로그램 시작 전, 실시 중, 실시 후에 교사에 의한 체크리스트를 통해 이루어지도록 하였다.
둘째, 연구문제 2의 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램의 효과를 검증하기 위해 실험집단은 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램을, 비교집단은 정서인식과 조절을 중심으로 한 일반적인 유아감성교육 활동을 실시한 후, 유아의 감성지능, 사회적 유능감, 전통문화 인지와 선호도를 검사하였다. 사전검사에서는 실험집단과 비교집단 간에 유아의 감성지능, 사회적 유능감, 전통문화 인지와 선호도에 있어 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 사후검사에서는 유아의 전체 감성지능 및 하위영역인 정서인지, 정서표현, 정서수용 및 적응능력, 정서조절에서 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났으며, 유아의 사회적 유능감에서는 전체 사회적 유능감 및 하위영역인 정서조절, 정서성, 대인관계기술, 사회적 지식이해에서 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 또한 유아의 전통문화 인지에서는 전체 전통문화 인지 및 하위영역인 의생활, 식생활, 주생활, 문화재, 전통놀이, 전통예술에서 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났고, 전통문화 선호도에서는 전체 전통문화 선호도 및 의생활, 문화재, 전통놀이, 전통예술에서 실험집단이 비교집단보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다.
결론적으로 본 연구에서 개발한 전통문화에 기초한 유아감성교육 프로그램은 유아의 감성지능, 유아의 사회적 유능감, 유아의 전통문화 인지와 선호도 증진에 효과적임을 알 수 있었다. 앞으로 본 프로그램은 유아교육현장에서 전통문화의 의미 있는 내용들을 감성교육과 연계하는 이론적 탐색의 근거를 지원할 뿐만 아니라 전통문화에 내재된 교육적 가치를 기초로 한 감성교육 프로그램으로서의 적용가능성을 시사하고 있다.

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우리 전통문화에는 바른 심성, 심미감, 정 나눔과 베풂 등의 감성교육적 요소가 많이 내포되어 있으므로 그 교육적 가치와 의미가 매우 크다고 볼 수 있다. 이에 본 연구는 전통문화에 기초...