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      • KCI등재후보

        보편적 학습 설계를 적용한 국내 중재연구 동향 분석

        유성균 국립특수교육원 2018 특수교육연구 Vol.25 No.2

        This study was aimed at considering trends and future directions of intervention researches applying universal design for learning(UDL). It analyzed the general features of the intervention researches(published year, strategies applying UDL, educational effectiveness) and the detailed features(target features, intervention place, research method, applied subject, measuring tool, intervention session) identified 16 studies since 2008 when the term ‘universal design for learning’ was first published in academic journal to March 2018. As a result of this study, regarding general features, the intervention researches applying UDL have been published steadily since 2008 to the present. Regarding strategies applying UDL, they have been applied evenly to principles of representationㆍaction & expressionㆍengagement. In terms of the educational effectiveness, there were 9 studies measuring behavioral effectiveness. Regarding detailed features, there were many studies on middle school students and students with intellectual disabilities, and studies were conducted mostly at inclusive classrooms. The group comparison experiment study was the eight most frequently conducted, the most applied subject was science, six. 13 studies of reviewed studies used researcher-made tests in order measure dependent variables, the number of intervention sessions were varied between 5 and 28. The trends of intervention researches applying UDL were discussed on the basis of results, and the future directions were suggested. 본 연구는 보편적 학습 설계를 적용한 국내 중재연구의 동향을 알아보기 위해 보편적 학습 설계 용어가 처음 국내 학술지에 나타난 2007년부터 2018년 3월까지 발표된 보편적 학습 설계 중재연구 16편을 대상으로 연구의 일반적 특성(발표연도, 적용전략, 적용효과)와 세부적 특성(연구대상, 연구환경, 연구방법, 적용교과, 측정방법, 중재기간)을 분석하였다. 연구결과, 일반적 특성은 2008년부터 현재까지 보편적 학습 설계 적용 중재연구는 지속적으로 꾸준히 발표되고 있으며, 적용 전략은 표상ㆍ표현ㆍ참여 영역에 걸쳐 비교적 고르게 적용되었으며, 적용효과는 행동적 효과를 측정한 연구가 9편으로 가장 많았다. 세부적 특성으로는 중학생과 지적장애학생을 대상으로 한 연구가 가장 많았고, 대부분 통합학급에서 실시되었다. 집단비교 실험연구가 8편으로 가장 많이 이루어졌고, 적용 교과는 과학이 6편으로 가장 많았다. 16편 중 13편이 연구자 자체제작검사를 활용하여 종속변인을 측정하고 있었으며 중재 기간은 5회에서 28회까지 다양하게 나타났다. 이와 같은 연구결과를 토대로 논의와 함께 보편적 학습 설계를 적용한 중재연구의 추후 연구방향을 제시하였다.

      • KCI등재

        초등학교 통합학급의 수업에 나타난 보편적 학습 설계 요소 분석

        유성균,정동영 한국특수교육교과교육학회 2017 특수교육교과교육연구 Vol.10 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        The purpose of this study, analysis of Universal Design for Learning factors in teaching at elementary inclusive class. To achieve this objective, the selected research’s questions are as follows. First, what are supported factors for representation of universal design for learning in teaching at elementary inclusive class? Second, what are supported factors for action and expression of universal design for learning in teaching at elementary inclusive class? Third, what are supported factors for engagement of universal design for learning in teaching at elementary inclusive class? This study to solve the questions that material in J Do(province), six inclusive education teachers in six public elementary schools selected to study participants, one-to-one in-depth interviews, class observations, and preparation and practice process through other documentation, then analysed by continuous comparison method based on data analysis method, and total 38 factors were derived through this process. The results of this study are as follows. First, in teaching at elementary inclusive class, support 13 representation factors for students with disabilities. Second, in teaching at elementary inclusive class, support 12 action and expression factors for students with disabilities. Third, in teaching at elementary inclusive class, support 13 engagement factors for students with disabilities. Such as in teaching at elementary inclusive class, supporting multiple factors in representation, action and expression, engagement principles of universal design for learning for students with disabilities. 본 연구는 초등학교 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학습 설계의 요소를 분석하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구문제를 해결하기 위해 첫째, 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학습 설계의 표상을 지원하는 요소들은 무엇인가? 둘째, 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학습 설계의 표현을 지원하는 요소들은 무엇인가? 셋째, 통합학급의 수업에서 나타나는 보편적 학습 설계의 참여를 지원하는 요소들은 무엇인가? 라는 연구문제를 선정하여 J도에 소재하는 초등학교 6개교의 통합학급 교사 6명을 연구 참여자로 선정하고 일대일 심층 면담, 수업 관찰 그리고 기타 문서 자료 등을 통하여 자료를 수집하고 연속적 비교법에 따라 분석하여 총38개의 보편적 학습 설계 요소를 도출하였다. 본 연구의 결과 초등학교 통합학급교사의 수업에서는 장애학생을 위해 보편적 학습 설계의 세 영역인 표상, 표현, 참여 영역에서 다양한 지원 요소들을 활용하고 있는 것으로 나타났다.

      • KCI등재후보
      • KCI등재

        상호작용적 읽어주기 활동이 읽기 저성취 다문화 학생의 읽기 이해에 미치는 영향

        유성균, 정동영 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2017 특수교육재활과학연구 Vol.56 No.4

        The purpose of this study is to investigate the effect of interactive read-alouds on the reading comprehension of multicultural students with low reading achievement. To accomplish this purpose, first, does interactive read-alouds affect structural reading comprehension of multicultural students with low reading achievement? Second, does interactive read-alouds affect inferential reading comprehension of multicultural students with low reading achievement? was selected as a research question. To solve the question this study conducted intervention and measured the reading comprehension level of three multicultural students who had low achievement in reading among students at Y elementary school in I city, J do. The results of this study are as follows. First, interactive read-alouds has a positive effects on the structural reading comprehension of multicultural students with low reading achievement. Second, interactive read-alouds has a positive effects on the inferential reading comprehension of multicultural students with low reading achievement. Therefore, it is effective to apply reteractive read-alouds to multicultural students who have difficulty in reading comprehension.

      • KCI등재

        다문화가정 학생의 읽기에 관한 연구 동향 분석

        유성균(Yu Seong-kyun),정동영(Chung Dong-young) 한국특수교육교과교육학회 2020 특수교육교과교육연구 Vol.13 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        The purpose of this study was to explore the trends of reading related researches for multicultural students and suggest the future direction for research by analyzing theses related to ‘muticultural and reading’. For analysis, each article was coded by degree course, grade level of participants, topic and topic of the study. For this, we selected 47 articles related to reading for multicultural students, published in theses for a degree for last ten years from 2010 to 2019. Results from this study demonstrate that 49 articles (about 84%) of those 58 studies targeted elementary school students. In case of research topics, 22 articles(about 47%) of studies dealt with the developmental abilities and characteristics of the participants. Most studies(about 66%) used the interventional method. Also, in the results of examining researches by classifying them in accordance with types of reading, the fluency-related and understanding reading-related researches were each 14 articles (about 23%). In relation to the results of this study, students from multicultural families showed risks of academic underachievement due to the linguistic differences. Moreover, it aims to suggest that the educational support reflecting diverse cultural backgrounds and contexts should be performed. 본 연구는 다문화가정 학생의 읽기에 관한 대학원 학위 논문들의 동향을 살펴보기 위해 2010년부터 2019년까지 최근 10년간 발표된 47편의 연구를 대상으로 연구의 일반적 특성(학위과정, 연구대상, 연구주제, 연구방법)과 읽기 영역에 따른 특성(음운인식, 유창성, 어휘, 이해)을 분석하였다. 연구 결과, 일반적 특성으로는 일반대학원의 석사 과정에서 연구가 가장 활발하게 발표되고 있고, 초등학교 저학년 학생을 대상으로 가장 많은 연구가 이루어지고 있었다. 주제별로는 다문화가정 학생의 발달특성을 다룬 연구가 가장 많았고, 연구방법 분석 결과 대부분 중재연구 방법을 사용하는 것으로 나타났다. 읽기 영역에 따른 특성으로는 유창성과 어휘 영역에 관련된 연구가 14편씩으로 가장 많았으나 영역별 차이는 크지 않았다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 논의와 함께 다문화가정 학생의 읽기 연구의 추후 연구 방향을 제시하였다.

      • KCI등재

        상호작용적 읽어주기 활동이 읽기 저성취 다문화 학생의 읽기 이해에 미치는 영향

        유성균 ( Yu Seong-kyun ),정동영 ( Chung Dong-young ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2017 특수교육재활과학연구 Vol.56 No.4

        본 연구는 상호작용적 읽어주기 활동이 읽기 저성취 다문화 학생의 읽기 이해에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 두고 상호작용적 읽어주기 활동이 읽기 저성취 다문화 학생의 이야기 구조적 이해에 영향을 미치는가?와 이야기 추론적 이해에 영향을 미치는가?를 연구문제로 선정하여 J도 I시 소재 Y 초등학교 학생 중 읽기에 저성취를 보이는 다문화학생 3명을 대상으로 중재를 실시하고 이해도를 측정하였다. 본 연구의 결과 첫째, 상호작용적 읽어주기는 읽기 저성취 다문화 학생의 구조적 이해에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났고, 둘째, 상호작용적 읽어주기는 읽기 저성취 다문화 학생의 추론적 이해에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 읽기 이해에 어려움을 나타내는 다문화 학생에게 상호작용적 읽어주기를 적용하는 것은 효과적이라고 할 수 있다. The purpose of this study is to investigate the effect of interactive read-alouds on the reading comprehension of multicultural students with low reading achievement. To accomplish this purpose, first, does interactive read-alouds affect structural reading comprehension of multicultural students with low reading achievement? Second, does interactive read-alouds affect inferential reading comprehension of multicultural students with low reading achievement? was selected as a research question. To solve the question this study conducted intervention and measured the reading comprehension level of three multicultural students who had low achievement in reading among students at Y elementary school in I city, J do. The results of this study are as follows. First, interactive read-alouds has a positive effects on the structural reading comprehension of multicultural students with low reading achievement. Second, interactive read-alouds has a positive effects on the inferential reading comprehension of multicultural students with low reading achievement. Therefore, it is effective to apply reteractive read-alouds to multicultural students who have difficulty in reading comprehension.

      • KCI등재

        Poly(Urethane Acrylate) Siloxane Oligomer를 이용한 플라스틱 디스플레이 기판용 UV 하드코팅 용액의 합성

        백성,장선호,유성,조을룡 한국반도체디스플레이기술학회 2017 반도체디스플레이기술학회지 Vol.16 No.3

        Poly(urethane acrylate) siloxane oligomers with Interpenetrating polymer networked nanoparticles were prepared to synthesize hard coating solution by reaction with isophorone diisocyanate(IPDI) of 1, 2, 3, 4 phr. The structures and molecular weights of the synthesized solutions were characterized by IR spectroscopy and gel permeation chromatography, respectively. In the cross-cut test for the adhesion, all the solutions showed good adhesion of 5B regardless of the content of IPDI and film thickness. The addition of 1 phr IPDI resulted in the best pencil hardness. The IPDI combined siloxane hard coating solution showed more flexibility than the siloxane solution. These results will yield the improvement in the siloxane solution using for plastic display plate.

      • KCI등재

        초기 아동기의 읽기이해에서 글자판별과 단어재인의 역할 분석

        정동영,유성균,김석진,이재욱 한국특수교육교과교육학회 2017 특수교육교과교육연구 Vol.10 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        The purpose of this study is to analyze the role of letter identification and word recognition in early childhood’s reading comprehension. To accomplish this purpose, first, what is the difference in the ability of letter identification, word recognition, and reading comprehension among the ages of early childhood? Second, what is the relationship between early childhood reading comprehension, letter identification, and word recognition? Third, the effect of letter identification and word recognition on reading comprehension in early childhood was selected as a research question. Among the children attending kindergarten and elementary school in Korea, total of 299 children, ages 5 to 103, 6 to 6, and 104 to 7 years old, were tested for letter identification, word recognition, and reading comprehension, and analyzed by one-way ANOVA, Pearson's correlation coefficient analysis, and multiple regression analysis. The results of this study were as follows: First, the letter identification, word recognition, and reading comprehension were significant in early childhood. Second, there was a significant correlation between early childhood reading comprehension, letter identification, and word recognition in childhood. Third, although letter identification and word recognition have a statistically significant effect on reading comprehension of early childhood, word recognition has a greater effect than letter identification. Therefore, in order to induce the continuous development of reading comprehension ability, it is necessary to identify the children in early childhood, enhancement of word recognition ability through spelling knowledge and of letter identification through phonetic character discrimination, phonological awareness. 본 연구는 초기 아동기의 읽기이해에서 글자판별과 단어재인의 역할을 분석하는데 목적을 두고 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 첫째, 초기 아동기의 연령 간에 글자판별, 단어재인, 읽기이해능력의 차이가 어떠한가? 둘째, 초기 아동기의 읽기이해와 글자판별 및 단어재인과의 관계는 어떠한가? 셋째, 초기 아동기의 읽기이해에 대한 글자판별과 단어재인의 영향력은 어떠한가?를 연구문제로 선정하여 전국의 유치원과 초등학교 1∼2학년에 재학하고 있는 아동 중 만 5세 아동 103명, 만 6세 아동 92명과 7세 아동 104명 총 299명을 대상으로 글자판별, 단어재인, 읽기이해 검사를 실시하고, 일원 분산분석, Pearson의 상관계수 분석, 다중 회귀분석을 통해 분석하였다. 본 연구의 결과 첫째, 초기 아동기의 연령 간 글자판별, 단어재인, 읽기이해능력의 차이를 분석한 결과 글자판별, 단어재인, 읽기이해 모두 초기 아동기에 유의한 발달을 하는 것으로 나타났고, 둘째, 초기 아동기의 읽기이해 글자판별 및 단어재인과 유의한 높은 상관이 있는 것으로 나타났으며, 셋째, 초기 아동기의 읽기이해에 대해 글자판별과 단어재인 모두 정적인 영향을 미치나, 글자판별보다 단어재인이 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 읽기이해능력의 지속적인 발달을 유도하기 위해 초기 아동기의 아동들에게 자소판별, 통문자판별을 통한 글자판별과 음운인식, 철자지식을 통한 단어재인 능력을 강화하는 지도가 필요하다고 할 수 있다.

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