한국어 교재의 문법 기술 방식

이은희 이중언어학회 2004 이중언어학 Vol.25 No.-

Lee Eun-Hee. 2004. 06. 30. The Grammar Description Method of Korean Language Textbooks. Bilingual Research 25. 207-231. This study, one of the textual approaches to grammatical phenomenon of the Korean language, explores how honorific expressions are described in Korean language textbooks. Honorific expression is one of the basic grammatical categories that foreign students have to learn in that it is a typical grammatical characteristic of the Korean language.This study is undertaken in three directions. Firstly it considers the ways in which the grammar description should be done in Korean textbooks. Secondly it investigates how honorific expressions are described in the textbooks used in the institutions of Korean language education and what their characters are. Thirdly, on the basis of these investigations, this study examines the overall qualities and problems of the description methods of the honorific expressions which appear in Korean textbooks.The biggest problem of honorific expressions in Korean textbooks is the lack of system. That is, their description methods vary according to the textbooks of each institution, and the consistency lacks even within the textbooks published by an institution. Generally the descriptions of honorific expressions do not fully reflect linguistic characters of the Korean Language. This study, one of the textual approaches to grammatical phenomenon of the Korean language, explores how honorific expressions are described in Korean language textbooks. Honorific expression is one of the basic grammatical categories that foreign students have to learn in that it is a typical grammatical characteristic of the Korean language. This study is undertaken in three directions. Firstly it considers the ways in which the grammar description should be done in Korean textbooks. Secondly it investigates how honorific expressions are described in the textbooks used in the institutions of Korean language education and what their characters are. Thirdly, on the basis of these investigations, this study examines the overall qualities and problems of the description methods of the honorific expressions which appear in Korean textbooks. The biggest problem of honorific expressions in Korean textbooks is the lack of system. That is, their description methods vary according to the textbooks of each institution, and the consistency lacks even within the textbooks published by an institution. Generally the descriptions of honorific expressions do not fully reflect linguistic characters of the Korean Language.(

한국어 교재의 변천사 연구

최은규 ( Choi Eun Kyu ) 서울대학교 국어교육과 2020 先淸語文 Vol.47 No.-

This paper aims at describing the historical changes of the textbooks to explain the history of the textbooks and find a plan for development of the Korean textbooks as a part of the study on the theory of Korean textbooks. For the purpose, the Korean textbooks as a foreign language developed at a Korean language institutes attached to a domestic university that took lead from the beginning of the development course of the Korean language education became the subject of this study. The transition process of the Korean textbooks was divided into five periods to examine the development situation and internal and external composition of the textbooks from the late 19^th century to the present. It has been found with this analysis that the Korean textbooks have been developed reflecting the teaching theories of each period fully in the field of the type of the textbook, visual design, translations, relevant contents, entire composition, development purpose, unit composition, unit name, study content, and study activity. For the continuous development of the Korean textbooks and Korean language education, however, the following study and development are required. Firstly, a teacher tutorial which includes the principle of textbook development, the intent of writing, and the proper way of use should be developed. Secondly, a study on the development of the teaching materials which reflect the changes in digital technology is required. Thirdly, a consideration on making a textbook with a variable system which takes selective learning, the selection of the educational content, and the use of various programs into account. Finally, there should be a compilation of “A Series of Korean Teaching Materials Data,“ named tentatively, in the form of a book or digital data to implement the first role of data for the development of the Korean language education as study.

고등학교 한국사 관련 교과서에 나타난 천주교회사 서술

김아네스(Kim Agnes) 한국교회사연구소 2011 敎會史硏究 Vol.0 No.36

This paper aims at critically exploring the descriptions of Korean Catholic history in high school Korean history textbooks. The study examined textbooks currently used in high schools, which include National History(Guksa), Korean Modern and Contemporary History(Hanguk Geunhyeondaesa), and Korean History (Hanguksa). The study analyzes the formats and the contents of the textbooks, points out the problems in the description of the Korean Catholic history and presents suggestions for improvement. In terms of formats, Catholicism was rarely selected as a topic, and the description on Catholic was minimal. National History(Guksa) selected ‘propagation of Catholic’ in late Joseon era as a sub-topic. Korean Modern and Contemporary History(Hanguk Geunhyeondaesa) and Korean History(Hanguksa) described on the acceptance of Catholic and persecution under the sub-topic of social transformation in late Joseon era. In the modern history chapter, Korean history textbooks rarely dealt with religions including Catholic. Textbooks should provide more description on the achievements of Catholic churches. For example, in late Joseon Catholic churches criticized Confucius social order, and in modern history Catholic churches contributed to the democratization of the nation. Chronologically, Korean history textbooks described on the acceptance of and persecution on Catholic churches in late 18th century. In describing early catholic history, current textbooks did not give weight to the catholic catechism and the significance of establishing churches volunteered by parishioners in the absence of missionaries. The textbooks should supplement such contents as catechism that early catholic believers accepted and the significance of their worship. They should also present the ideological and socio-political perspectives by explaining the reason why Joseon government persecuted Catholic churches and examining the factors that affected the spread of Catholicism despite the persecution. In the modem history chapter, textbooks described that Catholic institutions took the lead in providing the social welfare services by running orphanages and convalescent homes. The books also mentioned that Catholic institutions established schools and published newspapers, therefore, contributed in enlightening the people. In the Japanese colonial times chapter, the textbooks described that Catholic churches continued to provide the welfare services and participated in national in dependence movements. They also give light to the Catholic parishioners in Manchuria who organized Uimindan and pioneered in anti-Japanese movement. In terms of contemporary history, a couple of textbooks described major Catholic commemorative events and social welfare services. Pro-Japanese activities or corruption by religious figures were rarely mentioned in the textbooks. In the future, the textbooks should present balanced point of view by describing both contributions and the problems of the Catholic churches in the Korean history.

국어교과서 정책의 과제

이성영 서울대학교 국어교육연구소 2011 국어교육연구 Vol.28 No.-

교육과정의 개정 및 교과서 편찬 제도의 변화, 국어교육학의 발전, 그리고 무엇보다 국어교과서 중심의 국어 수업 등으로 인해 국어교과서에 대한 관심이 커졌을 뿐 아니라, 국어교과서 정책 또한 긍정적으로 변하였다. 그럼에도 불구하고 최근 편찬된 국어교과서는 여전히 만족스럽지 못하다. 다양하고 질 높은 국어교과서가 편찬되지 못하고 있는 까닭은 국어교과서 정책에 국어교육의 특성이 반영되지 못했기 때문이다. 국어교육은 경험과 텍스트를 중심으로 교육 활동이 일어난다는 특성을 지닌다. 따라서 이러한 특성을 살려서 구성과 제재 측면에서 다양성을 지닐 수 있도록 국어교과서 정책이 뒷받침되어야 한다. 국어교육의 특성이 국어교과서에 반영되지 못한 까닭은 열린 교과서관이 제도화되어 있지 못했기 때문이다. 따라서 국어교과서를 다양하게 편찬할 수 있고, 국어교사가 교과서를 재구성하거나 외부 자료를 자유롭게 사용할 수 있도록 제도가 개선되어야 한다. 국어교육의 특성을 살리는 열린 국어교과서 정책을 구현하기 위해서는 효율적인 거버넌스를 구축해야 한다. 거버넌스는 네트워크를 통한 수평적인 협치가 그 핵심 개념으로서, 민주성과 효율성을 동시에 추구하는 정책 결정 방식이다. Because of curriculum revision, changes of textbook compilation policies, development of Korean language education, and textbook-centered Korean language classwork, concerns about Korean language textbooks are growing and policies of Korean language textbook have changed affirmatively. However the Korean language textbooks compiled recently are not satisfying at all. The reason why we can't compile various and good Korean language textbooks is that specificities of Korean language education are not reflected to policies. Since Korean language education is accomplished around language experiences and texts, policies should support variety of compiling system and texts in Korean language textbooks. The reason why specificities of Korean language education are not reflected to policies is that an open viewpoint on textbook is not established as regulations. Therefore, we have to improve systems in order to compile various textbooks and to use trade books freely. In order to accomplish open policies on textbook, we have to construct a good governance system. A good governance system is cooperative policy formation system through network and it pursuits democracy and efficiency.

국어 교과서의 변화 경향과 2007 개정 국어 교과서의 특징

김명순 ( Myoung Soon Kim ) 청람어문교육학회 ( 구 청람어문학회 ) 2011 청람어문교육 Vol.44 No.-

국어 교과서는 과거 독본에서 출발해 5차 국어 교과서에 와서 언어 사용 활동 교재로서 성격이 분명해졌다. 활동 교재는 이후 국어 교과서의 기본 성격으로 자리 잡았으며, 2007 개정 국어 교과서에서도 변함없이 나타났다. 국어 교과서에서 지식 학습에 대한 강조가 달라져 왔다. 1차, 2차, 3차 국어 교과서에서는 지식 학습에 대한 고려가 두드러지지 않았다. 4차 국어 교과서에서는 국어과 고유 목표가 강조되고 지식적 내용이 비중 있게 다루어졌다. 5차 국어 교과서에서는 언어 사용 활동이 강조되어 지식 학습에 대한 고려가 약화되는 경향이 있었다. 6차 국어 교과서는 5차 국어 교과서와 비슷한 경향을 보였다. 7차 국어 교과서는 지식적 요소가 보완되는 모습을 보였다. 2007 개정 국어 교과서에서는 지식 학습이 강화되는 특징이 있었다. 그리고 지식적 요소가 기능 학습과 관련되지 않고 직접 다루어지거나 지식 자체의 재인이 요구되는 경우가 많았다. 국어 교과서의 단원 간 구성 체제는 1단원 1영역 체제에서 1단원 다영역 체제로 변화해 왔다. 1차 국어 교과서로부터 6차 중학교 국어 교과서에 이르기까지 대체로 1단원 1영역 체제였다. 7차 국어 교과서에 와서 제한적이지만 1단원 다영역 체제가 나타났다. 2007 개정 국어 교과서에서는 1단원 다영역 체제가 활성화되고 영역의 결합이 다양해졌다. 이와 관련하여 『국어』와 『생활 국어』의 관계도 다양해지는 변화가 나타났다. 국어 교과서의 전통적인 단원 내 체제에 큰 변화가 나타난 것은 7차 국어 교과서에서였다. 읽기 전 활동과 읽기 중 활동이 도입되어 학습 활동 체제를 과정 중심 체제로 변화시켰다. 2007 개정 국어 교과서는 전체적으로 7차 국어 교과서의 과정 중심 체제를 유지하면서 세부적으로 정교화된 특징이 있었다. 그러나 체제가 과도하게 복잡해진 경향도 있었다. 향후의 교과서 개발에는 2007 개정 국어 교과서가 보인 지식 활동, 1단원 다영역 체제, 단원의 내부 체제가 지닌 문제점이 보완될 필요가 있다. Recently Korean textbooks in the 2007 Revised Korean Curriculum period [the following, 2007 Revised Korean textbook] have introduced in the classroom. It`s time to examine the characteristics of 2007 Revised Korean textbook in the continuum from the past Korean textbooks. One of the notable feature of Korean textbooks in the early periods is a reading book. Gradually the basal nature of Korean textbook is turned into a activity book intended to use language. This nature is made explicit in the 5th Korean textbook, and succeeded to by now. The Revised 2007 Korean textbook has no difference in this basal nature. The knowledge is not given a great deal of weight from the 1st Korean textbook to the 3rd Korean textbook. But it is considerably emphasized in the 4th Korean textbook. It becomes weaken again in the 5th Korean textbook and the 6th Korean textbook. In the 7th Korean textbook, the concern about knowledge is revived as a result serious consideration of the development of language skills. In the 2007 Revised Korean textbook, the knowledge is remarkably considered as an important learning elements, and shaped in various learning activities. Traditionally the unit of Korean textbook is designed for one field among 6 fields-listening, speaking, reading, writing, grammar, and literature. But in 7th Korean textbook, it reveals the unit designed for two or three fields in limited range. One characteristics of the 2007 Korean textbook, it reveals the full-range integrated unit in various ways. In the side of internal system of unit, traditionally most of units in Korean textbook have been organized in form of ``guide to unit, materials, learning activities, and the ends of unit``. There is a great change in 7th Korean textbook. It is that reading-before activity and reading-during activity is newly introduced into the internal system of unit. In the 2007 Revised Korean textbook, this system is elaborated and complicated.

대만의 한국어 교재 개발 현황과 과제

박병선 가천대학교 아시아문화연구소 2019 아시아문화연구 Vol.50 No.-

In this paper, I summarize the current status and challenges of Taiwan with a focus on issues related to Korean textbooks. The development of Korean textbooks in Taiwan began in 1956 with the establishment of a Korean major in NCCU. During the first period, the contents of the textbooks of elementary and junior high schools in Korea were translated into the periodicals, and the period of using the textbooks based on the contents compiled by the professors. The second period was the time when the contents of the professor's compilations were used in the textbooks from the Korean typography. The third period was the time when copy materials were copied and assembled from Korean elementary and junior high school textbooks using copiers. The fourth period was the time when we used textbooks that were typed with typewriters typed directly in Korea. In addition, there were early Korean textbooks from the Institute of Language and Linguistics, and an Intensive Course in Korean, which was published by the Crown Cultural Education Foundation. Since then, most of the lessons were mainly written by Koreans who teach Korean in Taiwan, and the grammar - oriented textbooks continued until the late 1980s. Since the late 1980s, various textbooks have started to be made in large quantities due to the appearance of computers. Since 2000, many books have been published with the Korean Wave and the craze of learning Korean. Since 2008, it has been developed the online textbooks and curriculum are designed for Korean learners of general education, with Korean and Korean specialists fully reflecting Korean pedagogical viewpoints. In recent years, the contents have become richer due to the development of the Internet and computer environment. Therefore, future textbooks should be structured in such a way as to utilize these environments. I have proposed the characteristics and direction of the textbook compilation that I would like to develop for each learner in Taiwan based on this viewpoint. 이 논의에서는 대만에서의 한국어 교재가 60여 년 전부터 지금까지 어떻게 발전해 왔는지에 대해 간단히 소개하고, 문제점을 중심으로 현황을 소개하면서 한국어문학 및 한국어 교육 전공자를 위한 교재를 중심으로 발전 방향을 제시해 보고자 한다. 한국어 교육의 역사가 결코 짧지 않은 대만이지만, 아직 한국어 교육과 관련된 연구물이 많지 않고 특히 한국어 교육 관련 교재는 찾아보기 힘들다. 물론 한국에는 최근 눈부신 발전을 한 한국어 교육 분야의 연구물들과 양질의 교재가 많은 편이고, 중국, 미국, 일본 등 비교적 한국어 교육에 오랜 전통을 가진 지역에서도 많은 성과물들이 있다. 이러한 자료들을 대만에서도 그대로 이용할 수도 있겠지만, 대만의 한국어 교육 환경과 특성을 충분히 반영한 한국어 교육 관련 연구와 교재의 필요성은 여러 연구에서 제기되어 왔다. 그리고 최근 대만에서는 한국어 교원 양성과 재교육을 위한 교육 프로그램을 진행해 왔다. 3년에 걸쳐 이 프로그램을 운영하면서 대만의 학습자 요구와 환경을 반영한 교재 개발의 필요성을 구체적으로 인식할 수 있었다. 매번 프로그램을 진행할 때마다 교육에 참가한 사람들에게 설문을 실시하여 대만 현지의 특성과 요구를 분석하였고, 다양한 수업 과목 개설을 통해 수요자의 필요에 맞는 구성을 만들기 위해 노력해 왔다. 대만의 한국어 교육 환경을 잘 반영하고 현지 교원들에게 꼭 필요한 내용을 반영한 교재가 개발된다면 더욱 전문성을 갖춘 교원을 양성할 수 있을 것이다. 전문성을 갖춘 교원은 수업을 더욱 효과적으로 진행할 뿐만 아니라 교육 과정 준비부터 실행 평가에 이르는 여러 분야에서 체계적인 능력을 발휘할 수 있다. 오늘 발표에서는 대만 현지의 특성을 반영할 수 있는 한국어 교육 교재 개발을 위한 제언을 하고자 한다. 특히 한국어 교육 현장에서 가장 필요로 하는 부분을 어떻게 반영할 수 있는 내용 구성에 대한 간략한 논의를 진행하고자 한다.

현행 고교 한국사 교과서의 독립운동사 서술현황과 개선방향

오영섭 한국민족운동사학회 2013 한국민족운동사연구 Vol.0 No.75

현재 한국 사회는 근현대사 교과서를 둘러싸고 논란이 벌어지고 있다. 이는 대한민국의 교육현장에서 사용되고 있는 고교용 『한국사』 교과서들이 문제점을 안고 있기 때문으로 보인다. 이로 인해 현행의 『한국사』 교과서들은 자라나는 세대들에게 올바른 국가관과 민족관을 심어줌으로써 그들을 건전한 민주시민으로 육성한다고 하는 국사교육 본연의 임무를 완수하는데 미흡하다는 평을 듣고 있다. 이 연구는 현행 6종의 『한국사』 교과서의 일제시기 독립운동사 서술내용을 분석한 것이다. 현행 『한국사』 교과서들의 한국독립운동사 서술경향은 대략 네 가지로 정리된다. 즉, 『한국사』 교과서들은 1) 무장독립전쟁과 의열투쟁을 중시하고, 2) 민족유일당운동(민족통일전선)과 한중연대활동(한중연합전선)을 주목하고, 3) 다소간 반미친소적인 시각으로 국제적 사건이나 인물을 인식하고, 4) 약소국이 중시해야 하는 외교독립운동을 경시하는 서술경향을 보였다. 이로 인해 무장독립전쟁이나 민족통합(+국공합작)노선에 대한 서술분량과 외교독립운동이나 실력양성운동에 대한 서술분량에 편차가 생겼다고 생각한다. 『한국사』 교과서들은 일제강점기 독립운동사 서술에서 온건론보다는 급진론에 더 많은 지면을 할애하였다. 온건론에 속하는 실력양성운동이나 외교독립운동에 대한 서술이 충분치 못한 반면, 그 대척관계에 있는 무장독립전쟁이나 의열투쟁에 대한 서술은 비교적 자세하게 되어 있다. 그러나 일제강점기 한국실정과 국제정세에 비추어 전자나 후자나 독립운동사에서 차지하는 위상은 동등하였다. 따라서 앞으로 『한국사』 교과서를 개정할 때에 무장독립전쟁이나 의열투쟁에 대한 서술분량과 실력양성운동과 외교독립운동에 대한 서술분량을 균등하게 가져갈 필요가 있다고 생각한다. 『한국사』 교과서들은 한국 근현대사에서 대표적인 온건론자 가운데 한 사람인 이승만의 활동을 거의 기술하지 않았다. 즉, 『한국사』 교과서들은 친미적 국제관에 기초한 기독교민족주의를 한국에 이식하려 하고, 좌우합작과 민공협동을 배격하는 반공주의를 이념적 기초로 삼고, 미국을 무대로 활동하면서 의열투쟁을 반대하고 실력양성운동과 외교독립운동을 지지한 이승만의 활동을 다루지 않았다. 이는 이승만보다 역사적 중요도가 낮은 인물에 대한 독사진이 들어간 반면, 이승만 사진이 꼭 들어가야 하는 부분에서조차 이승만 사진이 빠진 것으로도 증명된다. 따라서 앞으로 『한국사』 교과서를 개정할 때에는 이승만의 독립운동에 대한 서술에서도 균형점을 찾아가야 할 것이다. 현행 『한국사』 교과서들은 사실 서술과 해석에서 오류를 범하고 있다. 구체적으로 『한국사』 교과서의 독립운동사 서술에는 자잘한 사실에 대한 오류는 물론, 부정확ㆍ불충분한 해석이 이따금 보인다. 이는 집필자들이 특정 시대의 특정 문제만을 집중적으로 연구한 전문학자들로서 일제시기사 전공자가 아니라는 문제점, 그리고 검인정을 받기 위해 출판사가 제출한 교과서를 검토하는 연구위원과 검정위원들이 방대한 분량의 내용을 제대로 검토하기에 역부족이었다는 문제점 때문에 벌어진 일이다. 앞으로 『한국사』 교과서의 개정판을 낼 때에는 사실을 정확히 기술하고 해석하는 한편, 서술 내용을 엄밀히 검토하여 사실이나 해석의 오류가 발생하지 않도록 해야 할 것이다. 현재 ... There are different opinions on Korean History textbook for high school student in six types. The Korean history textbooks show that their historical perception is nationalistic and popular, it belittles on the system of liberal democracy and the market economy and it has a perception against USA and for Soviet Union in international issues. Therefore, it needs to value liberal democracy of ROK in writing Korean History. In describing the history of Korean Independence movement of Korean History textbook for high school student, it is easy to find a number of errors in quoting and interpreting truthful facts. I think that it is because the history writers research only on the particular subject. Further, it might be because the scholars who examine the contents of textbook are not professional in the part of Japanese occupation history. Thus, they need to be more cautious in writing Korean History textbook in the future. In a sense of contents and system of Korean History textbooks, it is problematic these are so similar. After the Ministry of Education usually gives important points, only the textbooks which fit on the standard could be allowed to use. However, I think it depends on the writers in writing contents of detail. Therefore, the writers can change contents of history textbook according to their opinion. Korean History textbooks focus more on radical ideas rather than moderate ideas. While Korean History textbooks belittle upon training capability movement or a diplomatic independence movement, the textbooks considerate more on an armament independence war. Particularly, if it is composedly examined about the Korean situation and the international situation, it is possible that both the former and the latter are equal for historical value. Korean History textbooks disregard and devaluate Syngman Rhee’s activities who is the most representative moderate among the independence movement activists. The textbooks don’t deal with the Syngman Rhee’s activities which attached importance to Christianity nationalism and anticommunism and developed a diplomatic independence movement in the United State of America. Thus, it needs to reduce the part of an armament independence war and extend the part of moderate’s activities like Syngman Rhee and Ahn Chang-ho in writing Korean History textbook in the future. In addition, it is to correct the point that there is no picture of Syngman Rhee among a number of historical figures in Korean History textbook.

한문과 교재 연구의 성과와 전망 - 중․고등학교 한문교과서를 중심으로-

정재철 한국한문교육학회 2011 한문교육논집 Vol.37 No.-

This study is about the effect and prospect of the theses for the Sino-Korean textbooks which has been published since November 17, 1946, when the American Military Government Office announced the course of study. Most of the researches about Sino-Korean Textbooks has been progressed about the elementary, middle, and high school textbooks since February 28, 1972 ,when the Sino-Korean subject became an independent subject. In this research I judged it would be unreasonable to discuss elementary school textbooks with middle and high school textbooks on the same position because elementary school textbooks had no curriculum guidelines. That's why I excluded the theses for elementary school textbooks. I has collected about sixty theses about middle and high school Sino-Korean textbooks and studied them from two aspects, studies for the textbook development and studies for the textbook contents. The researches about the Sino-Korean textbooks published after the separation from the Korean subject realm has been ultimately concluded to urge improvements about the problems of the curriculum which were reflected on the textbooks. One of the most important characteristics of them was the change of emphasis from vocabulary education to sentence education in the 2007 revised Sino-Korean curriculum for middle and high schools. The emphasis of vocabulary learning is very practical for students to use it in their daily language lives. While Chinese classical sentence reading can emphasize the independence of the Sino-Korean subject. From different angles, the Scholars has analyzed the Sino-Korean textbooks published based on the 3rd curriculum to the 7th and this fundamental systematic change on the Sino-Korean contents was achieved by the consequences. From now on the profound study must be proceeded about the Sino-Korean textbooks developed by the new curriculum and the results must be reflected to the new textbooks. 본 연구는 광복 이후 미군정청에 의해 교수요목이 발표된 1946년 11월 17일부터 현재까지 우리나라에서 간행된 한문 교재를 연구한 논문을 대상으로 그 성과를 정리하고 전망을 밝힌 것이다. 교수요목이 발표된 이후 진행된 한문 교재에 대한 연구들은 대부분 1972년 2월 28일에 한문 교과가 독립 신설된 후에 초․중․고등학교에서 간행된 한문교과서를 대상으로 진행되어 왔다. 본 연구에서는 교육과정 없이 개발된 초등학교 한문 교재와 중․고등학교 한문교과서를 동일선상에서 논하는 것은 무리인 것으로 판단하고, 초등학교 한문 교재에 대해 연구한 논문은 논의에서 제외하였다. 필자가 지금까지 조사한 중․고등학교 한문교과서에 대해 연구한 논문은 모두 60편에 달하는데, 이들 논문을 한문교과서의 개발에 대한 연구와 한문교과서의 내용에 대한 연구로 나누어 살펴보았다. 한문 교과가 독립된 이후에 간행된 중고등학교 한문교과서에 대한 연구는 궁극적으로 한문교과서에 반영된 교육과정의 문제점과 이에 대한 개선을 촉구하는 것으로 귀결되어 있다. 그중 가장 큰 특징의 하나로 2007년 개정 한문과 교육과정에서 중고등학교에서의 한문교육의 중점이 언어생활에서의 활용을 통하여 한문교육의 실용성을 중시하는 어휘 교육에서 한문의 독해를 통하여 한문교육의 독자성을 강화하는 한문 문장의 학습으로 옮겨간 것을 들 수 있다. 이와 같은 한문과 내용 체계상의 근본적인 변화는 한문교육학 연구자들에 의하여 제3~7차 한문과 교육과정에 의해 발행된 한문교과서를 다양한 각도에서 분석한 결과물에 힘입은 것이다. 앞으로 새로운 교육과정에 의해 개발된 한문교과서에 대해 연구가 심도 있게 진행되고, 그에 따른 결과물이 새로운 교과서에 반영해야 할 것이다.

한문과 교재 연구의 성과와 전망 -중,고등학교 한문교과서를 중심으로-

정재철 ( Jae Chul Jung ) 한국한문교육학회 2011 한문교육논집 Vol.37 No.-

본 연구는 광복 이후 미군정청에 의해 교수요목이 발표된 1946년 11월 17일부터 현재까지 우리나라에서 간행된 한문 교재를 연구한 논문을 대상으로 그 성과를 정리하고 전망을 밝힌 것이다. 교수요목이 발표된 이후 진행된 한문 교재에 대한 연구들은 대부분 1972년 2월 28일에 한문 교과가 독립 신설된 후에 초·중·고등학교에서 간행된 한문교과서를 대상으로 진행되어 왔다. 본 연구에서는 교육과정 없이 개발된 초등학교 한문 교재와 중·고등학교 한문교과서를 동일선상에서 논하는 것은 무리인 것으로 판단하고, 초등학교 한문 교재에 대해 연구한 논문은 논의에서 제외하였다. 필자가 지금까지 조사한 중·고등학교 한문교과서에 대해 연구한 논문은 모두 60편에 달하는데, 이들 논문을 한문교과서의 개발에 대한 연구와 한문교과서의 내용에 대한 연구로 나누어 살펴보았다. 한문 교과가 독립된 이후에 간행된 중고등학교 한문교과서에 대한 연구는 궁극적으로 한문교과서에 반영된 교육과정의 문제점과 이에 대한 개선을 촉구하는 것으로 귀결되어 있다. 그중 가장 큰 특징의 하나로 2007년 개정 한문과 교육과정에서 중고등학교에서의 한문교육의 중점이 언어생활에서의 활용을 통하여 한문교육의 실용성을 중시하는 어휘 교육에서 한문의 독해를 통하여 한문교육의 독자성을 강화하는 한문 문장의 학습으로 옮겨간 것을 들 수 있다. 이와 같은 한문과 내용 체계상의 근본적인 변화는 한문교육학 연구자들에 의하여 제3~7차 한문과 교육과정에 의해 발행된 한문교과서를 다양한 각도에서 분석한 결과물에 힘입은 것이다. 앞으로 새로운 교육과정에 의해 개발된 한문교과서에 대해 연구가 심도 있게 진행되고, 그에 따른 결과물이 새로운 교과서에 반영해야 할 것이다. This study is about the effect and prospect of the theses for the Sino-Korean textbooks which has been published since November 17, 1946, when the American Military Government Office announced the course of study. Most of the researches about Sino-Korean Textbooks has been progressed about the elementary, middle, and high school textbooks since February 28, 1972, when the Sino-Korean subject became an independent subject. In this research I judged it would be unreasonable to discuss elementary school textbooks with middle and high school textbooks on the same position because elementary school textbooks had no curriculum guidelines. That`s why I excluded the theses for elementary school textbooks. I has collected about sixty theses about middle and high school Sino-Korean textbooks and studied them from two aspects, studies for the textbook development and studies for the textbook contents. The researches about the Sino-Korean textbooks published after the separation from the Korean subject realm has been ultimately concluded to urge improvements about the problems of the curriculum which were reflected on the textbooks. One of the most important characteristics of them was the change of emphasis from vocabulary education to sentence education in the 2007 revised Sino-Korean curriculum for middle and high schools. The emphasis of vocabulary learning is very practical for students to use it in their daily language lives. While Chinese classical sentence reading can emphasize the independence of the Sino-Korean subject. From different angles, the Scholars has analyzed the Sino-Korean textbooks published based on the 3rd curriculum to the 7th and this fundamental systematic change on the Sino-Korean contents was achieved by the consequences. From now on the profound study must be proceeded about the Sino-Korean textbooks developed by the new curriculum and the results must be reflected to the new textbooks.

한국어 초급 통합 교재의 문화 교육 항목 분석 연구

김주연 중앙대학교 외국학연구소 2024 외국학연구 Vol.0 No.67

This study aimed to understand the direction of Korean language and culture education as reflected in Korean language textbooks by selecting three types of integrated Korean-language textbooks and comparing and analyzing the current status of cultural education items reflected by unit and textbook. The regular curriculum textbooks produced and published by Yonsei University, Korea University, and Seoul National University have practicality as integrated textbooks that independently organize culture into units. They contain four language functions, language items, and culture in one volume. In total, 12 textbooks were analyzed, including Yonsei Korean, Korea University Korean, and Seoul National University's Korean Student's Book. The criteria for analyzing the cultural education items in these integrated Korean-language textbooks came from the framework (large classification-medium classification-small classification-example) that details the cultural categories and education items of the Korean-language education standard model based on the target and content skills for each level in the ‘2nd phase of development of the international standard model for Korean-language education.’ The following conclusions were drawn from the analysis results on each unit in the Korean beginner's integrated textbooks. First, the cultural categories at the beginner level should be properly arranged. In the three types of Korean beginner's integrated textbooks, it is necessary to select cultural categories by excluding cultural education items that are not appropriate for the stage considering the cultural grade by level. Second, various cultural education items should be presented. The analysis results showed three types of cultural education items dealing with different aspects of Korean culture. Third, cultural education items should be organically connected to expand the scope of cultural activities in an integrated manner in terms of phased expansion and indepth activities. This should be done to ensure the cumulative effect of daily life experiences through learning cultural education items. Fourth, cultural education items viewed from the perspective of Koreans and foreigners must be presented evenly. This study is significant because it analyzed the current status of cultural education items by unit and textbook for three types of integrated Korean-language textbooks and suggested a direction for cultural education that can be reflected in Korean-language textbooks in the future. A full-scale discussion should take place to develop textbooks that contain more effective cultural education items to increase the number of foreign Korean-language learners.