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유성균(Yu Seong-kyun),정동영(Chung Dong-young) 한국특수교육교과교육학회 2020 특수교육교과교육연구 Vol.13 No.1
The purpose of this study was to explore the trends of reading related researches for multicultural students and suggest the future direction for research by analyzing theses related to ‘muticultural and reading’. For analysis, each article was coded by degree course, grade level of participants, topic and topic of the study. For this, we selected 47 articles related to reading for multicultural students, published in theses for a degree for last ten years from 2010 to 2019. Results from this study demonstrate that 49 articles (about 84%) of those 58 studies targeted elementary school students. In case of research topics, 22 articles(about 47%) of studies dealt with the developmental abilities and characteristics of the participants. Most studies(about 66%) used the interventional method. Also, in the results of examining researches by classifying them in accordance with types of reading, the fluency-related and understanding reading-related researches were each 14 articles (about 23%). In relation to the results of this study, students from multicultural families showed risks of academic underachievement due to the linguistic differences. Moreover, it aims to suggest that the educational support reflecting diverse cultural backgrounds and contexts should be performed. 본 연구는 다문화가정 학생의 읽기에 관한 대학원 학위 논문들의 동향을 살펴보기 위해 2010년부터 2019년까지 최근 10년간 발표된 47편의 연구를 대상으로 연구의 일반적 특성(학위과정, 연구대상, 연구주제, 연구방법)과 읽기 영역에 따른 특성(음운인식, 유창성, 어휘, 이해)을 분석하였다. 연구 결과, 일반적 특성으로는 일반대학원의 석사 과정에서 연구가 가장 활발하게 발표되고 있고, 초등학교 저학년 학생을 대상으로 가장 많은 연구가 이루어지고 있었다. 주제별로는 다문화가정 학생의 발달특성을 다룬 연구가 가장 많았고, 연구방법 분석 결과 대부분 중재연구 방법을 사용하는 것으로 나타났다. 읽기 영역에 따른 특성으로는 유창성과 어휘 영역에 관련된 연구가 14편씩으로 가장 많았으나 영역별 차이는 크지 않았다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 논의와 함께 다문화가정 학생의 읽기 연구의 추후 연구 방향을 제시하였다.
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상호작용적 읽어주기 활동이 읽기 저성취 다문화 학생의 읽기 이해에 미치는 영향
유성균 ( Yu Seong-kyun ),정동영 ( Chung Dong-young ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2017 특수교육재활과학연구 Vol.56 No.4
본 연구는 상호작용적 읽어주기 활동이 읽기 저성취 다문화 학생의 읽기 이해에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 두고 상호작용적 읽어주기 활동이 읽기 저성취 다문화 학생의 이야기 구조적 이해에 영향을 미치는가?와 이야기 추론적 이해에 영향을 미치는가?를 연구문제로 선정하여 J도 I시 소재 Y 초등학교 학생 중 읽기에 저성취를 보이는 다문화학생 3명을 대상으로 중재를 실시하고 이해도를 측정하였다. 본 연구의 결과 첫째, 상호작용적 읽어주기는 읽기 저성취 다문화 학생의 구조적 이해에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났고, 둘째, 상호작용적 읽어주기는 읽기 저성취 다문화 학생의 추론적 이해에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 읽기 이해에 어려움을 나타내는 다문화 학생에게 상호작용적 읽어주기를 적용하는 것은 효과적이라고 할 수 있다. The purpose of this study is to investigate the effect of interactive read-alouds on the reading comprehension of multicultural students with low reading achievement. To accomplish this purpose, first, does interactive read-alouds affect structural reading comprehension of multicultural students with low reading achievement? Second, does interactive read-alouds affect inferential reading comprehension of multicultural students with low reading achievement? was selected as a research question. To solve the question this study conducted intervention and measured the reading comprehension level of three multicultural students who had low achievement in reading among students at Y elementary school in I city, J do. The results of this study are as follows. First, interactive read-alouds has a positive effects on the structural reading comprehension of multicultural students with low reading achievement. Second, interactive read-alouds has a positive effects on the inferential reading comprehension of multicultural students with low reading achievement. Therefore, it is effective to apply reteractive read-alouds to multicultural students who have difficulty in reading comprehension.
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