미술 교과서로 이해하는 북한 미술교육

정혜연 한국국제미술교육학회 2020 미술과 교육 Vol.21 No.4

North Korea's art education aims to understand Juche art and Joseon painting based on the socialist character of the Dangseong, the people, and the class(North Korea Understanding Report, 2018). Therefore, although it is difficult to understand North Korea's art education compared to that of South Korea, preceding studies on North Korean art education try to compare North Korean art textbooks to South Korean textbooks, which are limited in cases. This study focuses on North Korean middle school(or elementary junior high school) 2nd grade textbooks, focusing on the overall structure of art textbooks, middle school 2nd year(the 8th grage) art (Juche 92) published in 2010 and 2nd year art textbook(Juche 103) newly produced in 2014. Through comparison and analysis, the structure and contents of North Korean art education were examined. This study used content analysis method(Krippendorff, 2004) to analyze how the Juche 103 art textbook(2014) improved from older textbooks. The Juche 103 Elementary and Middle school 2nd grade art textbooks changed from black and white textbooks to color and increased resolution, so the visual perception was remarkably better, and the number of pages doubled from 60 pages to 113 pages. The basic method of narrative and the method of using sentences have been revised centered on the learner, and the criteria for evaluation at the end of each section are specifically presented. The standard of expression of the learner's personal experiences and relationships with others based on “life relevance” and storytelling is possible. Nevertheless, if the contents are naturalized around the table of contents, in reality, there is no significant change in the overall structure. The content still focuses on how important moral attitude and hard manual labor are, and how great traditional North Korean beauty is, which emphasizes on the justification tha North Koean is the best(Unification Diplomatic Institute, 2018). It was confirmed that the focus of the content emphasizing loyalty to the party did not change at all. Although the contents remain the same, the major change in North Korean art textbooks seen in the description and evaluation of learners is that art education is no longer the acquisition of knowledge and expression and the ideology of a society is not connected like a branch from the root, but the individual understanding and expression of the learner is essential. 북한의 미술교육은 사회주의적 성격인 당성, 인민성, 계급을 근간으로 주체미술과 조선화의 이해를 목적으로 하고 있다(북한이해보고서, 2018). 따라서 북한의 미술교육은 우리와 비교되어 이해하기에는 어려움에도 불구하고, 북한미술 교육 선행연구는 우리나라의 교과서를 기준으로 북한의 미술 교과서를 비교하는 연구들로 사례도 매우 제한적이다. 본 연구는 북한의 중학교 2학년 공교육 미술 교과서에 관한 문헌 연구로서 2010년에 제작된 중학교 2 미술(주체 92)과 2014년에 제작된 초급중학교 2 미술(주체 103)을 비교, 분석하여 북한 미술교육의 구조와 내용을 살펴보았다. 본 연구는 내용 분석법(content analysis)(Krippendorff, 2004)을 활용하여 주체 92 교과서에서의 미술교육이 2014년에 제작된 주체 103 미술 교과서에서 어떻게 내용상으로 학습 목표, 평가, 기술의 방식 등이 변화하였는지를 분석하였다. 주체 103 초급중학교 2학년 미술 교과서는 흑백의 교과서에서 컬러로 변화되었고 해상도가 높아져 시각적 인지도가 확연히 좋으며 교과서의 분량이 60쪽에서 113쪽으로 2배 정도 증가하였다. 서술 방법의 기본 방식과 문장 사용 방법이 학습자 중심으로 개정되었고, 각 단원 말 평가 기준을 구체적으로 제시하고, “생활적 련관성”을 기본으로 학습자 개인의 경험과 타인과의 관계를 표현하도록 유도하고, 스토리텔링이 가능하도록 하고 있다. 그럼에도 그 내용을 목차 중심으로 귀추화 해보면 실상 전체 구조의 변화는 크게 존재하지 않는다. 조선화의 근본적 사상, 즉 조형적 형상을 통하여 인간과 생활을 생동하게 인간과 자연의 아름다움을 보여주고 생활 수단과 환경을 고상하게 꾸리는(통일외교원, 2018) 주제화를 강조하고 있다. 즉 도덕적이고, 노동을 찬양, 당에 대한 충성심을 강조하는 내용의 중심은 맥이 전혀 달라지지 않았음을 확인하였다. 내용은 그대로임에도 학습자에 관한 서술과 평가에서 보이는 북한 미술 교과서의 큰 변화는 예술교육이 더 이상 지식과 표현의 습득이 아니며, 한 사회의 이념이 뿌리에서 가지로 이어지는 것이 아니라 학습자 개인의 이해와 표출이어야 함이 북한의 교육에서도 인정됨을 의미한다.

An Analysis on North Korean Language Textbooks for Overseas Koreans in DPRK -Focusing on Our Life and Pyeogyang Munhwaŏ (North Korea standard language)-

김한근,시오야 모에,유인박,박나래,한승규 호남대학교 인문사회과학연구소 2023 인문사회과학연구 Vol.66 No.3

This study aims to explore a facet of North Korean language education as a heritage language through the analysis of North Korean language textbooks targeting overseas compatriots. The textbooks consist of 12 chapters, each with 3 sub-units, and include ‘Wrong words-Right words’ sections to demonstrate how to convert Chinese characters and foreign words into North Korean. Each sub-unit includes ‘Preface’, ‘Common sense’, and ‘Yumoa (Humor)’ to enhance learners’ basic common sense and interest. Compared to South Korean textbooks, the North Korean textbooks present a larger amount of vocabulary and grammar. While South Korean textbooks reflect the latest cultural trends, such as K-pop and gender sensitivity, North Korean textbooks only use literary works for cultural education. The study suggests that the North Korean language textbooks lack a situational and functional syllabus but provide insight into the North Korean view of language and the characteristics of Korean language education as a foreign language in North Korea.

일본 고등학교 세계사 교과서에 나타난 한국현대사 관련 서술 분석 ―2007년 검정 통과 교과서를 중심으로―

이신철 ( Lee Sin Cheol ) 역사문제연구소 2008 역사문제연구 Vol.12 No.2

In this article, five textbooks that were authorized in 2007 by the Japanese government to be used in High schools` World history classes are examined. These textbooks, in their descriptions, all emphasize the issues that involved both South Korea and North Korea, such as the Korean war and the South(North Korean summit, but at the same time they also show more references to the affairs of the Republic of Korea(South Korea). Also, the fact that the Korean peninsula was directly affected by the Cold war and the fact that it still remains a region of conflict due to the North Korean nuclear crisis, and also the fact that because of the South(North Korean summit an atmosphere of detente is being formed, are all described. Regarding South Korea after the Korean war, these textbooks describe the dictator regimes that came and went in the past and the democratization movements that ensued, yet more dominantly described in the textbooks are the economical development of Korea, and Korea`s enlarging role in East Asia. On the other hand, regarding North Korea, the nuclear situation is the primary issue to be described, and some of the textbooks also mention the regime transfer made to Kim Jeong Il, and the so(called `Socialist experiment`. In terms of volume, the amount of references made to the Korean war is roughly the same as the amount of references made to the events that occurred after the Liberation in 1945. This clearly shows us how the Japanese World history textbooks actually view Korea`s status in the world. In descriptions that involve the Republic of Korea in post(Korean war period, Korea is frequently mentioned in sections describing the Asian region`s economic development, progress of democratization in areas, and the countries` ever(enlarging roles, reflecting the Japanese perception of Korea`s status. In the meantime, the Koreans` internal ideological conflicts which are usually considered to have been one of the very reasons that caused the Korean war, and also the influences from the memories of Japanese imperialism, are not that much described in textbooks. Through the analysis of the Japanese World history textbooks that were authorized in 2007, we can see that although they display the Japanese people`s self(centric attitude, they also try to maintain a third( party attitude, perceiving matters from an international view. At the same time, we can also see that there are not enough efforts represented in those textbooks to view certain events from the Koreans` perspective, or within the context of Korean(Japanese relationship. And we can clearly see that, instead of listening to all the criticism launched from fellow Asian countries such as Korea, which for a long time asked for the Japanese to sincerely regret all their wrong(doings and apologize and compensate for the damages they inflicted upon neighboring countries in the past, the Japanese are just hoping for a world in which Japan maintains a leading role in the East Asian Economic community, and manages to ram through all those criticisms from its `neighbors`.

남북한 초등 국어교과서 수록 전래동화 비교 연구

박금숙 ( Keumsook Park ) 건국대학교 동화와번역연구소 2016 동화와 번역 Vol.31 No.-

이 논문은 남한의 초등학교와 북한의 소학교 및 중ㆍ고등학교 국어교과서에 실린 전래동화에 실린 현황을 살펴보고 두 체제사이에서 전래동화가 어떻게 활용 되고 있는지 비교했다. 첫째, ‘남과 북의 국어교과서에 실린 전래동화 현황’을 알아보았다. 남한의 초등학교 국어교과서에 실린 전래동화는 총 27편이다. 북한은 국립중앙도서관 북한 자료센터에 있는 것 중 최근의 것을 선택하여 조사결과 총 21편이었다. 둘째로, ‘남북한 전래동화의 활용 비교 양상’에서 ‘남북한 전래동화 활용의 유사 성’과 ‘남북한 전래동화 활용의 차이성’을 알아보았다. 남한과 북한의 교과서에 실린 전래동화의 유사성으로는 ‘권선징악’과 ‘인과응보’가, 다음으로 ‘효’와 ‘형제간의 우애’ 등의 내용을 담고 있었다. 차이성으로 남한에서는 전래동화를 활용하여 교육할 때, 이념보다는 상상력을 키워 창조적 사상에 힘쓰고 있는 것을 볼 수 있다. 반면 북한 은 이데올로기 사상을 심어주기 위해 전래동화를 더 많이 활용 하고 있었다. 남한과 북한이 갈라진 바로 직후교과서에 실린 전래동화는 유사성이 많았다. 하지만 날이 갈수록 유사성이 희미해지고 주체의 정책에 따라 그 활용 전략과 방 향이 달라졌으며 차이성 또한 극명하게 나타나고 있다. 멀지 않아 곧 도래할 통일의 날을 맞아 우리는 남과 북의 간격을 좁히기 위해 서로의 주장을 뒤로하고 먼저 남북한 통일문학사를 모색해야 한다. 그러기에 앞서 두 체제 속에 공통으로 들어 있는 내용이나 역사적인 사건을 담고 있는 것이 무엇 인가를 생각해보아야한다. 그것이 바로 전래동화이다. This paper has investigated into how many traditional fairy tales are introduced in Korean textbooks used in South Korean elementary schools and North Korean elementary, middle and high schools and has compared how they are utilized in both regimes. Firstly, this study has looked at "the situation of traditional fairy tales included in Korean-language textbooks of North and South Koreas". There are a total of 27 traditional fairy tales in South Korean elementary schools`` Korean textbooks. To figure out how many old tales are in North Korean textbooks, I had collected recent data from the Information Center on North Korea at the National Library of Korea. The result shows that a total of 21 traditional fairy tales are included in textbooks of the North. Secondly, this study has looked into "similarity of using traditional fairy tales in both Koreas" and "difference between the two Koreas in utilizing traditional fairy tales" in "comparative aspect on the use of traditional fairy tales by North and South Koreas". Similarities in traditional fairy tales included in the textbooks of North and South Koreas are that they promote "the good triumphing over the evil", "poetic justice", "filial piety" and "brotherly love". Differences are that the South focuses on nurturing creative ideas through encouraging imagination using traditional fairy tales in class while the North uses traditional fairy tales to instill the regime``s ideology into students`` mind. Just after the division of Korea, traditional fairy tales included in textbooks were alike. As time passes, however, they started losing similarities and have become more different than before as North Korea changed its strategy and direction of using traditional fairy tales in pursuit of Juche policy(self-reliance), a political ideology of North Korea. Looking forward to reunification, we have to study the history of korean literature for unification first to narrow gaps between the two Koreas while putting aside differences. Prior to that, we need to think about what contains common contents of both regimes and historical events. That is very traditional fairy tales.

해외동포와 외국인을 위한 우리말 교육과 남북 언어 문제-우리말 통합 교육 교재 편찬의 제안을 중심으로

이상혁 한말연구학회 2011 한말연구 Vol.- No.28

The purpose of this paper is to propose the unification of North and South Korean education and to make up teaching material on the Korean education and South-North Korean issue for the foreigners and overseas Koreans. One of the weaknesses on Korean education is to have neglected the North Korean education problem until now. Therefore, this article is based on this issue and explains ultimately the nature and system of textbook for integration of the Korean training material.In this paper we pointed out that there is no Korean educational material for South-North Korean and referred to the necessity of working. Specifically, this paper is divided into several topics and covers discussions on the integration of Korean education and textbook. The first problem is the title of the material, which was suggested as <우리말 Korean>. Also, we emphasized the nature of material for foreigners and overseas Koreans as elementary user to reflect the priority of covering ‘expression’ and ‘comprehension’. And we pointed out that the material must consist of text(body), vocabulary, sentence patterns and grammar, and Korean culture information, mentioning Korean orthography for textbook contents. Finally, we suggested several ways of action plans for the North-South integration <우리말 Korean>.This <우리말 Korean> is related to the identity of ‘Hanguk-eo(Korean)’ and ‘Joseon-eo(Korean)’, but this first attempt will be able to lead to discussion for the ultimate reunification of the Korean education for the foreigners and overseas Koreans.

북한 중등 교과서의 현대시 제재 수록 양상 고찰

이경화 한국문학교육학회 2019 문학교육학 Vol.0 No.62

In 2012, North Korea reorganized its existing 11-year compulsory education course into 12-year course and carried out revision of its curriculum and reform of its textbooks. In this paper, I have sought to find the future direction of the integrated literature education for North and South Koreas through analysis of the recently reorganized North Korean textbooks for “Korean Literature” and “Literature”. First of all, I attempted to see what kind of changes occurred through the coverage trends of modern poetry in the existing textbooks versus the textbooks reorganized in 2013. With the system change, the topics of the modern poetry covered in the textbooks as well as the textbook format have changed. Through these changes, I tried to analyze whether the future direction of the integrated literature education for the North and South Koreas might be found. As a result of the two analyses, it could be confirmed that there have been some topic changes in modern poetry, though the covered topics still contained topics praising the Communist Party and its leader as usual, making it difficult to notice positive changes. However, in terms of the textbook format, some positive changes were noticeable compared to the existing textbooks. However, evaluation as a whole seems to suggest that the path to the integrated literary education of North and South Koreas is still far away. So long as the North Korean textbooks keep containing topics praising the Communist Party and its leader, even starting to discuss the integrated literature education for North and South Koreas might be a difficult matter. In the future, discussing the issue of integrated literature education for North and South Koreas will require efforts on the part of both North and South Koreas. However, it looks like, before anything else, North Korea should seriously reconsider its coverage of works that praise the Communist Party and its leader. 2012년 북한은 기존의 11년제 의무교육을 12년제 의무교육으로 개편하였고 이에 따라 교육과정 개정과 새로운 교과서 개편을 단행했다. 본 논의는 최근 새롭게 개편된 북한의 『국어문학』과 『문학』 교과서 분석을 통해 향후 남북한 통합 문학교육의 방향성을 모색하고자 하였다. 먼저 기존의 교과서와 2013년에 개편된 교과서의 현대시 수록 양상을 통해 어떠한 변화가 있었는지를 보고자 하였다. 체제가 바뀌면서 새롭게 바뀐 교과서의 현대시 제재 수록 변화와 교과서 구성 방식의 변화를 통해 향후 남북한 통합 문학교육의 지향점을 찾을 수 있는지를 분석해 보고자 하였다. 두 가지 분석을 통해 확인해본 결과 현대시 제재의 경우 약간의 제재 변동 사항은 있었으나 여전히 당과 수령을 찬양하는 제재를 싣고 있어 긍정적인 변화를 확인하기는 어려웠다. 다만 교과서 구성 방식의 측면에서 본다면 기존 교과서에 비해 긍정적인 변화가 있었음을 확인할 수 있었다. 하지만 전체적으로 평가해 본다면 여전히 남북한 통합 문학교육의 길은 멀어 보인다. 북한의 교과서에 여전히 당과 수령을 찬양하는 제재를 수록하고 있는 한 남북한 통합 문학교육은 논의 출발 조자 어려울 것으로 사료된다. 향후 남북한 통합 문학교육 논의를 위해서는 남북한 모두의 노력이 중요하지만, 무엇보다 북한의 경우 당과 수령을 찬양하는 작품의 수록과 관련하여서는 다른 모든 사항보다 진지하게 재고해야 할 것으로 보인다.

해외동포와 외국인을 위한 우리말 교육과 남북 언어 문제 -우리말 통합 교육 교재 편찬의 제안을 중심으로-

이상혁 ( Sang Hyeok Lee ) 한말연구학회 2011 한말연구 Vol.- No.28

The purpose of this paper is to propose the unification of North and South Korean education and to make up teaching material on the Korean education and South-North Korean issue for the foreigners and overseas Koreans. One of the weaknesses on Korean education is to have neglected the North Korean education problem until now. Therefore, this article is based on this issue and explains ultimately the nature and system of textbook for integration of the Korean training material. In this paper we pointed out that there is no Korean educational material for South-North Korean and referred to the necessity of working. Specifically, this paper is divided into several topics and covers discussions on the integration of Korean education and textbook. The first problem is the title of the material, which was suggested as <우리말 Korean>. Also, we emphasized the nature of material for foreigners and overseas Koreans as elementary user to reflect the priority of coveting ``expression`` and ``comprehension``, And we pointed out that the material must consist of text(body), vocabulary, sentence patterns and grammar, and Korean culture information, mentioning Korean orthography for textbook contents. Finally, we suggested several ways of action plans for the North-South integration <우리말 Korean>. This <우리말 Korean> is related to the identity of ``Hanguk-eo(Korean)`` and ``Joseon-eo(Korean)``, but this first attempt will be able to lead to discussion for the ultimate reunification of the Korean education for the foreigners and overseas Koreans.

고등학교 한국근·현대사 교과서 논쟁과 개편방향: 5·10 총선거와 대한민국 정통성에 대한 서술을 중심으로

김주환 ( Joo Hwan Kim ) 대한정치학회 2010 大韓政治學會報 Vol.17 No.1

최근 몇 년 간 고등학교 한국근·현대사 교과서를 둘러싼 논쟁은 학문, 언론, 정치, 교육현장 등 사회 전 부문에 걸쳐 전개되었다. 특히 이명박 정부가 출범한 후에는 보수세력과 진보세력 간의 이념논쟁으로 비화돼 더욱 첨예화되고 있다. 논쟁의 이슈는 교과서 전 부문에 걸쳐 있으나 초점은 대한민국의 정통성문제에 맞춰져 있다. 본고에서는 대한민국의 정통성과 직접적으로 연관된 5·10총선거를 대상으로 남한단선의 배경, 남북협상, 5·10총선거 실시, 북조선최고인민회의선거, 대한민국 정통성이라는 5가지 이슈를 선정하고 그러한 이슈들이 기존 6종 검인정교과서와 이들을 비판한 이른 바 ‘대안교과서’에 어떻게 서술되었는가를 비교, 분석해 문제점을 지적한 후 논쟁을 종식시키기 위한 대안을 마련해보았다. 기존 교과서들의 5·10총선거 서술에 나타난 가장 큰 문제점은 그 선거의 성격을 규명함에 있어서 ‘전 한반도적 역사인식’ 대신에 ‘분단국적 역사인식’에 기초하고 있다는 점이다. 그러나 5·10총선거의 의의와 성격은 북조선최고인민회의선거와 분리하여 설명될 수 없으며 양자 간 비교를 통해서만 분명히 드러난다. 남한단선, 남북협상, 대한민국의 정통성이라는 이슈도 남북 간의 민주선거에 대한 개념차이를 가지고 접근한다면 그 본질이 분명히 드러난다. ‘분단국적 역사인식’에 기초할 때 5·10총선거는 그 자체만을 고립시켜놓고 보는 것으로 많은 문제점을 갖고 있었다. 그러나 ‘전 한반도적 역사인식’에 기초해 분석한다면 남한단선의 배경과 남북협상은 표면상 “외국군대철수가 먼저냐 아니면 남북총선이 먼저냐”의 문제였지만 본질상 “민주선거냐 각본선거냐”의 문제였다. 전 한반도적 역사인식에 따라 후자의 대립구도로 정통성을 논한다면 정통성은 주권재민의 원리를 구현한 5·10총선거로 성립된 대한민국에 있다. 따라서 근·현대사 교과서는 이런 방향에서 구체적인 서술이 요구되며 더 이상의 비생산적인 논쟁은 종식되어야 한다. The most serious problem with textbooks of modern and contemporary Korean history for high school students is all of them is based on “perception of Korean history centered on divided nation” rather than “perception of it centered on all the Korean peninsular” in describing the character of 5·10 Election held in South Korea, in 1948. But the significance and character of 5·10 General Election cannot be seperated from those of election to establish North Korean Supreme People`s Committee in the same year and can be perceived clearly by comparing South Korean election with North Korean one. Issues like Background of Seperate South Korean election, North-South Negotiation between North Korean communist leaders and a small numbers of South Korean rightists to deter it, legitimacy of ROK government, can be easily understood if they are approached and analyzed by conceptual difference in democratic election between North and South. If the background of separate South Korean election and North-South Negotiation are analyzed by “perception of Korean history centered on all the Korean peninsular”, the important issue was not which one should be carried out first, “withdrawl of foreign troops or nation-wide election for Korean unification”, but “democratic election or pseudo one.” The legitimacy rests with ROK, not with DPRK, if we compare North with South in terms of the latter criteria. So the textbooks should be revised and described in this direction and we have to stop unproductive dispute on them.

북한 고급중학교 국어문학 교과서의 과학환상소설과 한국 SF의 교과서 수록 가능성

최애순 ( Choi Ae-soon ) 우리어문학회 2024 우리어문연구 Vol.78 No.-

본 논문에서는 서구와의 비교보다 이미 과학환상소설을 교과서에 싣고 있는 북한의 과학환상소설을 살펴보고, 우리 교과서에서도 수록할 수 있는 ‘가능성’을 타진해 보고자 한다. 교과서에서 문학사적인 작품이 청소년들에게 과거의 시기를 간접적으로 경험하고 이해하도록 했다면, SF는 현재 자신의 삶에서 더 나아가 ‘미래’에 대한 계획과 고민을 통해 사회 속의 개인으로 성장할 수 있도록 도울 것이라 사료된다. SF는 자신의 현실과 미래를 낯설게 들여다보게 함으로써, 청소년에게 사고의 확장과 미래에 대한 인식 지평을 넓혀 줄 것이라 기대한다. 과학환상소설과 과학 관련 글을 이미 싣고 있는 북한 고급중학교 국어문학 교과서는 실화소설도 싣고 있어서 눈길을 끈다. 북한 고급중학교 국어문학 교과서는 과학환상소설과 실화소설을 실어서, 청소년에게 미래에 대한 낙관적인 꿈을 꾸도록 교육하고 있다. 동일선상에서 논하기에는 여러 가지 사상이나 이데올로기, 사회문화적 상황을 고려해야 하지만, 한국 국어와 문학 교과서에 한번도 장르문학이 포함된 적이 없다는 점에서 재고해 볼 만한 의미가 있다. 특히 ‘미래’를 묘사하는 SF는 미래를 살아갈 청소년에게 자신의 삶에 대한 고민과 반성을 할 계기를 마련해 준다는 점에서 교과서에 수록될 가능성에 대해 논해보고자 한다. 본 논문에서 교과서에 수록될 가능성으로서의 SF 소설을 선택하는 전제에는 ‘청소년이 주요 인물로 등장’하되, 교과서에서 다루는 주제나 영역에 근접한 문제를 다룬 작품, 즉 기존 ‘국어 교과서에 실린 내용과의 연계성’을 고려하였다. 본 연구에서는 SF 소설 중에서 청소년이 등장하고 그들의 관심사에 주목한 작품을 텍스트로 선정하였다. 또한 과거와의 연관성을 위해 식민지시기의 과학꽁트도 시도해 보려 했다. 최영희의 「안녕, 베타」, 남유하의 「로이 서비스」, 과학콩트 「라듸움」, 김초엽의 『원통 안의 소녀』 등의 SF 소설은 10대 청소년의 공감을 불러일으키고, 그들 세대가 ‘미래사회’를 고민해 볼 수 있는 계기를 마련해 줄 수 있다고 본다. In this paper, rather than comparing science fantasy novels with the West, we will look at science fantasy novels in North Korea, which already include science fantasy novels in textbooks, and explore the ‘possibility’ of including them in our textbooks. If young people have indirectly experienced and understood past periods in the history of literature in Korean textbooks, it is believed that SF will help them grow as individuals in society through plans and concerns about the ‘future’ in their current lives. SF is expected to help young people expand their thinking and broaden their horizons of awareness of the future by allowing them to look into their own reality and future in an unfamiliar way. North Korea's high-end middle school Korean literature textbook, which already contains science fantasy novels and science-related articles, also attracts attention because it also contains true story novels. North Korean high-end middle school Korean language and literature textbooks include science fantasy novels and true story novels to educate youth to have optimistic dreams about the future. Although various ideas, ideologies, and socio-cultural situations must be taken into consideration to discuss it on the same line, it is meaningful to reconsider in that genre literature has never been included in Korean language and literature textbooks. In particular, we would like to discuss the possibility of SF depicting the ‘future’ being included in textbooks, given that it provides opportunities for youth who will live in the future to worry and reflect on their lives. In this paper, the premise for selecting a science fiction novel as a potential material to be included in a textbook is that 'youth appears as a major character', but it is a work that deals with issues close to the topic or area covered in the textbook, that is, 'content in existing Korean textbooks and 'connectivity' was taken into consideration. In this study, among science fiction novels, works that featured children and adolescents and focused on their interests were selected as texts. We also tried to experiment with scientific concepts from the colonial period to connect with the past. Science fiction novels such as Choi Young-hee's Hello, Beta, Nam Yu-ha's Roy Service, the science Comte Radium, and Kim Cho-yeop's The Girl in the Cylinder arouse sympathy among teenagers and encourage their generation to think about a ‘future society.’

고등학교 『한국사』 교과서의 북한,통일문제 서술의 특징: 북한사, 통일논의 및 남북관계사 인식의 상호 제약을 중심으로

김지형 ( Ji Hyung Kim ) 조선대학교 동북아연구소(구 통일문제연구소) 2015 동북아연구 Vol.30 No.1

2014년판 고등학교 『한국사』 교과서에 서술된 북한사, 통일논의, 남북관계사를 비판 적으로 분석하였다. 북한사 서술에 반영돼 있는 역사인식은 남북 체제대결적, 우열적 사고 방식에 기초한 것으로 파악된다. 북한사 전개의 내적 맥락을 강조하기보다 현상에 대한 비판적 서술과 문제제기에 초점을 맞추었다. 이와 같은 북한사에 대한 냉전적, 우적론적 서술 경향은 통일논의와 남북관계사 서술을 제약하는 요인이 되었다. 통일논의에 관한 서술의 경우, 경제적 가치 논의에 집중하였다. 탈냉전 이후 정부, 언론 등에 의해 주도된 논의의 반영으로 볼 수 있다. 이같은 특성은 분단 이후 나타난 다양한 통일논의와 남북의 통일정책 및 방안에 대한 폭넓은 이해 대신 통일논의를 단조로운 경제문제로 이해할 위험 성을 내포하고 있다. 남북관계사는 그간의 남북 당국간 주요 합의 내용과 의의를 중심으로 기술되었다. 일부의 경우, 핵심적 내용과 교육의 초점이 잘못 설정된 문제점이 있을 뿐만 아니라 역대 정부의 통일정책에 대한 안일한 서술도 확인된다. 무엇보다 남북관계사에 대한 일방주의적 서술 방식이 가장 큰 특징이자 문제점이라고 할 수 있다. 북한을 대상화 하는 대신 남북 쌍방의 상호 작용에 입각한 남북관계사 서술이 고려될 필요가 있다. 분단 극복을 위한 미래지향적 입장에서 볼 때, 여전히 과거 국정 교과서의 한계를 근본적으로 넘지 못한 것으로 파악된다. This paper critically analyzes North Korean history, unification discussion, and inter-Korean relations described in the high school Korean history textbook 2014 edition. The historical recognition reflected in the description of the North Korean history seems to be stemming from the confrontation of the structures and the superior or inferior way of thinking. It is focused on the critical descriptions of the situation and raising questions rather than stressing the internal context of the North Korean historical development. These cold war-like, friend-or-enemy descriptions acted as a problem limiting the following unification discussions and inter-Korean relations description. For the description regarding the unification discussions, it is focused on discussions of economical values. It is a reflection of the discussions mainly led by the government and press after the post-cold war era. As for the Korean history textbook, wide historical description is demanded about the various unification discussions and the North-South unification policies after the division. Inter-Korean relations part is centered on the major agreements the North and South have made. For some parts, not only were core contents and educational focus inaccurate, but the successive governments`` relaxed descriptions of unification policies were also found. Before anything else, unilateral descriptive method of the inter-Korean relations can be pointed to as a problem. More of an objective description of interactive influence of both parties is needed. From the future oriented viewpoint for overcoming the division, it still fundamentally has not overcome the limits of past government designated textbooks.