운동부하 흰쥐에서 포도당 증합체가 심근 당원에 미치는 영향

이석강,조성현,김용운,박덕일,김종연,장용찬 대한스포츠의학회 1994 대한스포츠의학회지 Vol.12 No.1

운동부하전 섭취한 탄수화물이 운동흰쥐의 심근 및 골격근이 당원량에 미치는 영향을 측정하여 심근과 골격근의 대사적 차이점의 일단을 연구한 본 논문의 결과는 다음과 같다. 심근과 골격근 당원량(mg/ g wet tissue, 이하 단위 동일)은 정상군에서 심근 2.62±0.51로서 골격근의 3.37±0.58보다 낮았다(p<0.01). 심근 당원량은 정상군이 2.62±0.51이었다. 운동 30분에서 대조군은 정상군의 63%수준으로 감소하였으며(p<0.01), 탄수화물섭취군은 정상군의 86 및 90%수준으로 감소하였으나 통계적으로 유의한 차이는 없었다. 탄수화물 섭취군의 당원량은 대조군의 142 및 137%정도로 양군 모두 대조군보다 유의하게(p<0.01) 높았다. 운동 60분에는 대조군은 운동30분의 78%(정상군의 49%)수준으로 감소하였으며(p<0.05) 탄수화물섭취군은 포도당중합체 및 포도당섭취군에서 각각 운동 30분에 비하여 72(p<0.01, 정상군의 62%), 81%정도(p<0.05, 정상군의 73%)로 감소하였다. 포도당 섭취군의 당원량은 대조군의 147% 정도로 대조군보다 유의하게(p<0.01) 높았다. 운동 120분에서 대조군은 운동 60분에 비하여 63%(정상군의 33%) 수준으로 감소하였으며 (p<0.01) 포도당섭취군은 운동 60분의 69%(정상군의 50%)수준으로 유의하게 감소하였으나, 포도당 중합체 섭취군은 차이가 없었다. 탄수화물 섭취군의 당원량은 포도당 중합체 및 포도당섭취군에서 각각 대조군의 202 및 162% 정도로 양군 모두 대조군보다 유의하게(p<0.01)높았다. 골격근 당원량은 정상군이 3.37±0.58 이었다. 운동 30분에서 대조군은 정상군의 69% 수준으로 감소하였으며(p<0.01) 탄수화물섭취군은 포도당 중합체 및 포도당섭취군에서 각각 정상군의 85 및 88% 수준으로 감소하였으나 통계적으로 유의한 차이는 없었다. 탄수화물 섭취군의 당원량은 포도당 중합체 및 포도당섭취군에서 각각 대조군의 125 및 129% 정도로 양군 모두 대조군보다 유의하게(p<0.05) 높았다. 운동 60분에는 대조군은 운동 30분의 77%(정상군의 53%) 수준으로 감소하였으며(p<0.05)탄수화물섭취군은 포도당중합체 및 포도당섭취군에서 각각 30분에 비하여 93(정상군의 80%), 89(정상군의 78%) %정도로 감소하였으나 통계적으로 유의하지는 않았다. 포도당중합체 및 포도당 섭취군의 당원량은 각각 대조군의 152 및 149% 정도로 대조군보다 유의하게 (p<0.001) 많았다. 운동 120분에서 대조군은 운동 60분에 비하여 50%(정상군의 26%) 수준으로 감소하였으며(p<0.001) 포도당 섭취군은 운동 60분의 75%(정상군의 58%)수준으로 유의하게(p<0.05) 감소하였으나 포도당 중합체 섭취군은 대조군의 84%(정상군의 67%)정도로 감소하는 경향을 보였다. 탄수화물 섭취군의 당원량은 포도당 중합체 및 포도당섭취군에서 각각 대조군우ㅢ 255 및 221% 정도로 양군 모두 대조군보다 유의하게(p<0.001) 높았다. 이상의 결과로 미루어 보아 심근과 골격근 간의 생리, 생화학적 특성의 차이에도 불구하고 탄수화물의 섭취후 중등도 정도의 달리기 운동시 근 당원의 함량에 미치는 영향은 정도의 차이는 있으나 같은 경향을 나타내었으며, 골격근에서 심근보다 더 많은 근 당원 절감효과를 나타내었다. 또한 운동전 탄수화물의 섭취시 이러한 근 당원 절감 효과로 장시간의 운동시 심근 및 골격근 당원의 고갈 지연으로 운동수행능력의 증가가 기대되며, 특히 포도당 보다는 포도당 중합체의 섭취시 효과가 더 크리라고 사료된다. The purpose of this study was to investigate the effect of glucose and glucose plymer ingestion on the concentration of the cardiac muscle glycogen at 30, 60 and 12 minutes of the treadmill running in rats. Rats were randomly assinged to normal, control, and carbohydrate groups. Carbohydrate group was divided into glucose, and glucose polymer ingested rats. The experiment was carried out after overnight fasting. Rats were administrated either water (control) of carbohydrates of formulated glucose(6%), and glucose polymer(6%) via polyethylene tube to the stomaach before treadmill run. Exercise was loaded by a treadmill run at the speed of I ㎞/hr for 30, 60, and 120 minutes. The results of experiment were as follows: Glycogen content of the cardiac muscle was lower than that of the skeletal muscle (plantaris) in normal rats. Glycogen content of the cardiac muscle was decreased in proportion to the exercise time compared to normal in control and carbobydrates ingested rats. It decreased in control, glucose, and glucose polymer compared to normal rats in decreasing order at 120 minutes treadmill running (% change of glycogen content of control, glucose, and glucose polymer compared to normal rats were 33, 50, and 63% in the cardiac muscle at 120 minutes of treadmill running respectively). Glycogen content of the skeletal muscle was decreased in proportion to the exercise time compared to normal in control and corbohydrates ingested rats. It decreased in control, glucose, and glucose polymer compared to normal rats in ecreasing order 120 minutes treadmill running(% change of glycogen content of control, glucose, and glucose polymer compared to normal were 26, 58, and 67% in the cardiac muscle at 120 minutes of treadmill running respectively). Change of the glycogen content of the cardiac and the skeletal muscle during treadmill running after glucose and glucose polymer ingestion showed that both muscles had tendency to decrease in proportion to exercise time similarly in control and carbohydrates ingested rats. Decreasing rate of glycogen content of cardiac and skeletal muscles during treadmill running compared to normal in carbohydrates ingested rats was lower than that of control. From these results, it is suggested glycogen content of cardiac and skeletal muscles had tendency to decrease in proportion to exercise time similarly in control and carbohydrate ingested rats. Glycogen content of cardiac and skeletal muscles in carbohydrate singested rats less decreased than that of control during treadmill running compared to normal. Glucose polymer of the carbohydrates ingested rats in considered as the most effective for glycogen sparing according to exercise time in both muscles. Therefore, intake of carbohydrate, especially glucose polymer, before exercise may be increase performance of the prolonged moderate exercise.

경기관지폐생검의 진단적 가치

이원식,정태훈,김교선,이국희,유덕종,손명원 대한내과학회 1986 대한내과학회지 Vol.30 No.2

The diagnostic value of transbronchial lung biopsy(TBLB) through fiberoptic bronchoscope was studied in 61 patients with diffuse or localized lung disease in which routine clinical and laboratory examinations revealed no diagnostic clue. By the technique adequate tissue specimen for diagnosis was obtainable in 28 of 33 patients (78.8 percent) and 25 of 28(89.3 percent) with localized and diffuse lung diseases, respectively. A histological diagnosis was possible in more than 75 percent of the patients with lung cancer proved by various means. On the other hand, in patients with tuberculous lesions, diffuse or localized, the incidence of positive diagnosis was less than a half. The complications among 61 patients underwent the TBLB were pneumothorax in one and hemoptysis in three, which subsided spontaneously. These facts suggest that the TRLB is a relatively safe, and more useful in the diagnosis of cancer of the lung than in inflammatory disease.

형사법상 예비․음모죄에 대한 재검토 : 음모죄 폐지와 예비죄 정비

이종률, 이덕인 東亞大學校 法學硏究所 2010 東亞法學 Vol.- No.49

우리 형법은 예비와 단순한 음모를 모두 처벌하고 있는데, 범죄의 음모란 범죄를 실행하려는 의사의 교환단계에 불과하고, 범죄 실행이 포착되는 준비과정은 아니기 때문에 오늘날 음모행위만을 독자적으로 처벌하는 국가는 거의 없다. 아울러 예비행위에 대한 처벌에 있어서도 형법제정 당시와는 근본적 측면에서 이를 다시 검토해야 할 필요성이 강하게 부각되고 있다. 그러나 형법의 전면개정을 염두에 두고 2010년 10월 25일자로 입법 예고된 법무부의 형법일부개정안과 개정연구회시안(2008)에서는 이와 관련된 논의가 심도 있게 전개되지 아니하였다. 비교법적으로 보더라도 총칙에 예비․음모규정을 두고 있는 나라는 우리나라를 제외하면 중국에 불과하고, 더욱이 예외적인 처벌을 총칙에서 선언하고 있는 나라는 우리나라가 유일하다. 형법총칙의 예비․음모규정을 폐기하지 아니할 경우 향후 형법각칙 및 형사특별법에서 무분별한 예비․음모규정을 양산할 우려가 있고, 형법총칙은 예외를 원칙으로 선언하는 규범이 아니라 원칙만을 규정해야 하는 형사기본규범이기 때문에 예외에 대한 언급은 가급적 회피되어야 한다. 따라서 특정범죄의 예비행위에 대한 처벌의 필요성이 있는 경우에는 각칙에서 이에 대한 구성요건을 구체화하여 처벌하는 것으로 그 목적을 달성할 수 있으므로 총칙규정의 예비․음모조항은 삭제되어야 한다. 또한 각칙에서도 처벌의 실익이 없는 기본범죄의 예비행위는 비범죄화되어야 하며, 처벌의 필요성이 있는 경우에도 법정형의 제한방식을 재검토하여 과도한 처벌은 합리적으로 조정해야 할 것이다.

주파수의존형 전자근관장측정기의 개발과 정확도에 관한 연구 : 전압차 자동보정형 VOLTAGE DIFFERENCE COMPENSATING TYPE

이승종,김덕원,남기창 大韓齒科保存學會 1997 Restorative Dentistry & Endodontics Vol.22 No.2

The purpose of this study was to develop an accurate frequency-dependent type apex locator. To compensate the impedence differences of different canal contents, voltage differences were pre-measured and stored for saline, HOsb1/2O_2 and NaOCI. The circuit was adjusted to recognize the different voltages of each solution, thereby the machine could automatically compensate the voltage differences. In the process of this study, the following informations were observed. 1. Most stable apical reading was obtained at 500Hz and 10kHz. 2. There were no differences in accuracy among three different frequency types, sign wave, triangular wave and rectangular wave (p>0.05). 3. Before the compensation of voltage differences, saline, H2O2 and NaOC1 showed different readings at the apex even with the frequency-type (p<0.05). 3. After compensating the voltage difference, the accuracy was enhanced from +0.42 to +0.32 in H2O2 (p<0.05), from -0.34 to -0.12 in NaOC1 (p<0.05).

시각중복장애학생의 교육적 지원 방안 모색

김종인,이완우,이덕순,길태영,노언희,박성우 국립특수교육원 2005 연구보고서 Vol.- No.4

본 연구는 시각장애 학교 교육에서 소외되고 있는 시각중복장애아의 현황과 교육 실태를 알아보고, 시각중복장애아의 교육적 질 향상을 위한 교육개선방안을 모색하는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구를 위해 전국의 12개 시각장애 학교의 유치부 · 초등부 · 중학부 · 고등부 재학생 1284명 전수 및 담당 교사 405명 중 130명을 조사 대상으로 하였다. 본 연구의 통계처리는 SAS을 활용하였으며 본 연구에서 사용한 설문지는 이덕순(1997)의 '시각장애학교 중복장애학생의 교육 현황에 관한 연구' 질문지를 기초로 하여 2005년 현재 전국 12개 시각장애학교의 중복장애 현황을 조사하였고, 중복장애아에 대한 학교의 교육적 배치, 교육 실태, 교육운영 지원과 중복장애아에 대한 교육적 대책을 모색하고자 설문지를 작성하였다. 따라서 본 설문지의 구성은 학교용과 교사용으로 구분하였으며 내용은 각각 중복장애아 현황 2문항, 교육복지지원실태 12문항, 교육실태 8문항, 교육운영지원 6문항, 교육대책 9문항으로 총 37문항으로 구성되었다. 본 연구를 통해 얻어진 조사 결과는 다음과 같다. 1. 중복장애 현황 중복장애 현황을 보면 시각장애 학교 재학생 1284명 중 시각장애만을 지닌 학생은 960명 (74.7%)이고, 주장애인 시각장애 외에 다른 장애를 지닌 중복장애아는 324명으로 25.3%의 비율을 보이는 것으로 나타났다. 최근의 우리나라 시각장애 학교 재학생 중복장애아 수의 경우 정확히 조사된 것은 없지만, 국립특수연구원 (1996)에서는 약1/3로 추정하고 있고, 실제로는 그보다 더 높은 비율로 증가하고 있는 추세이기 때문에 시각장애 학교에서 상당 수 차지하고 있는 중복장애아의 장애 영역에 맞는 교육과정 편성과 프로그램 개발을 위해서는 매년 학교 교육계획을 수립할 때 중복장애아 수를 정확히 조사하여 그를 토대로 학교 교육과정을 편성해야 할 것이다. 장애 영역별 중복장애 분포를 보면 시각장애 학교 유치부 · 초등부 · 중학부 · 고등부 재학생 1284명 중 주장애가 시각장애인 장애 영역별 중복장애 분포를 보면 정신지체가 171명(13.31%), 언어장애가 12명(0.93%), 정서장애 52명(4.04%), 지체부자유 및 병허약이 26명(2.02%), 청각장애 5명 (0.38%), 학습장애 11명(0.85%), 기타(세 가지 장애 이상) 장애를 가진 학생이 47명 (3.77%)으로 나타났다. 이 중 정신지체 중복인 경우가 171명(13.31%)으로 가장 높은 비율을 보였고, 그 다음이 정서장애, 기타(세가지 장애 이상), 지체부자유 및 병허약, 언어장애, 학습장애의 순으로 나타났으며, 청각장애가 5명(0.38%)으로 가장 낮은 비율로 나타났다. 또한 과정별 중복장애 분포를 보면 유치부의 경우 81명 중 30명(37.03%), 초등부 374명 중 146명(39.03%), 중학부 265명 중 63명(23.77%), 고등부 564명 중 85명(15.07%)이 중복장애아로 나타났다. 과정별 중복장애 분포를 보면 초등부 39.03%, 유치부 37.03%, 중학부 23.77%, 고등부 15.07% 순으로 중복장애를 보여 학령기 초반부의 저학년일수록 중복장애가 심한 것으로 나타나 이들 과정에 대한 교육 프로그램이 재조정이 필요함을 알 수 있다. 그리고 남녀별 중복장애 분포의 경우 남학생이 210명(16.35%), 여학생이 114명 (8.95%)으로 나타나 남학생이 여학생보다 중복장애 비율이 훨씬 더 높게 나타났다. 2. 중복장애아의 교육 실태 가. 중복장애아에 대한 학교의 교육적 배치 전국 12개교 중 중복장애아를 위한 특수학급이 잇음이 7개교(58.33%)로 나타나 있는 것으로 보아 많이 운영하고 있음을 알 수 있고, 5개교(41.67%)는 없다고 대답을 한 것으로 보아 아직도 중복장애아를 위한 특수학급 운영이 미비하게 나타났다. 이는 교사 배치나 예산 지원, 교육 프로그램 등의 제반 여건이 조성되어 있지 않는 상황에서 이러한 교육 여건을 필요로 하는 중복장애 특수학급을 배정하기가 쉽지 않기 때문임을 알 수 있다. 따라서 시각장애 학교의 중복장애아 비율이 점차 증가하고 있는 추세에서 이들의 교육에 대한 제도적인 조치나 지원 방안이 수립되어야 할 것이다. 중복장애 특수학급을 운영하고 있는 7개교 중 정식으로 인가된 학급으로 운영되고 있는 학교는 1개교(14.28%)로 나타났고, 6개교(85.71%)가 비정규 학급으로 학교 내부적으로 자체 운영하는 것으로 나타났다. 인가 학급의 경우 교사와 예산이 지원되기 때문에 운영상 적절한 교육 여건을 제공하여 교육적 효과를 거둘 수 있는 반면, 비인가 학급의 경우 교사나 예산이 별도로 지원 되지 않아 중복장애아 교육을 효과적으로 하지 못하고 있으므로 이에 필요한 지원 방안으로 교사의 배정이나 예산 지원이 마련되어야 할 것이다. 그리고 중복장애 특수학급을 운영하고 있는 학교의 해당 교육과정을 보면 담당 교사가 개발한 교육과정으로 교육하는 학교가 3개교이고, 개별화교육 프로그램으로 교육하는 학교가 4개교로 나타나 중복장애아에 대한 학교 수준의 교육과정이 마련되지 않고 있는 것으로 나타났다. 나. 중복장애아의 교육실태 각 학급의 중복장애아를 지도하는 교사를 조사한 결과는 담임교사가 담당하는 학급이 55명(45.87%)으로 가장 높은 비율을 보였고, 중복장애 담당 교사가 담당하는 경우가 47명(34.85%), 요육 교사나 양호 교사가 담당하는 경우가 2명(1.57%)으로 나타났다. 중복장애아에 대한 지도 정도를 보면, 아주 잘 이루어지고 있다라고 생각하는 응답자는 2명(1.55%)이며, 대체로 잘 이루어지고 있다가 46명(35.66%), 실시하지 않고 있다가 2명(1.55%)으로 나타났다. 지도는 하고 싶지만 잘 이루어지지 않고 있다가 76명 (58.91%)으로 가장 높은 응답율을 보여 시각장애 학교 교사들의 중복장애아 지도에 대한 교육적 관심도는 높게 나타나지만 제반 교육 여건이 잘 구비되어 있지 않았음을 알 수 있다. 또한 교육 프로그램 운영을 보면 전체 응답자 130명 중 학교 자체에서 개발한 프로그램으로 교육하는 경우가 22명(16.92%), 담임(담당) 교사가 개발한 개별화교육 프로그램이 73명(56.15%)으로 나타나 73.07%가 중복장애아에 대한 교육 프로그램으로 교육을 하고 있는 것으로 나타났으며, 시간마다 임의로 지도하는 경우 28명(21.54%), 특별한 지도를 안하는 경우 2명(1.54%)과 같이 중복장애아에 대한 별다른 교육 프로그램이 없이 교육하고 있는 비율도 23.08%로 나타났다. 이는 시각장애 학교 중복장애아 교육 부재 실태를 단적으로 엿볼 수 있게 하는 것으로, 이에 대한 개선책으로 다양한 중복장애아 교육 프로그램이 개발되어야 할 것이다. 그리고 중복장애의 지도 중점부분은 일상생활 훈련이 102명(80.31%)으로 가장 높은 비율을 보이고 있다. 그 외 기타 8.66%, 교과위주, 점자지도가 5.51%로 나타났다. 다. 중복장애아에 대한 교육 대책 교사들의 중복장애아에 대한 교육적 조치 요구를 보면 '시각장애 학교 내에서 교육적 조치를 취해야 한다'고 응답한 경우가 114명(86.36%)으로 가장 높은 빈도를 보이고 있어, 제도적으로 중복장애아를 적절하게 교육할 수 있는 제발 여건을 조성하여 이들의 교육적 방치 문제를 개선할 수 있을 것으로 생각된다. 그 밖에 '별도의 중복장애아를 위한 교육기관에서 교육해야 한다'고 응답한 경우도 5명(11.36%), 기타의견은 2.27%로 조사되었다. 이중 중복장애아의 교육 형태에 대한 요구에서는 '별도의 중복장애학급을 편성해야 한다'는 의견이 67명(56.30%), '시간제 특수학급을 편성해야 한다'는 의견이 30명(25.21%)으로 81.51%가 장애특성을 고려한 개별적인 교육수준에 맞추어 교육할 수 있는 특수학급 형태를 선호하는 것으로 나타났으며, 그밖에 보조 교사 지원이 15명(12.61%)으로 중증 중복장애아의 교육 보조를 요구하고 있으며, 기타의견은 5.58%로 나타났다. 또한 중복장애아 교육에 필요한 지원책으로 예산지원(43.09%), 교육과정편성(22.76%), 전담교사배치(17.07%), 보조교사 배치(16.26%)순으로 나타났으며 중복장애아의 교육과정 편성에 있어서의 요구를 보면 별도의 교육과정에 61명(48.80%)이 응답을 하였고, 학교 수준의 개별화 교육과정이 45명(36%), 현 교육과정 속에 재편성해야 한다는 의견이 16명(12.80%)으로 현행 교육과정으로는 중복장애아 교육을 적절히 수행하지 못함을 시사하고 있어 교육과정의 재편성이 요구되고 있음을 알 수 있다. 또한 교육과정 편성 시 그 주안점을 어디에 둘 것인가를 보여 주고 있는데, 응답자의 76.81%인 53명이 일상생활 훈련을 중점 영역으로 들었고, 그 다음으로 치료 · 재활 교육 8명(11.59%)의 순으로 나타났는데, 이는 중증 중복장애아의 일상생활 훈련과 치료 · 재활 교육의 중요성을 강조한 것으로 볼 수 있다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 시각장애 학교 중복장애 학생의 교육에 대한 정책적 함의 내용은 다음과 같다. 첫째, 중복장애 영역별 특성과 수준을 고려한 교육적 조치와 지원체계를 마련해야 할 것이다. 시각과 정신지체, 시각과 정신장애, 시각과 지체부자유, 시각과 청각 등 중복된 장애 영역별로 판별과 배치 기준, 교과 교재 개발 및 재구성 등을 제도적으로 마련하여 교육의 수월성, 효과성, 효율성을 거둘 수 있게 해야 할 것이다. 둘째, 중복장애아동의 교육은 그 다양성과 필요성의 현실적 문제를 인식하여 그에 맞는 프로그램이 필요하다. 또한 그 장애 아동이 개인간차(個人間差)와 개인내차(個人內差)를 고려한 교육이 필요성이 있는 것이다 .이를 바탕으로 시각중복장애학생과 단순시각장애 학생의 원활한 수업과 교사의 학습 지도를 위하여 시각장애 학교의 중복장애 특수학급 설치의 의무화와 더불어 전담교사 및 보조교사 배치가 요구되는 바이며, 중복장애아를 위한 자체 교육과정 개발이 절실히 요구되며 이를 위하여 예산 지원, 시설 설비 등의 제반 지원 방안이 제도적으로 확보되어야 한다. 셋째, 시각중복장애학생의 특성 연구의 실시로 기본적인 일상생활훈련 뿐만 아니라 더 나아가 단순시각장애 학생을 비롯한 시각중복장애학생에 대하여도 획일적인(안마, 침구등) 교육과정 보다는 진정한 사회통합을 위한 밑거름으로 다양한 접근의 직업재활교육도 함께 이루어 질 수 있도록 직업훈련 강화 및 직업개발도 필요할 것이다. 넷째, 연구과정에 나타난 하나의 문제였던 것은 시각장애 학교의 시각장애인 교사가 시각중복장애학생 지도에 현실적 애로점이 크다는 사실을 발견한 것이다. 이 문제를 해결 · 보완하기 위해서는 보조교사제 도입 및 시행 등도 요청하는 바이며, 또한 이 문제는 향후 계속적인 연구에서 깊이나 넓이를 더하는 연구가 있기를 바란다. 주지한 바와 같이 본 연구는 시각장애 학교 내에서의 중복시각 장애학생의 교육의 질적 향상을 위한 연구로서 위와 같은 개선방안을 제안하였다. 본 연구를 통하여 도출된 내용을 바탕으로 시각장애 학교에서의 시각중복장애학생의 교육적 질 향상에 대한 노력과 자원이 필요하다 할 것이다. This research searches blind multiple disabilities present condition and education actual conditions that is estranged in sight disability booklore, and allowed purpose of research to be effective for educational quality elevation of blind multiple disabilities and grope education improvement way. Infancy department, primary grade departments of national 12 blind disability school for this research, of 130 people of seat of learning, rise department student 1,284 people whole and 405 charge teachers to investigation caravan do. Because figure processing of this research inflected SAS and questionnaire that use by this research applies 'Diagnosis of education for the disability greate box Estimation Judging and choice standard (article 9. The second clauses connection)' of Promotion the Acts of Special Education enforcement ordinance and Education for the disability greate box diagnosis Tool(article 2, The third clauses connection) of estimation' of Promotion the Acts of Special Education enforcement regulations, investigated each child's multiple diabilities present condition, and After reference question earth that use in 'Special school student's multiple disabilities actual conditions and education present condition' of Jeong-ryeol Park, Gyu-sik, Lee (1984) and question earth that use in 'Multiple disabilities student diagrace and disability to this research, used question magazine that supplement correction through preliminary investigation. Composition of questionnaire divided as school and teacher and contents were consisted of 37 item all by multiple disablilties present condition 2 item, education cloth support actual condition 12 item, education actual condition 8 item, education operation support 6 item, education countermeasure 9 item. Through this research, the net result findings is as following. 1. Multiple disabilities present condition If see multiple disabilities present condition, a student who have blind disability of 1284 blind disability school student was expose that Student with multiple disabilities that is 960 people (74.7%), and has other disability beside blind disability that is main disability shows ratio of 25.3% to 324 people. The case of the recent our country blind disability school Student with multiple disabilities trick, there is no examined correctly thing, but is presumeing by about 1/3 in national education for the disability circle(1996), and when establish school education plan every year for program development with correct training courses bias in Student with multiple disabilities sacred ground that is occupying many in blind disability school because is trend that is increading by higher ratio than him actually, must inspect correctly Student with multiple disabilities number and organize school training courses on the basis of him. If see diability area multiple disabilities distribution, of main disability of seat of learning rise department student of 1,284 sight disability school infancy department primary grade department blind disability person disability area multiple disabilities distribution mental retardation 171 people (13.31%), language impairment 12 people (0.93%), emotional disorder 52 people (4.04%), lineage lack of freedom and disease weakness 26 people (2.02%), difficulties 5 people (0.38%), studying disability 11 people (0.85%), a student who have other (more than three disability) disability by 47 (3.77%) appear. Case that is mental retardation redundancy of this showed the highest ratio by 171 (13.31%), and the next time was expose by order of emotional disorder, other (more than three disability), lineage lack of freedom and disease weakness, language impairment, studying hitch and difficuties appeared by the lowest ratio by 5 (0.38%). Also, in infancy department's case if see process multiple disabilities 30 people (37.03%) of 81 people, 146 people (39.3%)s of 374 primary grade department, of 63 people (23.77%)s of 265 seat of learning, 85 (15.07%)s of 564 rise department by Student with multiple disabilities appear. If see process multiple disabilites distribution, primary grade department 39.03%, infancy department 37.03%, of that readjustment of educational programs about these process nees becuase multiple disabilities appears by serious thing is school age flag opening part department's lower classes seeing multiple disabilities as seat of learning 23.77%, rise department 15.07% period of ten days know can. And, in the case of man and woman multiple disabilities distribution, 210 people (16.35%), girl student of boy student appears by 114(8.95%) and multiple disabilities ratio of boy student appeared than girl student much higher. 2. Student with multiple disabilities education actual conditions A. Education arrangement of school about Student with multiple disabilities Can know that see and is operating much that it appears by 7 opening of a schools (58.33%) that class for physically disability and mentally retared children for Student with multiple disabilities of 12 opening of a schools is, and 5 opening of a schools (41.67%) sees that answer that is not and appeared as class for physically disability and mentally retared children operation for Student with multiple disabilities is unprepared yet. Can know that is because this is not easy to assign multiple disabilities class for physically disability and mentally retared children which need these education situation in situation that all sorts situation of teacher arrangement or budget support, educational programs etc. is not make up. Therefore, systematic action or support way about their education may have to be established in trend that Student with multiple disabilities ratio of blind disability school is increasing gradually. School which is operated into class approved between 7 opening of a schools that is operating multiple disabilites class for physically disability and mentally retard children formally appeared by 1 opening of a school (14.28%), and 6 opening of a schools (85.71%) appeared school that operate itself interiorly into rain formality class. In the case of certification class, while can offer suitable education situation at operation and gain educational effect because budget is supported with teacher, but in case of class if is rain instigation or budget being not supported separetely, because is not doing Student with multiple disabilities education effectively, teacher's assignment or budget support may have to be readied by necessary support way hereupon. And school which educate by training courses that charge teacher develops if see relevant training courses of school which is operating multiply disability class for physically disability and mentally retared children is 3 opening of a schools, and school which educate by particularization education program was expose that training courses of school level about Studuent with Multiple disabilities are not readied apearing by 4 opening of a schools. B. Student with multiple disabilities education actual conditions Result that investigate artfulness which guide Studnet with multiple disabilities of each class that teacher in charge takes charge by 55 (45.87%) the highest ratio show, and case that 47 people (34.85%). Therapeutic take care teacher or nurse-teacher takes charge of case that multiple disabilities charge teacher takes charge appeared by 2 (1.57%). If see map true path about Student with multiple disabilities, respondent who think that is consisting excellently is 2 people (1.55%), 46 people (35.66%) while is consisting well on the whole, appeared by 2 (1.55%) while is not enforcing. Map wants to do, but educational interest degree for blind disability school teachers' Student with multiple disabilities map apears high becuase seeing the highest response rate as 76(58.91%) while is not consisting well, but can know that all sorts education situation was not equip well. Also, case that educate by program that develop in school itselves among 130 whole respondent if conduct educational programs operation was expose that 73.07% is educating to educational programs about Student with multiple disabilities bacuase particularization education program that 22 people (16.92%), teacher in charge (charge) teacher develops appears by 73 (56.15%), and ratio that is educating without alternative educational programs about Student with multiple disabilities with 2 (1.54%) when did not 28 people (21.54%), special guidance when guide voluntarily in time appeared by 23.08%. That this does as can look furtively by to weigh blind disability school Student with multiple disabilities education elements actual conditions, various Studuent with multiple disbilities educational programs may have to be developed by reform measure in reply. And map emphasis portion of multiple disabilities routine training by 102 (80.31%) the highest ratio show. Among others etc. 8.66%, subject putting first, Braillewriter type map appeared by 5.51%. C. Education countermeasure about Student with multiple disabilities If see educational action request about teachers' Student with multiple disabilities, case that respond that must take educational action within blind disability school may have to show the highest frequency by 114 (86.36%), make up all sorts situation that can educate Student with multiple disabilities properly systematically and improve their educational leaving alone problem. It is 5 people (11.36%) that respond that must educate him in educational institutions for Student with multiple disabilities and other silk is 2.27%. Request about Student with multiple disabilities education form of this was expose that opinion which opinion which must organize special multiple disabilities study must organize 67 people (56.30%). part-time class for physically disability and mentally retared children prefers trainable class for physically disability and mentally retared children form depending on individual education level that 81.51% considers disability special quality by 30 (25.21%), and assistance teacher support requires serious illness Student with multiple disabilities education assistance by 15 (12.61%) him and other silk appeared by 5.58%. Also, do budget support (43.09%), course of study bias (22.76%), complete charge teacher ship by necessary support policy in Student with multiple disabilities education (17.07%), opinion which was expose by assistance teacher arrangement (16.26%) period of ten days and 61 (48.80%) responded in special training courses if see Student with multiple disabilities request in training courses bias and particularization training courses of schoool level must reorganize in 45 people (36%), present training courses current training courses are previewing that do not achieve Student with multiple disabilities education properly by 16 (12.80%) and can know that reorganization of training courses is required. Also, at training courses bias the essential point is going to put to where show, 53 people that is respondent's 76.81% lifted routine training by emphasis area, and is the next time treatment Expressed emphasis sacred ground by order of rehabilitation education 8 (11.59%). Is this serious illness Student with multiple disabilities routine training and treatment Emphasize the importance of Rehabilitation education. With study finding of something wrong, political intent contents about blind disability school multiple disabilities student education are as following. First, must ready educational action and support system that consider multiple disabilities area special quality and level. Must do as can ready distinction and arrangement standard, subject teaching material development and reconfiguration etc. systematically by duplicate disability area such as blind and mental retardation, blind and mental disorder, blind and lineage lack of freedom, blind and hearing and harvest several months sex of education, effect sex, efficiency. Second, Multiple disabilities child's education recognizes realistic problem of the variety and necessity and need suitable program. Also, there is necessity of education that the disability child considers variance between individual and individual inner variance. Complete charge instigation and assistance teacher arrangement are required along with duty of multiple disabilities class for physically disability and mentally retared children setup of blind disability school for a blind Student with multiple disabilities and smooth class of a simplicity blind disability student and teacher's studying tuition with this, and itself training courses development for Student with multiple disabilities is required urgently and all sorts support way of budget support, equipment etc. should be defined systematically for this. Third, Vocational training enrichment and profession development may need so that vocational rehabilitation education of various access may can achieve together by manure given at sowing time for society integration that is genuine more than singler (massage, invasion etc.) training courses about a blind multiple disability student including a simplicity blind disability student going forward more as well as fundamental everyday life training by enforcement of blind multiple disabilities student's special quality research. Fourth, it finds truth that bilnd person teacher of blind disability school is big realistic bottleneck in blind Student with multiple disabilities guidance that was one problem that appear in research process. To solve this problem and supplement assistance teacher my introduction and enforcement etc. require, also, this problem in hereafter continuous research depth or width there is more research desire. As note, this research proposed improvement way through research for quality elevation of Student with disabilities education in blind disability school. Is going to speak that effort and support about educational quality elevation of a blind Student with disabilities student in blind scdhool need with contents that is drawn through this research.

한국인에서 DXS7132 유전좌와 GATA31D10 유전좌의 다형성에 관한 연구

안종성,장영길,이숭덕,신창호,이윤성,이정빈 大韓法醫學會 2000 대한법의학회지 Vol.24 No.1

The validation study for two STR loci on X-chromosome, DXS7132 and GATA31D10, was done including allelic distribution and frequency of each allele to use these results for individual identification and paternity testing. For 496 unrelated Koreans, above two STR loci were amplified simultaneously using duplex PCR amplification method. The amplified products were analyzed by polyarylamide gel electrophoresis followed by silver staining. In male DXS7132 locus revealed 7 different alleles ranging from 276bp to 300bp. The largest allele was consisted of 14 repetition of [TCTA] unit and took 0.3417. The allele 15 followed next as 0.3165 and allele 13 as 0.1726. In female general distribution was same except one allele, allele 18 was found additionally. The heterozygosity was 0.7706 and 23 different genotypes were found. Polymorphism information content(PIC) was 0.727. Two cases of mutation were noted in DXS7132 locus In both male and femal 7 different alleles were noted in GATA31D10 locus and the alleles ranged from 195bp to 231bp. The allele 15(199bp) took the majority of all as 0.825. The other alleles showed rather relatively low frequency. The heterozygosity was 0.2385 and 11 different genotypes were found. PIC was 0.2521, and no mutation was noted in GATA31D10 locus. Considering these two loci together, 22 different halpotype were noted.

비연결형 UDP 프로토콜의 헤더 압축 연구

나종민,이종범,이인성,신병철 충북대학교 컴퓨터정보통신 연구소 2004 컴퓨터정보통신연구 Vol.12 No.2

현재의 인터넷환경은 실시간 서비스와 멀티미디어 데이터의 처리 요구들이 계속 늘어나고 있는 추세이다. 그런데, 현개 널리 쓰이는 UDP/IP 프로토콜의 헤더 부분에는 상당한 오버헤드가 존재하고 있다. 즉, 같은 패킷 스트림 안에서 연속적인 패킷의 헤더 사이에 중복된 부분이 많다. 헤더 압축은 바로 이러한 오버 헤드를 최소화하여 전송 효율을 높이는 방법이다. 거의 변화하지 않는 필드 정보를 처음에 한번 보낸 후송·수신단 사이에 계속 유지함으로써 그 이후의 패킷에서 요구되는 헤더의 일부분을 미리 예상 할 수 있다. 이렇게 함으로써 전송이 요구되는 UDP/IP 헤더의 크기를 최소화 할 수 있다. 본 논문에서는 유선, 이더넷 환경에서 UDP/IP 프로토콜의 헤더를 압축하였다. 검토결과 대부분의UDP/IP 헤더는 13 바이트를 줄인 7 바이트 정도로 압축될 수 있었으며, 제안된 헤더 압축 시스템은 리눅스 환경에서 고안되고 구현되었다. Ethernet 환경에서는 payload 길이가 최소한 64 바이트 이시이어야 하므로 실제 채팅 환경에서는 6.6 바이트를 헤더에서 줄일 수 있었다. Recently, the demands for real-time service and multimedia data are rapidly increasing. There are significant redundancies between header fields both within the same packet header and in consecutive packets belonging to the same packet stream. And there are many overheads in using the current UDP/IP protocol. Header compression is considered to enhance the transmission efficiency for the payload of small size. By sending the static field information only once initially and by utilizing dependencies and predictability for other fields, the header size can be significantly reduced for most packets. This work describes an implementation for header compression of the headers of IP/UDP protocols to reduce the overhead on Ethernet network. Typical UDP/IP Header packets can be compressed down to 7 bytes and the header compression system is designed and implemented in Linux environment. Using the Header compression system designed between a server and clients provides have the advantage of effective data throughput in network. Since the minimum packet size in Ethernet is 64 bytes, the amount of reduction by header compression in practical chatting environment was 6.6 bytes.

동일한 시료에 대한 국내 기관간의 STR 분석결과 비교 : STR 유전자좌 분석법의 표준화 설정을 위하여

박종태,신경진,양윤석,우광만,이숭덕,이승환,이정빈,정연보,조승희,한길로,한면수,홍승범 大韓法醫學會 2001 대한법의학회지 Vol.25 No.1

This paper described a collaborative exercise intended to see what kinds of short tandem repeat (STR) loci are used in different DNA typing laboratories in Korea and to compare their results for the demonstration whether uniformity of DNA profiling results from different laboratory could be achieved in Korea Laboratories were asked to test five tissue DNAs using methods routinely used in each laboratory and to report the results to the coordinating laboratory. The exercise demonstrated that each laboratory was using different STR loci for the typing with different STR numbers,2 VNTRS,36 STRs and amelogenin in total, and the direct comparison of the results from all the laboratory for the 18 loci could not be done as only one laboratory submitted typing results. Among 21 loci for which several laboratories submitted typing results, results for 14 loci were the same and results for the other 7 loci were different depending on the participating laboratory. D1S80, F13A01, D16S539, D21S11, D18S51, D3S1744 were the loci with different typing results. Even in the cases where commercial kits were used, the results were not the same depending on the machines used, that is the capillary electrophoresis or the gel based electrophoresis. The reason for the different results, points about the standardization of the methods arid the profiling data were described.

인삼엽에서 superoxide dismutase Activity 측정 및 Isozyme pattern 검정

양덕조, 김명식, 이성종 忠北大學校部設基礎科學硏究所 1987 自然科學硏究 Vol.1 No.1

-본문참고-

기술 교과의 ICT 활용 교육을 위한 XML 교수문서시스템의 설계 및 구현

정덕길,이종구,한순희 한국컴퓨터교육학회 2003 컴퓨터교육학회 논문지 Vol.6 No.4

21세기의 교육은 교육 정보화를 기반으로 한 연계·통합 교육으로 발전되고 있으며, ICT 활용교육이 교수-학습 전략과 유형을 제시하며, 기술교과의 수업 지도안에 대한 효율적인 XML 문서 생성 및 저장 시스템에 대한 구현 방안을 제시한다. 그리고 이 논문에서 구현된 XML 교수 문서 시스템을 적용하여 교육 자료의 효율적인 관리과 저장성을 높이고, 동일 업무에 대한 교육 자료의 재편집 과정을 감소시킴으로써 교육 자료의 가치를 높일 수 있는 가능성을 확인하였다. The education of 21st century is developed to the closely connected and integrated education, and the ICT applied education is suggested as an approach to teaching-learning method. In this paper, we suggest an teaching-learning pattern and strategy of Technology course as an example of the ICT applied education, and provide an implementation for the efficient XML document creation and storage system of teacher’s subject data. And we have confirmed the utilization of this system which it improves the efficient management and preservation of educational data and also it raises the value of educational data by decreasing the burden of re-editing the educational documents for similar business.