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대학생의 창의성 및 창의적 리더십 비교를 통한 대학 창의성교육 강화 방안
이경화,박선형 한국영재교육학회 2014 영재와 영재교육 Vol.13 No.3
창의적 인재육성에 대한 사회적 요구가 높아짐에 따라 대학에서도 창의성 교육이 강화되어야 할 필요성이 부각되었다. 이에 따라 본 연구에서는 대학 창의성 교육 강화를 위한 전략 마련에 목표를 두고, 현재 대학에 재학 중인 426명의 학생들을 대상으로 창의성(이경화, 2014a)과 창의적 리더십(이경화, 박춘성, 2014)을 측정하여 전공, 학년, 성 등의 개인배경 별로 창의성과 창의적 리더십에 어떤 특징이 있는 지를 분석하였다. 그 결과에 의하면 전공에 따라 창의적 능력 및 창의적 성향과 창의적 리더십에 있어서 차이가 다양하게 나타났으며, 특히 하위요인에서 전공별 특성이 반영된 차이가 나타났다. 이러한 결과는 대학창의성 교육은 전공지식을 기반으로 하여 창의적 역량을 향상시키는 방향으로 진행되어야 함을 의미한다. 또한 선행연구 결과와는 달리 학년 및 성별로 차이가 나타났음은 대학에서의 창의성 교육이 차별화될 수 있음을 시사한다. 이와 같은 결과에서 대학에서의 창의성 교육 강화방안을 마련하기 위해서는 학생들의 전공과 학년 및 성별로 체계적이고 차별화된 커리큘럼을 구안해야할 필요가 있다는 점이 강조된다.
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창의사고기법 활용 프로그램이 유아의 창의적 능력 및 창의적 성격에 미치는 영향
이경화,김정연 한국영유아교원교육학회 2016 유아교육학논집 Vol.20 No.2
The purpose of this study aimed to identify the effect of creative educational programs to make use of creative thinking techniques on young children’s creative ability and creative personality and differences of the effect depending on the duration of application and whether there was application of the creative educational programs or not. Accordingly, 22 young children per each group were randomly selected based on characteristics of each group. Two experimental groups and one control group were created depending on application period of creative educational programs and whether creative educational programs were applied or not. The Integrated Creativity Test (Lee, 2014) for young children was applied to young children before and after the experiment as pre/post test and the effects of the experiment were compared. As a result, the creative educational programs were effective to improve young children’s creative ability and creative personality and there were statistically significant differences in sub-factors of creativity. These findings were significant results in that creative educational programs to make use of various creative thinking techniques to boost young children’s creative ability, creative personality, and concrete and practical learning strategies to implement differentiated creative education in the early childhood education field were suggested. 본 연구에서는 창의사고기법 활용 프로그램(이경화, 2015)이 유아의 창의성 즉, 창의적 능력 및 창의적 성격 향상에 효과적인지, 그리고 프로그램 적용 기간 및 적용 유무 등에 있어서 차별적인 집단의 특성에 따라 창의성 향상 효과에 있어서 차이가 있는지를 확인하기 위해 실험연구를 실시하였다. 이에 따라 집단 특성별로 만 5세 유아를 각 22명씩 무선 선발하여 연구대상으로 선정하였다. 두 개의 실험집단은 창의프로그램 적용 2년차 집단(실험집단 1)과 창의프로그램 적용 1년차 집단(실험집단 2)으로 구분하였으며, 통제집단은 창의프로그램을 적용하지 않고 어린이집의 정규 프로그램을 실시하였다. 실험 전·후에 유아용 통합창의성 검사(K-ICT: 이경화, 2014)를 실시하였다. 본 연구 결과, 창의사고기법 활용 프로그램은 유아의 창의성 향상에 효과적임이 확인되었다. 또한 집단 특성에 따라 창의성 하위요인에 있어서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 따라서 본 연구는 유아교육현장의 상황에 따라 차별적으로 적용할 수 있는 효과적인 창의사고기법 활용 프로그램을 제안하였다는 점에 있어 연구의 시사점이 있다.
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예비유아교사용 일터영성신념척도의 타당화: 행복감과 진로성숙도에 대한 판별력
이경화,조준오,심은주 한국유아교육학회 2016 한국유아교육학회 학술대회자료집 Vol.2016 No.-
본 연구는 이경화 등(2015)이 개발한 예비유아교사용 일터영성신념척도(Workplace Spirituality BeliefScale for Prospective Early Childhood Teacher)의 타당화를 목적으로, 예비유아교사의 행복감과 진로성숙도에 대한 WSBS_PECT의 판별력을 분석하였다. 이를 위해 부산시 소재 3, 4년제 6개 대학을 임의표집하여 재학 중인 523명의 예비유아교사로부터 자료를 수집하였다. 자료 분석은 행복감과 진로성숙도 측정치에 따라 집단을 이분화 한 후, 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 그 결과, WSBS_PECT의 총점을 투입변수로 설정하고 행복감 상하집단을 종속변수로 설정한 회귀모형(χ2=146.16, p=.001)과 진로성숙도 상하집단을 종속변수로 설정한 회귀모형(χ2=145.97, p=.001)이 모두 유의미하며, 이들에 대한 분류정확도는 각각 76.8%, 80.1%로 비교적 높게 나타났다. 특히, 일터영성신념척도의 하위구성요인 중 ‘삶의 의미에 대한 자각’은 상위 행복감집단 및 상위 진로성숙도 집단을 판별하는데 상대적으로 보다 효과적인 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 WSBS_PECT가 예비유아교사의 개인적 삶의 차원인 행복감과 직업적 삶의 차원인 진로성숙도를 예측해 줄 수 있는 측정도구임을 밝히는 한편, 예비교사교육에서의 일터영성적 접근의 필요성과 예비교사의 인·적성평가에서의 WSBS_PECT의 활용 가능성에 대해 논의하였다.
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